Penyajian dan Analisis Data
D. Pembahasan
modification Approach terhadap hasil belajar siswa kelas VII pada pembelajaran Ips di SMP Negeri Sukorambi Tahun Pelajaran 2021/2022.
Hasil Uji T yang diperoleh menunjukkan bahwa, nilai sig (2-tailed) yaitu 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai signifikansi (2-tailed) 0,000 <
0,05 sehingga hipotesis nol (H0) ditolak dan Hipotesis alternatif (Ha) diterima. Artinya, terdapat pengaruh yang signifikan antara penerapan pengelolaan kelas dengan Behavior Modification Approach terhadap Hasil belajar siswa kelas VII pada pembelajaran Ips di SMP Negeri Sukorambi tahun Pelajaran 2021/2022.
Dengan ditolaknya H0 dan diterimanya Ha pada pengujian hipotesis tersebut, dapat disimpulkan bahwa penelitian ini dapat menguji kebenaran hipotesis yaitu terdapat pengaruh Penerapan pengelolaan kelas dengan Behavior Modification Approach terhadap hasil belajar siswa kelas VII pada pembelajaran IPS di SMP Sukorambi Tahun Pelajaran 2021/2022.
Alternatif (Ha) diterima. Artinya, terdapat pengaruh yang signifikan antara Pengaruh penerapan pengelolaan kelas dengan Behavior Modification Approach terhadap hasil belajar siswa kelas VII pada Pembelajaran IPS di SMP Negeri Sukorambi Tahun Pelajaran 2021/2022.
Dalam melakukan KBM didalam kelas, guru memiliki peranan yang sangat penting di dalamnya. Karena guru memiliki beberapa tugas penting seperti mengajar. Pada kegiatan mengajar guru tidak hanya berfokus pada kegiatan menyampaikan materi kepada siswa namun guru juga harus berfokus kepada kegiatan pengelolaan kelas. langkah utama yang harus diambil oleh guru ketika melakukan pengelolaan kelas adalah peningkatan kesadaran diri sebagai guru, bentuk peningkatan kesadaran diri sebagai guru ini ditunjukkan dengan sikap stabil, tanggungjawab, tulus, serta memiliki kepribadian yang harmonis. Selanjutnya, seorang guru juga harus pandai menggunakan berbagai pendekatan secara arif dan bijaksana. Yang mana dalam pendekatan ini terdapat empat proses di dalamnya yaitu : penguatan positif (positive reinforcement), penguatan negatif (negative reinforcement), hukuman (punishment) dan penghapusan (extencion). Dalam penerapan nya, Penggunaan Behavior Modification approach ini diawali dengan pemberian stimulus berupa pertanyaan kepada siswa tentang materi minggu kemarin, kemudian guru melihat jawaban (respon) yang diberikan oleh siswa. Apabila jawaban yang diberikan oleh siswa itu benar guru memberikan penguatan positif berupa acungan jempol dan pemberian nilai tambahan. Selain berbentuk perilaku, penguatan positif yang diberikan guru ketika proses pembelajaran berlangsung
juga berbentuk hadiah. Hadiah ini diberikan ketika siswa dapat mengerjakan tugas kelompok yang diberikan oleh guru dengan benar. Penguatan (reinforcement) memiliki efek yang positif terhadap siswa. Perilaku yang diberikan penguatan nantinya cenderung akan diulang kembali diwaktu yang akan datang.
Hukuman merupakan penggunaan perangsangan yang tidak menyenangkan untuk meniadakan tingkah laku yang tidak disukai. Hukuman ini diterapkan oleh guru ketika ada siswa yang melakukan kegaduhan atau ramai sendiri pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Penggunaan hukuman dalam Behavior modification approach ini bukan tanpa alasan yang jelas, namun penggunaan hukuman ini digunakan untuk menghentikan tingkah laku siswa yang kurang baik atau dianggap menyimpang serta dapat mencegah diulangi nya kembali tingkah laku tersebut. Penghapusan (extincion) adalah menahan (tidak lagi memberikan) ganjaran yang diharapkan akan diberikan seperti yang sudah-sudah (menahan pemberian penguatan positif).
