Oleh karena itu, pendidikan harus diselenggarakan dengan baik agar dapat berfungsi secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan. Enkulturasi adalah proses yang bertujuan untuk memperoleh cara hidup yang diharapkan masyarakat;
ﺎﻓُ
Wacana ini menekankan arah pendidikan Islam, yaitu dapat membentuk individu-individu yang mampu mewujudkan keadilan Tuhan dalam masyarakat manusia dan mampu memanfaatkan potensi alam melalui pemanfaatannya secara jujur. Oleh karena itu, tugas pokok pendidikan Islam adalah mewujudkan generasi yang tangguh dan berkualitas, ikhlas dan konsisten, serta melaksanakan tugas khilafah dengan tekun, beriman, profesional, memiliki kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan profesional.
ﻳﺪً
Sangat mendesak untuk mengkaji lebih dalam permasalahan manajemen pengajaran pendidikan agama Islam berbasis IESQ sesuai dengan pencapaian visi dan misi Universitas Muhammadiyah Parepare. Bagaimana Persepsi Dosen Program Studi PAI Universitas Muhammadiyah Sebelum Mengikuti Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis IESQ.
KONSEP MANAJEMEN PEMBELAJARAN
Perencanaan Pembelajaran
Permasalahan pokok dalam perencanaan pembelajaran adalah (1) masalah arah dan tujuan; (2) Masalah penilaian; (3) Masalah isi dan urutan isi; (4) Masalah metode; dan (5) hambatan. Perangkat yang harus dipersiapkan dalam merencanakan pembelajaran adalah (1) pemahaman kurikulum; (2) penguasaan materi pembelajaran; (3) mengembangkan kurikulum; (4).
Organisasi Pembelajaran
Pengelolaan kelas selalu membimbing siswa agar lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dalam suasana yang inovatif, kreatif, nyaman dan bahagia. Pernyataan tersebut menekankan bahwa manajemen kelas adalah tindakan pendidik untuk menciptakan suasana kondusif di kelas sehingga memungkinkan siswa belajar secara efektif dan efisien dalam belajar.
PARADIGMA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Pengertian Pendidikan Agama Islam a. Pengertian dari segi bahasa
Pendapat Naquib al-Attas lebih mengutamakan aspek kebahasaan mengenai makna ta’di>b dan kaitannya dengan fenomena kontekstual. Ta’li>m berasal dari kata ‘alama’ yang mempunyai konotasi belajar, yaitu semacam proses transfer ilmu pengetahuan.
ﻢَ ﻠﱠآ
Dari segi pendidikan ta’lim dipahami sebagai suatu proses pendampingan yang menitikberatkan pada aspek peningkatan intelektualitas peserta didik. Proses pembelajaran ta’li>m secara simbolis diungkapkan dalam informasi Al-Qur’an pada masa penciptaan Adam.
ءَ ﺎﻛُ
Menjauh dari makna kebahasaan, kegiatan ta’lim lebih penting untuk kegiatan pengembangan kemampuan intelektual atau kognisi siswa. Sejalan dengan itu, Muhammad Rasyid Ridha mengartikan al-ta'lim sebagai proses penyampaian berbagai ilmu kepada jiwa individu tanpa batasan dan syarat tertentu.
ﮭَ ﻠﱠﺎ
Pandangan ini menekankan bahwa inti aktivitas al-ta’lim adalah transmisi ilmu agar objek lebih mengetahui dan memahaminya.
ﻢْ ﺿ َﮭﻋَ
ﻤَ اﻟْ
ﺒِﺌُ أَﻧﻧِﻮ
ءِ ﺎھَٰ
ﯿﻦَ
ﺎﻟُ
ﻮا
ﺎﻧﻚَ
ﻣَ ﻻﱠﺎ
ﻤْ ﻠﱠﺘَ
إِﻧﱠﻚَ
ﻌَ اﻟْ
ﻠِﯿﻢُ
ﺤَ اﻟْ
Komponen Pendidikan Agama Islam
Nasehat ini berkeyakinan bahwa tujuan pendidikan agama Islam adalah untuk memperoleh pengetahuan yang mendalam tentang Islam, dan hal ini tercermin dalam akhlak peserta didik. Dengan demikian, tujuan pendidikan agama Islam adalah transmisi ilmu pengetahuan Islam dan internalisasi nilai-nilai Islam pada peserta didik.
