Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka saran yang dapat diberikan oleh peneliti antara lain:
1. Bagi Dosen
Disarankan untuk memberikan waktu tambahan untuk praktik sehingga keterampilan mahasiswa akan lebih baik karena kompetensi yang diharapkan mampu membuat kepuasan mahasiswa meningkat.
2. Bagi Kampus
Disarankan untuk memperkuat jaringan bagi dosen-dosen yang mengajar online dikelas, sehingga jaringan tidak terputus-putus pada saat pembelajaran jarak jauh.
3. Bagi peneliti lanjut
Disarankan untuk menambah variabel lain yang berpengaruh terhadap pencapaian Kepuasan Belajar Mahasiswa yang memuaskan, diantaranya mengenai kecerdasan mahasiswa, prestasi belajar dan lain sebagainya.
66
DAFTAR PUSTAKA
Annisa, A. N. (2020). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Siswa di Sekolah. Al-Ittizaan": Jurnal Bimbingan Konseling Islam, 2(2), 1.
https://doi.org/10.24014/0.8710124"
Dongoran, Faisal Rahman., Syah, Dedy Husrizal., Marniati, M., Hubur, AA.,
&Susilawati, Samsul. (2020) Factors Influencing Learning Motivation in the Learning Process. Journal of Critical Reviews, 7 (17), 506-511.
doi:10.31838/jcr.07.17.70.
Hakim, M., & Mulyapradana, A. (2020). Pengaruh penggunaan media daring dan motivasi belajar terhadap kepuasan mahasiswa pada saat pandemik covid- 19. Widya Cipta: Jurnal Sekretari Dan Manajemen, 4(2), 154-160.
Jayul, A., & Irwanto, E. (2020).Model Pembelajaran Daring Sebagai Alternatif Proses Kegiatan Belajar Pendidikan Jasmani di Tengah Pandemi Covid-19.
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi, 6(2), 190-199
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Profesi Pendidikan Dasar, 7(1), 121–132. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973
Kholifah, N., & Akhlak, F. K. (2020).Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh Terhadap Semangat Belajar Mahasiswi Semester III Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta. Jurnal Qiroah, 10(2), 82-97.
Nasrah, A. M. (2020). Analisis Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Daring Mahasiswa Pada Masa Pandemik Covid-19. Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 2(oktober), 207–213.
Rakhmawati, D. (2018). Teams Games Tournament (Tgt): Improve Motivation of Studying Social Study Elementary School Students. DWIJA CENDEKIA:
Jurnal Riset Pedagogik, 2(2), 17. https://doi.org/10.20961/jdc.v2i2.26278 Rustami, N. A., Nuraedi, & Kurniatun, T. C. "(2016). Pengaruh Kualitas Jasa"
Pendidikan Terhadap Kepuasan Mahasiswa di Universitas Pendidikan Indonesia. Jurnal ADPEND Tata Kelola Pendidikan, 1(1), 44.
http://ejournal.upi.edu/index.php/jurnaladpend/article/view/3254
Sianturi, S. R. (2018). Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Evaluasi E- Learning Pada Institusi Keperawatan Di Jakarta Dan Depok. Jurnal
Pendidikan Keperawatan Indonesia, 4(2).
https://doi.org/10.17509/jpki.v4i2.11563
Sunarti, S., & Mitrohardjono, M. (2021).Analisis Dampak Pandemik Covid 19 Terhadap Pembelajaran Jarak Jauh Pada Dunia Pendidikan Di Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Jakarta. Jurnal Tahdzibi:
Manajemen Pendidikan Islam, 6(1), 47-56
Yusuf, M. (2017). Pengaruh Kompetensi, Tekanan Ketatan dan Kompleksitas Terhadap AUDIT JUTDGMENT. Jurnal Akuntansi Dan Manajemen, 13(01), 167–185.
Ansela. (2017). Pengaruh gaya dan motivasi terhadap hasil belajar marketing kelas x pemasaran smk immanuel.
Zahra, R. R., & Rina, N. (2018). Pengaruh Celebrity Endorser Hamidah Rachmayanti Terhadap Keputusan Pembelian Produk Online Shop Mayoutfit Di Kota Bandung. Lontar: Jurnal Ilmu Komunikasi, 6(5), 43–57.
https://doi.org/10.7868/s0869565218050249
a. Muafiah, N. (2020). Analisis Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Daring Mahasiswa Pada Masa Pandemik Covid-19. Riset Pendidikan Dasar , 207- 213.
Ernawati, Y. (Juni 2020). Problematik Pembelajaran Daring Mata Kuliah Bahasa Indonesia. Ilmiah , 13 No 1, 1-15.
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Kependidikan , Vol.6, No.2, 165-175.
Hakim, M., & Mulyapradana, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Daring Dan Motivasi Belajar Terhadap Kepuasan Mahasiswa Pada Saat Pandemik Covid-19 (Studi Kasus Mahasiswa Its Nu Pekalongan Dan Politeknik Posmanu). 1-10.
