Suggestion - CONCLUSION AND SUGGESTIONS - Improving Students' Speaking Ability Using Turn-Takin

CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTIONS

B. Suggestion

Based on the research findings that were applying turn-taking strategy to improve students’ speaking ability. The researcher offers her suggestion as follows:

1. The English teacher at MAN Mataram have to try the turn-taking strategy to teach English especially, for improving speaking skill.

2. The English teacher should control the students activities

3. The students must practice using English to communicate in class for less mother tongue use

Finally, The researcher realizes that this research still have some weakness and mistakes. Therefore, the researcher would like to accept any constructive suggestion to make research better.

REFERENCES

Albert Sidney Hornby, Advance Learners’ Dictionary, New York: Oxford University Press, 1994, pp. 89.

Andrea Lynn Koohi, Beyond the 30 Milion Word Gap: Back and Forth Exchange Boost Children’sBraiResponse to Language, (The Hanen Centre: Hanen Early Language Progrram, 2018), pp. 2-3.

Arikuonto, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara, 2017, pp. 30.

Alene Moyer, Age, Accent, and Experience in Second Language Acquisition, (Great Britain: Cromwell Press, 2004), pp.13.

Barbara Maroni “Turn-Taking in classroom interactions: overlapping, interruptionsand pauses in primary”, European Journal of Psychology of Education, Vol. 23, Number 1, March 2008, pp. 59-76.

David Nunan, Language Teaching Methodology, Oxford: Prentince, 2003, pp.23.

David Nunan, Teaching English to Young Learners, USA: Anaheim University Press, 2010, pp. 12.

Fred Gorden, “Explores using authentic text with low- level learners”, English Language Teaching, Vol. 12, Number 1, Desember 2018, pp. 74-75.

Fitroh Fathimiyah, “ Turn-Taking Strategies Used By Donald Trumps Interview in The University of Wisconsin-Green By” Thesis, Maulana Malik Ibrahim State Islamic University, Malang, 2016, pp.37.

Friederike Klippel, Keep Talking, Cambridge: Press Syndicate of The University of Cambridge, 1984, pp. 24.

Hall BrownDouglas,Principles of Language Learning, New Jersey: Pretice Hall,2000, pp.3.

Hiroko Furo, Turn Taking in English and japanese, London: Rouledge, 2013, pp.

11.

Haruddin Hanif Abdullah, “The study of Turn-Takng in Jane Eyre Movie 2011”, thesis, Muhammandiyah University Surakarta, Surakarta, 2016, pp. 6.

Hastings, Techniques For Effective Teaching, Washington: National Education ASSN, 1966, pp.19.

Indah Muchlisatun, “Improving Students’ Speaking Practice in Describing People with Contextual Card Games”, Language Circle Journal of Language and Literature, Vol. 7, Number 1, October 2013, pp. 24-26.

Jack Richards, Teaching Listening and Speaking from Theory to Practice, Cambridge:Cambridge University, 2008 , pp.16.

Jan Renkema, “Introduction to Discourse Studies”, Information Design Journal, Vol. 14, Number 1, Desember 2015, pp. 91-95.

Jonathan Culpeper, Exploring The Language of Drama: From The Text To Context, Taylor and Prancis e- Labrary: Routledge, 2002, pp. 14.

Kristin Hidayati, “ A Pragmatic Analysis of Turn Taking Irreguralities Reflected in The Last Song”, Thesis, Yogyakarta State University, yogyakarta, 2014, pp. 21.

Muhammad, Hasbullah, Syarifudin, Andi Anto Patak,“Implementation of English Subject Curriculum in Islamic Secondary Schools in Indonesia Using Delphi Method” XLinguae, Vol. 12, October 2019, pp.143.

Muhammad,“Promoting Students’ Autonomy through Onlie Learning Media in EFL Class”, International Journal of Higher EducationI, Vol. 9, No. 4, July 20, 2020, pp.320.

Mulyasa, Praktik Penelitian Tindakan Kelas, Bandung, Rosdakarya, 2009, pp. 11.

