CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
B. Suggestion
Based on the result of the research, the researcher would like to give constructive suggestions as follows:
1. It is suggested to the teacher to use graphic organizer as the teaching learning technique because it can improve the students’ writing ability.
2. It is suggested to the English teacher to include graphic organizer technique in teaching process. The teachers should be creatively used graphic organizer technique in teaching, especially writing class, in order to engage the students to be active in learning process.
3. It is suggested to other researchers who want to develop this study to include another skill in learning English, such as speaking, listening, or writing as well as involve different subjects and also different text.
78
BIBLIOGRAPHIES
Amrizal, Zohri. M, “Apllied Jigsaw Technique in Increasing Narrative Writing Ability” in Ahmad Dahlan Journal of English Studies (ADJES), (Lampung: Muhammadiyah Lampung University), Vol. 4, No.2, September 2017, p. 27-28
Anne Burns, Doing Action Research in English Language Teaching, New York:
Routledge, 2010.
Dini, U. Mulyaningsih, “An Analysis of Students’ Ability in Writing Narrative Texts” in Journal of English and Education, Indonesia: Indonesia University of Education, Vol.1, No.2/2013.
Donald Ary, Introduction to Research in Education, USA: Wadsword. 2010.
H. Douglas Brown, Teaching by Principles Second Editions: An Interactive Approach to Langueage Pedagogy, New York: Addison Wesley Longman.
Inc, 2001.
Karen. B, et.al, 50 Graphic Organizes for Reading, and More, USA: Scholastic Professional Books, 1999.
Katherine S. McKnight, The Elementary Teacher’s Big Book of Grphic Organizers, San Francisco: John Wiley & Sons, Inc, 2013.
Sandra P. Mercuri, “Using Graphic Organizers as a Tool for the Development Scientific Language” in Gist Education and Learning Research Journal, Brownsville: University of Texas, Vol.10, No.1/ November 2010.
Seirbhis T, Dara L, Using Graphic Organisers in Teaching and Learning, Navan:
Costello Print, 2008.
79
Syaza Hazwani Z, et.al., “The Effect of Graphic Organizer on Students’ Learning In School” in Malaysian Journal of Educational Technology, Malaysia:
University Putra Malaysia, Vol.10, No.1/ June 2010.
Tanskanen, S. Kaisa, Collaborating towards Coherence: Lexical Cohesion in English Discourse, (Philadelphia: John Benjamins Publishing, 2006.
Tara Mccarty, Narrative Writing, New York: Scholastic Professional Books, 1998.
Weigle. S. Cushing, Assessing Writing, Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
APPENDICES
SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH/SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN)
(SMA/MA/SMK/MAK)
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS UMUM
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2016
KELAS : X
Alokasi waktu : 76 JP
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.8 Membedakan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait legenda rakyat
Fungsi Sosial Mendapat hiburan, menghibur, mengajarkan nilai-nilai luhur,
mengambil teladan
Struktur Teks Dapat mencakup:
- Orientasi - Komplikasi - Resolusi - Orientasi ulang
Unsur Kebahasaan - Kalimat-kalimat
dalamsimple past tense, past continuous, dan lainnya yang relevan - Kosa kata: terkait
karakter, watak, dan setting dalam legenda - Adverbia penghubung
dan penujuk waktu - Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Cerita legenda yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
- Menyimak guru membacakan legenda, sambil dilibatkan dalam tanya jawab tentang isinya - Didiktekan guru
menuliskan legenda tersebut dalam buku catatan masing- masing, sambil bertanya jawab terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang ada
- Dalam kelompok masing-masing berlatih
membacakan legenda tsb dengan intonasi, ucapan dan tekanan kata yang benar, dengan saling mengoreksi - Membaca satu
legenda lain, bertanya jawab tentang isinya, dan kemudian
mengidentifikasi kalimat-kalimat yang memuat bagian-bagian legenda yang ditanyakan
- Melakukan refleksi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran tentang proses dan hasil belajar.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Metro Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Narrative Text Alokasi Waktu : 4 x 45 menit A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 dan KI 2
Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, terkait jujur, tanggungjawab, disiplin, dan santun melalui proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan. Selanjutnya guru melalukan penilaian sikap tersebut sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut
KI 3
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
As a reminder
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
3.8.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif secara lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat dengan konteks penggunaannya.
3.8.2 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.8.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait legenda rakyat.
4.8.1 Menyimpulkan informasi terkait pengalaman pribadi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan terkait teks naratif.
