CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
B. Suggestion
Based on the result of the research, the researcher would like to give some suggestions, as follows:
1. The students are expected to be more active in learning English therefore the students can understand and comprehend the material which teacher has given and improve their knowledge especially in writing so that the students‟ ability in writing will be improve.
2. It would be better for the English teacher to use brain sketching as a technique to stimulate active participation and creates the possibility of contagion of ideas before the students do write because the benefit of brain sketching technique can improve the students‟ ability in writing descriptive text and also other skill of English.
85
3. The English teacher is supposed to give more motivation to the students in order to the students to be more excited in English learning since many students regard that English is difficult subject to learn.
Based on the observation, the students will be more active after the teacher give more motivation and positive stimulus to the students that English is not difficult subject.
4. It is suggested for the headmaster in order to persuade the teachers to use this technique, because it is very effective technique to be applied for the teacher in teaching and delivering the material.
BIBLIOGRAPHY
Akib, Erwin. ”Brain-Sketching Technique for Descriptive Text in Improving Writing Skills at Senior High School of Unismuh Makassar”. Exposure journal 114. Muhammadiyah University of Makassar. Volume: 1 No. 2 Mei 2012.
Anker, Susan. Real Writing: Paragraphs and Essays for College, Work, and everyday life. New York: Bedford/St. Martin‟s, 2010
Ary, Donald. Introduction to Research in Education. USA: Wadsword. 2010.
Bailey, Stephen. Academic Writing: A Handbook for International Students. New York: Longman, 2011.
Brandt, Deborah. The Rise Of Writing: Redefining Mass Literacy. America:
Cambridge University Press, 2015.
Brown, H. Douglas. Language Assesment Principles And Classroom Prectices.
San Francisco: Longman, 2004.
Brown, H. Douglas. Teaching by Principle: An Interactive Approach to Language Pedagogy, ed-2. San Franscisco: Longman, 2001.
Burns, Anne. Doing Action Research in English Language Teaching. New York:
Routledge, 2010.
Creswell, Jhon W. Educational Research: Planning, Conducting And Evaluating Wuantitative And Qualitative Research, 4th Ed. United States of America: Pearson, 2018.
Creswell, John. Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Method Approaches. Lincoln: SAGE Publications, 2002.
Harmer, Jeremy. How To Teach Writing. Harlow: Longman Group, 2007.
Hatch, Evelyn. The Research Design and Statistics For Applied Statistic. USA:
Heinle Publisher, 1991.
Haynes, Judie. Teaching English language Learners Across: The Content Areas.
Unites States of America: ASCD, 2010.
Heven, Jose Ven Der. Children’s Composing: A Study Into The Relationships Between Writing Processes, Text Quality And Cognitive And Linguistic Skills. Amsterdam: Atlanta Ga, 1997.
Holston, David. The Strategic Designe: Tools and Techniques for Managing the Design Process. United States of America: HOW Books, 2011
Javed, Muhammad. “A Study of Students‟ Assessment in Writing Skills of the English Language”. International Journal of Instruction. Volume: 6, No.2.
July 2013.
Lugt, Remko Van Der. “Brainsketching and How it Differs from Brainstormin”.
Blackwell Publishers Ltd. Volume:. 11 No 1. March 2002.
Markman, Arthur B. Categories In Use : A Volume In The Psychology of Learning and Motivation. United States of America: academic press of elsevier, 2007.
Nashir, Ratu Yulianti. “The Effectiveness of Brain Sketching Technique in Writing Descriptive Text”. Exposure journal 27. Muhammadiyah University of Makassar. Volume: 4 No. 1 Mei 2015.
Nation, I. S. P. Teaching ESL/EFL Reading and Writing. New York: Routledge, 2009.
Oshima, Alice And Ann Houge. Introduction To academic Writing Third Edition . (Pearson Longman, New York 2007.
Patel, M.F. and Praveen M.Jain. English Language Teaching (Methods, Tools And Techniques. Jaipur: Sunrise Publishers, 2008
Rubin, Allen. Esential research Method for Social Work. United State of America: Engaged Learning, 2010.
Sharples, Mike. How we write: Writing as Creative Design. London: Routledge, 1999.
VanGundy, Arthur B. Getting To Innovation : How Asking The Right Questions Generates The Greatideas Your Company Needs. United States of America: Amacom, 2007.
APPENDICES
SILABUS SMP/MTs Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VII Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan
menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Teks deskriptif sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial Membanggakan, mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb.
Struktur text (gagasan utama dan informasi rinci) a. Menyebutkan nama
Mengamati
Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks deskriptif tentang orang,
binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.
Siswa membaca dan mendengarkan teks-teks tersebut untuk memahami isi pesannya.
Dengan bimbingan guru, siswa
KRITERIA PENILAIAN
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial teks
deskriptif orang, binatang, benda, sangat pendek dan sederhana.
