Interpretation - RESULT AND DISCUSSION - AN UNDERGRADUATE THESIS

CHAPTER IV RESULT AND DISCUSSION

C. Interpretation

1. The Result of Students Observation Sheet

The researcher compares the students’ activities in the learning process by using observation sheet. The comparison of two activities can be seen in the table below:

Table 17

The Comparison of the Students Activity in Cycle I and Cycle II No Students’ Activity Cycle 1 Cycle 2 Note

F (%) F (%)

1 Pay attention of teacher’s explanation

16 61.53% 21 80.76% Improve

2 Ask/answer the question from the teacher

18 69.23% 20 76.92% Improve

3 The students able do the task

19 73.07% 20 76.92% Improve

4 Read and comprehend the text

14 53.84% 21 80.76% Improve

Average 64.41% 78.84% Improve

This observation result was gotten when the learning process happened by collaborator. The result of the students’ activities has been got improvement from cycle 1 up to cycle 2. From 26 students of eight classes, the students who pay attention to the teachers’ explanation was improved from 16 students (61.53%) become 21 students (80.76%). From 18 students (69.23%) who ask/answer the question the teacher was improve 20 students (76.92%). The students able to do task from 10 students (73.07) become 20 students (76.92%). The students who read and comprehend the text was improve from 14 students (53.84%) become 21 students (80.76%).

Chart 1

Chart of the Students Activities Result in Cycle 1 and Cycle 2

62%

69% 73%

54%

81%

77% 77% 81%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

1 2 3 4

Cycle 1 Cycle 2

Based on the data had gotten, it can be explained as follows:

1. Pay attention of the teacher’s explanation 2. Ask/answer the question from the teacher 3. The students able do the task

4. Read and comprehend the text

2. The Result of Students Learning

There were differences between result of pre-test and post-test at the eighth grade of SMP Wiratama Kotagajah. There was some improving could be seen on the table above:

Table 18

The Improving of Students’ Scores at Cycle I and Cycle II

No Name

Students’ Result Pre-Test

Cycle I

Post-Test Cycle I

Improving Post-Test Cycle II

Improving

10.

11.

12.

APM BA DJA DAS ES FR HA IS IIY JPPS KEO LAE

50 50 60 50 65 70 50 60 70 50 50 70

55 55 65 70 70 65 55 65 70 55 55 70

5 5 5 20

5 -5 5 5 0 5 5 0

70 70 75 75 80 75 65 80 70 60 65 80

15 15 10 5 10 10 10 15 0 5 10 10

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

M.IA MPK MP MVP MNS MRM NO RA RT RA SOK TS VL SE

50 65 75 50 65 60 70 55 65 60 75 55 55 60

55 65 70 65 65 65 80 65 65 65 80 65 65 55

5 0 -5 15 0 5 10 10 0 5 5 10 10 -5

50 75 80 70 75 75 85 80 75 70 85 75 75 70

-5 10 10 5 10 10 5 15 10 5 5 10 10 15

Total 1496 1675 120 1905 230

Average 57.53 64.42 4.61 73.26 8.84

Highest Score

75 80 85

Lowest Score

50 55 50

Source: the result of pretest, post test 1 and post test 2

The data above is presented the improving score of students in reading skill. The improving can be examined from the results of the students’ score in pre-test. The mean score was only 57.53 which far from satisfying. But, after using team accelerated instruction strategy the score was improve.

Besides that, there was an improving from post-test 1 to post test 2.

The students could achieve the target, the target is 70% of students got minimum score 70 and they could understand the material and can read a text English well than before. It means that they can improve their in reading skill. So, it can be concluded that using team accelerated instruction strategy can improve the students’ reading skill.

Chart 2

Improving of Students Average Score Cycle 1 and Cycle II

Based on the table 19 and chart 2 above, it can be inferred that using team accelerated instruction strategy can improve the students’

reading skill. There was improving of students score in pre-test, post-test 1

57,53

64,42

73,26

Pre-Test Post-Test I Post-Test II

Average

and post-test 2. From pre-test to post-test I 57.53 became 64.42 or improve 4.61 point and from post-test I to post-test II 64.42 became 73.26 or improve 8.84 point.

