Nama : Vivi Vinara Yuka NIM : 1800592
Kelas : 3D PGSD
ANALISIS RPP DARING DAN RPP LURING MENGGUNAKAN MODEL ASSURE PADA RPP TEMATIK KELAS IV SEKOLAH DASAR
I. PENDAHULUAN
Model ASSURE adalah model pembelajaran yang dapat digunakan untuk jenis media yang tepat dalam proses pembelajaran. Model ini dikembangkan untuk menciptakan aktivitas pembelajaran yang efektif dan efisien, khususnya pada kegiatan pembelajaran yang menggunakan media dan teknologi. Model ini, berorentasi pada KBM. Strategi pembelajarannya melalui pemilihan dan pemanfaatan metode, media, bahan ajar, serta peran serta pembelajar di lingkungan belajar.Assure model di desain untuk membantu Guru dalam merancang rencana pembelajaran yang terintegrasi dan efektif dengan menggunakan teknologi dan Media dalam kelas.
TAHAPAN-TAHAPAN MODEL ASSURE
Menurut Smaldino, tahapan-tahapan Model ASSURE adalah sebagai berikut : 1. Analyze Learner (Analisis Belajar)
General Characteristics (Karakteristik Umum)
Specific Entry Competencies ( Mendiagnosis kemampuan awal pembelajar)
Learning Style (Gaya Belajar)
2. State Standards and Objectives (Menentukan Standard Dan Tujuan)
Merumuskan Tujuan dan Standar dalam Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran yang Berbasis ABCD
Tujuan Pembelajaran dan Perbedaan Individu
3. Select Strategies, Technology, Media, And Materials (Memilih, Strategi, Teknologi, Media dan Bahan ajar)
Memilih Strategi Pembelajaran
Memilih Teknologi dan Media yang sesuai dengan Bahan Ajar
4. Utilize Technology, Media And Materials (Menggunakan Teknologi, Media dan Bahan Ajar)
Mengecek bahan (masih layak pakai atau tidak)
Mempersiapkan bahan
Mempersiapkan lingkungan belajar
Mempersiapkan pembelajar
Menyediakan pengalaman belajar (terpusat pada pengajar atau pembelajar) 5. Require Learner Parcipation (Mengembangkan Partisipasi Peserta Didik)
Latihan Prnggunaan Teknologi
Umpan Balik
6. Evaluate And Revise (Mengevaluasi dan Merevisi) II. PEMBAHASAN
Berikut contoh RPP Daring Kelas IV, Tema 3, Subtema 1, Pembelajaran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P ) Sekolah : SDN DAYUNG Kelas /Semester : IV (Empat) / 1
Tema : 3 (Peduli Terhadap Makhluk Hidup)
Sub Tema : 1 (Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku) Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh
melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara
4.3Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara.
IPS
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
3.1.1 Menjelaskan karakteristik
ruang dan pemanfaatan
sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1.1 Menyajikan informasi dari karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
5. Peserta didik dapat menggali informasi dari narasumber menggunakan daftar pertanyaan, menyajikan hasil wawancara tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan santun dan mandiri.
D.Materi Pembelajaran
1. Membuat Daftar Pertanyaan Wawancara 2. Sumber Daya Alam
E.Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran: Saintifik
Model : Blended learning
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
Media : Whatsapp group (WAG) antara guru, orang tua, dan siswa Orang tua/wali yang menggunakan WA bersama anak. Jika anak yang mengoperasikan WA, maka orangtua/wali wajib mendampingi mereka.
Bahan : -
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran daring dimulai dengan salam,
peserta didik bersama guru melakukan doa bersama,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa melalui WA, Google classroom.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini online paling awal. (Menghargai kedisiplinan siswa).
3. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme dan kepedulian terhadap lingkungan yang sedang menghadapi pandemi covid 19.
4. Guru bersama siswa membuat komitmen tentang karakter apa yang mau mereka tunjukkan sepanjang proses belajar mengajar hari ini (kegiatan penguatan karakter).
5. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan 6. mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan 8. kegiatan belajar.
9. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
10. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap disiplin dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
11. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
12. Siswa ditanya tentang makanan pokok yang mereka makan sehari-
15 menit
hari dan asal makanan tersebut untuk menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti 1. Sebagai kegiatan pembuka, siswa memperhatikan tayangan vidio pembelajran oleh guru. (ICT)
https://tinyurl.com/y4ewne6j
2. Siswa menjawab pertanyaan dari guru.
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan memotivasi mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut secara rinci. Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang dari berbagai sisi.
3. Siswa memperhatikan penguatan dari guru bahwa Indonesia memiliki beragam tumbuhan yang dapat dimanfaatkan sebagai makanan pokok. Beragam tumbuhan tersebut merupakan sumber daya alam hayati yang dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan manusia. Tumbuhan sebagai sumber daya alam tentunya perlu dijaga keberadaannya.
4. Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan padi, pada diagram yang tersedia.
5. Selanjutnya guru mengajak peserta didik untuk melihat vidio berikutnya/ICT
https://youtu.be/5CVgkHfXRDI
6. Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering mereka konsumsi dalam keseharian.
7. Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak mungkin tentang tumbuhan pilihan mereka menggunakan kata tanya Apa, Dimana, Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana.
8. Pertanyaanmu harus dapat menjawab rasa ingin tahumu, kemudian lakukanlah kegiatan wawancara dengan orang-orang di rumahmu sebagai narasumber. Perhatikan lah langkah-langkah dalam dan juga sikap dalam melakukan wawancara ya!
180 menit
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung:
-Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
-Apa saja sikap yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari- hari?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
4. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)
15 menit
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap disiplin dan tanggung jawab melalui jurnal.
Muatan Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instumen
Bahasa
Indonesia 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan
untuk persiapan wawancara Tes tertulis Soal pilihan ganda Soal isian
Soal uraian IPS 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarat
Tes tertulis Soal pilihan ganda Soal isian
Soal uraian
b. Penilaian Pengetahuan
Muatan Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instumen
Bahasa
Indonesia 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan
untuk persiapan wawancara Tes tertulis Soal pilihan ganda Soal isian
Soal uraian IPS 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarat
Tes tertulis Soal pilihan ganda Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator Teknik
Penilaian Bentuk Instumen Bahasa
Indonesia 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara.
Unjuk hasil Rubrik penilaian pada BG halaman 12-13
IPS 4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.
Diskusi dan
unjuk hasil Rubrik penilaian pada BG halaman 10-12
d. Remedial
Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru.
Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku.
2. Bentuk Instrumen Penilaian a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut 1.2.
3.4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPS
1) Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang ( ) sesuai pencapaian siswa. Kriteria Sangat Baik
(4) Baik
(3) Cukup
(2)
Perlu Pendampingan
(1) Karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya
Mengidentifikasi semua
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan tepat.
Mengidentifikasi sebagian besar karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan tepat.
Mengidentifikasi sebagian kecil karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan tepat.
Belum mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan tepat.
Total Nilai Maksimal
Peyajian
informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya
Peyajian informasi tentang
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan sistematis.
Peyajian informasi tentang
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan
pemanfaatannya cukup sistematis.
Peyajian informasi tentang
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan
pemanfaatannya kurang sistematis.
Belum mampu meyajikan informasi tentang
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam danpemanfaatannya dengan sistematis.
Sikap peduli Peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia secara konsisten
Cukup peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia.
Kurang peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia.
Belum menunjukkan kepedulian terhadap keberadaan sumber daya alam.
Sikap Tanggung Jawab
Bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konnsisten.
Cukup bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten.
Kurang bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten.
Belum bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten.
Penilaian (penskoran):
Total Nilai Siswa ×10
2) Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik Beri tanda centang ( ) sesuai pencapaian siswa.
Kriteria Sangat Baik
(4) Baik
(3) Cukup
(2)
Perlu Pendampingan
(1) Mendengarkan Selalu
mendengarkan teman yang sedang berbicara.
Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.
Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.
Sering diingatkan untuk
mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan
Total Nilai Maksimal
Total Nilai Maksimal
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.
Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk
komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.
Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan
Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.
Jarang berbicara selama proses diskusi
berlangsung
Penilaian (penskoran):
Total Nilai Siswa ×10
c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik Beri tanda centang ( ) sesuai pencapaian siswa.
