The Significance of the Students‟ Speaking

CHAPTER III RESEARCH METHOD

B. Discussion

4. The Significance of the Students‟ Speaking

The data described shows that the students‟ score is success to improve the students‟ speaking accuracy by using Supplementary Material. This improvement is also followed by the significance. After calculating the value of t-test, it was compared with the value of t-table. Based on the table 4.4, the t-test value (7.22) was greater that t-table (2.086) for the degree of freedom (df) = N-1 (21-1) = 20 and the level of significance (p) = 0.05. It means that the alternative Hypothesis (H₁) was accepted and the Null Hypothesis was rejected. On the other hand, the researcher concluded that the students‟ speaking score improved in term of accuracy at the second year of SMPN 4 Baraka

Based on the t-test result, the researcher found that there was a significant difference between pre test and post test. In the other word, it could be concluded that the use of students‟ Supplementary Material was effective to improve the students‟ speaking skill in term of accuracy ( vocabulary and pronunciation) at the second year of SMPN 4 Baraka.

CHAPTER V

CONCLUSION AND SUGGESTION

A. Conclusion

Based on the research findings in previous chapter, the researcher drew a conclusion as follows:

1. The students‟ speaking accuracy was effective to improve after being used movie as a Supplementary Material at the second year of SMPN 4 Baraka. It was proved by the improvement of the students‟ mean score in speaking accuracy (Vocabulary) the mean score of students post test was greater than the pre test.

2. The students‟ speaking accuracy was effective to improve after being used movie as a Supplementary Material at the second year of SMPN 4 Baraka. It was proved by the improvement of the students‟ mean score in speaking accuracy (Pronunciation) the mean score of students post test was greater than the pre test.

The students who are taught by using movie as a supplementary material have better speaking skill. So, supplementary material is effective in improving students‟ speaking.

B. Suggestions

After seeing the findings as well as the discussion, the researcher gave several suggestions which may be useful as follows:

44

1. For the English teacher

English teachers in SMPN 4 Baraka are suggested to keep on motivating their students to improve the students‟ speaking skill. For the Supplementary Material by using movie of the method contributed significant improvement to the students‟ speaking accuracy. Then, it is also suggested to be applied by the teacher in the classroom.

Furthermore, the teacher is also to enhance students‟ speaking skill in expressing idea orally.

2. For the Students

The students are expected to be able maintain what they have already achieved now. It is also suggested that the students have to practice a lot in improving speaking skill. Furthermore, the students are suggested to have a lot of practice speaking in order to improve their vocabulary and pronunciation in speaking. By having the aspects, it will make them easier to express and explore their idea in speaking.

3. For the Other Research

For further the research, the researcher recommended for the other researcher in applying the research in studying the effectiveness of Supplementary material by using movie there is improvement of the student‟ speaking skill, especially on accuracy.

BIBLIOGRAPHY

Arikunto, Suharmisi. 2013. ProsedurPenelitian Satuan Pendekatan Praktek.

Jakarta. PT. Aneka Cipta.

Asrul,Asri. (2010). Thesis. Improving Students’ Speaking Ability Through The Use Of Suggestopedia Method. Makassar. FKIP Unismuh.

Boughton, (1997). Teaching English as Foreign Language. London.Routedge &

Kangan Paul London

Brown, H D. (2003). Language Assessment: Principles and Classroom Practices.

NewYork: Pearson Education Inc.

Burns, A., & Claire, S. (2003). Clearly Speaking: Pronunciation In Action For Teachers.

Bygate, M., Skahan, P. & Swain M. (1991). Reseraching Pedagogic Tasks:

Second Language learning, Teaching and Testing, Logman: Person Education Limited. Harlow, England.

Byrne, D., (1998). Teaching Oral Englis New Edition.

Erichah, Siti (2011) The use of films as media to improve students’ narrative speaking (MTs al-Hidayah NU 03 Kendal in the academic year of 2010/2011). Undergraduate (S1) thesis, IAIN Walisongo.

Gardner, Howard. (2007). Multiple Intelegences (Kecerdasan Majemuk:

Teoridalam Praktek). Batam: Interraksara.

Gardner, R. C. (2007). Motivation and second language acquisition.

Gay,L.R. (2012). Educational Research: Competencies of analysis and application in Tenth edition. Colombus: Charles E. Merrill Publishing Colombus.

Harmer, J. (1991). How to Teach English. Edinburgh: England: Addison Wesley Longman.