The researcher concluded that from data pre-test, post-test 1 and post-test 2 it can be seen that there is any significant increasing in students reading skill. Based on the result of post –test 2 the students who get score ≥ 70 is 22 or 80% students of 26 students. It means that more than 70% students passed. So it can be conclude that this research has been success and no need to be continued to the next cycle.

CHAPTER V

CONCLUSION AND SUGGESTION

Considering from all data gathered in the Classroom Action Research, the researcher got some conclusions of the research and some suggestions that support the research result.

A. Conclusion

Based on the result of the analysis on chapter IV, it can be seen that in the cycle I the average score of pre-test cycle I was 57.53 and the average of post-test in cycle I was 64.42. In the post-test in cycle II the average score was 73.26. There is some progress after being given treatment by using team accelerated instruction strategy. It means that the use of the team accelerated instruction strategy can improve the students’ reading skill. By using team accelerated instruction strategy in teaching reading, especially reading skill, it can improve the students’ reading skill at the eighth grade of SMP Wiratama Kotagajah Central Lampung. The students are more enjoyed because team accelerated instruction strategy can help them to read. So, team accelerated instruction strategy can improve students’ reading skill.

B. Suggestion

The researcher proposes some suggestions as follows:

1. The students should be more active and interested in learning process, especially in English program. Because, English is very important in globalization.

2. The teacher is suggested choose suitable strategy in learning process that can improve the students’ ability in English especially reading skill.

3. The headmaster is suggested more care to the teacher and to the students in learning process, especially English.

BIBLIOGRAPHY

Ann Robinson, Ph.D, Cooperative Learning and the Academically Talented Student, The National Research Center on the Gifted and Talented, 1991 Andrew P. Johnson, Teaching Reading and Writing: A Guided book for Tutoring

and Remediating Students, Rowman and little field Education, 2008 Dana lynn Driscoll, Introduction to Primary Research Observations, Surveys, and Interviews, Library of Congress Cataloging-in-Publication Data, 2011 David Nunan, Practical English Language Teaching, The McGraw-Hill

Companies, 2003

Donald Ary, Lucy Cheser Jacobs, Chris Sorensen, and Asghar Razavieh, Introduction to Research in Education. Canada, 2006.

Dr. M.F. Patel & Praveen M. Jain, English Language Teaching (Methods, Tools

& Techniques), Sunrise Publishers & Distributors, 2008

Dr Spencer Kagan, Miguel Kagan, Cooperative Learning, Kagan Publishing, 2009

H. Douglas Brown, Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. San Francisco State University: Longman, 2001.

Second Edition.

H. Douglas Brown, Language Assessment Principles and Classroom Practices, Logman

Jennifer Serravallo, Teaching Reading in Small Group: Differentiated Instruction for Building Strategic, Independent Readers, Heinemann Portsmouth, NH, 2010

Jeremy Harmer, How to Teach English, England: Pearson Education Limited, 2007. New Edition.

Robert Slavin, Shlomo Sharan, Spencer Kagan, Rachel Hertz Lazarowitz, Clark Webb and Richard Schmuck, Learning to cooperate, cooperating to learn, Springer Science, Business media, LLC, 1985

Robert E Slavin, Student Team Learning: A practical Guide to Cooperative Learning. Third Edition, National Education Association,Washington, D.C 1991

Robert Slavin, Cooperative Learning: Theory Research and Practic, JournE Volume 2 Number 2, New York. Prentice Hall

Thomas S. C. Farrel, A Strategic Approach to Teaching Reading, (Singapore:

National Institute of Education, 2002

Valsa Koshy, Action Research for Improving Practice: A Practical Guide.

London: Paul Chapman Publishing, 2005.

KURI KUL UM TI NGKAT S ATUAN PE NDI DI KAN (KTS P) PEPERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN

SISILLAABBUUSS

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMP/ MTs Kelas/Semester : VIII/1

Sekolah : SMP Wiratama Kotagajah

SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Wiratama Kotagajah

Kelas : VIII ( Delapan ) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi : Mendengarkan

1.Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen 1.1 Merespon

makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan

Teks fungsioanl pendek berupa :

1.Undangan Contoh:

Dear Rio,

I want you to come to my house for lunch on Sunday at 12 a.m.