Hakim, M., & Mulyapradana, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Daring Dan Motivasi Belajar Terhadap Kepuasan Mahasiswa Pada Saat Pandemik Covid-19 (Studi Kasus Mahasiswa Its Nu Pekalongan Dan Politeknik Pusmanu). 1-10.
Jayul, A., & Irwanto, E. (Juni 2020). Model Pembelajaran Daring Sebagai Alternatif Proses Kegiatan Belajar Pendidikan Jasmani Di Tengah Pandemi Covid-19. Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6, No. 2, 190 – 199.
Martien, E. (Oktober 2016). Efektifitas Penggunaan Modal Kerja "Dan Likuiditas Terhadap Rentabilitas Pada Pt. Multi Indocitra, Tbk." Dan Edntitas Anak.
Finacc , 1 No. 6, 1029 - 1040.
Napitupulu, R. M. (April 2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Kepuasan Pembelajaran Jarak Jauh. Inovasi Teknologi Pendidikan , 7, No 1, 23-33.
Pradana, M., & Reventiary, A. (Juni 2016). Pengaruh Atribut Produk Terhadap Keputusan Pembelian Sepatu Merek Customade (Studi Di Merek Dagang Customade Indonesia). Manajemen , 6 No. 1, 1-10.
68
Purnomo, P., & Palupi, M. S. (Desember 2016). Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Materi Menyelesaikan Masalah Yang Berkaitan Dengan Waktu, Jarak Dan Kecepatan Untuk Siswa Kelas V. Penelitian (Edisi Khusus Pgsd) , 20, No. 2, Hlm. 151-157.
Rohmah, N. (2020). Implementasi Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19. Pgmi , 3 Nomor 2 Desember 2020, 89-95.
Rustami, N. A., Nuraedi, & Kurniatun, T. C. "(2016). Pengaruh Kualitas Jasa Pendidikan Terhadap Kepuasan Mahasiswa". Adpend , 42-52.
S.M.B., M. B., & Sumirah, D. (Maret 2019). Pengaruh Grooming Pada Customer Relations Coordinator (Crc) Terhadap Kepuasan Pelanggan Di Pt Astra International Tbk Toyota Sales Operation. Bisnis Dan Pemasaran , 9, Nomor 1, 1-11.
Shabrina, N., Darmadi, & Sari, R. (September 2020). Pengaruh Motivasi Dan Stres Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Cv Muslim Gbaleri Indonesia.
Madani , 3 No. 2, 1q64 - 173.
Sunarti, & Mitrohardjono, M. (2021). Analisis Dampak Pandemik Covid-19 Terhadap Pembelajaran Jarak Jauh Pada Dunia Pendidikan Di Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Jakarta. Tahdzibi , 6 No.
1 Mei 2021, 47-56.
Yusuf, M. (Maret 2017). Pengaruh Kompetensi, Tekanan Ketaatan Dan Kompleksitas Tugas Terhadap Audit Judgment. Akuntansi dan Manajemen , 13 No. 01 , 167-185.
69
LAMPIRAN
“DAFTAR RIWAYAT HIDUP”
“Data Pribadi”
Nama” : Rika Sriwahyu Ningsih
NPM : 1702070008
Tempat dan Tanggal Lahir : Afd. Tts Plang , 24 February 1999 Jenis kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Kewarganegaraan : Indonesia
Alamat : Afd. Tts Plang
Anak Ke” “: 1 dari 1 Bersaudara”
“Nama Orang Tua”
“Nama Ayah” : Rukimin
“Nama Ibu” : Rusmiati
“Alamat “ : Afd. Tts Plang
Pendidikan Formal
1. TK Melati Tamat 2005
2. SD Swasta Sripinang Tamat 2011
3. SMP Negeri 3 Bilah Hulu Tamat 2014
4. SMK Negeri 1 Rantau Utara Tamat 2017
5. Tahun 2017 s/d 2021, tercatat sebagai Mahasiswa pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas
Muhammadiyah Sumatera Utara
Medan, 20 Agustus 2021
RIKA SRIWAHYU NINGSIH
70
Lampiran 1. Angket Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh Dan Motivasi Belajar Terhadap Kepuasan Belajar Mahasiswa
Keterangan :
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
No Pernyataan SS S TS STS
Pembelajaran Jarak Jauh (X1)
1. Saya senang menggunakan aplikasi E-learning dalam kegiatan pembelajaran jarak jauh
2. Saya senang dapat memahami materi yang dijelaskan oleh dosen setelah menggunakan aplikasi Google meet pada kegiatan pembelajaran jarak jauh
3 Saya senang dosen selalu memberikan inspirasi dan motivasi dalam meningkatkan kualitas belajar dengan baik
4 Dosen selalu menyiapkan materi perkuliahan dengan baik
5 Materi pembelajaran yang diberikan dosen sangat lengkap
6 Kelengkapan materi pembelajaran membuat saya lebih mudah memahami materi yang diajarkan dosen.
7 Saya mudah memahami materi setelah dosen menggunakan media pembelajaran dengan baik 8 Penggunaan media pembelajaran yang dilakukan
dosen membuat saya menjadi termotivasi dalam belajar.
