BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, terdapat beberapa saran yang dikemukakan oleh peneliti yang mungkin memiliki saran, adapun saran yang diberikan yaitu :
1 Bagi sekolah
Berdasarkan hasil penelitian ini, disarankan kepada sekolah agar proses belajar mengajar dapat menggunakan metode pembelajaran Role Playing yang digunakan pada saat pembelajaran di kelas.
2 Bagi pendidik
Pendidik disarankan agar dapat menggunakan metode pembelajaran Role
efektif dan menyenangkan.
3 Bagi peneliti
Bagi peneliti yang akan melakukan penelitian selanjutnya, diharapkan dapat mengembangkan kembali penelitian dengan menggunakan metode Role Playing pada mata pelajaran lainnya.
Abdulatif, S., & Dewi, D. A. (2021). 3610-9499-1-Sm. 04, 103–109.
Agustina, N. (2017). Mengukur Kualitas Layanan Sistem Informasi Akademik pada SMP Uswatun Hasanah Jakarta. Paradigma, 19(1), 61–68.
https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/paradigma/articl e/download/1540/1310
Ahmad, & Muslimah. (2021). Memahami Teknik Pengolahan dan Analisis Data Kualitatif. Proceedings, 1(1), 173–186.
Aji, P. C. (2018). Peran PKN Dalam Membentuk Karakter Kewarganegaraan Melalui Pendekatan Berbasis Nilai Di Perguruan Tinggi. 1–9.
Amelia, M., & Ramadan, Z. H. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter
Melalui Budaya Sekolah di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(6), 5548–
5555.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1701
Asrofi, M. (2008). Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Penabur, 7(10), 11–21.
Bahtiar, R. S., & Suryarini, D. Y. (2019). Metode Role Playing dalam
Peningkatkan Keterampilan Bercerita Pengalaman Jual Beli pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(1), 71.
https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.15651
Budiarti, A., Handhika, J., & Kartikawati, S. (2017). Pengaruh Model Discovery Learning Dengan Pendekatan Scientific Berbasis E-Book Pada Materi Rangkaian Induktor Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jupiter (Jurnal
Pendidikan Teknik Elektro), 2(2), 21.
https://doi.org/10.25273/jupiter.v2i2.1795
Dahnial, I. (2017). Analisis Kompetensi Guru PKn Dalam Menerapan Kurikulum 2013 Di Smp Negeri Sekecamatan Stabat. Jurnal Tematik, 6(4), 32–45.
Efendi, M. (2016). Variabel Penelitian dan Definisi Operasional. Jurnal Ilmiah Akuntansi, 3(6), 61–77.
Eka Apsari, A. (2021). Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia.
Jurnal Utile, VII(2), 61–67. https://jurnal.ummi.ac.id/index.php/JUT Eka Putra, A. S. (2021). Pengaruh Kompetensi Dan Integritas Terhadap Kinerja
Perangkat Desa. JESS (Journal of Education on Social Science), 5(1), 24.
https://doi.org/10.24036/jess.v5i1.314
Ekonomi, P., Keguruan, F., & Uhamka, P. (2017). Trisni Handayani. 3(1), 1–13.
Firmansyah, A. (2012). Penggunaan Metode Bermain Peran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Jual Beli di kelas IV SDN Fatufia Kecamatan Bahodopi Kabupaten Morowali. 3(1), 161–
174.
Friantini, R. N., & Winata, R. (2019). Analisis Minat Belajar pada Pembelajaran Matematika. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia), 4(1), 6.
https://doi.org/10.26737/jpmi.v4i1.8701–9.
Kelas, S., Smp, V.,
Bangkinang, N., & Marleni, L. (2016). FAKTOR- FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MINAT BELAJAR. 1(1), 149–159.
Kelas, S., Tambahmulyo, V. S. D. N., & Ismaya, E. A. (2021). Jurnal Inovasi Penelitian. 1(11).
Magdalena, I., Fatakhatus Shodikoh, A., Pebrianti, A. R., Jannah, A. W.,
Susilawati, I., & Tangerang, U. M. (2021). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sdn Meruya Selatan 06 Pagi.
