After concluding the data based on the research finding, the researcher would like to propose some suggestions for students and for institute. The researcher hoped, at least, it could become an input to improve giving of rewards and punishments and developed teaching English in the school.
1. For students
a. Students should increase their participation in implementation teaching English in SMP PGRI 1 Batanghari East Lampung.
b. The students should be more active, high self-confidence and participate during the teaching learning process by using strategies that are used by the teacher.
c. Students should throw away being afraid to make mistake to speak English, because you are practicing and still learning so that it is common to make mistake.
46 2. For the teacher
a. . The teacher should remember the students to use English during the teaching learning process in the classroom
b. The teacher should use some properties to make the student interested to the lesson in teaching learning process.
c. The teacher should have good communication with the student during the teaching learning process.
3. For the school
a. The school should give the facilities that are need in teaching learning process.
b. The school should provide the collection of English book in the library.
c. The school should support good activities to advance the students skill.
4. For the readers
The researcher hopes that the reader can criticize this research because the researcher realizes that this research is still far from being perfect.
47
BIBLIOGRAPHY
Brown, H. Douglas. Principles of Language Learning And Teaching.
London:Longman Publishing Group.2000.p:301
Brown, H.Douglas. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy Second Edition. New York: Pearson Education Company.2001 p:172
Brown,H.Douglas. 2004. Language Assessment: Principles and Classroom Practices. New York: Pearson Education, Inc.2004,p:187-188
Brown, H.Douglas. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy Second Edition. New York: Pearson Education Company.2001 p:14
Brown, H. Douglas. Principles of Language Learning And Teaching.
London:Longman Publishing Group.2000,p: 313-316
Brown,H.Douglas. 2004. Language Assessment: Principles and Classroom Practices. New York: Pearson Education, Inc.2004,p:187-188
Brown, H.Douglas. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy Second Edition. New York: Pearson Education Company.2001 p:14
Chitra Muliati entitled The students’ motivation in reading and reading interest of the fifth semester students of Iain Palangka Raya(P.21)
David Nunan, Research Method in Language Learning, (New York:Cambridge University Press, 1992),p.76
Davies, P. and Pears,Eric. 2000. Success in English Teaching. Oxford: Oxford University Press,2000,P:35
Dwi gitawaty The Correlation Between The Student’s Learning Motivation and Their Achievement in English( P.18)
Emmer and Carolyn M. Evertson, Classroom Management for Middle and High School Teachers, p. 139.
Grabe, W.Reading in a Second Language (Moving from Theory to Practice). New York: Cambridge University Press, 2009,p:5
48
Jafari S.m, & shokrpur,N.(2012). EAP student reading motivation of English academi expository texts: A mixed methods design. International journal John W Creswell , Research Design, (USA: Sage Publication, Inc,2003),The
Second Edition ,p.17
Matthew B. Miles et al, Qualitative Data Analysis, (London: Sage Publication Ltd, 1994), 2nd Ed, p. 10-12
Marinak,b.a & gambrel.1b(2008)motivation and rewards: reward What sustainsyoung children’s angagement with text? Literary research and instruction 47(1),9-26.
Masgoret,A., & Gardner,R.C. 92003) Attitudes, motivation ,and second language learning:A meta-analysis of studies conducted by Gardner and associates, Language learning,53(1)123-164
Nuttall, C. E. Teaching Reading Skills in A Foreign Language. London:
Heinemann Educational Books,1982,P:21
Nunan, D. Practical English Language Teaching. New York: McGraw Hill.2003,p:167
Perfetti, Charles A. 2001. Reading Skills. Oxford: Pergamon.2001.p:57
Rivers, Wilga M. Teaching Foreign Language Skills. United States: The University of Chicago.1981.P:260)
Santrock, Educational Psychology: Classroom Update: Preparing for Praxis and Practice, p. 216
Spratt, M., A. Pulverness and M. Williams. The TKT (Teaching Knowledge Test) Course. Cambridge: Cambridge University Press.2005. P:21
Susan Lamke et al., the Well-managed Classroom: Strategies to Create a Productive and Cooperative Social Climate in Your Learning Community, p. 45 – 54.
Weaver, Constance. Reading Process: Brief Edition of Reeading Process and Practice. Ohio, 2009,p:15
Yogest Kumar Singh, Fundamental of Research Methodology and Statistic, (India: New Age International Publisher, 2006), p.148
49
Zoltan Dornyei, Motivation and Motivating in the foreign language classroom, (Blackwell Publishing on behalf of the National Federation of Modern Language Teachers Associations,2008)p: 273
45
APPENDICES I
46
MODEL SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs)
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS UMUM
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2017
47
KI 1: Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks personal narative lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi di waktu lampau, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
Teks pendek dan sederhana, terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (personal narative)
Fungsi sosial
Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.
Struktur text
(gagasan utama dan infrmasi rinci)
Dapat mencakup
- Orientasi: menyebutkan
tujuan dan
peristiwa/kejadian/
pengalaman secara umum
Mengamati
Siswa membaca dan mendengarkan beberapa teks narative terkait pengalaman pribadi diwaktu lampau dari berbagai sumber, untuk
memahami isi pesannya.
Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan
mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
48 struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks narative lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait pengalaman pribadi diwaktu lampau (personalnarative).
4.12 Menyusun teks narative lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (personal narative), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
- Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut
- Penutup (seringkali ada):
komentar atau penilaian umum.
Unsur kebahasaan - Kalimat deklaratif dan
interogatif dalam Simple Past tense
- Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, an hour ago, dsb.
- Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Peristiwa, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
dari setiap teks tersebut.
Mengumpulkan Informasi
Secara kolaborati siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda.
Siswa membaca semua teks tentang peristiwa pendek dan kejadian sederhana yang telah terkumpul dan mengidentifikasi teks tersebut.
Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang ada untuk
membuat teks narative sangat pendek dan terkait pengalaman pribadi di waktu lampau untuk mencapai fungsi sosial yang berbeda-beda, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai konteks.
Mengasosiasi
Siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendangarkan, dan menuliskan teks narative dengan fokus pada tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam
49
teks deskriptif yang mereka hasilkan.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat beberapa teks deskriptif sangat pendek dan
sederhana terkait pengalaman pribadi di waktu lampau yang ada dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang hendak dicapai (membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat teks deskriptif tentang orang, binatang, benda dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
45
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMP PGRI 1 BATANGHARI Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/1 Materi Pokok : Narrative Alokasi Waktu : 6 x 45 menit A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
46 B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar Indikator
1. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaanuntuk melaksanakan fungsi sosial teks narrative dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.1Mengidentifikasi fungsi sosial teks Struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks narrative lisan dan tulis terkait pengalaman pribadi diwaktu lampau sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.2Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks re count dengan memberi dan meminta informasi terkait teks pengalaman pribadi diwaktu lampau sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.3Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks narrative dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi diwaktu lampau sesuai dengan konteks penggunaannya
47 2. 4.12Menyusun teks narrative lisan
dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.12.1Menyusun teks narrative lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, terkait pengalaman pribadi diwaktu lampau dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
4.12.2Menyimpulkan informasi terkait teks narrative yang telah dibuat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
4.12.3 Mempresentasikan teks narrative yang sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
48 C. Tujuan Pembelajaran
Melalui Pembelajaran Berbasis Teks, peserta didik mampu:
1.Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks narrative.
2.Menyusun teks narrative lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, terkait pengalaman pribadi diwaktu lampau dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.