9 Dosen dapat berinteraksi dengan baik dengan mahasiswa pada kegiatan pembelajaran jarak
jauh.
10 Dosen selalu merespon dengan sikap positif ketika mahasiswa sedang beragumentasi
Motivasi Belajar (X2)
1 Saya tidak pernah putus asa untuk meraih kesuksesan dimasa depan
2 Saya selalu semangat untuk meraih keberhasilan yang akan dicapai
3 Saya selalu mencari informasi terkait tugas dan materi yang belum saya mengerti
4 Saya selalu mengerjakan tugas yang sudah diberikan dosen
5 Saya ingin mewujudkan cita-cita menjadi orang sukses dimasa depan
6 Saya selalu mempelajari materi yang diberikan
dosen di luar waktu kuliah.
7 Dosen selalu memberikan pujian disaat mahasiswa dapat menjawab pertanyaan dari dosen terkait materi yang diajarkan dengan benar 8 Dosen selau memberikan pujian disaat saya selalu aktif dalam belajar dan rajin dalam mengerjakan tugas yang diberikan dosen
9 Dosen selalu menyampaikan materi dengan kreatif
10 Dosen selalu menjelaskan materi dengan baik dan menarik sehingga membuat mahasiswa dapat mudah memahami materi yang diajarkan 11 Saya senang dapat belajar di ligkungan belajar
yang kondusif sehingga nyaman untuk belajar dengan baik.
12 Saya senang belajar di lingkungan belajar yang kondusif membuat saya menjadi lebih fokus untuk memahami materi yang diajarkan dosen
72
Kepuasan Belajar Mahasiswa (Y) 1 Saya senang dapat mencari sumber informasi
dengan mudah dalam mengerjakan tugas yang diberikan dosen
2 Akses internet sangat penting dalam melaksanakan proses pembelajaran jarak jauh 3 Sebuah Perangkat Android ataupun laptop
memudahkan saya dalam mencari sumber pengetahuan pada kegiatan pembelajaran jarak jauh
4 Penggunaan android dapat membantu dan mempermudah dalam menyelesaikan tugas dengan baik
5 Kemudahan dalam memantau segala informasi pada kegiatan pembelajaran jarak jauh
6 Saya senang dapat memantau informasi dengan baik terkait materi yang diberikan dosen
7 Saya senang dapat memperoleh materi dengan mudah sehingga membuat saya semangat untuk belajar pada pembelajaran jarak jauh
8 Kemudahan dalam memperoleh materi sangat penting dalam kegiatan pembalajaran jarak jauh 9 Kemudahan dalam memperlajari materi dapat
meningkatkan minat belajar pada mahasiswa 10 Kemudahan dalam mempelajari materi dapat
menyelesaikan tugas yang diberikan dosen dengan baik
11 Saya dapat berinteraktif dengan baik pada proses kegiatan pembelajaran jarak jauh
12 Berinteraktivitas memudahkan mahasiswa dalam memahami materi yang dijelaskan dosen pada pembelajaran jarak jauh
13 Penggunaan Metode pembelajaran yang tepat dapat membuat saya semangat untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran jarak jauh
14 Saya dapat belajar dengan fokus setelah menggunakan metode pembelajaran yang tepat dan menyenangkan
15 Saya senang dapat belajar mandiri dengan baik pada kegiatan pembelajaran jarak jauh
16 Saya senang belajar mandiri dapat meningkatkan keterampilan dalam kegiatan pembelajaran jarak jauh
17 Saya puas dapat belajar dengan baik pada kegiatan pembelajaran jarak jauh
18 Pembelajaran jarak jauh membuat saya puas dapat belajar mandiri sehingga saya dapat belajar memupuk rasa tanggung jawab dalam penyelesaian tugas yang diberikan dosen.