Harmer, J. (2007). The Practice Of English Language Teaching. Cambridge:

Pearson Education Limited.

Heaton. (1988). The teacher’s roles in a student-centered audio-video speaking class. International Journal of Pedagogies and Learning, 4(4), 78-95.

Hornby,A.S. 1995 Oxford Advanced Learners Dictionary. London: Oxford University Press

46

Hughes, R. (1989). Teaching and Researching Speaking 2nd Edition. Edinburg.

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational researcher, 38(5), 365-379.

Kalean, Imayanti. (2013). Speaking Skill Improvement By Using Movie As Media.

Internet TESL Journal.

Kayi. H. (2006) . Teaching Speaking: Activities to Promote Speaking in a Second Language. The Internet TESL Journal. University of Nevada (Nevada, USA). Retrieved May 24, 2017. http://iteslj.org/techniques/Kayi- TeachingSpeaking.html.

Kennedy ,X. 1998. Literatur and Introduction to fiction, Poetry, and drama.

Newyork:Harpen Collins Publisher.

Luoma, Sari. 2004. Assessing Speaking, Cambridge Language Assessment Series.

UK: Cambridge Unity Press.

Marcel,1978. English Speaking Elements,last update june,15^th2010 available on http//eng.gsu.edu/mos,dos/ghtmI

McGrath, I. (2002). Materials evaluation and design for language teaching.

Edinburgh University Press.

Megawati. (2011). Improving Students’ Speaking Ability Through Retelling Short Story. Thesis UNISMUH Makassar.

Nunan. David. (2003) . Practical English Language Teaching. Singapore. Mc Graw Hill.

Raimes, Ann. (2009) . How English Work A Grammar Handbook with Readings.

Cambridge; Cambridge University Press.

Sangkala, I. (2012). The Implementation Of “Arias” Strategy To Increase Students’speaking Skill At Sma Negeri 1 Bungoro. Exposure, 1(2), 138- 155.

Scoout Thornbury. (2007). How to Teach Vocabulary, London: Logman:

Cambridge University Press.

Simon, Schuster. (1986). Comunicative Lisening and Speaking. Fourth Edition.

New York: Half Rinehart and Winston, Inc.

Ur, Penny. 1996. A course in language Teaching. Cambridge: Cambridge university press.

Webster, N. (2008). Webster’s New Universal Dictionory. New Yow : USA:

Simon and Schuser.

Widdowson, H.G. ( 1985) . “ Teaching Language as Comunication”. Oxford:

Oxford University Press.

Yule, G. (1994). The Study of Language New York: Cambridge University Press.

Yuliani, R. (2011). Improving Students’ Motivation To Study English Through Supplementary Materials. Unpublish Thesis. UIN Makassar.

A

P

P

E

N

D

I

C

E

S

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMPN 4 Baraka Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / Ganjil

Aspek/Skill : Speaking/ Reteling the story Pertemuan : I (Pertama)

A. Standar Kompetensi

 Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

 Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek dan monolog pendek sederhana bentuk descriptive dan recount dalam berinteraksi dengan sekitar.

B. Kompetensi Dasar

 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks yang berbentuk descriptive dan recount.

 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

C. Indikator

 Menceritaka kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie dengan penggunaan vocabulary yang cukup luas dan tepat.

 Menceritaka kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie dengan pengucapan pronunciation dengan baik dan benar.

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat :

1. Dapat menggunakan kosakata baru dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mampu menceritakan kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie pendek dengan menggunakan bahasa sendri penggunaan vocabulary yang cukup luas dan tepat.

3. Mampu menceritakan kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie pendek dengan menggunakan bahasa sendiri dengan pronouncation yang baik dan benar.

E. Metode Pembelajaran

 Explanation

 Discussion

 Cooverative learning F. Materi Pembelajaran

Supplementary materials : Short story dengan menggunakan movie pendek.

Judul movie : Jack And The Beanstalk G. Langkah- Langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan awal

 Salam dan tegur sapa.

 Berdoa, Cek kehadiran, menyiapkan buku pelajaran.

 Menjelaskan tujuan pembelajaran.

 Memberikan apersepsi.

 Siswa merespon pertanyaan dari guru berkenaan dengan materi yang akan di ajarkan.

b. Kegiatan inti

 Guru menjelaskan Supplementary Materials yang akan di ajarkan.

 Guru membagi siswa dalam bentuk beberapa kelompok.

 Guru menayangkan video/movie tentang sederhana yang sudah familiar di mata siswa.