EDISI : Jurnal Edukasi Dan Sains, 3(2), 312–325.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi Magdalena, I., Haq, A. S., &
Ramdhan, F. (2020). Pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan di Sekolah Dasar Negri Bojong 3 Pinang. Jurnal
Pendidikan Dan Sains, 2(3), 418–430.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang/article/downl oad/995/689
ONTEACHER EDUCATION Research & Learning in Faculty of Education PENERAPAN MODEL ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA
SEKOLAH DASAR Keywords : Interest in Learning , Role Playing models . 2, 197–208.
P, A. A. (2019). Pengembangan minat belajar dalam pembelajaran. III(36), 205–
215.
Parawangsa, E., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar (SD). Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 8050–8054. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/2297 Penelitian, J., & Maani, S. (2022). Jurnal Paedagogy : Jurnal Paedagogy : 9(2), 266–270.
Sa’diyah, H. (2018). Bermain Peran (Role Playing) dalam Pembelajaran Maharah Al-Kalam di PKPBA UIN Maliki Malang. Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan
Ilmiah, 3(2), 1–29.
http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/tarbiy atuna/article/view/3495
Sembiring, M. C. W. (1907). Penggunaan Metode Role Playing Terhadap
Kemahiran Bahasa Arab Siswa Kelas VII Mts Nurul Ikhwan Desa Dagang Krawan Kec. Tanjung Morawa Kab. Deli Serdang Muhammad Candra Wibowo Sembiring.
11(1), 73–79.
Srihayati, H. (2016). Penerapan Metode Bermain Perandalam Meningkatkan Kemampuan Berbahasaanak Usia 5-6 Tahun Di Tk Kartika 1-4 Pekanbaru.
Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(1), 115–124.
https://doi.org/10.33578/jpfkip.v5i1.3686
Syardiansah. (2016). Hubungan motivasi belajar dan minat belajar terhadap.
prestasi belajar mahasiswa mata kuliah pengaturan manajemen. Manajemen Dan Keuangan, 5(1), 243.
Widiatmaka, P. (2021). Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Ujung Tombak Pembangunan Karakter Pancasila Di Perguruan Tinggi. Pancasila: Jurnal
Zulfikar, M. F., & Dewi, D. A. (2021). MEMBANGUN KARAKTER BANGSA Muhamad Fikri Zulfikar , Dinie Anggraeni Dewi. Jurnal Pekan: Pendidikan
Kewarganegaraan, 6(1), 104–115.
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/PEKAN/art icle/view/1171
Lampiran-Lampiran
Lampiran 01
RPP
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah 19 Medan Mata
Pelajaran : PKn
Sub Tema : 1 Ciri-ciri Mahluk Hidup Kelas/Semester : III/I (satu)
Alokasi Waktu : 1 x 35 menit A. Kompetensi Inti
KI 1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, serta cinta tanah air.
KI 3 Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
Pencapaian Kompetensi PKn
No Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas pada lambang negara
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
1.1.1 mengamalkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehaari-hari
2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih 2.1.1 menerapkan sikaap-sikap
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan makna simbol sila-sila Pancasila dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan contoh perilaku yang sesuai dengan salah satu sila Pancasila dengan benar.
3. Setelah membaca, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada Tuhan YME dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
Isi pancasila dan nilai-nilai yang terkandung dalam isi pancasila dalam kehidupan sehari-hari
E. Metode Dan Model Pembelajaran Metode : Role Playing
Model :
F. Sumber Dan Media Pembelajaran
Buku guru dan buku siswa tema 1, gambar, teks, dan lingkungan sekitar
sekitar
sayang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”.
yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkaandung dalam sila pancasila secara tepat
3.1 Memahami arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”.
3.1.1 menunjukkan nilaai-nilai paancasila yang terdapat dalam kehidupan sehaari-hari
4.1 Menceritakan arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”.
4.1.1 membuat laporan tentang nilai-nilai pancasila yang terdapaat dalam kehidupan sehaari-hari
Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Awal ▪ Guru membuka pembelajaran
dengan mengucap salam dan menanyakan kabar siswa
▪ Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa
▪ Guru mengecek kehadiran siswa
▪ Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu Garuda Pancasila bersama-sama.
Guru melakukan apersepsi (mengulang materi sebelumnya dengan Tanya jawab) lalu menyampaikan materi yang akan dipelajari
▪ Guru memberikan motivasi kepada siswa (melakukan gerakan ice breaking agar siswa lebih semangat)
▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
10 menit
Kegiatan Inti ▪ Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 4 orang atau lebih
▪ Setelah di bagi kelompok nya guru memberikan masing-masing peran pada setiap kelompok.
▪ kelompok pertama yaitu menampilkan peran pada Sila pancasila yang pertama yaitu “Ketuhanan Yang Maha Esa”,siswa bermain peran dengan cara siswa berdrama menganut agama yang berbeda-beda,dan berdoa menurut agama masing-masing di dalam lingkungan yang sama dan mereka dapat hidup rukun dan damai,hal ini mencerminkan bahwa Negara Indonesia memiliki kebebasan untuk menganut agama apa saja.
▪ Setelah itu kelompok satu juga menampilkan peran pada sila ke dua yaitu,”Kemanusian Yang Adil Dan Beradab”,siswa bermain peran dengan cara siswa berderama mempunyai pekerjaan masing-masing seperti menjadi petani,guru,polisi,dan nelayan dan mereka datang ke sebuah toko maka pemilik toko memperlakukan mereka dengan adil dan sama, tidak membedakan kasta serta martabat.
▪ kelompok kedua di beri tugas untuk memerankan sila ke tiga yaitu
“Persatuan Indonesia”,dengan cara siswa menampilkan sebuah peran di mana siswa masing-masing memiliki suku,agama yang berbeda tetapi mereka saling hidup berdampingan dan hidup secara rukun di lingkungan yang sama.
▪ setelah itu kelompok kedua di beri tugas menampilkan peran dari sila ke empat yaitu “Kerakyatan Yang Di Pimpin Oleh Hikmat Kebijaksanaan Dalam
50 menit
Permusyawaratan Dan Perwakilan”
siswa menampilkan peran dalam memilih dan mengambil sebuah keputusan untuk bersama maka lebih baik melakukan musyawarah bersama seperti memilih ketua kelas.
▪ kelompok ke dua juga menampilkan peran mengenai sila ke lima yaitu
“Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia” siswa akan menampilkan peran dengan bermain peran menjadi seorang yang memiliki kekuasaan dan seorang yang hanya pekerja petani,dan seorang petani tersebut tidak mendapatkan keadilan hukum yang sesuai.
▪ kelompok ke tiga yaitu menampilkan peran yang setiap siswa tersebut memiliki peran yang jujur,peduli,penuh kasih sayang sesuai dengan nilai-nilai pancasila.
▪ Kelompok ke empat menampilkan peran menjadi burung garuda dan menjelaskan makna pada burung garuda seperti sayap,ekor,dan arti dari Bhinika Tunggal Ika.
▪ Setelah itu setiap kelompok diberi kesempatan untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran dan peran masing –masing tersebut dalam waktu yang telah ditentukan.
▪ Siswa berdiskusi membahas masalah yang terdapat di dalam materi pelajaran tersebut.
▪ Setelah siswa diberikan waktu untuk mempelajari dan berdiskusi tentang materi tersebut, kemudian guru mempersilahkan anggota kelompok untuk maju menampilkan peran yang akan dimainkan setiap kelompoknya.
yang paling aktif dan kepada seluruh kelompok yang telah berpartisipasi.
Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya sebelum mengakhiri pembelajaran
▪ Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran secara bersama-sama
▪ Guru menutup pembelaajaran dengan mengucapkan hamdalah dan salam.