Mark Knapp, Social Intercourse : From Greeting to Goodbye, Universitas Michigan: Allyn and Bacon,2006, pp. 107-108.

Mukminatus Zuhriyah, “The Influence of Students’ Creativity to Construct Sentences Toward Their Speaking Skill”, Register Journal, Vol. 11, Number 1, March 2018, pp. 1-18

Nguyan Hoang Tuan,“Factors Affecting Students’ SpeakingPerformance at LE Thanh Hien High School”, Multidiciplinary, Vol. 3, number 2 , December 2015, pp.9.

Nuryatul Islamiyah, “Conversation Analysis Of Turn-Taking Mecanism In Piers Morgan Tonight Talk Show”, Thesis, UIN Syarif Hidayatulloh, Jakarta, 2015, pp.1.

Nila Febrina, “ The Study of Using Group Work in Teaching Speaking Activity”, Journal English Language Teaching, Vol. 1, Number 1, March 2013, pp. 93- 100.

Nicola Botting, “Gesture Production and Comprehension in Children With Specific Language Impairmnet”, British Journal of Developmental Psychology, Vol. 28, Number 1, July 2010, pp. 51-69.

Nuri Saraswati, “ A Study of Turn Taking Used In Radio Talk Show Under The Topic Gender Equality and Women’s Empowerment”, TELL Journal, Vol. 5, Number 2, September 2017, pp. 62.

Oliver Morgan, Turn Taking in Shakespeare, Oxford University: Editeur Non Identifie, 2019, pp. 78-79.

Penny Ur, A Course in Language Teaching, Cambridge: Cambridge University Press, 1991, pp.35 Shaun Killian, “Top-10-Evidence Based Teaching Strategies”, E-news, Vol. 2, number 2, January 2014, pp. 6.

Robin Woofiitt, Conversation Analysis and Discourse Analysis: A comprative and CriticalIntroduction, London: SAGE Publication Ltd, 2005, pp. 46.

Syarifudin, “Compensantory Communication Strategies Employed by EFL Students in Taking Turns Talking of a speakingClass”, Asian EFL Journal, Vol. 23, Number. 6, 2 November 2019. pp. 110.

S. Syarifudin and M. Muhammad, “ Improving Vocabulary Achievement of Young Learners Using Animated Video”, IJoASER, Vol. 1, No.1, pp.37, March 2018.

Somsri Chongpensuklert, Motivation Towards Speaking English Outside The Classroom, Language Institute: Thammasat University, 2011, pp. 6.

Stephen Snow, Assesment The Creative Arts Therapies: Designing and Adapting Assesment Tools for Adults with Developmental Disabilities, United States of America: Charles C Thomas Publisher, 2009, pp. 3.

Saidna Zulfiqar bin Tahir, ”Lecturers’ Method in Teaching Speaking at University of Iqra Buru”, International Journal of English Linguistics, Vol. 7, Number 2, June 2017, pp.7

Suwandi, “Designing Speaking Test”, Explanasi, Vol. 4, Number 8, October 2009, pp.188-189.

Susan Abdul Hadi Kadhim, “Iraqi EFL Learners’ Problems in Using Conjunctions as Cohesive Devices”, Journal of Educational and Practice, Vol.7, Number 11, February 2016, pp. 178.

Tengku Sepora, “Motivation, Its Types, and Its Impact in Language Learning”, International Journal of Business and Social Sciences, Vol. 3, Number 24, Desember 2012, pp. 233.

Nelson Tornes,Teaching Today, (United Kingdom: Delta Place, 2009), pp.39) Vivian Zamel, Enriching Esol Pedagogy: Readings and Activities for Engagement

Reflection, and Inquiry, London: Lawrence Erlbaum Associates, 2002, pp.

211.

Wredhatri Mulyandari, “Turn-Taking analysis in Pitch perfect 1 Movie 2012”, Thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta, 2017, pp.1.

Warisatul Jannah, “Students’ Speaking Assesment Used by English Teachers Based on The 2013 Curriculum”, English Educationl Journal, Vol. 8, Number 3, September 2018, pp.359-369.

Wendy Scott, Teaching English to Children, New York:Longman, 2000, pp.87.

Wijayakususmah, Mengenal Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT Indeks, 2010, pp. 20.

Yenny Rahmawati, “Developing For Speaking”, English Educational Journal, Vol. 1, Number 2, June 2014, pp.1.

APPENDICES

APPENDIX 1 Pictures in Cycle 1

APPENDIX 2 Picture in Cycle 2

APPENDIX 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAN 1 Mataram

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X/ Genap

Materi Pokok : My idol

Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

Pertemuan : Ketiga

A. Kompetensi Inti

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan.

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret terkait denganpengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif.

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

• Menyatakan secara lisan dan tulis tentang my idol dengan mempehatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.

• Menanyakan secara lisan dan tulis tentang my idol dengan memperhatikan fungsi sosial, strukktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.

• Melafalkan ungkapan-ungkapan tentang my idol

• Prakek bicara tentang my idol

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang my idol sesuai konteks

3.2 Menerapkan fungsi sosial,

 Menyebutkan ungkapan-ungkapan yang akan di gunakan untuk menyatakan pernyataan dan pertanyaan tentang my idol

 Merespon pertanyaan mengenai ungkapan- ungkapan terkait tentang my idol

struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu sesuai konteks

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang my idol sesuai konteks

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis pendek yang sederhana yang melibatkan pernyataan dan pertanyaan tentang my idol dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

 Praktek berbicara sesuai dengan ungkapan- ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang my idol

 Mendemostrasikan karakteristik terkait tentang my idol

D. Materi Pembelajaran

 Hi, this is my idol

 Meeting my idol

 Vocabulary exercises.

 Grammar review

E. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik

2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL) 3) Metode : Presentation

F. Media Pembelajaran 1. Media

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)

 Lembar penilaian 2. Alat

 Laptop & infocus



G. Sumber Belajar

 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016

 Kamus Bahasa Inggris

 Pengalaman peserta didik dan guru H. Langkah-Langkah Pembelajaran

a. Pendahuluan (5 menit) 1. Guru memberi salam

2. Guru mengajak siswa berdoa 3. Guru memeriksa kehadiran siswa

4. Guru menyiapkan siswa secara fisik dan psikis dalam ruang lingkup pengaturan kelas

5. Guru bersama siswa bersama-sama merevie pembelajaran sebelumnya

b. kegiatan inti (35 menit)

1. Guru mengenalkan materi tentang speaking yang berkaitantentang my idol . 2. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk membuka halaman yang

berkaitan tentang my idol dibuku ajar

3. Guru menanyakan tentang siapa saja idol para siswa

3. Guru memberi penjelasan dan memberi contoh bagaimana cara praktek speaking yang benar untuk menjelasakan tentang idol di depan para siswa 4. Guru memberikan siswa-siswa kesempatan untuk bertanya.

5. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan para siswa.

6. Guru akan memberikan kesempatan kepada para siswa untuk praktek speaking terkait materi tentang my idol di masing-masing tempat duduk dengan memegang gambar

7. Guru memanggil satu per satu para siswa untuk praktek speaking terkait materi didepan kelas

8. Guru merekam suara setiap siswa yang sedang praktik menjelaskan materi my idol

9. Guru memberikan feedback dan evaluasi c. penutup (5 menit)

1. Guru menyimpulkan materi

2. Guru memberikan tugas rumah kepada para siswa

3. Guru menginformasikan kepada para siswa terkait materi pada petemuan selanjutnya

4. Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap

- Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.

Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor

kor

Sikap ode Nilai

BS JJ TJ DS

Aminah 75 75 50 75 275 68,75

. . . .