Kriteria Sangat Baik
(4) Baik
(3) Cukup
(2)
Perlu Pendampingan
(1) Daftar
pertanyaan Semua
pertanyaan tepat. Sebagian besar
pertanyaan tepat. Hanya sebagian kecil pertanyaan tepat.
Belum mampu membuat
pertanyaan dengan tepat.
Kosa kata baku Menggunakan kosa kata baku dalam semua pertanyaan.
Menggunakan kosa kata baku dalam sebagian besar pertanyaan
Menggunakan kosa kata baku dalam sebagian kecil pertanyaan.
Belum mampu menggunakan kosa kata baku dalam pertanyaan.
Kalimat efektif Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan.
Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian besar
pertanyaan.
Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian kecil pertanyaan.
Belum mampu menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan.
Sikap mandiri Tugas diselesaikan dengan mandiri.
Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri.
Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru.
Belum dapat menyeselesaikan tugas meski telah diberikan motivasi dan bimbingan.
Penilaian (penskoran):
Total Nilai Siswa ×10
Refleksi Guru :
Mengetahui Kepala Sekolah,
IDRUS,S.Pd.
NIP. 196705242008011001
Dayung, 30 September 2020 Guru Kelas 4
AL AMIN,S.Pd.
NIP. 19851119 200903 1002 ANALISIS MODEL ASSURE PADA RPP DARING
1. ANALYSIS LEARNER a. General Chateristics
Siswa kelas IV SD yang berusia sekitar 10-12 tahun, mereka dalam tahapan operasional kongrit menurut teori perkembangan kognitif yang dikemukakan Piaget, dimana dalam tahap ini anak akan dapat mengurutkan, mengklasifikasikan, serta penghilangan egosentrisme (memandang dalam sudut pandang orang lain). RPP ini menggunakan model dan pendekatan Saintifik itu itu dirasa kurang tepat untuk digunakan, namun lebih tepat menggunakan pendekatan cooperative learning dan discovery learning. Untuk model yang digunakan blended learning dan menggunakan metode diskusi serta tanya jawab sudah sangat sesuai yaitu kombinasi dua arah dan memanfaatkan teknologi dimasa pandemi.
b. Entry Competency
Pada pembelajaran sebelumnya siswa telah belajar tentang hewan dan tumbuhan, pertemuan kali ini peserta didik diharapkan dapat menggali informasi dari narasumber menggunakan daftar pertanyaan, menyajikan hasil wawancara tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan santun dan mandiri.
c. Learning Styles
Sebagian besar siswa pada kelas ini memiliki gaya belajar visual dan kinestetik. Dimana ini terlihat dari pengamatan guru dalam pembelajaran sebelumnya.
2.
3. STATE STANDARS AND OBJECTIVES
Ini telah dijelaskan secara rinci dalam kurikulum 2013 dalam bentuk kompetensi inti, kompetensi dasar, indicator dan tujuan pembelajaran.
3. SELECT STRATEGIES, TECHNOLOGIES, MEDIAS, AND MATERIALS a. Select Strategies
Startegi yang digunakan pada pembelajaran ini adalah saintifik dan blended learning, dengan metode permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
Dalam pembelajaran kali ini, guru memberikan video pembelajaran (ICT) untuk diamati oleh siswa sebagai kegiatan pembuka, setelah itu guru melakukan tanya jawab mengenai video yang diamati siswa, guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan memotivasi mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut secara rinci. Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang dari berbagai sisi. Kemudian Siswa memperhatikan penguatan dari guru bahwa Indonesia memiliki beragam tumbuhan yang dapat dimanfaatkan sebagai makanan pokok. Beragam tumbuhan tersebut merupakan sumber daya alam hayati yang dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan manusia. Tumbuhan sebagai sumber daya alam tentunya perlu dijaga keberadaannya. Selain metode tanya jawab, ada metode penugasan yaitu Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak mungkin tentang tumbuhan pilihan mereka menggunakan kata tanya Apa, Dimana, Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana.
b. Select Technologies
Teknologi yang digunakan pada pembelajaran ini adalah computer/laptop, smartphone, dan koneksi Internet. Alat-alat tersebut digunakan untuk mengakses aplikasi-aplikasi yang terhubung dengan internet, seperti ; Whatsapp, Website, Google Classroom dan Youtube.