19 Saya senang dan puas Dosen dapat menyampaikan dan menjelaskan materi dengan baik pada kegiatan pembelajaran jarak jauh
20 Saya senang dan puas dosen dapat merespon dengan sikap positif dalam menanggapi pertanyaan mahsiswa yang kurang mengerti atas materi yang diajarkan
74
Lampiran 2. Distribusi Jawabaan Responden Variabel Pembelajaran Jarak Jauh (X1)
P1
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 1 ,9 ,9 ,9
3,00 57 50,4 50,4 51,3
4,00 55 48,7 48,7 100,0
Total 113 100,0 100,0
P2
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 1,00 1 ,9 ,9 9,0
2,00 1 ,9 ,9 18,0
3,00 54 47,8 47,8 65,8
4,00 57 50,4 50,4 100,0
Total 113 100,0 100,0
P3
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 1 ,9 ,9 ,9
3,00 61 54,0 54,0 54,9
4,00 51 45,1 45,1 100,0
Total 113 100,0 100,0
P4
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 2 1,8 1,8 1,8
3,00 58 51,3 51,3 53,1
4,00 53 46,9 46,9 100,0
Total 113 100,0 100,0
P5
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 2 1,8 1,8 1,8
3,00 50 44,2 44,2 46,0
4,00 61 54,0 54,0 100,0
Total 113 100,0 100,0
P6
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 2 1,8 1,8 1,8
3,00 62 54,9 54,9 56,6
4,00 49 43,4 43,4 100,0
Total 113 100,0 100,0
P7
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 3 2,7 2,7 2,7
3,00 56 49,6 49,6 52,2
4,00 54 47,8 47,8 100,0
Total 113 100,0 100,0
P8
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 2 1,8 1,8 1,8
3,00 56 49,6 49,6 51,3
4,00 55 48,7 48,7 100,0
Total 113 100,0 100,0
76
P9
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 1 ,9 ,9 ,9
3,00 36 31,9 31,9 32,7
4,00 76 67,3 67,3 100,0
Total 113 100,0 100,0
P10
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 43 38,1 38,1 38,1
4,00 70 61,9 61,9 100,0
Total 113 100,0 100,0
Lampiran 3. Uji Validitas Variabel Pembelajaran Jarak Jauh (X1)
Correlations
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 Total
P1 Pearson Correlation
1 -
,346**
,336** ,342** ,411** ,212* ,301** ,278** ,075 ,019 ,527**
Sig, (2- tailed)
,000 ,000 ,000 ,000 ,024 ,001 ,003 ,428 ,839 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
P2 Pearson Correlation
- ,346**
1 -
,516**
-,235* - ,323**
- ,401**
- ,324**
- ,384**
- ,274**
-,056 -,213* Sig, (2-
tailed)
,000 ,000 ,012 ,000 ,000 ,000 ,000 ,003 ,556 ,024
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
P3 “Pearson Correlation
,336** - ,516**
1 ,402** ,416** ,268** ,202* ,373** ,134 ,214* ,531**
Sig, (2- tailed)
,000 ,000” ,000” ,000” ,004 ,032 ,000 ,158 ,023 ,000 N” 113” 113” 113” 113” 113” 113” 113 113 113 113 113 P4 Pearson
Correlation
,342** -,235* ,402** 1 ,417** ,246** ,363** ,377** -,029 -,020 ,611**
Sig, (2- tailed)
,000 ,012 ,000 ,000 ,009 ,000 ,000 ,762 ,831 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
P5 Pearson Correlation
,411** - ,323**
,416** ,417** 1 ,392** ,344** ,321** ,028 ,186* ,663**
Sig, (2- tailed)
,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,765 ,048 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
P6 Pearson Correlation
,212* - ,401**
,268** ,246** ,392** 1 ,514** ,282** ,130 ,169 ,559**
Sig, (2- tailed)
,024 ,000 ,004 ,009 ,000 ,000 ,003 ,170 ,074 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
P7 Pearson Correlation
,301** - ,324**
,202* ,363** ,344** ,514** 1 ,335** ,038 ,180 ,613**
Sig, (2- tailed)
,001 ,000 ,032 ,000 ,000 ,000 ,000 ,691 ,057 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
P8 Pearson Correlation
,278** - ,384**
,373** ,377** ,321** ,282** ,335** 1 ,028 ,142 ,551**
78
Sig, (2- tailed)
,003 ,000 ,000 ,000 ,001 ,003 ,000 ,770 ,132 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
P9 Pearson Correlation
,075 -
,274**
,134 -,029 ,028 ,130 ,038 ,028 1 ,429** ,275**
Sig, (2- tailed)
,428 ,003 ,158 ,762 ,765 ,170 ,691 ,770 ,000 ,003
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
P10 Pearson Correlation
,019 -,056 ,214* -,020 ,186* ,169 ,180 ,142 ,429** 1 ,482**
Sig, (2- tailed)
,839 ,556 ,023 ,831 ,048 ,074 ,057 ,132 ,000 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
Total Pearson Correlation
,527** ,213* ,531** ,611** ,663** ,559** ,613** ,551** ,275** ,482** 1 Sig, (2-
tailed)
,000 ,024 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,003 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
**, Correlation is significant at the 0,01 level (2-tailed),
*, Correlation is significant at the 0,05 level (2-tailed),
Lampiran 4. Reliability Variabel Pembelajaran Jarak Jauh (X1) Case Processing Summary
“N” “%”
“Cases Valid” 113 “100,0”
Excludeda 0 “,0”
Total 113 100,0
a, Listwise deletion based on all variables in the procedure,
“Reliability Statistics”
“Cronbach's
Alpha” “N of Items”
,646 “10”
80
“Lampiran 5..”
