Analisis Buku Ajar Pendidikan Bahasa Arab Ta'li>m Al-Lughah Al-'Arabiyyah untuk SMA/MTs Muhammadiyah Kelas VII Karya Muhammad Thariq Aziz, S.Pd.I dan Nurul Cholidiyah S.H.I. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas kitab sebagai bahan ajar pembelajaran bahasa Arab ditinjau dari teori penyusunan buku teks dan ditinjau dari segi pemilihan, penilaian, penyajian dan pengulangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa buku tersebut memenuhi kriteria teks yang baik dari segi materi, yaitu sesuai dengan landasan ilmiah, meliputi keakuratan materi, cakupan materi, dan pendukung materi.
Buku ini juga telah memenuhi pilihan yang baik karena penyusunan materinya sesuai dengan tujuan, tingkat keterampilan siswa, dan lamanya program pembelajaran bahasa. Namun, buku ini menunjukkan pengulangan yang buruk karena 81,02% kosakata dalam buku tersebut memiliki pengulangan 4 atau kurang. Sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan studi di Tarbiyah dan Fakultas Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta pada program sarjana.
Tulisan ini berbentuk disertasi yang membahas tentang analisis buku Ta'li>m Al-Lughah Al-'Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMP/MTS Muhammadiyah Kelas VII karya Muhammad Thariq Aziz, S.Pd.I dan Nurul Cholidiyah S.H.I. Alex Supriadi, ka' Torik, ka' Dunk Hanif, ka' Riksan Adi, ka' Sofwan, ka' Aziz, ka' Ulil, ka' Ismail Kiwil, ka' Nely, ka' Irwanti, dan ka' Ulfa, sahabat Dinasti dan teman-teman pondok di HF.
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN Berdasarkan Surat Keputusan Bersama
Bila dimatikan ditulis h ﺔﺒﻫ
ﺔﻳﺰﺟ
ﺔﻣﺍﺮﻛ
Bila ta’ marbutah hidup atau dengan harakat, fathah, kasrah dan dammah ditulis t
ﺓﺎﻛﺯ
PENDAHULUAN
Pada umumnya bahan ajar disusun dalam buku teks, dan sebuah buku teks harus mempunyai tujuan yang jelas. Menyusun buku pelajaran yang tidak didasari oleh aspek-aspek yang baik dari buku pelajaran akan sangat merugikan siswa. Maka berdasarkan hal tersebut peneliti berasumsi bahwa buku pelajaran untuk tingkat SD/MI dan SMP/MTs tidak terpengaruh oleh penilaian kecukupan buku teks tersebut.
Peneliti merasa penting untuk melakukan penelitian ini dengan harapan penelitian ini dapat membantu guru, orang tua dan siswa dalam menentukan buku teks bahasa Arab yang berkualitas untuk proses pembelajaran khususnya di SMP/MT. Fokus penelitian ini adalah analisis materi buku ajar Pendidikan Ta'li>m Al-Lughah Al-'Arabiyyah Bahasa Arab untuk SMA/MTs Muhammadiyah Kelas VII karya Muhammad Thariq Aziz, S.Pd.I dan Nurul Cholidiyah S.H.I. Pemilihan buku ajar kelas VII SMP/MTs Muhammadiyah ini didasarkan pada data lapangan bahwa banyak siswa di SMP/MTs Muhammadiyah yang baru mendapatkan pembelajaran bahasa Arab karena sebagian besar siswa lulusan SD Negeri belum pernah mendapatkan pengajaran bahasa Arab sebelumnya.
Memberikan masukan kepada penulis dan penerbit mengenai kelebihan dan kekurangan buku ajar Pengajaran Bahasa Arab Ta'li>m Al-Lughah Al-'Arabiyyah untuk SMP/MTs Muhammadiyah kelas VII Karya. Berdasarkan penelitian yang dilakukan peneliti, terdapat beberapa skripsi yang membahas tentang buku teks bahasa Arab. Fitri Na'imah juga menulis tesis pada buku teks berjudul "Analisis Materi Kitab Al Balaghah Al Wadlihah".
Silsilatus Su'aidah juga menulis untuk membahas buku ajar yang berjudul "Analisis Materi Kitab Amsilati (Metode Praktis Mempelajari Al-Qur'an dan Membaca Kitab Kuning)". Sebenarnya masih terdapat beberapa skripsi, tesis dan karya ilmiah lainnya yang membahas mengenai analisis buku teks, namun penulis tidak menemukan adanya penelitian mengenai analisis buku teks Ta’li>m Al-Lughah Al. Konsep, definisi, rumus, hukum, dan lain-lain yang disajikan dalam buku teks diperoleh dari prosedur yang tepat.
Uraian materi dalam teks sudah sesuai dengan standar kompetensi (SK) dan kompetensi inti (KD) yang tercantum dalam kurikulum. Oleh karena itu, buku teks bahasa Arab juga harus disesuaikan dengan aspek pembelajaran bahasa Arab itu sendiri. Sebab, buku teks bahasa Arab juga berisi tentang bagaimana dan di mana bahasa Arab diajarkan serta metode apa yang digunakan.
ﻲﺳرﺪﻤﻟا بﺎﺘﻜﻟا ﻒﻠﺘﺨﻳ نأ ﻲﻐﺒﻨﻳ ﻦﻋ ﺎهﺮﻴﻐﺑ ﻦﻴﻘﻃﺎﻨﻠﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟ
Ada tiga indikator yang harus diperhatikan dalam mempertimbangkan kecukupan isi buku ajar atau buku ajar, yaitu (1) kesesuaian uraian materi dengan standar kompetensi (SK) dan kompetensi inti (KD) yang terdapat dalam kurikulum mata pelajaran tersebut. pertanyaan, (2) Ketepatan materi, (3) ) Materi pendukung pembelajaran.18. Menurut pendapat Ali Muhammad Al-Qasimiy19 tentang pengajaran bahasa Arab bagi siswa yang bukan penutur bahasa Arab, buku teks yang ada harus berbeda dengan buku teks siswa bahasa Arab yang merupakan penutur asli bahasa Arab.
ﻨﺑﻷ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟ ﻲﺳرﺪﻤﻟا بﺎﺘﻜﻟاﺚﻴﺣ ﻦﻣ ﺎﻬﺋﺎ
ﺔﻠﻴﺳﻮﻟا و ءﺎﻨﺒﻟا و ضﺮﻐﻟا ,
و بﺮﻌﻠﻟ ﺺﺼﺨﻤﻟا ﻲﺳرﺪﻤﻟا بﺎﺘﻜﻟا ﻦﻴﺑ يﺮهﻮﺠﻟا قﺮﻔﻟﺎﻓ ﻲﺳرﺪﻤﻟا بﺎﺘﻜﻟا
ﻻ ﻦﻴﻤﻠﻌﺘﻣ ﻪﻠﻤﻌﺘﺴﻴﻓ ﻲﻧﺎﺜﻟا ﺎﻣأ ﺎﻬﻧﻮﻤﻠﻌﺘﻳ ﻲﺘﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا نﻮﻤﻠﻜﺘﻳ ﻰﻟإ نﻮﻤﺘﻨﻳ
ﺎﻀﺤﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا نﻮﻓﺮﻌﻳ ﻻو ﺎﻬﺴﻔﻧ ةر
ﻲﻐﺒﻨﻳ لوﻷا بﺎﺘﻜﻟا نﺎآ اذﺈﻓ مﻮﻘﻳ نأ
ﺔﺳارد و ﻦﻴﻤﻠﻌﺘﻤﻟا ﺔﺠﻬﻟو ﻰﺤﺼﻔﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟ ﻲﻠﺑﺎﻘﺘﻟا ﻞﻴﻠﺤﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻰﻠﻋ ﻢﻬﺘﺌﻴﺑ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟااﻮﻣ ﺪﻳﺪﺤﺗ ﻢﺘﻳ ﺚﻴﺤﺑ ﻢﻠﻌﺘﻤﻟا ﺔﻐﻟ و
ﻦﻴﺘﻐﻠﻟا ﻦﻴﺑ فﻼﺘﺧﻹا و قﺎﻔﺗﻷا ﻦﻃ
ﻞﺟأ ﻦﻣ ﻚﻟذو ﺐﻴآاﺮﺘﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻲﻓ ﻢﻠﻌﺘﻤﻟا ﺎﻬﻬﺟاﻮﻳ ﻲﺘﻟا تﺎﺑﻮﻌﺼﻟا ﻦﻃاﻮﻣ ﺔﻓﺮﻌﻣ
ﺎﻬﻣﺎﻈﻧ و ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ةرﺎﻀﺤﻟا ﻢﻳﺪﻘﺗ ﻲﻓ ﻪﻟ ﺎﻘﻠﻄﻨﻣ ﻲﺗﻮﺼﻟا
ﺎﻨهو
بﺎﺘﻜﻟا نأ ﻲﻨﻌﻳ ﺢﻠﺼﻳ ﻻ ﺎﻬﺋﺎﻨﺑﻷ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺲﻳرﺪﺘﻟ ﺢﻠﺼﻳ يﺬﻟا ﻲﺳرﺪﻤﻟا
ﻀﻟﺎﺑﺎﻬﺴﻳرﺪﺘﻟ ةروﺮ
Seperti yang dijelaskan oleh Maman22 yang mengutip Mackey23, “keempat aspek tersebut sangat cocok untuk mengetahui kualitas dan penilaian buku teks. Materi yang dipilih dan disusun tahap demi tahap tidak akan banyak berarti jika tidak disajikan kepada siswa sedemikian rupa sehingga pada akhirnya siswa dapat menguasainya.Setelah memilih materi, harus ada gradasi atau pentahapan penyajiannya, karena materi yang dipilih tidak bisa diberikan sekaligus.
Setelah melewati tahap seleksi dan penilaian, tahap selanjutnya adalah presentasi yaitu bagaimana materi yang telah dipilih dan dikelompokkan dapat disajikan dan dipahami oleh siswa 36. Ketajaman merupakan langkah yang dilakukan penulis buku teks agar materi yang disajikan dapat dicerna dan diinternalisasikan oleh siswa ke dalam keterampilan berbahasa yang siap digunakan. Metode penelitian adalah cara yang digunakan untuk menemukan, menggali, dan menghasilkan ilmu pengetahuan yang kebenarannya dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.48 Dapat juga dikatakan bahwa metode penelitian adalah cara berpikir dan berbuat yang dipersiapkan sebaik-baiknya untuk melakukan penelitian dan mencapai tujuan. penelitian.49.
Penelitian kepustakaan adalah suatu jenis penelitian yang dilakukan oleh seorang peneliti dengan cara mengumpulkan data-data yang bersumber dari buku-buku, majalah, kitab-kitab, artikel-artikel dan tulisan-tulisan tertentu56 Dalam konteks penelitian ini, peneliti akan menggunakan data-data tersebut untuk menganalisis buku teks. m Pendidikan Bahasa Arab Al-Lughah Al-'Arabiyyah SMA/MTs Muhammadiyah Kelas VII oleh Muhammad Thariq Aziz, S.Pd.I dan Nurul Cholidiyah S.H.I. Untuk itu dalam pengumpulan data peneliti menggunakan metode dokumentasi dan metode wawancara 57 Hal ini bertujuan untuk memperoleh data yang maksimal sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. Karena penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, maka sumber datanya dibedakan menjadi sumber primer dan sekunder.59.
Sumber primer adalah sumber bahan yaitu data yang disajikan atau diuraikan oleh orang-orang atau pihak-pihak yang hadir pada saat peristiwa yang digambarkan itu terjadi, sehingga dapat dijadikan saksi. 60 Sumber utama dalam penelitian ini adalah buku teks : Ta'li>m Al -Pengajaran Bahasa Arab Lughah Al-'Arabiyyah SMP/MTs Muhammadiyah kelas VII Karya Muhammad Thariq Aziz, S.Pd.I dan Nurul Cholidiyah S.H.I. dan hasil wawancara atau wawancara berupa dialog yang dilakukan oleh pewawancara, dalam hal ini peneliti, guna memperoleh informasi dari orang yang diwawancarai.61. Pengajaran Bahasa Arab Arabiyyah SMP/MTs Muhammadiyah kelas VII oleh Muhammad Thariq Aziz, S.Pd.I dan Nurul Cholidiyah S.H.I. Sedangkan dalam analisis datanya, peneliti menggunakan analisis isi 64 Menurut Holsti 65, metode analisis isi adalah teknik penarikan kesimpulan dengan cara mengidentifikasi berbagai ciri khusus suatu pesan secara obyektif, sistematis, dan generalis.