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang deskripsi
24 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/
transaksional dengan benar dan akurat
Contoh teks dari sumber otentik
Sumber dari
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.12 Menangkap makna
dalam teks
deskriptif lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana.
4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat
pendek dan
sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
orang, binatang, benda dan nama bagian- bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan b. Menyebutkan sifat orang,
binatang, benda dan bagiannya, dan
c. Menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(2) Kata ganti it, they, she, we, dst.; our, my, your, their, dst.
(3) Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dll.
(4) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dll.
mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.
Mengumpulkan Informasi
Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana dari berbagai sumber, termasuk dari
internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb.
Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda.
Siswa membaca semua teks deskriptif tentang orang,
binatang, dan benda yang telah terkumpul tsb., secara lebih
orang, binatang, benda dalam teks derkriptif.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, kerapihan tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab, kerjasama, cinta damai, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, benda, dalam teks deskriptif.
CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
Tugas menganalisis dan menghasilkan teks deskriptif tentang orang, binatang, benda nyata di lingkungan sekitar.
Observasi:
internet, seperti:
- www.dailyengli sh.com
- http://america nenglish.state.
gov/files/ae/re source_files - http://learnen
glish.britishco uncil.org/en/
- https://www.g oogle.com/
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (5) Penggunaan nominal
singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(7) Ejaan dan tanda baca (8) Tulisan tangan
Topik
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta damai, dan kerja sama.
cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:
- fungsi sosial setiap teks - nama orang, binatang,
benda yang dideskripsikan - sifat orang, binatang,
benda yang dideskripsikan - tindakan orang, binatang,
benda yang dideskripsikan - kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, ejaan, tanda baca yang digunakan
Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang, dan benda untuk mencapai fungsi sosial yang berbeda-beda, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai konteks.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan
informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari berbagai
(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan menanyakan deskripsi orang, binatang, benda, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam
melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis dalam
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sumber tersebut di atas.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks deskriptif yang mereka hasilkan.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat beberapa teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang, benda yang ada dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang hendak dicapai (membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).
Siswa menyampaikan beberapa teks deskriptif yang telah dibaca atau dibuat sendiri kepada teman-temannya, dengan cara antara lain membacakan,
menyalin/menulis dan menerbitkan di majalah dinding, bertanya jawab, membahas pandangan masing- masing tentang isi deskripsi, dsb.
jurnal belajar
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar memahami dan menghasilkan teks deskriptif tentang orang, binatang, benda, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
Tes tertulis Membaca dan menulis teks deskriptif yang menuntut
pemahaman dan pemaparan tentang deskripsi orang, binatang, benda.
Portofolio
Kumpulan karya teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang, benda yang telah dibuat.
Kumpulan hasil analisis tentang beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, benda.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat teks deskriptif tentang orang, binatang, benda dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
Lembar soal dan hasil tes
3.2 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.14 Menangkap makna lagu.
Teks lagu pendek dan sederhana
Fungsi sosial
Memahami pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya seni Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(3) Ejaan dan tanda baca.
(4) Tulisan tangan Topik
Hal-hal yang memberikan
Mengamati
Siswa menyalin dengan tulisan tangan beberapa lagu
berbahasa Inggris sangat sederhana yang memberikan keteladanan atau
menginspirasi di dalam buku koleksi lagunya.
Siswa berusaha memahami isi pesan lagu dengan menguasai unsur kebahasaan di
dalamnya.
Hanya jika memungkinkan semuanya, siswa menyanyikan lagu-lagu tersebut.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan isi pesan dan unsur kebahasaan yang
KRITERIA PENILAIAN
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial lagu.
Tingkat
kelengkapan dan keruntutan dalam memahami isi pesan lagu.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya
8 JP Buku Teks wajib
Contoh lagu dalam CD/VCD/
DVD/kaset
Kumpulan lirik lagu
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyengli sh.com
- http://america nenglish.state.
gov/files/ae/re source_files - http://learnen
glish.britishco uncil.org/en/
- http://www.m yenglishpages.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keteladanan dan inspirasi
untuk berperilaku peduli dan cinta damai.
digunakan.
Mengumpulkan Informasi
Siswa membaca (dan jika memungkinkan,
mendengarkan) salah satu lagu yang telah disalin.
Siswa menirukan membaca nyaring (dan jika
memungkinkan, menyanyikan) lagu tsb.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan dan unsur kebahasaan) lagu tsb.
Siswa menuliskan pendapat dan perasaannya tentang isi lagu tsb. dalam buku koleksi lagunya.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan isi pesan dan unsur kebahasaan yang terdapat dalam beberapa lagu dalam buku koleksi lagunya tersebut di atas atau dengan lagu-lagu lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang pendapat dan
perasaanya tentang lagu-lagu tersebut.