P1
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 31 27,4 27,4 27,4
4,00 82 72,6 72,6 100,0
Total 113 100,0 100,0
P2
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 59 52,2 52,2 52,2
4,00 54 47,8 47,8 100,0
Total 113 100,0 100,0
P3
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 64 56,6 56,6 56,6
4,00 49 43,4 43,4 100,0
Total 113 100,0 100,0
P4
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 1 ,9 ,9 ,9
3,00 48 42,5 42,5 43,4
4,00 64 56,6 56,6 100,0
Total 113 100,0 100,0
P5
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 57 50,4 50,4 50,4
4,00 56 49,6 49,6 100,0
Total 113 100,0 100,0
P6
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 64 56,6 56,6 56,6
4,00 49 43,4 43,4 100,0
Total 113 100,0 100,0
P7
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 61 54,0 54,0 54,0
4,00 52 46,0 46,0 100,0
Total 113 100,0 100,0
P8
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 62 54,9 54,9 54,9
4,00 51 45,1 45,1 100,0
Total 113 100,0 100,0
82
P9
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 57 50,4 50,4 50,4
4,00 56 49,6 49,6 100,0
Total 113 100,0 100,0
P10
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 32 28,3 28,3 28,3
4,00 81 71,7 71,7 100,0
Total 113 100,0 100,0
P11
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 41 36,3 36,3 36,3
4,00 72 63,7 63,7 100,0
Total 113 100,0 100,0
P12
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 44 38,9 38,9 38,9
4,00 69 61,1 61,1 100,0
Total 113 100,0 100,0
Lampiran 6. Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar (X2)
Correlations
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 Total
P1 Pearson Correlation
1 ,350** ,178 ,358** ,411** ,298** ,289** ,199* ,371** ,230* ,237* ,201* ,506**
Sig, (2- tailed)
,000 ,060 ,000 ,000 ,001 ,002 ,035 ,000 ,014 ,011 ,033 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 P2 Pearson
Correlation
,350** 1 ,450** ,306** ,434** ,450** ,432** ,485** ,257** ,365** ,280** ,328** ,641**
Sig, (2- tailed)
,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,006 ,000 ,003 ,000 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
P3 “Pearson
Correlation
,178 ,450** 1” ,440** ,276** ,460** ,374** ,391** ,454** ,391** ,437** ,369** ,652**
Sig, (2- tailed)
,060 ,000” ,000” ,003 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N” 113” 113” 113” 113” 113” 113” 113 113 113 113 113 113 113 P4 Pearson
Correlation
,358** ,306** ,440** 1 ,612** ,475** ,484** ,400** ,474** ,452** ,460** ,407** ,734**
Sig, (2- tailed)
,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 P5 Pearson
Correlation
,411** ,434** ,276** ,612** 1 ,490** ,434** ,346** ,469** ,427** ,417** ,429** ,717**
Sig, (2- tailed)
,000 ,000 ,003 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 P6 Pearson
Correlation
,298** ,450** ,460** ,475** ,490** 1 ,482** ,355** ,418** ,352** ,400** ,406** ,698**
Sig, (2- tailed)
,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 P7 Pearson
Correlation
,289** ,432** ,374** ,484** ,434** ,482** 1 ,590** ,363** ,265** ,364** ,446** ,692**
Sig, (2- tailed)
,002 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,005 ,000 ,000 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 P8 Pearson
Correlation
,199* ,485** ,391** ,400** ,346** ,355** ,590** 1 ,417** ,373** ,352** ,396** ,663**
84
Sig, (2- tailed)
,035 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 P9 Pearson
Correlation
,371** ,257** ,454** ,474** ,469** ,418** ,363** ,417** 1 ,427** ,453** ,429** ,690**
Sig, (2- tailed)
,000 ,006 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 P10 Pearson
Correlation
,230* ,365** ,391** ,452** ,427** ,352** ,265** ,373** ,427** 1 ,547** ,505** ,658**
Sig, (2- tailed)
,014 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,005 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 P11 Pearson
Correlation
,237* ,280** ,437** ,460** ,417** ,400** ,364** ,352** ,453** ,547** 1 ,605** ,689**
Sig, (2- tailed)
,011 ,003 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 P12 Pearson
Correlation
,201* ,328** ,369** ,407** ,429** ,406** ,446** ,396** ,429** ,505** ,605** 1 ,687**
Sig, (2- tailed)
,033 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 Total Pearson
Correlation