PENDIDIK DAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Jadi peserta didik adalah orang-orang yang ikut serta dalam kegiatan belajar mengajar pada satuan studi, baik pendidikan formal maupun nonformal. Dimensi peserta didik menurut Ramayulis adalah dimensi fisik (fisik), dimensi intelektual, dimensi keagamaan, dimensi moral, dimensi spiritual (psikologi), dimensi seni (keindahan) dan dimensi sosial. Guru berperan besar dalam mengarahkan dan memotivasi siswa agar aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Siswa dapat merasa senang dan bersemangat dalam belajar jika pendidik memperhatikan kebutuhan siswa. Bahan ajar merupakan bahan yang akan disajikan kepada siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Oleh karena itu, materi pendidikan adalah segala bahan pembelajaran yang disampaikan kepada peserta didik dalam suatu sistem lembaga pendidikan.
Kandungan, mesej dan hikmah yang terdapat dalam al-Quran dan as-Sunnah menjadi bahan yang akan disampaikan kepada para pelajar.
KOMPONEN MEDIA PENDIDIKAN
Pada saat pembelajaran berlangsung terjadi interaksi antara peserta didik dengan peserta didik dan interaksi antara pendidik dengan peserta didik, atas dasar itulah para pengguna metode dalam pendidikan agama islam hendaknya memperhatikan landasan atau landasan tersebut. Sebelum menentukan metode yang digunakan dalam kegiatan pengajaran di kelas, seorang pendidik harus mengkaji tujuan pendidikan Islam, kondisi peserta didik dalam segala aspeknya (cita-cita, bakat, sifat, minat, kecenderungan, dan sebagainya), situasi lingkungan (keduanya). masuk dan keluar kelas), lingkungan belajar yang ada dan keterampilan pendidik. Selain itu, perbuatan yang timbul dari hukuman yang tidak murni berasal dari keinginan dan kesadaran siswa.
Metode adalah suatu cara untuk membiasakan siswa berpikir, berperilaku dan bertindak sesuai petunjuk. Metode ini merupakan hakikat mendasar dalam membangun motivasi dan menstimulasi pikiran dan perasaan siswa saat belajar. Demikian pula sebagai lingkungan pendidikan agama Islam, sekolah harus mampu mendukung proses perkembangan kepribadian siswa secara normal.
Suatu masyarakat yang terdiri dari suatu kelompok atau beberapa individu yang berbeda-beda akan mempengaruhi pendidikan siswa yang tinggal disekitarnya.
TELAAH KRITIS IMPLEMENTASI
MANAJEMEN PEMBELAJARAN PEDIDIKAN BERBASIS ISLAM
Dalam konteks ini, kegiatan pendidikan dan pembelajaran pada program studi PAI harus mengacu pada pencapaian visi dan misinya. Visi program studi PAI adalah “Ahli dan profesional di bidang pendidikan Islam berbasis ilmu pengetahuan menuju masyarakat beradab di Indonesia Timur pada tahun 2025”. Standar kompetensi lulusan PAI tersebut di atas, telah dikembangkan kurikulum program studi PAI yang dapat menjadi trigger dan sesuai dengan kondisi internal program studi PAI.
Selanjutnya dosen berstatus DLB adalah dosen dari perguruan tinggi lain yang mempunyai kualifikasi keilmuan yang diperlukan untuk kegiatan pembelajaran pada mata kuliah PAI. Peningkatan mutu pembelajaran pada program studi PAI dapat terwujud apabila dikelola dengan baik dan dikelola secara profesional. Oleh karena itu, dipandang sangat mendesak dan relevan bagi para guru Prodi PAI untuk merancang pembelajaran berdasarkan pengembangan IESQ.
Hal inilah yang harus dicermati bagi para guru program studi PAI Universitas Muhammadiyah Parepare, baik dari segi RPP yang dilaksanakan maupun aspek apa saja yang direncanakan dalam program pembelajaran di kelas.
