Suggestion - CONCLUSION AND SUGGESTION - Using Mnemonic Techniques to Improve the Students’ Voc

CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION

B. Suggestion

From the conclusion above, the researcher would like to give suggestions related to this research a follows:

1. Teachers are encouraged to use various teaching strategies to make the learning process more interesting such as Mnemonic technique or other techniques that can help students discover new vocabulary, help them easier to understand a new material, and also can help them memorize vocabulary well.

2. Teachers know their students best, so in using this technique, teachers should be well prepared and must be creative to adopt or adapt the mnemonics according to the background of their students and make learning as meaningful.

3. Students should know that to improve their vocabulary mastery is not always difficult, they can make the new vocabulary words learning pervasive, meaningful and enjoyable.

Finally, the researcher considers that this research still needs correction and suggestion from the next researcher who has a similar topic with this research.

REFERENCES

Amiryousefi, M., & Ketabi, S. (2011). Mnemonic instruction: A way to boost vocabulary learning and recall. Journal of Language Teaching and

Research, 2(1), 178-182. Retrieved from

https://www.researchgate.net/publication/228990463_Mnemonic_Instructi on_A_Way_to_Boost_Vocabulary_Learning_and_Recall

Anderson, M., & Anderson, K. (1998). Text types in English 3. Australia:

MacMillan

Arifah, T. (2019). The effectiveness of mnemonic acrostic technique in teaching student’s vocabulary in recount text of eighth grade students at MTsN 7 Tulungagung (UIN Satu Tulungagung, Indonesia). Retrieved from http://repo.iain-tulungagung.ac.id/12897/

Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktek. Jakarta:

Rineka Cipta. Retrieved From:

https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=217760

Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Brown, H. D. (2004). Language assessment principles and classroom practices.

NY: Pearson Education

Burton. (1982). Mastering english language. London: The Macmillan Press.

Buzan, T. (1986). Use your memory. Great Britain: Book Club Associates

Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. New York:

Cambridge University Press.

Cresswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed method approaches (4th ed.). USA: SAGE Publication, inc.

Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative Research: Fourth edition. New Jersey: Pearson Education International.

Djiwandono, P. I. (2009). Strategi belajar Bahasa Inggris; Belajar menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dengan taktis. Jakarta: PT. Malta Printindo.

Elby, S. (2020). Mnemonic exercises: Discover memorization techniques to train your mind. Kindle Edition. Retrieved from https://es.b- ok.as/book/11125333/6ef4d1?dsource=recommend

Flanigan, K., & Greenwood, C.G. (2007). Effective content vocabulary instruction in the middle: Matching students, purposes, words, and strategies. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 51(3), 226–238.

Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching (3rd ed). England:

Pearson Education Limited

Hatch & Brown. (2005). Vocabulary, semantics, and language education.

Cambridge, UK : Cambridge University Press.

Hiebert, E. H., & Kamil, M. L. (2005). Teaching and learning vocabulary:

bringing research to practice. London: Lawrence Erlbaum Associates.

Husltijn, H. J. (1997). Mnemonic methods in foreign language vocabulary learning: Theoretical considerations and pedagogical implications. In J.

Coady, & T. Huckin (Eds.), Second language vocabulary acquisition (p.

203-224). Cambridge: Cambridge University Press

Huyen, N. T. T., & Nga, K. T. T. (2003). Learning vocabulary through game.

Asian efl journal. Web 2015. Retrieved from https://asian-efl- journal.com/dec_03_vn.pdf

Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2004). Models of teaching (7th ed.). United Boston, MA: Pearson Education, Inc.

Kayaalti, M. (2019). Mnemonic technique - An effective vocabulary teaching method to plurilingual students. Modern Journal of Language Teaching

Methods. 2251-6204. Retrieved from

https://www.researchgate.net/publication/337293283_Mnemonic_Techniq ue_An_Effective_Vocabulary_Teaching_Method_to_Plurilingual_Student s

Kozarenko, V. (2006). Real memory improvement. CMS Manual: 1-163.Retrieved from http://www.real-memory-improvement.com/memory- techniques.html

Lestari, N. (2017). The use of mnemonics technique to increase students’

vocabulary mastery. Retrieved from http://e- repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/1756/1/Skripsi%20PDF.pdf

Levin, J, R. (1993). Mnemonic strategies and classroom learning : A-20 year report card. Elementary School Journal, 94, 235-244. Retrieved from

https://books.google.co.id/books?id=gbaoGbE4m2YC&pg=PA193&lpg=P A193&dq=Levin,+J,+R.+(1993).+Mnemonic+Strategies+and+Classroom +Learning+:+A20+year+report+card.+Elementary+School+Journal,+94,+