,506** ,641** ,652** ,734** ,717** ,698** ,692** ,663** ,690** ,658** ,689** ,687** 1
Sig, (2- tailed)
,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
**, “Correlation is significant at the 0,01 level (2-tailed)”,
*, “Correlation is significant at the 0,05 level (2-tailed)”,
“Lampiran 7.” Reliability Variabel Motivasi Belajar (X2) Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 113 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 113 100,0
a, Listwise deletion based on all variables in the procedure,
Reliability Statistics Cronbach's
Alpha N of Items
,762 12
86
Lampiran 8. Distribusi Jawabaan Responden Variabel Kepuasan Belajar Mahasiswa (Y)
p1
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 3 2,7 2,7 2,7
3,00 56 49,6 50,0 52,7
4,00 53 46,9 47,3 100,0
Total 113 100,0
p2
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 41 36,3 36,3 36,3
4,00 72 63,7 63,7 100,0
Total 113 100,0 100,0
p3
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 51 45,1 45,1 45,1
4,00 62 54,9 54,9 100,0
Total 113 100,0 100,0
p4
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 2 1,8 1,8 1,8
3,00 36 31,9 31,9 33,6
4,00 75 66,4 66,4 100,0
Total 113 100,0 100,0
p5
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 1 ,9 ,9 ,9
3,00 57 50,4 50,4 51,3
4,00 55 48,7 48,7 100,0
Total 113 100,0 100,0
p6
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 1 ,9 ,9 ,9
3,00 62 54,9 54,9 55,8
4,00 50 44,2 44,2 100,0
Total 113 100,0 100,0
p7
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 1 ,9 ,9 ,9
3,00 49 43,4 43,4 44,2
4,00 63 55,8 55,8 100,0
Total 113 100,0 100,0
p8
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 1 ,9 ,9 ,9
3,00 57 50,4 50,4 51,3
4,00 55 48,7 48,7 100,0
Total 113 100,0 100,0
88
p9
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 63 55,8 55,8 55,8
4,00 50 44,2 44,2 100,0
Total 113 100,0 100,0
p10
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 58 51,3 51,3 51,3
4,00 55 48,7 48,7 100,0
Total 113 100,0 100,0
p11
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 3,00 60 53,1 53,1 53,1
4,00 53 46,9 46,9 100,0
Total 113 100,0 100,0
p12
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 1 ,9 ,9 ,9
3,00 61 54,0 54,0 54,9
4,00 51 45,1 45,1 100,0
Total 113 100,0 100,0
p13
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 2 1,8 1,8 1,8
3,00 35 31,0 31,0 32,7
4,00 76 67,3 67,3 100,0
Total 113 100,0 100,0
p14
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 2 1,8 1,8 1,8
3,00 43 38,1 38,1 39,8
4,00 68 60,2 60,2 100,0
Total 113 100,0 100,0
p15
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 1,00 1 ,9 ,9 ,9
2,00 2 1,8 1,8 2,7
3,00 46 40,7 40,7 43,4
4,00 64 56,6 56,6 100,0
Total 113 100,0 100,0
p16
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 1 ,9 ,9 ,9
3,00 54 47,8 47,8 48,7
4,00 58 51,3 51,3 100,0
Total 113 100,0 100,0
p17
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 2 1,8 1,8 1,8
3,00 51 45,1 45,1 46,9
4,00 60 53,1 53,1 100,0
Total 113 100,0 100,0
90
p18
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 2 1,8 1,8 1,8
3,00 43 38,1 38,1 39,8
4,00 68 60,2 60,2 100,0
Total 113 100,0 100,0
p19
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 2 1,8 1,8 1,8
3,00 48 42,5 42,5 44,2
4,00 63 55,8 55,8 100,0
Total 113 100,0 100,0
p20
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 2,00 2 1,8 1,8 1,8
3,00 56 49,6 49,6 51,3
4,00 55 48,7 48,7 100,0
Total 113 100,0 100,0
1
Lampiran 9. Uji Validitas Variabel Kepuasan Belajar Mahasiswa (Y)
Correlations
p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12 p13 p14 p15 p16 p17 p18 p19 p20 Total
p1 Pearson Correlation
1 ,131 ,338** ,394** ,280** ,321** ,453** ,469** ,415** ,275** ,337** ,464** ,382** ,418** ,482** ,395** ,278** ,308** ,312** ,299** ,631**
Sig, (2- tailed)
,168 ,000 ,000 ,003 ,001 ,000 ,000 ,000 ,003 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,003 ,001 ,001 ,001 ,000
N 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112
p2 Pearson Correlation
,131 1 ,499** ,340** ,270** ,351** ,304** ,270** ,339** ,293** ,156 ,184 ,175 ,312** ,246** ,273** ,243** ,103 ,143 ,250** ,471**
Sig, (2- tailed)
,168 ,000 ,000 ,004 ,000 ,001 ,004 ,000 ,002 ,099 ,051 ,064 ,001 ,009 ,003 ,010 ,279 ,131 ,008 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p3 Pearson Correlation