Keterangan :

• BS : Bekerja Sama

• JJ : Jujur

• TJ : Tanggun Jawab

• DS : Disiplin Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik 75 = Baik

50 = Cukup 25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400

3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

Penilaian Jurnal(Lihat lampiran) 2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

N Aspek

yang Dinilai

Kriteria

Sko r 1 - 5

Sko r 1 - 4

Tujuan Komunikati

Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3

Cukup memahami 3 2

Kurang mem aham i

Hampir tidak Memaha

2 1

Tidak mem aham i

Kelancaran berbica ra

Sangat lancar dalam praktik berbicara bahasa inggris

5 4

Lancar dalam praktik berbicara bahasa inggris

4 3

Cukup lancar dalam praktik berbicara bahasa inggris

3 2

Kurang Hampir 2 1

lanca r dala m prakti k berbi cara bahas a inggri s

tidak lancar berbic ara bahas a inggri s

Tidak lanca r dala m prakti k berbi cara bahas a inggri s

3 Pilihan Kosakata

Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Cukup variatif dan tepat 3 2 Kurang

variat if dan Tepat

Hampir tidak variatif

dan tepat

2 1

Tidak variat if dan Tepat

Pilihan Tata Bahasa

Pilihan tata bahasa sangat

tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup

tepat 3 2

Pilihan tata bahas a kurang

tepat

Pilihan tata bahas a hampir

tidak tepat

2 1

Pilihan tata bahas a tidak

tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No. Aspek yang Dinilai Baik

Kurang bai k 1. Organisasi presentasi (pengantar, isi,

kesimpulan)

2. Isi presentasi (kedalaman, logika) 3. Koherensi dan kelancaran berbahasa 4. Bahasa:

Ucapan Tata bahasa

Perbendaharaan kata

5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

Skor yang dicapai

Skor maksimum 10

Keterangan:

Baik mendapat skor 2

Kurang baik mendapat skor 1

b. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang

Dinilai Kriteria

Sk o r 1 - 5

Sk o r 1 - 4

Pengucapan (pronoun ciation)

Hampir sempurna 5 4

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

mengganggu makna

4 3

Ada beberapa kesalahan dan

mengganggu makna

3 2

Banyak kesal ahan dan

meng gangg u makna

Hampir semu a salah dan menggang

gu makna

2 1

Terlalu banya k kesalahan

dan menggang

gu makn a

Intonasi (intonati on)

Hampir sempurna 5 4

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

mengganggu makna

4 3

Ada beberapa kesalahan dan

mengganggu makna

3 2

Banyak kesal

Hampir

semu 2 1

ahan dan

meng gangg u makna

a salah dan menggang

gu makna Terlalu

banya k kesalahan

dan menggang

gu makn a

3 Kelancaran (fluency)

Sangat lancer 5 4

Lancar 4 3

Cukup lancer 3 2

Kurang

lancer Sangat tidak lancer

2 1

Tidak

lancer 1

Ketepatan Makna (accurac y)

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3

Cukup tepat 3 2

Kurang

tepat Hampir tidak tepat

2 1

Tidak

tepat 1

Skor Penilaian

No. Huruf Rentang angka

1. Sangat Baik (A) 86-100

2. Baik (B) 71-85

3. Cukup (C) 56-70

4. Kurang (D) ≤ 55

16 Desember 2019 Mengetahui

Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran

H. Muhammad Syukri, M.M.Pd Latifah Turuhi

NIP196012311991031011 NIM: 160107100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAN 1 Mataram

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X/ Genap

Materi Pokok : Describing Picture

Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

Pertemuan Ke : kedua

A. Kompetensi Inti

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret terkait denganpengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif.

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

• Menyatakan secara lisantentang ungkapan-ungkapan terkait menjelaskan gambar dengan mempehatikan fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.

• Menanyakan secara lisan tentang ungkapan-ungkapan terkait menjelaskan gambar dengan memperhatikan fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.