4.8.2 Menulis teks naratif secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif secara
Kompetensi Dasar Indikator tulis maupun lisan.
4.8.3 Mempresentasikan teks naratif yang sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui Pembelajaran Berbasis Teks, peserta didik dapat membedakan dan menangkap makna sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan, serta mampu mengidentifikasi dan menyimpulkan informasi terkait dengan teks naratif.
D. Materi Pembelajaran
Fungsi Sosial
Mendapat hiburan, menghibur, mengajarkan nilai-nilai luhur, mengambil teladan
Struktur Teks Dapat mencakup:
- Orientasi - Komplikasi - Resolusi - Orientasi ulang
Unsur Kebahasaan
- Kalimat-kalimat dalam simple past tense, past continuous, dan lainnya yang relevan
- Kosa kata: terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda - Adverbia penghubung dan penujuk waktu
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
E. Metode Pembelajaran
Cooperative Learning, Diskusi, tanya jawab dan Presentasi F. Media/alat/bahan/sumber
1. Media/alat : Laptop dan LCD 2. Bahan : PPT dan Buku Paket 3. Sumber Belajar:
Buku Siswa Bahasa Inggris Kelas X SMA/MA/SMK/MAK G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (2 JP) Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif secara lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat dengan konteks penggunaannya.
3.8.2 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.8.3 Menggunakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda sesuai dengan konteks penggunaannya.
a. Kegiatan Pendahuluan
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran mengenai teks naratif terkait legenda rakyat.
CHARACTER BUILDING
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
Membaca beberapa teks yang berisi narrative text.
Bertanya dan mempertanyakan terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks naratif.
Membahas sebuah contoh analisis teks narrative terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
Secara berkelompok, membaca dan mendiskusikan narrative text.
Masing- masing kelompok menyampaikan hasil diskusi terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
c. Kegiatan Penutup
Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran: Well, class, you have done a very good job today. Most of you are active.
CRITICAL THINKING
LITERACY
CRITICAL THINKING
COLLABORATION
COMMUNICATION
I hope next time, all of you involve in the interaction. How do you feel during the lesson? Is there anyone want to say something?
Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini
Pemberian tugas berupa mencari teks naratif.
Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
2. Pertemuan Kedua ( 2JP ) Indikator
4.8.1 Menyimpulkan informasi terkait pengalaman pribadi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan terkait teks naratif.
4.8.2 Menulis teks naratif secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif secara tulis maupun lisan.
4.8.3 Mempresentasikan teks naratif yang sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
a. Kegiatan Pendahuluan
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran
Mereview pembahasan pada kegiatan sebelumnya.
Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus
LITERACY
CHARACTER BUILDING
LITERACY
CHARACTER BUILDING b. Kegiatan Inti
Secara individu membaca sebuah teks naratif berdasarkan graphic organizer yang telah dibuat kemudian menyimpulkan informasi
Membuat graphic organizer mengenai topik narrative text.
Secara individu menulis teks naratif dengan menggunakan graphic organizer.
Masing-masing siswa menyampaikan hasil diskusi teks naratif yang telah ditulis.
c. Kegiatan Penutup
Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini dan sebelumnya“Well, we have talked about self identity for two meetings so far, is there anyone who can tell his/her feeling during the lesson?”
Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
COLLABORATION & CRITICAL THINKING
COMMUNICATION CRITICAL THINKING
H. Rubrik
I.
Aspect Score Performance Description Weighting
Content (C) 30%
- Topic
- Supporting Details
4 The topic is complete and clear and the details are relating to the topic
3x 3 The topic is complete and clear but the
details are almost relating to the topic 2 The topic is complete and clear but the
details are not relating to the topic 1 The topic is not clear and the details are
not relating to the topic
Organization (O) 20%
- Orientation - Complication - Resolution
4
The generic structure is complete and the sentences are arranged with proper connectives
2x 3
The generic structure is complete and the sentences are arranged with almost proper connectives
2
The generic structure is not complete and the sentences are arranged with few misuse of connectives
1
The generic structure is not complete and the sentences are arranged with misuse of connectives
Grammar (G) 20%
- Past Tense - Agreement
4 Very few grammatical or agreement inaccuracies
2x 3 Few grammatical or agreement
inaccuracies but not affect on meaning.