Penghapusan ini menghasilkan penurunan frekuensi tingkah laku yang semula mendapatkan penguatan.
Sedangkan pengelolaan kelas yang dilakukan dikelas kontrol yaitu menggunakan pendekatan otoriter. Dalam pelaksanaannya, guru memberikan beberapa aturan yang di dalamnya berisi hal apa saja yang tidak diperbolehkan dilakukan di dalam kelas. pada kelas ini siswa cenderung lebih pasif dan siswa terlihat kurang bersemangat dalam melakukan kegiatan belajar, hal ini dikarenakan ruang gerak siswa untuk mengekspresikan ide-ide serta
kemampuan yang dimiliki cenderung lebih terbatas, dikarenakan dalam kelas kontrol ini guru lebih banyak memiliki kekuasaan untuk mengatur keadaan kelas sesuai dengan apa yang dikehendaki. Akibatnya siswa menjadi kurang bersemangat untuk mengikuti proses kegiatan pembelajaran.
Hasil penelitian ini, didukung dengan hasil penelitian lain yang dilakukan oleh Tutik Handayani dengan judul “Efektivitas penggunaan Behavior Modification Approach dalam meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di MA Taswiqul Banat Kalinyamatan Jepara Tahun 2014/2015”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan Behavior Modification Approach dalam meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di MA Taswiqul Banat Kalinyamatan Jepara tahun ajaran 2014/2015 dinyatakan efektif dan terjadi peningkatan hasil belajar siswa.
Hal ini diperkuat lagi oleh penelitian yang dilakukan oleh Imam Gunawan, Hana Andriningrum dan Suminah. Yang berjudul “Improving student learning Achievement Through behavior Modification Approach”.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, prestasi belajar siswa meningkat melalui pendekatan Behavior moodificataion ini.56 Suminah,mImam Gunawan dan SriuMurdiyah. Yang berjudul “PeningkatanoHasil Belajar dan Motivasi0Belajar Siswa melaluimPendekatan Behavior Modification”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Ada peningkatan hasil belajar dan motivasi belajar melalui pendekatan Behavior Modification dikelas V SD Laboratorium Universitas Negeri Malang (UM), Kota Blitar.
56 Imam Gunawan, et.al. “Improving student learning Achievement Through behavior Modification Approach”. Journal of Advances in social science, Educational and Humanities Research. Vol. 244 (2018) https://doi.org/10.2991/ecpe-18.2018
Penelitian ini didukung oleh teori Behaviorisme. Teori Behaviorisme merupakan suatu aliran atau pemahaman yang memusatkan pada terbentuknya sebuah perilaku yang tampak sebagai hasil belajar. Teori ini digunakan untuk mengetahui perubahan tingkah laku siswa sebagai hasil dari proses belajar yang dilakukan karena adanya stimulus dan respon.57 Teori Behaviorisme yang digunakan adalah menggunakan teori B.F Skinner Selain itu, aliran ini menganggap bahwa belajar dimaknai sebagai perubahan perilaku yang dapat dilakukan melalui lingkungan yang nantinya dapat mempengaruhi siswa.
Konsep belajar ini digunakan dalam hal-hal yang merujuk kepada perubahan tingkah laku yang sifatnya bertahan lama sebagai hasil pengalaman. Behavioris menyadari bahwa setiap siswa memiliki pikiran dan perasaan masing-masing.
Akan tetapi, mereka memandang pikiran dan perasaan itu sebagai “perilaku”
yang juga disebabkan oleh lingkungan. Tujuan penerapan Behavior Modification Approach ini tidak lain adalah untuk meningkatkan perilaku siswa ke arah yang lebih baik lagi dan mengurangi perilaku yang buruk, sehingga nantinya dengan hal ini diharapkan akan memberikan pengaruh kepada hasil belajar siswa.
57 Siti Faizah, Novia Dwi Rahmawati dan Nihayatus Sa’adah, Teori Belajar Matematika (Bandung: PT Indonesia Emas Group, 2022), 9
75