H.Penilaian Pembelajaran
Tehnik penilaian : Penillaian Sikap : Penilaian keaktifan : Tes Uraian
Medan, Agustus2023 Mengetahui
Guru Kelas Observer
Melfi S.Sos Dea vanesa
NPM: 1902090132 Kepala Sekolah
Endang Wahyuni Iqbal S.T
Lampiran 02
Materi Pembelajaran
Bersyukur pada Tuhan
Semua makhluk hidup yang ada di dunia adalah ciptaan Tuhan. Keragaman cara bergerak makhluk hidup juga karena kekuasaan Tuhan. Semua itu adalah karunia Tuhan yang harus disyukuri. Menjaga kesehatan tubuh merupakan salah satu cara mensyukuri karunia Tuhan. Menghargai kemampuan teman yang lain juga merupakan bagian dari sikap syukur kepada Tuhan. Bersyukur kepada Tuhan termasuk pengamalan sila pertama Pancasila.
a. Nilai Ketuhanan Yang Maha Esa
Beriman kepada Tuhan yang Maha Esa sesuai dengan agama dan keyakinan yang dianutnya. Nilai yang terkandung dalam sila ini juga mengharuskan kita untuk saling menghormati
tidak boleh memaksakan suatu agama dan keperyaaan kepada orang lain, kita harus saling menghormati kebebasan dalam menjalankan ibadah.
b. Kemanusiaan yang Adil dan Beradab
Setiap warga negara hendaklah mengakui persamaan derajat, persamaan kewajiban antara sesama manusia sebagai asas kebersamaan bangsa Indonesia, dan persamaan hak.
Dengan menjunjung tinggi persamaan derajat, hak, dan kewajiban, maka seluruh bangsa Indonesia bersamasama akan mampu menegakkan dan juga memelihara kebersamaan.
Penerapan nilai ini dalam kehidupan sehari-hari adalah dengan mengembangkan rasa saling mencintai sesama manusia, sikap tenggang rasa, menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, gemar melakukan kegiatan kemanusiaan, serta berani menegakkan kebenaran dan keadilan.
Dengan menerapkan sikap cinta tanah air, rela berkorban demi bangsa dan negara, serta memajukan pergaulan demi persatuan dan kesatuan bangsa yang ber- Bhineka Tunggal Ika.
d. Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan
Warga negara Indonesia harus selalu mengutamakan musyawarah untuk mufakat dalam menyelesaikan suatu persoalan bersama. Penerapan dalam sikap sehari-hari adalah dengan mengutamakan kepentingan umum di atas kepentingan
orang lain, serta mengutamakan budaya musyawarah dalam menyelesaikan masalah dengan diliputi oleh semangat kekeluargaan.
e. Nilai-nilai Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia.
Bekerja keras dan menghargai hasil kerja keras orang lain sangat dibutuhkan dalam mewujudkan sikap kebersamaan. Di samping itu, harus dikembangkan pula sikap adil terhadap sesama, menghormati hak orang lain, serta menolong dan menghargai orang lain.
Lampiran 03
SILABUS PEMBELAJARAN INTREGRASI Kelas : III (Tiga)
Tema :
Alokasi Waktu : 1 Minggu Mata
Pelajaran &
Kompetensi Dasar
Indikator Kegiatan Pembelaja- Ran & Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar MINGGU 1
PPKn
• Menceritak an makna simbol- simbol sila Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”
• Menjelas kan makna simbol- simbol sila Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila
”
• Memb erikan contoh sikap positif terhada p simbol - simbol dalam lamban g Negara
“Garud a Pancas
• Secara berkelompok mengamati gambar Garuda Pancasila yang dipajang di
depan kelas.
Selanjutnya diminta menyebutkan simbol sila yang terdapat pada gambar. Setiap kelompok diminta untuk menjelaskan satu gambar
• mencari informasi tentang makna simbol-simbol
Pancasila dalam Garuda Pancasila melalui berbagai sumber.
• Setiap kelompok diminta untuk menceritakan makna dari simbol-simbol sila Pancasila dan kelompok lain membuat catatan serta menanggapi (bertanya dan memberikan penilaian)
6 jp • Buku
Tematik Kelas III
Mengetahui Kepala SekolahSD
Muhammadiyah 19
( )
NIP/NIK : ………
Guru Kelas III (Tiga)
( )
NIP/NIK : ………
• Membia sakan bersikap positif terhadap simbol- simbol dalam lambang Negara
“Garuda Pancasil a”.