Mengkomunikasikan
Siswa membacakan dan
diri yang menyertai pemaparan tentang isi pesan serta pendapat dan perasaan siswa tentang isi pesan lagu.
CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)
Tugas untuk menyebutkan isi pesan lagu secara singkat dan
menyatakan kesan atau pendapatnya.
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap interaksi siswa berusaha
memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses
com/site_php_f iles/lyrics_and _songs.php
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar melaporkan analisisnya
tentang satu lagu lain pilihan sendiri dalam kerja kelompok, dengan cara menyebutkan isi pesan serta pendapat dan perasaannya tentang lagu tersebut.
Siswa berupaya membaca secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam memahami isi lagu dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
pembelajaran di setiap tahapan.
Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam
melaksanakan komunikasi tentang lagu.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman tentang isi pesan lagu.
Portofolio
Kumpulan lagu yang ditulis tangan
Kumpulan hasil analisis tentang beberapa lagu yang telah dibuat.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Lembar soal dan hasil tes
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 1)
Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 3 Metro Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Smester : VII/2
Tema : Descrptive Text
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4 jam)
A. Kompotensi Inti
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Tujuan Pembelajaran
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman
3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai pembelajaran peserta didik dapat :
Siswa terampil menyusun teks descriptive lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang dan benda-benda di sekitar dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dengan unsur kebahasaan yang benar, percaya diri, dan penuh tanggung jawab.
D. Materi Pembelajaran
Teks deskriptif pendek dan sederhana tentang orang, binatang dan benda.
Fungsi sosial
Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik.
Struktur teks
- menyebutkan nama orang, binatang, benda dan nama bagian- bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan.
- menyebutkan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya.
- menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks kurang lebih 6 (tiga) kalimat
Unsur kebahasaan
- Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s) - Kata ganti it, they, she, we, dst.; our, my, your, their, dst.
- Kata sifat tentang orang, binatang, benda dalam kehidupan siswa di rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan atau tanpa kata keterangan quite, very, smart.
- Frasa nominal seperti dark brown, cute little cat, beautiful red flower
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca.
Fokus nilai nilai yang harus dimiliki peserta didik.
- Jujur - Kerjasama - Tanggung jawab
E. Metode Pembelajaran Metode : CTL
Teknik : Brain Sketching
Pendekatan scientific dan Pendekatan Komunikatif
F. Sumber Belajar
Buku Bahasa Inggris “When English Rings a Bell” kelas VII.
G. Media Pembelajaran.
1. Alat dan bahan - spidol - white board
H. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran.
Pertemuan Ke 1 ( 2x 40 menit) 1. Pendahuluan (10 Menit )
o Guru mempersiapkan peserta didik
o Guru membuka kelas dengan mengucap salam.
o Guru memberi motivasi siswa.
“Fastabiqul Khoirot”
o Guru mengabsensi siswa.
2. Kegiatan Inti ( 60 menit ) Mengamati
o Rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik.
o Peserta didik mengamati gambar beserta isi text.
Menanya
o Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi, fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam gambar dan teks yang telah disaksikan.
o Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang kata sifat ( physical appearance)
o Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana mendeskripsikan orang
MenalarMencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi
o Membaca semua teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda lain. Secara lebih cermat dengan mengidentifikasikan dan menyebutkan fungsi sosial dar setiap teks,nama orang, binatang atau benda yang di deskripsikan, kosa kata dan tata bahasa, ucapan, tekanan, ejaan, dan tanda yang digunakan.
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
o Memperoleh balikan dari guru dan teman tentang fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks deskriptif yang mereka hasilkan.
Mengomunikasikan
o Guru meminta siswa membuat kelompok yang terdiri dari 4-8 orang.
o Para siswa duduk mengelilingi meja.
o Pernyataan masalah disepakati, dan siswa dalam kelompok berdiskusi sampai memahami.
o Setiap siswa menggambar satu sketsa
o Para siswa mengambil sketsa pada orang di sebelah kanan mereka dan kembangkan ide dalam sketsa teman-teman mereka.
o Kemudian guru meminta siswa untuk mendeskripsikan sketsa mereka.
o Guru mengumpulkan kertas siswa.
o Guru mengoreksi.
3. Penutup ( 10 menit )
o Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
o Peserta didik memberikan umpan balik dengan mengajukan pertanyaan.
o Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan datang.
Pertemuan Ke 2 ( 2x 40 menit) 1. Pendahuluan (10 Menit )
o Guru mempersiapkan peserta didik.
o Guru membuka kelas dengan mengucap salam.
o Guru memberi motivasi siswa.
“If We Never Try, We Will Never Know”
o Guru mengabsensi siswa.
2. Kegiatan Inti ( 60 menit ) Mengamati
o Peserta didik diberikan motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik.