Prosedur Penelitian dan Pengembangan

juga mengukur keseluruhan proses pembelajaran termasuk dampak dari penggunaan media dan teknologi. Jika terdapat kelemahan atau kekeliruan maka diperlukan revisi untuk mendapatkan perbaikan.

pada setiap peserta didik mempu^lnyai kemampu^lan memahami materi dengan cara yang berbeda disetiap peserta didik. Pengu^lmpu^llan informasi ini dilaku^lkan dengan wawancara kepada Gu^lru^l Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas VIII di SMP Negeri 3 Jember.

c. Gaya Belajar (Learning Style)

Gaya belajar yang dimiliki peserta didik cenderu^lng berbeda.

Sehingga tindakan u^lntu^lk mengatasi gaya belajar su^lpaya gaya belajar tidak monoton maka dapat diberikan macam-macam jenis gaya belajar pada saat proses pembelajaran. Analisis ini dilaku^lkan dengan wawancara kepada pendidik yang mengampu^l mata pelajaran IPS pada kelas VIII di SMP Negeri 3 Jember.

2. State Objectives (Menentu^lkan Standar & Tu^lju^lan Pembelajaran)

Setelah tahap analisis dilaksanakan maka pada tahap selanju^ltnya yaitu^l meru^lmu^lskan standar dan tu^lju^lan pembelajaran. Setelah mengetahu^li kelas dan karakteristik peserta didik, beriku^ltnya peneliti haru^ls menentu^lkan standar dan tu^lju^lan pembelajaran. Penentu^lan standar dari pengembangan ini yaitu^l dengan mengambil materi yang telah ada didalam pembelajaran. Dan didalamnya memu^lat sebu^lah KI dan KD pembelajaran. Kemu^ldian dimu^lat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

Tu^lju^lan pembelajaran diru^lmu^lskan haru^ls lengkap dan jelas serta mengandu^lng ru^lmu^ls ABCD. Dengan penjabaran sebagai beriku^lt A =

au^lidiens atau^l peserta didik, B= behavior yaitu^l perilaku^l peserta didik, C=

Conditional, kondisi/situ^lasi bagi peserta didik, D= Degree, hasil belajar.

3. Select Methods, Media And Materials (Memilih Strategi, media dan bahan ajar).

Tahap selanju^ltnya yaitu^l menetu^lkan media dengan berbagai langkah.

Pendekatan yang digu^lnakan pada saat pelaksanaan pembelajaran nantinya yaitu^l pendekatan kontekstu^lal. Pendekatan tersebu^lt digu^lnakan agar dapat memu^ldahkan peserta didik u^lntu^lk pemahaman materi. Media pembelajaran yang digu^lnakan yaitu^l E-LKPD menggu^lnakan laman liveworksheets sehingga dapat membu^lat LKPD elektronik yang interaktif dan menarik. Media ini dapat diakses melalu^li smartphone yang dimiliki peserta didik dan media ini ju^lga dilengkapi dengan soal qu^liz.

Adapu^ln gambaran awal media yang dikembangkan sebagai beriku^lt:

a. Sampu^ll

Pada bagian sampu^ll desain menggu^lnakan ilu^lstrasi yang sesu^lai dengan materi. Kemu^ldian pada bagian sampu^ll terdapat tema E- LKPD, identitas peserta didik, penyu^lsu^ln E-LKPD dan kelas.

b. Kompetensi Dasar

Kompetensi dasar sesu^lai dengan materi konflik dan integrasi dalam kehidu^lpan sosial dengan mengiku^lti silabu^ls IPS kelas VIII yang digu^lnakan disekolah.

c. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator disu^lsu^ln berdasarkan KD yang telah ditentu^lkan. Pada penelitian ini terdapat du^la su^lb materi. Pada setiap su^lb materi terdapat 3 indikator pencapian kompetensi yang menjadi pedoman dalam penyu^lsu^lnan isi E-LKPD yang dikembangkan.

d. Tu^lju^lan Pembelajaran

Agar membantu^l peserta didik u^lntu^lk lebih mu^ldah mencapai target maka haru^ls merancang su^latu^l tu^lju^lan pembelajaran. Tu^lju^lan pembelajaran dapat disu^lsu^ln berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang telah dikembangkan.

e. Petu^lnju^lk Mengerjakan

U^lntu^lk memu^ldahkan peserta didik dalam mengerjakan E- LKPD menggu^lnakan liveworksheets maka perlu^l adanya petu^lnju^lk mengerjakan secara jelas sehingga mu^ldah dipahami.

f. U^lji Kompetensi

Pada bagian akhir yaitu^l kegiatan u^lji kompetensi atau^l aktivitas yang terdiri dari 4 soal essay dan kemu^ldian dilengkapi dengan soal qu^liz.

Kemu^ladian Bahan ajar yang digu^lnakan peneliti adalah bu^lku^l paket pegangan siswa IPS kelas VIII revisi 2017 yang didalamnya terdapat materi konflik dan integrasi dalam kehidu^lpan sosial.

4. U^ltillize Teknologi Media And Materials (Memanfaatkan Su^lmber)

U^lntu^lk memu^ldahkan dalam pemanfaatan maka dalam penelitian ini peneliti menggu^lnakan langkah-langkah 5P yaitu^l : Preview, Prepare, Prepare, Prepare, Provide. Kemu^ldian pada pengembangan E-LKPD ini divalidasi u^lntu^lk mengu^lji kelayakan produ^lk kepada para ahli yaitu^l ahli desain, ahli materi dan ahli bahasa. Setelah dinyatakan valid oleh para ahli maka E-LKPD dapat diu^lji kepada peserta didik.

5. Requ^lire Learner Participation (Melibatkan Partisipasi Peserta Didik) Kegiatan ini melipu^lti aktivitas peserta didik pada pembelajaran dikelas dengan menggu^lnakan E-LKPD berbasis kontekstu^lal menggu^lnakan liveworksheets.Dalam kegiatan ini, prosedu^lr yang digu^lnakan sesu^lai pada RPP yang telah dibu^lat. U^lji coba yang memerlu^lkan partisipasi peserta didik dilaksanakan pada u^lji coba kelompok dengan skala kecil dan u^lji coba kelompok dengan skala besar.Kegiatan ini dilaku^lkan agar melihat tingkat kepraktisan dan keefektifan pada pengembangan E-LKPD.U^lntu^lk mengetahu^li tingkatannya yaitu^l dengan memberikan angket respon peserta didik dan hasil belajar setelah mengerjakan soal pada E-LKPD yang diberikan kepada peserta didik.

6. Evalu^late & Revise (Evalu^lasi dan Revisi)

U^lntu^lk menilai dan merevisi produ^lk pada tahap akhir diperlu^lkan adanya proses evalu^lasi dan revisi. Pelaksanaan evalu^lasi dilaku^lkan agar dapat mengetahu^li kepraktisan dari pengembangan E-LKPD yang

dikembangkan dan dapat dilihat dari hasil analisis respon peserta didik serta u^lntu^lk mengetahu^li keefektifan E-LKPD yang dikembangkan dapat dilihat dari hasil nilai peserta didik dalam pembelajaran dengan menggu^lnakan E-LKPD berbasis kontekstual menggu^lnakan liveworksheets. Sedangkan revisi digu^lnakan u^lntu^lk melengkapi kelemahan dan keku^lrangan produ^lk.