• Tertulis ( Arti simbol – simbol burung Garuda)
Lampiran 04
Nilai Hasil Belajar PKn Siswa SD Muhammadiyah 19
No Nama siswa Nilai
1 Abi Kurniawan 85
2 Afriyaan Syahputra 60
3 Zaki Al Purkon 68
4 Naychillia 65
5 Putri Nabila 80
6 Rehan Alvaro 58
7 Riwela Sari 73
8 Sisilia 83
9 Asifa 60
10 Virzha Rizalldy 76
11 Zirra Aprilia 70
12 Nazla Kharisma 70
13 Arfa Ramadhan 65
14 Muhammad Restu 74
15 Agung 72
16 Inaya Hasna 78
17 Amira 71
18 Muhammad Haikal 73
19 Kiswa 55
20 Muhammad Reza 78
21 Tika Ramadani 80
22 Ari Pratsetya 63
23 Rido 80
24 Kanaya Dewi 80
25 Novi 77
26 Azra Fadilla 75
Nilai Akhir 71,88
Lampiran 05
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN MINAT BELAJAR SISWA A. Identitas
Nama : Dea Vanesa
Judul Peneliti : Pengaruh Metode Role Playing Pada Mata Pelajaran Pkn Terhadap Minat Belajar Siswa Di Kelas III Sd Muhammadiyah 19 Medan.
Validator : Amin Basri S.Pd.I.,M.Pd
B. Petunjuk
a) Bapak/Ibu dimohonkan memberi penilaian dengan cara tanda (√ ) pada kolom skor penilaian yang tersedia. Deskripsi skala penilaian sebagai berikut:
1. Kurang 2. Cukup 3. Baik 4. Baik Sekali
LEMBAR OBSERVASI MINAT BELAJAR SISWA
Berilah tanda (√ ) apabila siswa melakukan sesuai dengan aktivitas yang diamati oleh guru.
No Katagori Pengamatan
Kriteria Jumlah Skor 1 2 3 4
1. Siswa senang dalam proses pembelajaran yangdilakukan oleh guru.
2. Siswa tetap memperhatikan penjelasan guru meskipun siswa duduk di bangku paling
belakang.
3. Siswa sering melamun di dalam kelas
4. Siswa mendengarkan guru dengan baik saat pembelajaran PKn berlansung
5. Siswa bersemangat saat mengikuti pembelajaran PKn
6. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan sungguh-sungguh
7. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru.
8. Siswa mengulangi pembelajaran PKn setelah pulang dari sekolah
9. Siswa aktif dalam diskusi kelompok dikelas
10. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru
Keterangan Penilaian:
Skor maksimal = 80
Jumlah skor yang dicapai
Skor maksimal x 100%
Tabel Persentase Kevalidan Tingkat
Pencapaian
Kualifikasi Keterangan
84% - 100% Sangat Valid Tidak Perlu Revisi
LAMPIRAN 06
REKAPITULASI SEBELUM MENGGUNAKAN METODE
Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total
Konversi 100
TS 3 2 3 4 3 4 3 1 3 1 27 67,5
AK 4 3 2 1 4 3 3 4 2 4 30 75
AF 3 4 2 2 2 1 1 3 2 1 22 55
MHD 3 2 4 1 2 3 1 1 2 3 22 55
MH 4 3 2 1 2 2 2 1 3 2 22 55
IH 2 3 1 2 2 3 2 2 2 4 30 75
MR 4 3 2 4 4 2 3 4 1 4 32 80
AR 2 1 2 3 2 1 1 2 3 1 28 70
NK 2 2 3 3 3 1 2 2 1 2 35 87,5
UI 1 2 3 1 2 2 2 2 1 1 16 40
ZA 4 3 3 3 2 3 3 4 4 3 32 80
VR 1 3 4 3 3 4 1 2 2 1 24 60
SA 4 3 2 2 2 2 3 1 1 2 22 55
RS 2 3 1 2 2 3 1 2 1 1 18 45
RA 2 3 1 3 3 1 1 2 2 1 20 50
RN 1 2 3 3 1 2 1 1 1 3 17 42,5
ZP 2 3 2 3 4 2 2 2 4 4 28 70
LAMPIRAN 07
SKOR PEROLEHAN NILAI MINAT BELAJAR SISWA
Nama Nilai Katagori
TS 67,5 Tidak Baik
AK 75 Cukup Baik
AF 55 Tidak Baik
MHD 55 Tidak Baik
MH 55 Tidak Baik
IH 75 Cukup Baik
MR 80 Cukup Baik
AR 70 Cukup Baik
NK 87,5 Cukup Baik
UI 40
Sangat Tidak Baik
ZA 80 Cukup Baik
VR 60 Tidak Baik
SA 55 Tidak Baik
RS 45 Tidak Baik
RA 50 Tidak Baik
RN 42,5
Sangat Tidak Baik
ZP 70 Cukup Baik
Tabel 4.1 Acuan Penilaian
Skor Penilaian Keterangan
90-100 Baik Sekali
70-80 Cukup Baik
50-60 Tidak Baik
30-40 Sangat Tidak
Baik Sumber : Menurut (Sugiyono, 2017:190)
LAMPIRAN 08
HASIL JAWABAN SEBELUM MENGGUNAKAN METODE Nama Siswa :
Kelas :