Informasi yang diperoleh dari analisis isi dapat dikaitkan dengan atribut lain dari dokumen tersebut dan mempunyai relevansi teoretis yang tinggi. 64 Menurut para ahli penelitian, teknik analisis isi ada dua jenis, yaitu tipe analisis isi klasik dan tipe orientasi teoritis. Analisis data dan penyusunan laporan Data kuantitatif yang diperoleh melalui analisis isi dapat dianalisis dengan menggunakan teknik statistik standar. 67 Analisis isi didahului dengan pengkodean istilah-istilah relevan atau penggunaan kata dan frasa yang paling sering muncul dalam buku teks.
Peneliti juga menggunakan penerapan seleksi, grading dan pengulangan dengan tujuan untuk mengetahui kesesuaian tahapan dalam penyajian materi pada buku Ta’li>m Al-Lughah Al-’Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA Muhammadiyah /MTs Kelas VII oleh Muhammad Thariq Aziz, S.Pd. Saya dan Nurul Cholidiyah S.H.I. Bab ketiga berisi intisari penelitian yang berisi tentang analisis buku Ta'li>m Al-Lughah Al-'Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA Muhammadiyah/Kelas VII karya Muhammad Thariq Aziz, S.Pd.I dan Nurul Cholidiyah S.H.I.
PENUTUP
- Tentang Identitas Personal 1. Nama lengkap
- Tempat dan tanggal lahir 3. Alamat rumah
- Pengalaman pendidikan
- Pengalaman mengajar bahasa Arab
- Tentang Bahasa Arab Dan Pembelajarannya 1. Bagaimana pandangan anda tentang bahasa arab?
- Bagaimana pendapat anda mengenai pembelajaran bahasa arab di smp/mts?
- Tetang Latar Belakang Penulisan Buku 1. Apa tujuan penulisan buku?
- Bagaimana sejarah penulisan buku?
- Tentang Materi
- Tentang Metode
Buku ini juga menerapkan sistem penilaian, dimana penyajian materi mengutamakan kaidah-kaidah yang sederhana dan lebih bermanfaat dibandingkan kaidah-kaidah yang rumit dan kesalahan. Penyajiannya baik karena memenuhi prosedur diferensial, prosedur ostensive, prosedur bergambar dan prosedur konteks umum dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai pendahuluan. Penyajian materi dengan menggunakan media juga terpenuhi, dimulai dengan tabel, fokus materi diberi warna dan gambar khusus yang dapat membantu dalam pemahaman. Pengulangan kurang baik, karena dari ketiga kelompok pengulangan tersebut, kelompok yang dominan adalah kosakata dengan pengulangan 4 atau lebih rendah, sehingga masuk dalam kategori buruk.
81,02% kosakata dalam buku tersebut merupakan kelompok kosakata yang memiliki pengulangan sebanyak 4 atau kurang. Dari analisis pengulangan yang dilakukan peneliti, masih banyak kosakata yang mengalami pengulangan sebanyak 4 atau kurang, yaitu mencapai 81,02% (lebih dari setengahnya). Dalam pengenalan kaidah-kaidah bahasa Arab hendaknya disusun secara berurutan agar tidak membingungkan siswa karena pembahasannya berpindah-pindah dari bab ke bab.
Apabila mengutip kata-kata hikmah, penulis harus mencantumkan sumbernya, baik itu hadis, Al-Quran, atau kata-kata hikmah orang lain. Merupakan kewajiban yang tidak dapat ditawar lagi bagi para ulama untuk mengucapkan puja dan memuji kehadirat Allah. Akhir kata, peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini, baik yang terlibat secara langsung maupun tidak langsung, peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya.
Syakur (Kajian Materi Pembelajaran Bahasa Arab), Skripsi, Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, 2011. MI al-Khairiyyah Nganjuk: 7 tahun gelar pada tahun 2000 MTs Madrasatul Qura'an Jombang: 4 tahun gelar tahun 2004 MAK al-Kediri Hikmah : 3 tahun, lulus tahun 2007, UIN Sunan Kalijaga : masuk tahun 2007, pendidikan non formal.