235244.&source=bl&ots=Y0UPJ65rJT&sig=ACfU3U1KI59utpJ062eUnC wN5YzrCw_Hew&hl=id&sa=X&ved=2ahUKEwjH4tyI7ajqAhUMSX0K HVXWAVAQ6AEwAnoECAYQAQ#v=onepage&q=Levin%2C%20J%2 C%20R.%20(1993).%20Mnemonic%20Strategies%20and%20Classroom

%20Learning%20%3A%20A20%20year%20report%20card.%20Element ary%20School%20Journal%2C%2094%2C%20235-244.&f=false.

Ma, Q. (2009). Second language vocabulary acquisition.(1st ed) Peter Lang AG, Internationaler Verlag der Wissenschaften

Mahmoudi, F., & Özkan, Y. (2015). Exploring experienced and novice teachers’

perceptions about professional development activities. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 199, 57–64.

Mastropieri, M. A., & Scrugs, T.E . (1998). enhancing school success with

mnemonic strategies. Retrieved from

https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/105345129803300402

McElroy, B., & Kotchian, V. (2014). SAT vocab capacity: Over 950 powerful memory tricks and mnemonics paperback. Retrieved from https://en.id1lib.org/book/5259690/7a9e3b

Napa, P. A. (1991). Vocabulary developing of contemporary english. London : Longman Group, Ltd.

Nation, I. S. P. (2000). Learning vocabulary in another language. Ernst Klett Sprachen.

Ndomba, B. (1983). Acquiring English vocabulary and structure. London:

Longman ltd.

Pallant, J. (2010). SPSS survival manual: A step by step guide to data anaylsis using SPSS. Australia: Allen & Unwin.

Preece. (1936). The importance of vocabulary in reading comprehension.

Fitzherbert: Oxford University.

Richard, J. C., & Renandya, W. A. (2002). Methodology in language teaching:

an anthology of current practice. New York: Cambridge University Press.

Retrieved from https://en.id1lib.org/book/647615/c9c3f2

Rosdiana, I. (2009). The effectiveness of mnemonic devices in vocabulary learning process ( A pre experimental study at the fifth grade Of Sdn Babakan 1).

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Retrieved from https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/3719/1/INA%2 0ROSDIANA-FITK.pdf

Sarwanti, S. (2016). Scientific method in english language teaching, 12(1), 0854- 8412.

Saville, M. & Troike. (2006). Introducing second language acquisition.

University of Arizona. Cambridge University Press. Retrieved from https://en.id1lib.org/book/2372430/943bf8

Skinner, B.F. (1957). Verbal behavior. Acton, MA: Copley Publishing Group.

Solso, R.L. (1995). Cognitive psychology (4th ed). Boston: Aalyn & Bacon.

Sugiyono. (2007). Metode penelitian kuantitatif dan r&d. Bandung: Alfabeta Sultra, E. D., & Baharudin, B. (2020). Analysis of student‘s difficulties in

learning English at Sma Negeri 1 Batauga. English Education Journal

(E2J), 6(2). Retrieved from

https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/english/article/view/3 64

Susana, I. (2017). Enhancing for vocabulary mastery through mnemonics keyword method to the university students, 2, 2503 – 4405.

Syafi‘i, M. (2013). From paragraph to a research report: A writing of English for academic purpose. Pekanbaru: Suska Press.

Syafi'i, M. (2017). From paragraph to a research report: A writing of english for academic purposes. Pekanbaru: Kreasi Edukasi.

Syah, M. (2005). Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru, Bandung : Remaja Rosda Karya

Thompson, I. (1987). Memory in language learning. In A. Wenden 8J. Rubin (Eds). Learner Strategies in Language Learning. (pp. 15-30). New Jersey:

Prentic-Hall.

Thornbury, S. (2002). How to teach vocabulary. Harlow, England: Pearson

Education Limited. Retrieved from

https://en.id1lib.org/book/926052/89cc66

Thyer, B. A. (2019). Quasi-Experimental research design. New York: Oxford University Press.

Ummah, H. (2018). The effect of mnemonic keyword method on students’

vocabulary mastery viewed from students’ creativity (An experimental study at the seventh grade students of SMP Dharma Lestari Salatiga in the academic year 2018/ 2019). Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Retrieved from

http://eprints.ums.ac.id/69280/2/ARTICLE%20%20PUBLICATION.pdf Viera, R. T. (2017). Vocabulary knowledge in the production of written texts: A

case study on efl language learners. RTE, 91.