 Siswa mengamati video/movie sederhana sesuai dengan kelompoknya masing-masing.

 Setiap kelompok mempunyai ketua dan ketua kelompok yang mengontrol anggotanya.

 Siswa menceritakan kembali cerita dalam bentuk video/movie yang di tontonya dalam bahasa inggris dengan pengunaan pronounciation yang baik dan benar berdasarkan kelompoknya.

 Dan ketua kelompok yang menunjuk anggotanya untuk bercerita di depan kelas secara bergantian.

 Memberi penilaian kepada siswa berdasarkan format penilaian.

c. Kegiatan akhir

 Guru menanyakan kesulitan siswa.

 Memotivasi dan menginstruksika siswa berlatih speaking agar dapat berbicara dengan lancar.

H. Media dan Sumber Pembelajaran

Sumber Pembelajaran : Movie pendek sederhana yang tidak mengikat

Alat : Kamus dan LCD

I. Penilaian a. Tes tertulis b. Speaking.

J. Instrument penilaian

The assesment of speaking accuracy 1. Vocabulary

No Criteria Score

1 Vocabulary apparently as accurate and extensive as

that of and education native speaker 5 2 Professional vocabulary broad and précis, general

vocabulary adequate to cope with complex practical problems and varied social situation

4 3 Sometimes uses inappropriate terms or must

rephrase ideas because of lexical inadequacies 3 4 Choice of words sometimes inaccurate and

limitations of vocabulary 2

5 Frequently uses the wrong words, conversation

somewhat limited vocabulary 1

(Hughes, 1989: 111

2. Pronunciation

No Criteria Score

1 Pronunciation and intonation are almost always

very clear/accurate 5

2 Pronunciation and intonation are usually

clear/accurate with a few problem areas 4 3 Pronunciation and intonation errors sometimes

make it difficult to understand the student 3 4 Frequent problems with pronunciation and

intonation 2

5

The students‟ speak very hasty, and more sentences are not appropriate in pronunciation and little or no

communication 1

(Longman, 2005)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMPN 4 Baraka Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / Ganjil

Aspek/Skill : Speaking/ Reteling the story Pertemuan : II (Kedua)

A. Standar Kompetensi

 Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

 Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek dan monolog pendek sederhana bentuk descriptive dan recount dalam berinteraksi dengan sekitar.

B. Kompetensi Dasar

 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks yang berbentuk descriptive dan recount.

 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

C. Indikator

 Menceritaka kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie dengan penggunaan vocabulary yang cukup luas dan tepat.

 Menceritaka kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie dengan pengucapan pronunciation dengan baik dan benar.

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat :

1. Dapat menggunakan kosakata baru dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mampu menceritakan kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie pendek dengan menggunakan bahasa sendri penggunaan vocabulary yang cukup luas dan tepat.

3. Mampu menceritakan kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie pendek dengan menggunakan bahasa sendiri dengan pronouncation yang baik dan benar.

E. Metode Pembelajaran

 Explanation

 Discussion

 Cooverative learning F. Materi Pembelajaran

Supplementary materials : Short story dengan menggunakan movie pendek.

Judul movie : Beauty and The Beast G. Langkah- Langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan awal

 Salam dan tegur sapa.

 Berdoa, Cek kehadiran, menyiapkan buku pelajaran.

 Menjelaskan tujuan pembelajaran.

 Memberikan apersepsi.

 Siswa merespon pertanyaan dari guru berkenaan dengan materi yang akan di ajarkan.

b. Kegiatan inti

 Guru menjelaskan Supplementary Materials yang akan di ajarkan.

 Guru membagi siswa dalam bentuk beberapa kelompok.

 Guru menayangkan video/movie tentang sederhana yang sudah familiar di mata siswa.

 Siswa mengamati video/movie sederhana sesuai dengan kelompoknya masing-masing.

 Setiap kelompok mempunyai ketua dan ketua kelompok yang mengontrol anggotanya.

 Siswa menceritakan kembali cerita dalam bentuk video/movie yang di tontonya dalam bahasa inggris dengan pengunaan pronounciation yang baik dan benar berdasarkan kelompoknya.

 Dan ketua kelompok yang menunjuk anggotanya untuk bercerita di depan kelas secara bergantian.

 Memberi penilaian kepada siswa berdasarkan format penilaian.

c. Kegiatan akhir

 Guru menanyakan kesulitan siswa.