Thanks.

1. Tanya jawab tentang berbagai hal terkait topik/tema yang akan dibahas 2. Membahas

kosakata yang terkait

tema/topik/un

1.Mengidentifik asi

informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berupa undangan.

222. Mengidentifi- kasi ciri

Tes tertulis

Melengkapi rumpang

Menjawab singkat

1. Complete the

following sentences based on the text you

hear

2. Listen to the

2 x 40 menit

1. Script teks undangan 2.Rekaman undangan - cassette - tape

recorder

- CD

Player

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen berterima

untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

Mona 2. Short Messages Contoh :

-Dear Intan, Meet me after school

Aya 3. Kosa Kata - Kata Terkait tema

dan jenis teks 4. Tata bahasa - To Invinitive - What... for?

5. Ungkapan Baku : - Please...!

dangan (noun phrase, verb phrase) 3. membahas

ungkapan- ungkapan yang sering muncul dalam undangan:

- I want you to come to...

- Please come to ...

- Don’t forget to come to...

4. Mendengarka n teks

fungsional

kebahasaan dalam

teks fungsional pendek berupa

Undangan.

text and give short answer

- TV

3. Gambar/

realia terkait tema/topik/

jenis teks

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen pendek

(undangan) 5. menjawab

pertanyaan tentang berbagai informasi yang terdapat dalam teks fungsional, undangan.

6. Mendengarka n contoh- contoh undangan lainnya dari teman.

7. Mengidentifik asi ciri kebahasaan teks

fungsional pendek :

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen undangan

- invitee - occasion - time - place - Invitor

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

1.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi

1. Teks lisan berbentuk

 descriptive

 recount

2.Langkah retorika teks :

 descriptive (identification – descriptions)

 recount (

1 Eliciting kosakata terkait tema/topik/

jenis teks 2 Membahas

tata bahasa terkait jenis teks yang akan dibahas

3 Mendengarkan teks monolog

1.Mengidentifikas i

Informasi/makn a yang terdapat dalam teks berbentuk descriptive dan recount

2.Mengidentifikas i tujuan

komunikatif dan langkah retorika

Tes lisan

Tes tulis

Pertanyaan lisan

Answer the questions orally based on the text you listen to

Choose the best option

8 x 40 menit

1 Buku teks yang relevan 2 Gambar

terkait tema / topik 3 Script teks:

descriptive / recount 4 Rekaman

teks 5 Tape

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen dengan

lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount

orientation events – reorientation)

3.Ciri-ciri kebahasaan teks

descriptive dan recount.

4. Tata Bahasa

 Past continuous

 Conjunctions - when...

- while ...

5. Kosakata terkait tema

dg jenis teks

descriptive / recount dengan topik tertentu 4 Menjawab

pertanyaan tentang berbagai informasi terkait teks yang didengar 5 Menjawab

pertanyaan tentang tujuan komunikatif teks yang didengar

teks deskriptif dan recount.

based on the text you have listened to

recorder 6 OHP 7 Lingkunga

n sekitar

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Wiratama Kotagajah

Kelas : VIII ( Delapan ) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkap kan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen 4.1

.Mengungkapk an makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa

1. Teks fungsional pendek berupa :

 Undangan Contoh:

Dear Rio, I want you to

come to my house for lunch on Sunday at 12

1. Mendengarka n teks

fungsional pendek:

undangan 2. Tanya jawab

tentang isi teks

“undangan”

3. Tanya jawab tentang

1. Mengungkap an secara lisan teks fungsional pendek berbentuk

undangan.

2. Bertanya dan menjawab secara lisan

Unjuk kerja

Tes lisan

Uji petik berbicra

Pertanyaan lisan

1. Invite your friend to come to your

bithday party orally!

2. Ask and answer

orally based

2 x 40 menit

Buku teks yang relevan 1.Gambar

terkait tema/topik 2.Benda-

benda sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen lisan secara

akurat, lancar, dan berterima untuk

berinteraksi dengan lingkungan sekitar

a.m.

Thanks.

Mona

 Pesan Singkat, Contoh : Intan, Meet me after school.

Aya.

2. Tata Bahasa - I want you to ....

- Don’t Forget to ....