Waring, R. (2004). In defense of learning words in words pairs. Retrieved from http://www1.harenet.ne.jp/~waring/vocab/principles/basic_principles.htm Webb, S., & Nation, I.S.P. (2016) How vocabulary is learned. Oxford University

Press. Retrieved from https://en.id1lib.org/book/3593202/5b081d

APPENDIX 1

Syllabus

Silabus Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SMP N 23 PEKANBARU Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII

Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kecakapan Abad 21

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi waktu

Sumber

belajar Penilaian 3.1 Mengidentifikasi

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa,

berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks

penggunaannya 3.1 Menyusun teks

interaksi

interpersonal lisan

 Fungsi sosial Menyapa, berpamitan, berterimakasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk menjaga hubungan

interpersonal dengan guru dan teman.

 Struktur teks - Memulai - Menanggapi

(diharapkan/di luar dugaan)

 Unsur kebahasaan

3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis dengan teman dan guru.

3.1.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis dengan memberi dan meminta

informasi terkait dengan teks interaksi

PPK

 Religius

 Mandiri

 Gotong royong

 Kejujuran

 Kerja keras

 Percaya diri

 Kerjasama Literasi

 Bahasa

 Numerasi 4C

 Berpikir kritis,

 kreatif,

 bekerjasama

 berkomunikasi

 Kolaborasi

 Menyimak,

menirukan, dan memperagakan beberapa contoh percakapan,

dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.

 Mengidentifikasi ungkapan yang sedang dipelajari

 Belajar

menanyakan hal- hal yang tidak diketahui atau yang berbeda.

 Menentukan ungkapan yang

12 JP  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Ingris.

Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2017. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Ingris.

Jakarta:

Kementerian

 Tes Tertulis

 Tes Lisan

 Proyek, pengamat an, Portofolio / unjuk kerja

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kecakapan Abad 21

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi waktu

Sumber

belajar Penilaian dan tulis sangat

pendek dan

sederhana yang melibatkan tindakan menyapa,

berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, dan menanggapinya dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

- Ungkapan-

ungkapan yang lazim digunakan - Ucapan, tekanan

kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Interaksi antara peserta didik di dalam di luar kelas yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan,

berterimakasih, meminta maaf yang dapat

menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

interpersonal.

4.1.1 Menyajikan informasi terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang diperoleh dari teks interaksi interpersonal.

4.1.2 Menyajikan informasi terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang diperoleh dari teks interaksi interpersonal.

4.1.3 Mendeskripsikan secara lisan, pendek dan sederhana dengan memberi dan meminta

informasi terkait dengan interaksi interpersonal 4.1.4 Menulis deskripsi

pendek dan sederhana dengan

tepat secara lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa.

 Membiasakan menerapkan yang sedang dipelajari.

dalam interaksi dengan guru dan teman secara alami di dalam dan di luar kelas.

 Melakukan

refleksi tentang proses dan hasil belajar.

Pendidikan dan Kebudayaan.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kecakapan Abad 21

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi waktu

Sumber

belajar Penilaian meminta dan

memberi

informasi terkait dengan teks interaksi

interpersonal 3.2 Mengidentifikasi

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri,

pendek dan

sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait hubungan keluarga;

pronoun (subjective, objective,

possessive)

4.2 Menyusun teks

 Fungsi sosial Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri/orang lain.

 Struktur teks - Memulai - Menanggapi

(diharapkan/di luar dugaan)

 Unsur kebahasaan - Sebutan anggota

keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya - Verba: be, have,

go, work, live (dalam simple present tense)

3.2.1 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan jati diri

3.2.2 Mengidentifikasi fungsi social teks lisan dan tulis untuk

memperkenalkan jati diri

3.2.3 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan Hobi dan kegemaran 3.2.4 Mengidentifikasi

ungkapan untuk menyatakan Anggota keluarga 4.2.1 Melakukan

percakapan interpersonal

PPK

 Religius

 Mandiri

 Gotong royong

 Kejujuran

 Kerja keras

 Percaya diri

 Kerjasama Literasi

 Bahasa

 Numerasi 4C  Berpikir kritis,

 kreatif,

 bekerjasama

 berkomunikasi

 Kolaborasi

 Menyimak dan menirukan

beberapa contoh pemaparan jati diri, dengan

ucapan dan

tekanan kata yang benar

 Mengidentifikasi ungakapan- ungkapan penting

 Menanyakan hal- hal yang tidak diketahui atau yang berbeda.