PENDIDIK PROFESIONAL DALAM MANAJEMEN PENDIDIK ISLAM
Pengorganisasian Pembelajaran
Di sisi lain, guru juga harus menata sumber belajar dan perangkat pembelajaran serta pengelolaan kelas yang baik. Pada hasil survei dokumen di Program Studi PAI Universitas Muhammadiyah Parepare, bahwa dalam penyelenggaraan pembelajaran, pemetaan konsep mata kuliah, penyusunan tema pembelajaran (garis besar), penyusunan waktu pembelajaran (timeline) tidak dilakukan, kecuali apa yang yang disusun adalah silabus dan satuan program pembelajaran; kemudian diselenggarakan sumber belajar yang dapat membantu efektivitas pembelajaran, dan pengelolaan kelas yang memungkinkan terciptanya lingkungan belajar yang kondusif. Hal ini menjadi salah satu permasalahan para dosen program studi PAI Universitas Muhammadiyah Parepare karena belum mampu memetakan perencanaan dan penyelenggaraan kegiatan pembelajaran.
Pengelolaan kelas yang dilakukan informan di atas dengan memisahkan laki-laki dan perempuan dapat dilihat sebagai bagian dari pengembangan kecerdasan emosional dan spiritual. Pengelolaan kelas yang dilakukan guru Pendidikan Agama Islam pada foto di atas hanya mengandalkan pemisahan tempat duduk laki-laki dan perempuan, dan guru yang dimaksud jarang berdiri dan mengatur kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Penjelasan informan di atas dalam konteks pengelolaan kelas adalah adanya tempat duduk terpisah antara laki-laki dan perempuan, dan komunikasi dapat berjalan efektif karena siswa tidak terlalu sibuk.
Pengelolaan pembelajaran yang dilakukan oleh dosen program studi PAI Universitas Muhammadiyah Parepare tidak ditemukan dalam bentuk dokumen.
Kepemimpinan pembelajaran
Dalam kepemimpinan pembelajaran di kelas, seorang dosen hendaknya menggunakan strategi dan metode yang variatif dan relevan. Berdasarkan observasi lapangan, pernyataan para informan di atas seringkali memberikan anekdot dan cerita lucu dalam kegiatan pembelajaran di kelas terkait dengan mata pelajaran yang diajarkan. Gambar di atas menunjukkan bahwa komunikasi dosen memegang peranan yang sangat penting dalam memperlancar kegiatan pembelajaran di kelas.
Ketika pembelajaran di kelas, dosen dituntut untuk menggunakan strategi dan metode pembelajaran yang berbeda-beda yang dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas aspek kecerdasan intelektual lebih dominan sehingga sering kali aspek kecerdasan. Dalam pengembangan IESQ dalam kegiatan pembelajaran di kelas, hendaknya para dosen prodi PAI mempunyai persepsi dan komitmen yang sama, seperti menetapkan disiplin waktu, tata cara berpakaian dan mengikuti prinsip bagi mahasiswa, yang dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran.
Dalam konteks kepemimpinan pembelajaran, dosen Program Studi PAI Universitas Muhammadiyah Parepare lebih mementingkan aspek pembelajaran dasar dan komunikasi pembelajaran di kelas.
Evaluasi pembelajaran
Pandangan tersebut merupakan teknik penilaian dalam sudut pandang berbeda yang diterapkan oleh dosen Program Studi PAI Universitas Muhammadiyah Parepare. Dalam hal penilaian pembelajaran yang diterapkan oleh dosen Prodi PAI, Jurusan Tarbiyah secara umum merancang aspek penilaian dengan bobotnya masing-masing, seperti partisipasi, berdiri, kerja mandiri dan kelompok atau tugas, Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS). Berdasarkan hasil analisis data, penerapan manajemen pembelajaran PAI berbasis IESQ lebih dominan pada kecerdasan intelektual (71,7%), dibandingkan kecerdasan emosional (37,5%) dan kecerdasan spiritual (38,3%).