3. Kosa kata - Kata terkait tema dan jenis teks

struktur teks 4. Membuat

kalimat sederhana terkait jenis teks bentuk undangan - I want to come to....

- Please come to ...

5. Berlatih mengundang seseorang secara lisan menggunakan gambit- gambit tertentu Contoh:

A: Hi Guys, I want you

berbagai informasi tentangteks fungsional pendek berbentuk

undangan on the invitation card given.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen 4. Ungkapan Baku

- Ungkapan pembuka - Dear...

- Hi,...

- Ungkapan penutup - Yours - Love

all to come to my birthday party.

B: We’d love to! When?

Tomorrow, at 4.00 6. Secara

berpasangan atau dalam kelompok mengungkapk an undangan berdasarkan konteks/situas i yang

diberikan 7. Secara

mandiri mengungkapk

1. Bertanya dan menjawab

berbagai Unjuk

Uji petik berbicara,

bertanya dan 6 x 40

1.Buku teks yang relevan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen 4.2.

Mengungkapk an makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk

berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount

1. Teks pendek berbentuk descriptive dan recount.

2. –

informasi faktual - informasi

rinci - gagasan

utama - gagasan

pendukung dalam teks pendek berbentuk recount 3. Ciri

kebahasaan teks descriptive dan

recount

an undangan lisan

1. Tanya jawab berbagai hal terkait topik tertentu ( peristiwa, kejadian, pengalaman ) 2. Mengembang

kan kosakata, tata bahasa terkait topik / jenis teks descriptive dan recount 3. Mengidentifik

asi kejadin, peristiwa, pengalaman

infmasi secara lisan dalam teks pendek

berbentuk : - descriptive

- recount 2. Melakukan

monolog pendek dalam bentuk - descriptive - recount

kerja

Unjuk kerja

Tes lisan

menjawab Uji petik berbicara mendeskripsi kan sesuatu Uji petik berbicara, menceritakan kejadian

Ask and answer based on the

following situation

1. Look at this thing and describe it.

2. Think of an activity or event that happened to you yesterday and tell us about it.

menit

2.Koran/maja l-ah

3.Gambar peristiwa 4.Benda-

benda sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen 4. Langkah

retorika teks descriptive dan recount.

5. Kosa kata terkait tema dan jenis teks 6. Tata Bahasa - Adverb phrase - Conjunctions - and - but - or etc

yang pernah dialami melalui tanya jawab 4. Melakukan

monolog dalam bentuk descriptive dan recount

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Wiratama Kotagajah

Kelas : VIII ( Delapan ) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi : Membaca

3. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen 1.1. Membaca

nyaring bermakna teks tulis

fungsional dan esei berbentuk descriptive dan recount pendek dan sederhana dengan

1. Teks fungsional pendek berupa:

 Undangan Contoh : Dandi, Please come to our meeting Day : Saturday Date:March

1. Brain storming tentang berbagai hal terkait teks fungsional pendek berbentuk

“undangan”

/pesan pendek

 Membaca dengan nyaring dan bermakna teks fungsional

pendek

 Mengidentifik asi berbagai informasi dalam teks fungsional

Tes lisan

Tes tertulis

Membaca nyaring

Melengkapi

2. Pilihan

Read the the text aloud and clearly.

1. Complete the

test using correct words

6 x 40 menit

1.Buku teks yang relevan 2.Gambar

terkait tema/topik 3.Benda-

benda

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen ucapan,

tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar 1.2. Merespon

makna dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingungan sekitar 1. Teks fungsional

1st,2008 Time : 10.00 Place : Osis Reuni

Don’t be late ! Budy Secretary

 Pesan Singkat Lia,

I’m out for shopping

your meal is in refrigerator Mom

2. Teks esei berbentuk

2. Mendengarka n undangan yang dibacakan oleh

guru/teman 3. membaca

nyaring teks fungsioanl pendek tentang undangan/pes an pendek 4. menjawab pertanyaan tentang isi teks fungsional pendek

“undangan”

/pesan pendek 5. Menyebutkan

pendek

 Mengidentifik asi fungsi sosial teks fungsional pendek Mengidentifik asi ciri kebahasaan teks

fungsional pendek

ganda

3. Uraian

2. Choose the correct answer

3. Answer the following questions based on the text

sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen pendek

berupa

- Undangan - pesan singkat

2. Tata Bahasa - Request 3. Kosa kata - kata terkait –

tema dan jenis

teks 4.