c. Select Media
Media yang digunakan pada pembelajaran ini adalah aplikasi Whatsapp, Google Classroom dan video Youtube. Penggunaan aplikasi-aplikasi ini sangat membantu dan mempermudah dalam proses pembelajaran daring, yang mana kondisi dan posisi guru dengan peserta didik berjauhan (tidak dalam satu kelas).
d. Select Materials
Materi ajar yang dipilih disini yaitu berupa video pembelajaran mengenai tumbuhan banyak dijadikan sebagai sumber makanan pokok, dan juga menggunakan bahan ajar Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
4. UTILIZE TECHNOLOGY, MEDIAS, AND, MATERIALS a. Utilize Technology
Teknologi yang digunakan adalah computer/laptop, smartphone, dan koneksi Internet.
Sebelum jam pelajaran berlangsung, guru dan siswa harus mempersiapkan alat-alat tersebut, dan memastikan alat-alat tersebut terkoneksi dengan internet. Terkadang hal ini menjadi kendala, karena tidak semua siswa memiliki koneksi internet yang baik, sehingga hal itu menjadi kendala dalam proses pembelajaran.
b. Utilize Media
Media yang digunakan adalah aplikasi Whatsapp, Website, Google Classroom dan video Youtube. Absensi dilakukan melalui, pengisian daftar nama siswa yang hadir di WAG dan di Google Classroom. Video pembelajaran pun di bagikan melalui link Youtube sehingga dapat di akses oleh semua peserta didik.
5. REQUIRE LEANER PARTISIPATION
Dalam pembelajaran ini siswa dilibatkan dalam kegiatan mengamati dan mengidentifikasi objek pengamatan mereka. Siswa mengoprasikan laptop atau smartphone yang didalamnya terdapat media belajar seperti aplikasi Whatsapp, Google Classroom.
Selain terlibat dalam kegiatan mengamati, siswa juga terlibatan dalam kegiatan tanya jawab.
6. EVALUATE
Dalam pembelajaran ini, guru mengevaluasi hasil belajar siswa dan pelaksanaan pemebelajaran hari ini. Untuk hasil belajar, guru menggunakan tes evaluasi dalam bentuk pilihan ganda dan esai secara tertulis, Penilaian dilakukan secara individual, menggunakan rubric observasi untuk penilaian sikap, dan rubric berpendapat untuk penilaian keterampilan. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) digunakan sebagai alat penilaian. Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang percaya diri dan berani menyampaikan pendapatnya.
Untuk mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran, guru mencocokan kembali dengan rencana yang telah dibuat, apakah sesuai dengan alokasi waktu, strategi yang digunakan sudah tepat atau apakah media yang digunakan telah sesuai. Dengan evaluasi ini, guru bisa merevisi RPP yang telah dijalankan sebagai referensi untuk pembelajaran yang akan datang.
Berikut contoh RPP Luring Kelas IV, Tema 3, Subtema 1, Pembelajaran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020 (Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019) Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 5JP (175 menit) A.KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, pesuli dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktua dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menaya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan kegiatannya dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,sekolah dna tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B.KOMPETENSI DASAR IPA:
3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya
4.1 Menuliskan Hasil Pengamatan tentang bentuk luar hewan dan tumbuhan seta fungsinya IPS :
3.5 memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam,social, budaya dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, social, budaya dan ekonomi
PPKn :
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari dirumah, sekolah dan masyarakat
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
B. Ind
3.1 Mengagali informasi teks dan laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energy panas, bunyi dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku
4.1 Mengamati, mengolah dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang tentang gaya, gerak, energy panas, bunyi dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku
C. INDIKATOR
1. Menuliskan dan mempresentasikan hasil pengamatan tentang bentuk luar tumbuhan dan fungsinya
2. Menjelaskan hubungan antara hewan dengan tumbuhan dan manusia dengan tumbuhan 3. Memberikan contoh kewajiban sebagai warga terhadap tumbuhan dan hewan setelah
berdiskusi
4. Menggali informasi hasil pengamatan D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menuliskan dan mempresentasikan hasil pengamatan tentang bentuk luar dari tumbuhan dan fungsinya dengan benar
2. Setelah membaca dan berdiskusi tentang laporan hasil pengamatan, siswa mampu menggali informasi dari teks hasil laporan pengamatan lebih mendalam
3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan hubungan antara hewan dengan tumbuhan dan manusia dengan tumbuhan
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh kewajiban sebagai warga terhadap hewan dan tumbuhan sebanyak-banyaknya
E. ALAT YANG DIGUNAKAN 1. Kamera digital
2. Komputer 3. Printer
4. Lembaran pengamatan 5. Alat tulis
F. MEDIA
1. Tumbuhan disekitar sekolah 2. Buku siswa
G. STRATEGI
Cooperative Learning H. METODE
1. Discovery 2. Tanya jawab 3. Diskusi
I. LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Guru melakukan apersepsi tentang pelajaran yang terdahulu
Siswa mendengarkan penjelasan guru
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”.