 Memotivasi dan menginstruksika siswa berlatih speaking agar dapat berbicara dengan lancar.

H. Media dan Sumber Pembelajaran

Sumber Pembelajaran : Movie pendek sederhana yang tidak mengikat

Alat : Kamus dan LCD

I. Penilaian a. Tes tertulis b. Speaking

J. Instrument penilaian

The assesment of speaking accuracy 1. Vocabulary

No Criteria Score

1 Vocabulary apparently as accurate and extensive as

that of and education native speaker 5 2 Professional vocabulary broad and précis, general

vocabulary adequate to cope with complex practical problems and varied social situation

4 3 Sometimes uses inappropriate terms or must

rephrase ideas because of lexical inadequacies 3 4 Choice of words sometimes inaccurate and

limitations of vocabulary 2

5 Frequently uses the wrong words, conversation

somewhat limited vocabulary 1

(Hughes, 1989: 111

2. Pronunciation

No Criteria Score

1 Pronunciation and intonation are almost always

very clear/accurate 5

2 Pronunciation and intonation are usually

clear/accurate with a few problem areas 4 3 Pronunciation and intonation errors sometimes

make it difficult to understand the student 3 4 Frequent problems with pronunciation and

intonation 2

5

The students‟ speak very hasty, and more sentences are not appropriate in pronunciation and little or no

communication 1

(Longman, 2005)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMPN 4 Baraka Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / Ganjil

Aspek/Skill : Speaking/ Reteling the story Pertemuan : III (Ketiga)

1. Standar Kompetensi

 Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

 Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek dan monolog pendek sederhana bentuk descriptive dan recount dalam berinteraksi dengan sekitar.

2. Kompetensi Dasar

 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks yang berbentuk descriptive dan recount.

 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

3. Indikator.

 Menceritaka kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie dengan penggunaan vocabulary yang cukup luas dan tepat.

 Menceritaka kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie dengan pengucapan pronunciation dengan baik dan benar.

4. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat :

1. Dapat menggunakan kosakata baru dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mampu menceritakan kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie pendek dengan menggunakan bahasa sendri penggunaan vocabulary yang cukup luas dan tepat.

3. Mampu menceritakan kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie pendek dengan menggunakan bahasa sendiri dengan pronouncation yang baik dan benar.

5. Metode Pembelajaran

 Explanation

 Discussion

 Cooverative learning 6. Materi Pembelajaran

Supplementary materials : Short story dengan menggunakan movie pendek.

Judul movie : Cinderella 7. Langkah- Langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan awal

 Salam dan tegur sapa.

 Berdoa, Cek kehadiran, menyiapkan buku pelajaran.

 Menjelaskan tujuan pembelajaran.

 Memberikan apersepsi.

 Siswa merespon pertanyaan dari guru berkenaan dengan materi yang akan di ajarkan.

b. Kegiatan inti

 Guru menjelaskan Supplementary Materials yang akan di ajarkan.

 Guru membagi siswa dalam bentuk beberapa kelompok.

 Guru menayangkan video/movie tentang sederhana yang sudah familiar di mata siswa.

 Siswa mengamati video/movie sederhana sesuai dengan kelompoknya masing-masing.

 Setiap kelompok mempunyai ketua dan ketua kelompok yang mengontrol anggotanya..

 Siswa menceritakan kembali cerita dalam bentuk video/movie yang di tontonya dalam bahasa inggris dengan pengunaan pronounciation yang baik dan benar berdasarkan kelompoknya.

 Dan ketua kelompok yang menunjuk anggotanya untuk bercerita di depan kelas secara bergantian.

 Memberi penilaian kepada siswa berdasarkan format penilaian.

c. Kegiatan akhir

 Guru menanyakan kesulitan siswa.

 Memotivasi dan menginstruksika siswa berlatih speaking agar dapat berbicara dengan lancar.