UngkapanBaku - Don’t be late !

- Don’t miss it !

descriptif dan recount

1. Teks tulis berbentuk

descriptive dan recount

 Makna gagasan

 Makna tekstual dalam teks descriptive dan

tujuan komunikatif teks

fungsional pendek

“undangan”

/pesan pendek 6. Menjwab

pertanyaan tentang ciri kebahasaan teks

fungsional pendek

“undangan”

/pesan pendek 1. Tanya jawab

berbagai hal terkait tema/topik

1. Menjawab mau tau

pertanyaan tentang : 3. Makna

gagasan 4. Makna

tekstual dalam teks

descriptive

Tes tulis PG

T / F

1. Choose the best

option based on

the text.

2. State whether the statements are TRU or FALSE.

4 x 40 menit

1.Buku teks yang relevan 2.Koran/m

ajalah 3.Gambar

peristiwa/

tempat 4.Lingkung

an sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen 1.3.Merespon

makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan

lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount

recount 2. Langkah retorika teks descriptive dan recount

3. Tujuan

komunikatif teks descriptive dan recount

4. Ciri kebahasaan teks descriptive dan recount

bacaan 2. Review

kosakata dan tatabahasa terkait jenis teks

descriptive/re count

3. Membaca teks

descriptive/re count

4. Menjawab pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks 5. Menjawab pertanyaan tentang tujuan komunikatif

dan recount 5. Langkah

retorika teks descriptive dan recount 6. Tujuan

komunikatif teks

descriptive dan recount 7. Ciri

kebahasaan teks

descriptive dan recount 8. Membaca

nyaring teks

descriptive dan recount.

Tes lisan Membaca nyaring

3. Answer the questions Read the text aloud.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen tdan langkah

retorika teks descriptive / recount 6. Menyebutkan

ciri-ciri kebahasaan teks yang dibaca 7. Membaca

nyaring dan bermakna teks

descriptive / recount

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Wiratama Kotagajah

Kelas : VIII ( Delapan ) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi : Menulis

4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen 6.1.Mengungkap

kan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara

1. Teks fungsional pendek berupa :

 Undangan

 Pengumuman

 Pesan Singkat 2. Tata Bahasa

 Kalimat sederhan

1.Tanya jawab berbagai hal terkait

tema/topik teks fungsional yang akan dibahas 2.Penguatan

kembali kosakata dan tata bahasa terkait jenis teks

1. Melengkap i rumpang teks fungsional pendek 2. Meyusun

kata menjadi teks fungsional yang

Melengkapi rumpang

Menyusun kata acak

Essay

1. Complete the following senten-ce / text using suitable word / words 2. Arrange

the word into good senten- ces.

3. Write simple sen-

4 x 40 menit

1. Buku teks yang relevanCon toh

undangan, pengumum an, SMS

2. Gam

bar yang relevan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen akurat, lancar

dan berterima untuk

berinteraksi dengan lingkungan sekitar

6.2.Mengungkap kan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan

- mengundang -

mengumumkan -

menyampaikan pesan

3.Kosa kata - Kata terkait tema

dan jenis teks 4.Tanda baca 5. Spelling

1. Teks rumpang

berbentuk - descriptive - recount

2. Tata bahasa

fungsional 3.Menulis kalimat

sederhana terkait jenis teks

4.Menulis teks fungsional pendek berdasarkan konteks

1. Review ungkapan- ungkapan yang terkait jenis teks

bermakna 3. Menulis

teks fungsional pendek

1. Melengkapi rumpang teks essai pendek berbentuk descriptive 2. Menyusun

Tes tulis

Tes tulis 1.

Completion

2. Jumbled sentences

tences based on the

situation given 4. Write an invita-tion/ an announ- cement / messa-ge based on the situation given.

1. Complete the paragraph using

the suitable

4 x 40 menit

1.Buku teks yang relevan 2.Gambar

terkait tema/topik

Dalam dokumen AN UNDERGRADUATE THESIS (Halaman 72-78)