,338** ,499** 1 ,448** ,288** ,281** ,276** ,254** ,307** ,349** ,211* ,262** ,188* ,330** ,278** ,197* ,206* ,195* ,118 ,264** ,505**
Sig, (2- tailed)
,000 ,000 ,000 ,002 ,003 ,003 ,007 ,001 ,000 ,025 ,005 ,046 ,000 ,003 ,037 ,029 ,038 ,214 ,005 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p4 Pearson Correlation
,394** ,340** ,448** 1 ,437** ,280** ,433** ,537** ,336** ,292** ,268** ,425** ,310** ,371** ,333** ,172 ,243** ,110 ,278** ,347** ,594**
Sig, (2- tailed)
,000 ,000 ,000 ,000 ,003 ,000 ,000 ,000 ,002 ,004 ,000 ,001 ,000 ,000 ,068 ,010 ,247 ,003 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p5 Pearson Correlation
,280** ,270** ,288** ,437** 1 ,487** ,411** ,503** ,452** ,436** ,469** ,336** ,423** ,372** ,275** ,356** ,266** ,145 ,124 ,182 ,603**
Sig, (2- tailed)
,003 ,004 ,002 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,003 ,000 ,004 ,126 ,192 ,054 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p6 Pearson Correlation
,321** ,351** ,281** ,280** ,487** 1 ,473** ,353** ,497** ,419** ,346** ,447** ,368** ,470** ,356** ,409** ,253** ,176 ,018 ,195* ,602**
Sig, (2- tailed)
,001 ,000 ,003 ,003 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,007 ,062 ,852 ,039 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p7 Pearson Correlation
,453** ,304** ,276** ,433** ,411** ,473** 1 ,677** ,435** ,510** ,376** ,453** ,551** ,547** ,535** ,589** ,553** ,319** ,211* ,416** ,769**
Sig, (2- tailed)
,000 ,001 ,003 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,025 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p8 Pearson Correlation
,469** ,270** ,254** ,537** ,503** ,353** ,677** 1 ,452** ,436** ,298** ,470** ,490** ,469** ,481** ,389** ,426** ,210* ,381** ,375** ,722**
2
Sig, (2- tailed)
,000 ,004 ,007 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,026 ,000 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p9 Pearson Correlation
,415** ,339** ,307** ,336** ,452** ,497** ,435** ,452** 1 ,523** ,341** ,412** ,323** ,398** ,413** ,440** ,178 ,162 ,101 ,286** ,626**
Sig, (2- tailed)
,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,059 ,086 ,289 ,002 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p10 Pearson Correlation
,275** ,293** ,349** ,292** ,436** ,419** ,510** ,436** ,523** 1 ,539** ,333** ,242** ,331** ,390** ,419** ,291** ,164 ,143 ,272** ,614**
Sig, (2- tailed)
,003 ,002 ,000 ,002 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,010 ,000 ,000 ,000 ,002 ,083 ,130 ,004 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p11 Pearson Correlation
,337** ,156 ,211* ,268** ,469** ,346** ,376** ,298** ,341** ,539** 1 ,467** ,322** ,304** ,270** ,386** ,126 ,170 ,080 ,204* ,535**
Sig, (2- tailed)
,000 ,099 ,025 ,004 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,004 ,000 ,183 ,073 ,402 ,030 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p12 Pearson Correlation
,464** ,184 ,262** ,425** ,336** ,447** ,453** ,470** ,412** ,333** ,467** 1 ,446** ,450** ,398** ,458** ,333** ,254** ,356** ,340** ,669**
Sig, (2- tailed)
,000 ,051 ,005 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,007 ,000 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p13 Pearson Correlation
,382** ,175 ,188* ,310** ,423** ,368** ,551** ,490** ,323** ,242** ,322** ,446** 1 ,583** ,468** ,457** ,389** ,321** ,229* ,366** ,652**
Sig, (2- tailed)
,000 ,064 ,046 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,010 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,015 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p14 Pearson Correlation
,418** ,312** ,330** ,371** ,372** ,470** ,547** ,469** ,398** ,331** ,304** ,450** ,583** 1 ,634** ,444** ,475** ,428** ,358** ,410** ,739**
Sig, (2- tailed)
,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p15 Pearson Correlation
,482** ,246** ,278** ,333** ,275** ,356** ,535** ,481** ,413** ,390** ,270** ,398** ,468** ,634** 1 ,493** ,434** ,345** ,332** ,396** ,698**
Sig, (2- tailed)
,000 ,009 ,003 ,000 ,003 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,004 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p16 Pearson Correlation
,395** ,273** ,197* ,172 ,356** ,409** ,589** ,389** ,440** ,419** ,386** ,458** ,457** ,444** ,493** 1 ,504** ,477** ,328** ,425** ,697**