2 Numerous gramatical or agreement inaccuracies
1 Frequent grammatical or agreement inaccuracies
Vocabulary (V) 15%
4 Effective choice of words and word forms
1,5x 3 Few misuse of vocabularies or word
forms but not change the meaning 2 Limited range confusing words and
word forms
1 Very poor knowledge of words, word forms, and not understandable
Mechanics (M) 15%
- Spelling - Punctuation - Capitalization
4 It uses correct spelling, punctuation, and capitalization
1,5x 3 It has occasional errors of spelling,
punctuation, and capitalization 2 It has frequent errors of spelling,
punctuation, and capitalization 1 It is dominated by errors of spelling,
punctuation, and capitalization
Score =
X 100
OBSERVATION SHEET OF THE STUDENTS’ ACTIVITY IN CYCLE 1
NO. NAME
THE STUDENTS’ ACTIVITY
TOTAL
1 2 3 4
1 AR 4
2 AA 3
3 AD 4
4 AF 4
5 AW 3
6 AD 3
7 BA 4
8 BR 3
9 CM 2
10 CD 4
11 FM 2
12 GF 2
13 GR 4
14 IZ 2
15 KH 3
16 LF 2
17 ML 4
18 MR 2
19 NK 3
20 NA 2
21 OS 3
22 PW 2
23 TM 3
24 VM 3
25 ZR 3
TOTAL 18 15 19 20 72
NOTE :
1. The students pay attention to the teacher explanation.
2. The students ask/answer question.
3. The students ability to do the task.
4. The students active in the class.
OBSERVATION SHEET OF THE STUDENTS’ ACTIVITY IN CYCLE 2
NO. NAME
THE STUDENTS’ ACTIVITY
TOTAL
1 2 3 4
1 AR 4
2 AA 3
3 AD 4
4 AF 3
5 AW 3
6 AD 3
7 BA 4
8 BR 4
9 CM 3
10 CD 3
11 FM 3
12 GF 3
13 GR 3
14 IZ 3
15 KH 3
16 LF 4
17 ML 3
18 MR 3
19 NK 3
20 NA 3
21 OS 3
22 PW 3
23 TM 4
24 VM 4
25 ZR 4
TOTAL 20 20 21 22 81
NOTE :
1. The students pay attention to the teacher explanation.
2. The students ask/answer question.
3. The students ability to do the task.
4. The students active in the class.
TEST INSTRUMENT IN PRE-TEST NAME :
CLASS :
A. Choose one of the topics below and write a narrative text based on the topic you have chosen!
1. The Legend of Surabaya 3. Bawang Putih and Bawang Merah
2. Jaka Tarub 4. Ande-Ande Lumut
TEST INSTRUMENT IN POST-TEST I
NAME : CLASS :
Direction:
1. Choose one of the titles below!
a. The Story of Toba Lake c. Timun Emas b. The Lion and The Mouse d. Snow White
2. Write your ideas based on the topic you have chosen in the graphic organizer below!
3. Write a Narrative text based on the graphic organizer you have made!
TOPIC :
EVENT 6 EVENT 5 EVENT 4
EVENT 3 EVENT 2
EVENT 1
TEST INSTRUMENT IN POST-TEST I
NAME : CLASS :
Direction:
1. Choose one of the titles below!
a. Beauty and The Beast c. Malin Kundang
b. Sangkuriang d. Cinderella
2. Write your ideas based on the topic you have chosen in the graphic organizer below!
3. Write a Narrative text based on the graphic organizer you have made!
TOPIC :
EVENT 6 EVENT 5 EVENT 4
EVENT 3 EVENT 2
EVENT 1
OBSERVATION SHEET OF STUDENTS’ NARRATIVE WRITING SCORE IN PRE-TEST
NO
Students Code
Criteria of The Score
TOTAL Note >70 Cont
(3x)
Org (2x)
Gram (2x)
Voc (1.5x)
Mech (1.5x)
1 AR 6 4 4 3 3 50 Incomplete
2 AA 6 4 4 3 3 50 Incomplete
3 AD 6 4 4 3 4,5 54 Incomplete
4 AF 6 4 6 4,5 3 58 Incomplete
5 AW 6 6 6 3 3 60 Incomplete
6 AD 6 4 4 3 3 50 Incomplete
7 BA 9 6 6 4.5 3 71 Complete
8 BR 9 6 6 3 4.5 71 Complete
9 CM 6 4 4 3 3 50 Incomplete
10 CD 6 4 4 3 3 50 Incomplete
11 FM 6 6 4 3 4.5 54 Incomplete
12 GF 6 4 4 3 3 50 Incomplete
13 GR 6 4 4 3 3 50 Incomplete
14 IZ 6 4 6 3 4.5 59 Incomplete
15 KH 9 6 6 4.5 4.5 75 Complete
16 LF 9 6 4 4.5 3 66 Incomplete
17 ML 6 4 4 3 3 50 Incomplete
18 MR 9 4 4 3 3 57 Incomplete
19 NK 6 4 6 4.5 3 54 Incomplete
20 NA 6 4 4 3 3 50 Incomplete
21 OS 9 6 6 3 4.5 71 Complete
22 PW 6 4 4 3 3 50 Incomplete
23 TM 6 4 4 3 3 50 Incomplete
24 VM 9 6 8 3 3 72 Complete
25 ZR 9 6 4 3 4.5 66 Incomplete
High Score 75
Lowest Score 50
Average 57,88
OBSERVATION SHEET OF STUDENTS’ NARRATIVE WRITING SCORE IN POST-TEST I
NO
Students Code
Criteria of The Score
TOTAL Note >70 Cont
(3x)
Org (2x)
Gram (2x)
Voc (1.5x)
Mech (1.5x)
1 AR 9 8 4 3 4.5 71 Complete
2 AA 9 6 4 3 4.5 66 Incomplete
3 AD 6 6 6 3 6 67 Incomplete
4 AF 9 6 6 3 4.5 71 Complete
5 AW 6 6 6 3 4.5 64 Incomplete
6 AD 9 6 6 4.5 3 71 Complete
7 BA 9 6 6 4.5 4.5 75 Complete
8 BR 9 6 6 4.5 4.5 75 Complete
9 CM 9 6 4 3 3 62 Incomplete
10 CD 6 6 6 4.5 3 64 Incomplete
11 FM 9 6 4 3 3 62 Incomplete
12 GF 9 6 6 3 4.5 71 Complete
13 GR 9 8 6 3 3 72 Complete
14 IZ 6 6 4 3 4.5 59 Incomplete
15 KH 9 6 8 3 6 80 Complete
16 LF 6 8 6 3 4.5 69 Incomplete
17 ML 6 6 4 4.5 3 59 Incomplete
18 MR 9 6 4 3 4.5 66 Incomplete
19 NK 9 6 6 4.5 3 71 Complete
20 NA 9 6 6 3 3 67 Incomplete
21 OS 9 8 6 3 6 72 Complete
22 PW 6 8 6 3 6 72 Complete
23 TM 9 6 6 3 3 67 Incomplete
24 VM 9 6 6 4.5 4.5 75 Complete
25 ZR 9 6 6 3 3 67 Incomplete
High Score 80
Lowest Score 59
Average 68,60
OBSERVATION SHEET OF STUDENTS’ NARRATIVE WRITING SCORE IN POST-TEST II
NO
Students Code
Criteria of The Score
TOTAL Note >70 Cont
(3x)
Org (2x)
Gram (2x)
Voc (1.5x)
Mech (1.5x)
1 AR 9 8 4 4.5 4.5 75 Complete
2 AA 9 8 4 3 3 67 Incomplete
3 AD 9 8 6 4.5 6 84 Complete
4 AF 9 8 6 4.5 6 84 Complete
5 AW 9 6 6 3 3 67 Incomplete
6 AD 9 8 4 3 4.5 71 Complete
7 BA 9 8 6 4.5 6 84 Complete
8 BR 9 8 4 4.5 6 79 Complete
9 CM 9 8 6 3 4.5 76 Complete
10 CD 9 6 6 4.5 4.5 75 Complete
11 FM 6 8 4 4.5 4.5 68 Incomplete
12 GF 9 8 6 3 4.5 76 Complete
13 GR 9 6 6 4.5 4.5 75 Complete
14 IZ 9 6 6 3 3 67 Incomplete
15 KH 9 8 8 4.5 6 89 Complete
16 LF 9 6 6 4.5 4.5 75 Complete
17 ML 9 8 6 3 4.5 76 Complete
18 MR 9 8 6 4.5 4.5 80 Complete
19 NK 6 8 6 4.5 4.5 73 Complete
20 NA 9 6 6 3 3 67 Incomplete
21 OS 9 8 6 4.5 6 84 Complete
22 PW 9 8 6 4.5 4.5 80 Complete
23 TM 9 6 6 4.5 4.5 75 Complete
24 VM 9 8 6 4.5 4.5 80 Complete
25 ZR 9 6 6 4.5 4.5 75 Complete
High Score 89
Lowest Score 67
Average 76,08