• Melafalkan ungkapan-ungkapan terkait materi tentang menjelaskan gambar

• Mendemonstrasikan karakteristik yang berhubungan dengan gambar menggunakan bahasa inggris yang baik dan benar

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

menanyakan tentang

menjelaskan gambar sesuai konteks

3.2 Menerapkan fungsi social,

 Menyebutkan ungkapan-ungkapan yang akan di gunakan untuk menyatakan pernyataan dan pertanyaan tentang menjelaskan gambar

 Merespon pertanyaan mengenai ungkapan- ungkapan terkait tentang menjelaskan gambar

struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

menanyakan tentang

menjelaskan gambar sesuai konteks

3.3 Menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

menanyakan tentang

menjelaskan gambar sesuai konteks

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis pendek yang sederhana yang melibatkan pernyataan dan

pertanyaan tentang

menjelaskan gambar pekerjaan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

 Praktek berbicara sesuai dengan ungkapan- ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menjelaskan gambar

 Mendemostrasikan karakteristik terkait tentang gambar

D. Materi Pembelajaran

 Describing Picture - I wiil describe this picture - Characteristics of picture - Pysical appearance E. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik

2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL) 3) Metode : Presentation

F. Media Pembelajaran 3. Media

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)

 Lembar penilaian 4. Alat

 Laptop & infocus



G. Sumber Belajar

 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016

 Kamus Bahasa Inggris

 Pengalaman peserta didik dan guru H. Langkah-Langkah Pembelajaran

a. Pendahuluan (10 menit) 1. Guru memberi salam

2. Guru mengajak siswa berdoa 3. Guru memeriksa kehadiran siswa

4. Guru menyiapkan siswa secara fisik dan psikis dalam rauang lingkup pengaturan kelas

5.Guru bersama siswa bersama-sama mengulang untuk mengingat pembelajaran sebelumnya

b. kegiatan inti (30 menit)

1. Guru mengenalkan materi tentang menjelaskan gambar secara terang dan jelas 2. Guru menginstruksikan kepada para siswa untuk menunjukkan gambar yang

akan dijelaskan

2. Guru menerangkan materi terkait menjelaskan gambar

3. Guru memberikan contoh kepada para siswa cara menjelaskan gambar yang baik dan benar dalam bahasa inggris

4. Para siswa meniru apa yang diucapkan oleh guru

5. Guru memberikan kesempatan kepada para siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dimengerti

6. Guru menjawab pertanyaan para siswa

7. Guru memberikan kesempatan kepada para siswa untuk praktek di tempat duduk masing-masing dengan memegang gambar

8. Guru meminta satu persatu siswa untuk maju kedepan kelas dan praktek menjelaskan gambar

9. Guru merekam suara setiap siswa yang sedang praktek menjelaskan gambar

10. Guru memberikan feedback dan evaluasi c. penutup

1. Guru menyimpulkan materi

2. Guru memberikan tugas rumah kepada para siswa

3. Guru menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya

4. Guru menutup pelajaran dengan salam I. Penilaian Hasil Pembelajaran

4. Sikap

- Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.

Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor

kor

Sikap ode Nilai

BS JJ TJ DS

Aminah 75 75 50 75 275 68,75

. . . .

Keterangan :

• BS : Bekerja Sama

• JJ : Jujur

• TJ : Tanggun Jawab

• DS : Disiplin Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik 75 = Baik

50 = Cukup 25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400

3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

Penilaian Jurnal(Lihat lampiran) 5. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

N Aspek

yang Dinilai

Kriteria

Sko r 1 - 5

Sko r 1 - 4

Tujuan Komunikati

Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3

Cukup memahami 3 2

Kurang mem aham i

Hampir tidak memaham

2 1

Tidak mem aham i

Kelancaran berbiac ara

Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3

Cukup lancar 3 2

Kurang Hampir 2 1

lanca r

tidak lanca Tidak r

lanca r

3 Pilihan Kosakata

Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Cukup variatif dan tepat 3 2 Kurang

variat if dan Tepat

Hampir tidak variatif

dan tepat

2 1

Tidak variat if dan Tepat

Pilihan Tata Bahasa

Pilihan tata bahasa sangat

tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3 Pilihan tata bahasa cukup

tepat 3 2

Pilihan tata bahas a kurang

tepat

Pilihan tata bahas a hampir

tidak tepat

2 1

Pilihan tata bahas a tidak

tepat

6. Penilaian Keterampilan

c. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No. Aspek yang Dinilai Baik

Kurang bai k 1. Organisasi presentasi (pengantar, isi,

kesimpulan)

2. Isi presentasi (kedalaman, logika) 3. Koherensi dan kelancaran berbahasa 4. Bahasa:

Ucapan Tata bahasa

Perbendaharaan kata

5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

Skor yang dicapai

Skor maksimum 10

Keterangan:

Baik mendapat skor 2

Kurang baik mendapat skor 1

d. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang

Dinilai Kriteria

Sk o r 1 - 5

Sk o r 1 - 4

Pengucapan (pronoun ciation)

Hampir sempurna 5 4

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

mengganggu makna

4 3

Ada beberapa kesalahan dan

mengganggu makna

3 2

Banyak kesal ahan dan

Hampir semu a salah dan

2 1

meng gangg u makna

menggang gu makna Terlalu

banya k kesalahan

dan menggang

gu makn a

Intonasi (intonati on)

Hampir sempurna 5 4

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

mengganggu makna

4 3

Ada beberapa kesalahan dan

mengganggu makna

3 2

Banyak kesal ahan dan

meng gangg u makna

Hampir semu a salah dan menggang

gu makna

2 1

Terlalu banya k kesalahan

dan menggang

gu makn a

3 Kelancaran (fluency)

Sangat lancer 5 4

Lancar 4 3

Cukup lancer 3 2

Kurang

lancer Sangat tidak lancar

2 1

Tidak

lancer 1

Ketepatan Makna (accurac y)

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3

Cukup tepat 3 2

Kurang

tepat Hampir tidak tepat

2 1

Tidak

tepat 1

Skor Penilaian

No. Huruf Rentang angka

1. Sangat Baik (A) 86-100

2. Baik (B) 71-85

3. Cukup (C) 56-70

4. Kurang (D) ≤ 55

16 Desember 2019 Mengetahui

Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran

H. Muhammad Syukri, M.M.Pd Latifah Turuhi

NIP196012311991031011 NIM: 160107100

APPENDIX 4

Teacher and Students Observation Sheet in Cycle 1 Observation Form

(Classroom Action Research) Teacher : Latifah Turuhi

Observer : Hery Rahmawati M.Pd

Class : X IIK 2

Cycle : 1

Time : 2 X 45 Menit

A. Teacher’s Worksheet

No ctivity core

nitial Activities

eacher explain practicing speaking using turn-taking strategy √ ore Activities

eacher Provides the students into small group and one group have one host

√ eacher gives the example of practicing speaking using Turn-taking

strategy

√ eacher asks each group come in front of the class to practice speaking √ very host in group ask question to the their friends about the material √

very students will answer the question √

losing Activities

eacher gives evaluation of the students result in practicing including the comment

√

eacher close the class √

lass Situation

lass Control √

Alive Class √

otal 30

B. Students’ Worksheet

No ctivity core

nitial Activities

Students listen the teacher’s explanation of using turn-taking strategy

√ ore Activities

tudents make some groups √

Students follow the teacher’s instruction to practice speaking √ ach group of students come in front of the class to practice

speaking using turn-takig strategy

√ tudent who become host asks questions to the others based on the

material

√

tudents who become member answer the question √

losing Activities

tudents listen the comment of teacher √

Students follow the teacher’s instruction to close the class √

otal 24

Note: 1= Very bad 2= Bad

3= Good 4= Very Good

APPENDIX 5

Teacher and Students Observation Sheet in Cycle 2 Observation Form

(Classroom Action Research) Teacher : Latifah Turuhi

Observer : Hery Rahmawati M.Pd Class : X IIK 2

Cycle : 2

Time : 2 X 45 Menit A. Teacher’s Worksheet

No ctivity core

Dalam dokumen Improving Students' Speaking Ability Using Turn-Taking Strategy (Halaman 83-120)