BAB V PENUTUP
B. Saran
1. Disarankan kepada guru MTs N 1 kota Bengkulu agar
menerapkan lebih banyak model pembelajaran yang berpariatif dengan mengkolaborasikan model dan media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan pada pembelajaran karena dapat memotivasi dan hasil belajar siswa.
2. Diharapkan kepada pihak sekolah agar dapat memfasilitasi diterapkannya model pembelajaran Jigsaw. Sehingga guru mampu menerapkan model sesuai kondisi siswa untuk memotivasi dan hasil belajarnya.
3. Diharapkan agar peneliti dapat mengembangkan model pembelajaran jigsaw dengan berbantukan media yang lebih terbaharukan.
DAFTAR PUSTAKA
A Jauhar, 2012. Teori Dan Praktik Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (tulungagung)
Abdul Majid, 2013. Strategi Pembelajaran (PT Remaja Rosdakarya)
Al- Qur an Terjemah, 2018. Q.S Ar- Radu,
Anissatul mufarokah, 2013. Strategi Dan Model-Model Pembelajaran (tulungagung)
Agus Suprijono, 2013. Cooperative Learning (Teori Dan Implikasi Paikem), Agus Suprijono (jogjakarta: Pustaka pelajar)
Dimyati, 2015. Belajar Dan Pembelajaran.,
Dimyati, Mudjiono, 2013. Belajar Dan Pembelajaran (Jakarta: PT Renika Cipta)
Drs. Mudjiono & Dr. Dimyati, 2015. Belajar &
Pembelajaran (Jakarta: PT Renika Cipta)
H. Malayu Hasibuan, 2010. Organisasi Dan Motivasi Dasar Peningkatan Produktivitas (Jakarta : Bumi Aksara) Hamdani, 2011. Strategi Belajar Mengajar (Bandung CV
pusaka setia)
Hamdayama, 2014. Model Dan Metode Pembelajaran Kreatif (Jakarta: Ghalia Indonesia)
Isjoni, 2013. Cooperatif Learning: Efektivitas Pembelajaran Kelompok. (Bandung : Alfabeta)
Kompri, 2015. Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru Dan Siswa (Bandung : Remaja Rosdkarya)
M. Ngalim Purwanto, 2017. Psikologi Pendidikan,
Nandita Ayu, Peningkatan Motivasi Belajar Fiqih Melalui Metode Contextual Teaching And Learning (Ctl) Siswa Kelas Vii Madrasah Tsanawiyah Al-Jauharen Kota Jambi (Jambi)
Purwa Atmaja Prawira, 2012. Psikologi Pendidikan Dalam Perspektif Baru (yogyakarta : Ar- Ruzz Media)
R. Ricardo dan Meilani R.I, „Impak Minat Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran.‟, 1
Rusman, 2010. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, (Bandung : Remaja Rosdkarya) Sadirman A.M, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar,
2015
Sadirman A.M, 2015. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar (jakarta: pt rajagrafindo persada)
Saniah, „Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Siswa Kelas Ix-3 Smp Negeri 1 Gebang Tahun Pelajaran 2018-2019.‟,
Jurnal Tabularasa Pps Unimed, 15 (2018), 349–50 Sondang P Sigian, 2004. Teori Motivasi Dan Aplikasinya
(Jakarta: PT Renika Cipta)
Sugiyono, 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung : Alfabeta)
Suharsimi Arikunto, 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek,
SuharsimiArikunto, 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: PT Renika Cipta)
Suharsumi Arikunto, 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. (Jakarta: PT Renika Cipta)
Surapranata, Sumarna, 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas, Dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
Sutanto Leo, 2013. Kisi Jitu Menulis Skripsi, Tesis, Dan Desetasi, (jakarta : Erlangga)
Syofian Siregar, Metode Kuantitatif Dilengkapi Dengan Perbandingan Perhitungan Manual Dan SPSS.
Wina Sanjaya, 2011. Strategi Pembelajaran (jakarta : Kencana,)
V. Wiratna Sujarweni, 2014. Metodologi Penelitian Lengkap, Praktis, Dan Mudah Dipahami (Yogyakarta : Media Akademi)
L A M
P
I
R
A
N
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )
Nama Madrasah : MTs N 1 Kota Bengkulu Mata pelajaran : Fiqih
Materi pokok : Thaharah Kelas / Semester : VII
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( pertemuan pertama ) A. Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.2Meyakini perintah thaharah
1.2.1 Mengetahui perintah thaharah
2.
2.2Membiasakan prilaku bersih sebagai
implementasi dari pemahaman tentang thaharah
2.2.1 Melaksanakan prilaku bersih dalam keluarga, sekolah dan lingkungan
masyarakat
3. 3.2Memahami ketentuan thaharah
3.2.1 Menjelaskan pengertian Thaharah 3.2.2 Menjelaskan macam-
macam alat thaharah 3.2.3 Menjelaskan macam-
macam air dan tayamum 3.2.4 Menjelaskan
macam-macam najis, tayamum dan tata cara thaharahnya 4.
4.2Menyajikan contoh tata cara menghilangkan najis
4.2.1 Mempraktekkan tata cara menghilangkan naji
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian aqiqah
2. Siswa dapat menjelaskan macam-macam alat thaharah
3. Siswa dapat menjelaskan macam-macam air
4. Siswa dapat menjelaskan macam-macam najis dan tata cara thaharahnya
5. Siswa dapat melaksanakan prilaku bersih dalam keluarga, sekolah dan lingkungan masyarakat
D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Scientific
2. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw 3. Metode diskusi
E. Sumber Belajar
1. Buku Paket fiqih kelas 7
F. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan (10 menit )
a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo‟a bersama dipimpin oleh seorang siswa dengan penuh khidmat;
b. Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk siswa.
c. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara komunikatif yang
berkaitan dengan materi pelajaran.
d. Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.
e. Guru mengkondisikan peserta didik untuk membentuk kelompok-kelompok kecil (terdiri 4 – 6 siswa)
Uji Normalitas
Tests of Normality
kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Motivasi Belajar Siswa Eksperimen .119 36 .200* .956 36 .166
control .102 36 .200* .929 36 .523
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig.
Motivasi Belajar Siswa Based on Mean .664 1 70 .418
Based on Median .638 1 70 .427
Based on Median and with
adjusted df .638 1 66.905 .427
Based on trimmed mean .730 1 70 .396
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df
Sig. (2- tailed)
Mean Differenc
e
Std.
Error Differen
ce
95% Confidence Interval of the
Difference Lower Upper Motiva
si Belajar Siswa
Equal variances assumed
.664 .418 4.907 70 .000 6.944 1.415 4.122 9.767 Equal
variances not assumed
4.907 67.240 .000 6 . 9 4 4
1.415 4.120 9.769
d o k
u m
e
n
t
a
s
i
1.1. Meminta izin penelitian
1.2. Siswa/i sedang mendengarkan ceramah setelah sholat dhuha
2.1 menyebarkan angket
2.2. Menjelakan cara pengisian angket
3.1. Menjelaskan materi dan Memotivasi siswa