 Mempelajari contoh teks pemaparan jati diri oleh figur-figur terkenal

 Memaparkan jati

16 JP  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Ingris.

Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2017. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Ingris.

Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

 Tes Tertulis

 Tes Lisan

 Proyek, pengamat an, Portofolio / unjuk kerja

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kecakapan Abad 21

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi waktu

Sumber

belajar Penilaian interaksi

transaksional lisan dan tulis sangat

pendek dan

sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri,

pendek dan

sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

- Subjek Pronoun:

I, You, We, They, He, She, It

- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat

menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

untuk meminta dan member informasi terkait jati diri, hobi, kegemaran dan anggota keluarga kegiatan

terintegrasi menyimak, membaca,

berbicara dan menulis dengan percaya diri

dirinya yang sebenarnya.

 Saling menyimak dan bertanya jawab tentang jati diri masing- masing dengan teman-temannya

 Melakukan

refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

3.3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi

 Fungsi sosial Menyebutkan/

menanyakan waktu dari keadaan/

3.3.1 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyebutkan nama hari, waktu,

PPK

 Religius

 Mandiri

 Gotong royong

 Kejujuran

 Menyimak dan menirukan

pemaparan tentang waktu terjadinya

20 JP  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2017. Buku Siswa Mata

 Tes Tertulis

 Tes Lisan

 Proyek, pengamat

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kecakapan Abad 21

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi waktu

Sumber

belajar Penilaian transaksional lisan

dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, sesuai dengan konteks penggunaannya.

(Perhatikan kosa kata terkait angka kardinal dan ordinal)

4.3 Menyusun teks interaksi

transaksional lisan dan tulis sangat

pendek dan

sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu

peristiwa/kegiatan

 Struktur teks - Memulai - Menanggapi

(diharapkan/di luar dugaan)

 Unsur kebahasaan - Pernyataan dan

pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

- Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May)

- Angka ordinal

tanggal bulan dan tahun dalam bahasa Inggris 3.3.2 Memahami

penggunaan cardinal number dan ordinal number

4.3.1 Melakukan tindak tutur

menyebutkan nama-nama bulan dengan percaya diri

 Kerja keras

 Percaya diri

 Kerjasama Literasi

 Bahasa

 Numerasi 4C  Berpikir kritis,

 kreatif,

 bekerjasama

 berkomunikasi

 Kolaborasi

keadaan/kejadian/

peristiwa,

mencakup nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

 Menyebutkan semua nama hari, bulan, tanggal 1- 31, waktu, bagian hari, tahun dengan

ucapan dan

tekanan kata yang benar, satu per satu.

 Menyatakan secara lisan waktu terjadinya

berbagai

keadaan/peristiwa/

kegiatan

 Menanyakan hari, tanggal, bulan,

dan waktu

terjadinya

Pelajaran Bahasa Ingris.

Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2017. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Ingris.

Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

an, Portofolio / unjuk kerja

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kecakapan Abad 21

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi waktu

Sumber

belajar Penilaian dalam bentuk

angka, tanggal, dan tahun, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

yang benar

dansesuaikonteks

tanpa the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, 31st, of May)

- Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight - Waktu (tulis):

01:00; 02:15;

06:50; 08:15 - Artikel the untuk

menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening

- Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night)

- Ucapan, tekanan

keadaan/peristiwa/

kegiatan dengan unsur kebahasaan yang benar

 Membuat tulisan tentang waktu- waktu terjadinya peristiwa penting yang diketahui umum. Hasilnya dipublikasikan di kelas atau di majalah dinding sekolah

 Melakukan

refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kecakapan Abad 21

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi waktu

Sumber

belajar Penilaian kata, intonasi,

ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik Waktu

kejadian/peristiwa/

kegiatan terkait kehidupan di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI 3.4 Mengidentifikasi

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi

 Fungsi sosial Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di lingkungan sekitar.

 Struktur teks

3.4.1 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyebutkannam a dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan peserta didik

PPK  Religius

 Mandiri

 Gotong royong

 Kejujuran

 Kerja keras

 Percaya diri

 Kerjasama Literasi

 Mencermati beberapa teks pendek berisi penyebutan benda- benda di kelas dan sekolah untuk kemudian

membaca dengan

ucapan dan

24 JP  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Ingris.

Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan

 Tes Tertulis

 Tes Lisan

 Proyek, pengamat an, Portofolio / unjuk kerja

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kecakapan Abad 21

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi waktu

Sumber

belajar Penilaian terkait nama dan

jumlah binatang,

benda, dan

bangunan publik yang dekat dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, sesuai dengan konteks

penggunaannya.

(Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait article a dan the, plural dan singular) 4.4 Menyusun teks

interaksi

transaksional lisan tulis sangat pende&sederhaa ygmelibtkntindn memberi&minta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yg

dekat dgn

kehidupan siswa sehari-hari,

- Memulai - Menanggapi

(diharapkan/di luar dugaan)

 Unsur kebahasaan - Pernyataan dan

pertanyaan terkait benda, binatang,

bangunan publik - Penyebutan

benda dengan a, the, bentuk jamak (-s)

- Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ...

- Preposisi untuk in, on, under untuk

menyatakan tempat

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca,

sehari-hari 3.4.2 Memahami

penggunaanplural dan singular 4.4.1 Melakukan tindak

tutur

menyebutkan

 Bahasa

 Numerasi 4C

 Berpikir kritis,

 kreatif,

 bekerjasama

 berkomunikasi

 Kolaborasi

tekanan kata yang benar

 Menyimak dan menirukan guru menanyakan dan menyebutkan benda-benda yang terdapat di dalam kelas dan di sekolah, dengan tata bahasa,

ucapan dan

tekanan kata yang benar

 Bertanya jawab tentang beberapa benda di dalam dan sekitar rumah

 Membaca

beberapa teks pendek tentang

rumah dan

sekitarnya, terutama

keberadaan benda dan binatang

 Bertanya jawab

Kebudayaan.

 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2017. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Ingris.

Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kecakapan Abad 21

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi waktu

Sumber

belajar Penilaian dgnmemperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

dan tulisan tangan

 Topik

Benda, binatang, dan bangunan yg biasa dijumpaidlm kehidupan nyata di rmh, sekolah dan lingkungan sekitar peserta didik yg dpt menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

tentang beberapa bangunan dan benda-benda dan binatang-binatang di

dalam dan

sekitarnya

 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

3.5 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat

 Fungsi sosial Mendeskripsikan, mengidentifikasi, mengkritisi, memberikan penilaian tentang orang, binatang, dan benda dari segi sifatnya.

 Struktur teks - Memulai - Menanggapi

3.5.1 mengidentifikasi tindakan

memberi dan meminta

informasi terkait dengan sifat orang, binatang,

dan benda

dengan konteks adjective

3.5.2 mengidentifikasi interaksi

transaksional lisan dan tulis

PPK  Religius

 Mandiri

 Gotong royong

 Kejujuran

 Kerja keras

 Percaya diri

 Kerjasama Literasi

 Bahasa

 Numerasi

 Menyimak dan menirukan guru menanyakan dan menyebutkan sifat orang dan binatang yang terdapat di rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan tata bahasa, ucapan dan tekanan kata yang benar

 Mencermati

20 JP  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Ingris.

Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

 TesTertuli

 Tes Lisan s

 Proyek, pengamat an, Portofolio / unjuk kerja

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kecakapan Abad 21

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi waktu

Sumber

belajar Penilaian orang, binatang,

benda sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan be, adjective)

4.5 Menyusun teks interaksi

transaksional lisan dan tulis sangat

pendek dan

sederhana yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta informasi terkait sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

(diharapkan/di luar dugaan)

 Unsur kebahasaan - Pernyataan dan

pertanyaan terkait sifat orang, benda, binatang

- Kosa kata, terkait dengan ciri fisik (a.l.

red, big, dark, loud), selera (a.l.

nice, beautiful, cute), mental (a.l. clever, smart),

psikologis (a.l.

happy, sad, disappointed, angry, wild), budi (a.l. kind, good, polite) - Ucapan, tekanan

kata, intonasi, ejaan, tanda

4.5.1 menyusun teks interaksi

tindakan

member dan meminta

4C  Berpikir kritis,

 kreatif,

 bekerjasama

 berkomunikasi

 Kolaborasi

beberapa teks

pendek yang

mendeskripsikan sifat orang, benda, dan binatang di kelas dan sekolah untuk kemudian membaca dengan ucapan dan tekanan kata yang benar

 Bertanya jawab tentang sifat beberapa benda di dalam dan sekitar rumah

 Membaca beberapa teks pendek tentang sifat orang, benda, binatang di dalam dan di sekitar rumah

dan sekolah

sekitarnya

 Bertanya jawab tentang sifat orang, benda, binatang terkenal

 Melakukan refleksi

2017. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Ingris.

Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Dalam dokumen Using Mnemonic Techniques to Improve the Students’ Vocabulary Mastery at State Junior High School 23 Pekanbaru - Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Repository (Halaman 60-142)