Aspek yang dinilai : Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran PKN
No Katagori Pengamatan Kriteria Jumlah
Skor 1 2 3 4
1. Siswa senang dalam proses pembelajaran yangdilakukan oleh guru.
2. Siswa tetap memperhatikan penjelasan guru meskipun siswa duduk di bangku paling belakang.
3. Siswa sering melamun di dalam kelas
4. Siswa mendengarkan guru dengan baik saat pembelajaran PKn berlansung
5. Siswa bersemangat saat mengikuti pembelajaran PKn
6. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan sungguh-sungguh
7. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru.
8. Siswa mengulangi pembelajaran PKn setelah pulang dari sekolah
9. Siswa aktif dalam diskusi kelompok dikelas
10. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru
LAMPIRAN 09
HASIL JAWABAN SEBELUM MENGGUNAKAN METODE Nama Siswa :
Kelas :
Aspek yang dinilai : Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran PKN
No Katagori Pengamatan Kriteria Jumlah
Skor 1 2 3 4
1. Siswa senang dalam proses pembelajaran yangdilakukan oleh guru.
2. Siswa tetap memperhatikan penjelasan guru meskipun siswa duduk di bangku paling belakang.
3. Siswa sering melamun di dalam kelas
4. Siswa mendengarkan guru dengan baik saat pembelajaran PKn berlansung
5. Siswa bersemangat saat mengikuti pembelajaran PKn
6. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan sungguh-sungguh
7. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru.
8. Siswa mengulangi pembelajaran PKn setelah pulang dari sekolah
9. Siswa aktif dalam diskusi kelompok dikelas
10. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru
LAMPIRAN 10
HASIL JAWABAN SEBELUM MENGGUNAKAN METODE Nama Siswa :
Kelas :
Aspek yang dinilai : Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran PKN
No Katagori Pengamatan Kriteria Jumlah
Skor 1 2 3 4
1. Siswa senang dalam proses pembelajaran yangdilakukan oleh guru.
2. Siswa tetap memperhatikan penjelasan guru meskipun siswa duduk di bangku paling belakang.
3. Siswa sering melamun di dalam kelas
4. Siswa mendengarkan guru dengan baik saat pembelajaran PKn berlansung
5. Siswa bersemangat saat mengikuti pembelajaran PKn
6. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan sungguh-sungguh
7. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru.