Sig, (2- tailed)
,000 ,003 ,037 ,068 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p17 Pearson Correlation
,278** ,243** ,206* ,243** ,266** ,253** ,553** ,426** ,178 ,291** ,126 ,333** ,389** ,475** ,434** ,504** 1 ,569** ,550** ,429** ,631**
Sig, (2- tailed)
,003 ,010 ,029 ,010 ,004 ,007 ,000 ,000 ,059 ,002 ,183 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p18 Pearson Correlation
,308** ,103 ,195* ,110 ,145 ,176 ,319** ,210* ,162 ,164 ,170 ,254** ,321** ,428** ,345** ,477** ,569** 1 ,578** ,505** ,526**
Sig, (2- tailed)
,001 ,279 ,038 ,247 ,126 ,062 ,001 ,026 ,086 ,083 ,073 ,007 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p19 Pearson Correlation
,312** ,143 ,118 ,278** ,124 ,018 ,211* ,381** ,101 ,143 ,080 ,356** ,229* ,358** ,332** ,328** ,550** ,578** 1 ,479** ,493**
Sig, (2- tailed)
,001 ,131 ,214 ,003 ,192 ,852 ,025 ,000 ,289 ,130 ,402 ,000 ,015 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
p20 Pearson Correlation
,299** ,250** ,264** ,347** ,182 ,195* ,416** ,375** ,286** ,272** ,204* ,340** ,366** ,410** ,396** ,425** ,429** ,505** ,479** 1 ,596**
Sig, (2- tailed)
,001 ,008 ,005 ,000 ,054 ,039 ,000 ,000 ,002 ,004 ,030 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
Total Pearson Correlation
,631** ,471** ,505** ,594** ,603** ,602** ,769** ,722** ,626** ,614** ,535** ,669** ,652** ,739** ,698** ,697** ,631** ,526** ,493** ,596** 1
Sig, (2- tailed)
,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 112 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113
**, “Correlation is significant at the 0,01 level (2-tailed),”
*, “Correlation is significant at the 0,05 level (2-tailed),”
4
“Lampiran 10..” Reliability Variabel Kepuasan Belajar Mahasiswa (Y).
“Case Processing Summary”
“N” “%”
“Cases Valid” “113” “100,0”
“Excludeda” “0” “,0”
“Total” “113” “100,0”
“a. Listwise deletion based on all variables in the procedure,”
“Reliability Statistics”
“Cronbach's
Alpha” “N of Item”
,753 20
Correlations Kepuasan Mahasiswa
Pembelajaran
Jarak Jauh Motivasi Belajar
Pearson Correlation Kepuasan Mahasiswa 1.000 .293 .381
Pembelajaran Jarak Jauh .293 1.000 .136
Motivasi Belajar .381 .136 1.000
Sig. (1-tailed) Kepuasan Mahasiswa . .001 .000
Pembelajaran Jarak Jauh .001 . .075
Motivasi Belajar .000 .075 .
N Kepuasan Mahasiswa 113 113 113
Pembelajaran Jarak Jauh 113 113 113
Motivasi Belajar 113 113 113
Model Summaryb Model
R R Square
Adjusted R Square
Std.
Error of the Estimate
Change Statistics
Durbin- Watson R
Square Change
F
Change df1 df2
Sig. F Change
dimens ion0
1 .452a .204 .190 5.85365 .204 14.126 2 110 .000 1.951 a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Pembelajaran Jarak Jauh
b. Dependent Variable: Kepuasan Mahasiswa
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 968.095 2 484.047 14.126 .000a
Residual 3769.180 110 34.265
Total 4737.274 112
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Pembelajaran Jarak Jauh b. Dependent Variable: Kepuasan Mahasiswa
Coefficientsa Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig.
95.0%
Confidence
Interval for B Correlations
Collinearity Statistics B
Std.
Error Beta
Lower Bound
Upper Bound
Zero-
order Partial Part Tolerance VIF 1 (Constant) 22.956 9.415 2.438 .016 4.298 41.614
Pembelajaran Jarak Jauh
.689 .241 .245 2.856 .005 .211 1.167 .293 .263 .243 .981 1.019 Motivasi
Belajar
.573 .141 .348 4.051 .000 .292 .853 .381 .360 .345 .981 1.019 a. Dependent Variable: Kepuasan Mahasiswa
6
Residuals Statisticsa
Minimum Maximum Mean Std. Deviation N
Predicted Value 63.0820 76.7359 70.4071 2.94002 113
Std. Predicted Value -2.492 2.153 .000 1.000 113
Standard Error of Predicted Value
.564 2.119 .918 .258 113
Adjusted Predicted Value 62.1893 76.5802 70.3939 2.96583 113
Residual -14.63275 11.86181 .00000 5.80115 113
Std. Residual -2.500 2.026 .000 .991 113
Stud. Residual -2.567 2.049 .001 1.007 113
Deleted Residual -15.43086 12.12247 .01323 5.99356 113
Stud. Deleted Residual -2.635 2.079 .000 1.015 113
Mahal. Distance .047 13.689 1.982 1.879 113
Cook's Distance .000 .120 .011 .020 113
Centered Leverage Value .000 .122 .018 .017 113
a. Dependent Variable: Kepuasan Mahasiswa
8
10
12
14
16
18