Gambaran data menunjukkan bahwa pembelajaran PAI di program studi PAI Universitas Muhammadiyah Parepare dari perencanaan hingga evaluasi berorientasi pada pengembangan kecerdasan intelektual. Secara keseluruhan penyelenggaraan pembelajaran di Prodi PAI lebih berorientasi pada pengembangan kecerdasan intelektual (68,3%) dibandingkan kecerdasan emosional (41,7%) dan kecerdasan spiritual (45%). Pada komponen kegiatan pengelolaan pembelajaran berbasis IESQ di kelas ditemukan bahwa instruktur Prodi PAI berinteraksi dengan mahasiswa secara natural dan sering tidak mengikuti pola kegiatan pembelajaran yang tertera pada silabus mata kuliah bagi instruktur yang memiliki silabus tersebut. dan SAP.
Komponen evaluasi pembelajaran berdasarkan IESQ nampaknya dosen program gelar PAI lebih cenderung menggunakan penilaian hasil dibandingkan penilaian proses.
DAFTAR PUSTAKA
Ar-Rasulu al'Arabiyyu al-Murabbi, diterjemahkan oleh Ibnu Ibrahim dengan judul Pendidikan di Jalan Nabi. Pendidikan Agama Islam: Arah Baru Pengembangan Pengetahuan dan Kepribadian di Perguruan Tinggi, Jakarta: Rajawali Press, 2011. Mengembangkan Model Pembelajaran Aktif dengan Metode Kelompok untuk Meningkatkan Kualitas Proses Pembelajaran di Perguruan Tinggi: Kajian Mata Kuliah Strategi Pengajaran di TTI, Disertasi , UPI Bandung, 2010.
Delors, Jacques dkk., “Mempelajari Harta Karun di Dalam”, 1996, http://www.unesco.org/delors/index.html. Peran IQ, EQ, SQ: dalam membentuk perilaku kerja, di http://www.slideshare.net/ diakses 20 Januari 2012. IQ-EQ Staf, Kecerdasan dan IQ, di http://iqeq.web.id / seni /art.09.shtml/diakses 12 Desember 2011.
Sudarjanto.multply.com/journal/item/16264/Inilah Fatwa Lengkap Mufti Malaysia tentang ESQ Ari Ginanjar/diakses pada 20 September 2012.
BIODATA PENULIS
Dilihat dari sudut pandang pendidikan (Ketua Tim Peneliti Pendidik Muda, Dirjen Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Nasional Pengawasan Kepala Sekolah dan Dampaknya terhadap Motivasi Guru, Tingkat Pendapatan dan Kinerja: TK Perkotaan Kota Parepare (Anggota Tim Peneliti Remaja Pendidik , Dirjen Dikti Depdiknas Peran ibu rumah tangga dalam pencegahan HIV-AIDS pada keluarga di Kota Parepare: Kajian Pendidikan Islam (Tim Kajian Wanita, Dirjen Dikti Depdiknas) Peran Dwi perempuan karir dalam tanggung jawab profesi dan pendidikan anak: Studi kasus pegawai Pemerintah Kota Parepare (Tim Peneliti Kajian Wanita, Dirjen Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Nasional, 2007) dan beberapa penelitian dan pengabdian masyarakat lainnya.Integrasi pesantren dan sekolah pilihan, dipresentasikan pada "Konferensi Internasional ke-10 tentang Pendidikan. Makalah berjudul “Pembangunan Kerukunan dan Toleransi Umat Beragama: Penerapan Sistem Panngaderreng di Kota Parepare” disampaikan pada Musyawarah Nasional Forum Muhammadiyah Asosiasi Program Pendidikan Tinggi Pascasarjana Aisyiyah (APPPTMA), 8-9 September 2017, di PP .
Pengaruh Manajemen Bimbingan Siswa Terhadap Pembentukan Karakter Siswa SMA Negeri 1 Pangkajene Sidrap”, disampaikan pada Konferensi Nasional Persatuan Program Pascasarjana Pendidikan Tinggi Muhammadiyah (KNAPPPTM) yang diselenggarakan pada tanggal 23-25 Maret 2018 di Universitas Muhammadiyah Jakarta; (8) makalah berjudul Penerapan Membaca dan Komposisi Kooperatif Terpadu.