8. Siswa mengulangi pembelajaran PKn setelah pulang dari sekolah
9. Siswa aktif dalam diskusi kelompok dikelas
10. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru
LAMPIRAN 11
REKAPITULASI SESUDAH MENGGUNAKAN METODE
Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total
Konversi 100
TS 3 2 3 4 3 4 3 1 3 1 27 67,5
AK 4 3 2 1 4 3 3 4 2 4 30 75
AF 3 4 2 2 2 1 1 3 2 2 22 55
MHD 3 4 4 1 3 3 4 4 3 3 32 80
MH 4 3 4 1 3 2 4 1 4 2 29 72
IH 2 4 1 2 2 3 4 3 4 4 30 75
MR 4 3 2 4 4 2 3 4 2 4 32 80
AR 4 2 2 3 2 3 3 2 3 4 28 70
NK 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 35 87,5
UI 4 2 3 1 2 3 4 2 3 4 28 70
ZA 4 3 3 3 2 3 3 4 4 4 32 80
VR 1 3 4 3 3 4 1 2 2 1 24 60
SA 4 4 4 2 4 3 3 4 4 3 32 80
RS 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 35 87,5
RA 2 3 1 3 3 1 1 2 2 1 20 50
RN 1 2 3 3 1 2 1 1 1 3 22 55
ZP 2 3 2 3 4 2 2 2 4 4 28 70
`
LAMPIRAN 12
SKOR PEROLEHAN NILAI MINAT BELAJAR SISWA
Nama Nilai Katagori
TS 67,5 Tidak Baik
AK 75 Cukup Baik
AF 55 Tidak Baik
MHD 80 Cukup Baik
MH 72 Cukup Baik
IH 75 Cukup Baik
MR 80 Cukup Baik
AR 70 Cukup Baik
NK 87,5 Cukup Baik
UI 70 Cukup Baik
ZA 80 Cukup Baik
VR 60 Tidak Baik
SA 80 Cukup Baik
RS 87,5 Cukup Baik
RA 50 Tidak Baik
RN 55 Tidak Baik
ZP 70 Cukup Baik
Tabel 4.1 Acuan Penilaian
Skor Penilaian Keterangan
90-100 Baik Sekali
70-80 Cukup Baik
50-60 Tidak Baik
30-40 Sangat Tidak
Baik Sumber : Menurut (Sugiyono, 2017:190)
LAMPIRAN 13
HASIL JAWABAN SESUDAH MENGGUNAKAN METODE Nama Siswa :
Kelas :
Aspek yang dinilai : Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran PKN
No Katagori Pengamatan Kriteria Jumlah
Skor 1 2 3 4
1. Siswa senang dalam proses pembelajaran yangdilakukan oleh guru.
2. Siswa tetap memperhatikan penjelasan guru meskipun siswa duduk di bangku paling belakang.
3. Siswa sering melamun di dalam kelas
4. Siswa mendengarkan guru dengan baik saat pembelajaran PKn berlansung
5. Siswa bersemangat saat mengikuti pembelajaran PKn
6. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan sungguh-sungguh
7. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru.
8. Siswa mengulangi pembelajaran PKn setelah pulang dari sekolah
9. Siswa aktif dalam diskusi kelompok dikelas
10. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru
LAMPIRAN 14
HASIL JAWABAN SESUDAH MENGGUNAKAN METODE Nama Siswa :
Kelas :
Aspek yang dinilai : Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran PKN
No Katagori Pengamatan Kriteria Jumlah
Skor 1 2 3 4
1. Siswa senang dalam proses pembelajaran yangdilakukan oleh guru.
2. Siswa tetap memperhatikan penjelasan guru meskipun siswa duduk di bangku paling belakang.
3. Siswa sering melamun di dalam kelas
4. Siswa mendengarkan guru dengan baik saat pembelajaran PKn berlansung
5. Siswa bersemangat saat mengikuti pembelajaran PKn
6. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan sungguh-sungguh
7. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru.
8. Siswa mengulangi pembelajaran PKn setelah pulang dari sekolah
9. Siswa aktif dalam diskusi kelompok dikelas
10. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru
LAMPIRAN 15
HASIL JAWABAN SESUDAH MENGGUNAKAN METODE Nama Siswa :
Kelas :
Aspek yang dinilai : Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran PKN
No Katagori Pengamatan Kriteria Jumlah
Skor 1 2 3 4
1. Siswa senang dalam proses pembelajaran yangdilakukan oleh guru.
2. Siswa tetap memperhatikan penjelasan guru meskipun siswa duduk di bangku paling belakang.
3. Siswa sering melamun di dalam kelas
4. Siswa mendengarkan guru dengan baik saat pembelajaran PKn berlansung
5. Siswa bersemangat saat mengikuti pembelajaran PKn
6. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan sungguh-sungguh
7. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru.
8. Siswa mengulangi pembelajaran PKn setelah pulang dari sekolah
9. Siswa aktif dalam diskusi kelompok dikelas
10. Siswa membuat ringkasan dari materi pembelajaran PKn yang dijelaskan guru