8. Media dan Sumber Pembelajaran

Sumber Pembelajaran : Movie pendek sederhana yang tidak mengikat

Alat : Kamus dan LCD

9. Penilaian a. Tes tertulis b. Speaking

10. Instrument penilaian The assessment of speaking accuracy

1. Vocabulary

No Criteria Score

1 Vocabulary apparently as accurate and extensive as

that of and education native speaker 5 2 Professional vocabulary broad and précis, general

vocabulary adequate to cope with complex practical problems and varied social situation

4 3 Sometimes uses inappropriate terms or must

rephrase ideas because of lexical inadequacies 3 4 Choice of words sometimes inaccurate and

limitations of vocabulary 2

5 Frequently uses the wrong words, conversation

somewhat limited vocabulary 1

(Hughes, 1989: 111

2. Pronunciation

No Criteria Score

1 Pronunciation and intonation are almost always

very clear/accurate 5

2 Pronunciation and intonation are usually

clear/accurate with a few problem areas 4 3 Pronunciation and intonation errors sometimes

make it difficult to understand the student 3 4 Frequent problems with pronunciation and

intonation 2

5

The students‟ speak very hasty, and more sentences are not appropriate in pronunciation and little or no

communication 1

(Longman, 2005)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMPN 4 Baraka Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / Ganjil

Aspek/Skill : Speaking/ Reteling the story Pertemuan : IV (Empat)

i. Standar Kompetensi

 Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

 Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek dan monolog pendek sederhana bentuk descriptive dan recount dalam berinteraksi dengan sekitar.

ii. Kompetensi Dasar

 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks yang berbentuk descriptive dan recount.

 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

iii. Indikator

 Menceritaka kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie dengan penggunaan vocabulary yang cukup luas dan tepat.

 Menceritaka kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie dengan pengucapan pronunciation dengan baik dan benar.

iv. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat :

4. Dapat menggunakan kosakata baru dalam konteks kehidupan sehari-hari.

5. Mampu menceritakan kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie pendek dengan menggunakan bahasa sendri penggunaan vocabulary yang cukup luas dan tepat.

6. Mampu menceritakan kembali bacaan atau short story dalam bentuk movie pendek dengan menggunakan bahasa sendiri dengan pronouncation yang baik dan benar.

v. Metode Pembelajaran

 Explanation

 Discussion

 Cooverative learning vi. Materi Pembelajaran

Supplementary materials : Short story dengan menggunakan movie pendek.

Judul movie : The Ugly Duckling

vii. Langkah- Langkah Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan awal

 Salam dan tegur sapa.

 Berdoa, Cek kehadiran, menyiapkan buku pelajaran.

 Menjelaskan tujuan pembelajaran.

 Memberikan apersepsi.

 Siswa merespon pertanyaan dari guru berkenaan dengan materi yang akan di ajarkan.

b. Kegiatan inti

 Guru menjelaskan Supplementary Materials yang akan di ajarkan.

 Guru membagi siswa dalam bentuk beberapa kelompok.

 Guru menayangkan video/movie tentang sederhana yang sudah familiar di mata siswa.

 Siswa mengamati video/movie sederhana sesuai dengan kelompoknya masing-masing.

 Setiap kelompok mempunyai ketua dan ketua kelompok yang mengontrol anggotanya.

 Siswa menceritakan kembali cerita dalam bentuk video/movie yang di tontonya dalam bahasa inggris dengan pengunaan pronounciation yang baik dan benar berdasarkan kelompoknya.

 Dan ketua kelompok yang menunjuk anggotanya untuk bercerita di depan kelas secara bergantian.

 Memberi penilaian kepada siswa berdasarkan format penilaian.

c. Kegiatan akhi

 Guru menanyakan kesulitan siswa.

 Memotivasi dan menginstruksika siswa berlatih speaking agar dapat berbicara dengan lancar.

viii. Media dan Sumber Pembelajaran

Sumber Pembelajaran : Movie pendek sederhana yang tidak mengikat

Alat : Kamus dan LCD

ix. Penilaian c. Tes tertulis d. Speaking

x. Instrument penilaian

The assessment of speaking accuracy 1. Vocabulary

No Criteria Score

1 Vocabulary apparently as accurate and extensive as

that of and education native speaker 5 2 Professional vocabulary broad and précis, general

vocabulary adequate to cope with complex practical problems and varied social situation

4 3 Sometimes uses inappropriate terms or must

rephrase ideas because of lexical inadequacies 3 4 Choice of words sometimes inaccurate and

limitations of vocabulary 2

5 Frequently uses the wrong words, conversation

somewhat limited vocabulary 1

(Hughes, 1989: 111

2. Pronunciation

No Criteria Score

1 Pronunciation and intonation are almost always

very clear/accurate 5

2 Pronunciation and intonation are usually

clear/accurate with a few problem areas 4 3 Pronunciation and intonation errors sometimes

make it difficult to understand the student 3 4 Frequent problems with pronunciation and

intonation 2

5

The students‟ speak very hasty, and more sentences are not appropriate in pronunciation and little or no

communication 1

(Longman, 2005)