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
15 menit
Inti Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan serumpun padi kepada siswa. (Mengamati)
o Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
o Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada satu/beberapa teman lain. Siswa berdiskusi untuk
menemukan perbedaan jawaban mereka.
(Mengkomunikasikan)
Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering mereka konsumsi dalam keseharian. Communication o Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak
mungkin tentang tumbuhan pilihan mereka. Mandiri
Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah mereka baca di awal kegiatan pembelajaran.
Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan padi, pada diagram yang tersedia. (Mengeksplorasi)
o Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian mendiskusikan bersama teman tentang satu tahapan dari padi yang paling penting untuk dijaga keberadaannya.
Collaboration
o Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban dari permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu solusi untuk menjaga keberadaan tanaman padi.
(Menginformasikan)
o Siswa kembali diminta untuk membuat banyak pertanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat adalah tentang bagaimana melestarikan tanaman yang dipilih dan mengenai cara-cara menjaga keseimbangan agar tanaman tersebut tidak habis. (Mengeksplorasi)
o Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang ada di buku, yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai.
(Mengamati)
35 Menit X 6 JP
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga bentang alam tersebut. Mandiri
Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan bersama satu/beberapa orang teman. Gotong Royong o Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka
temukan dari ketiga bentang alam tersebut. (Mengumpulkan data)
Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga bentang alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi. Literasi
Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan.
Critical Thinking and Problem Solving
Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak- banyaknya tentang karakteristik alam tempat tumbuhan pilihan mereka hidup. Creativity and Innovation
Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar pertanyaan mereka di awal kegiatan.
Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
15 menit
J. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui Kepala Sekolah,
SUKADI,S.Pd.,M.Pd.
NIP. 19680808 199008 1001
Toli toli, Juli 2020 Guru Kelas 4
HASBULLAH,S.Pd.I.
NIP. 19851119 200903 1002
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Penilaian Sikap
No Nama
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...
2 ...
3 ………..
4 ………..
5 ………..
Dst ………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang ( ) sesuai pencapaian siswa.
Kriteria Sangat Baik (4)
Baik (3)
Cukup (2)
Perlu Pendamping
(1)an
Masalah Keseimbanga n Lingkungan
Mengidentifikasi semua masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
Mengidentifikasi sebagian besar masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
Mengidentifika sihanya
sebagian kecil masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
Belum mampu mengidentifik asi masalah keseimbang anlingkungan dengan tepat.
Identifikasi Masalah Keseimbanga nLingkungan
Melakukan Identifikasi Dengan mandiri dan tepat.
Melakukan Identifikasi dengan cukup mandiri dan cukup tepat.
Melakukan Identifikasi dengan kurang
mandiri namun
cukup tepat.
Belum mampu melakukan Identifikasi dengan mandiri dan tepat.
Sikap Rasa
Ingin Tahu Tampak antusias dan mengajukan banyak ide danpertanyaan selama kegiatan.
Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama
kegiatan.
Tampak kurang antusias dan tidak
mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan.
Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide dan pertanyaan.
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10 Total Nilai Maksimal
IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam:
pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang ( ) sesuai pencapaian siswa. Kreiteria Sangat Baik
(4)
Baik (3)
Cukup (2)
Perlu Pendampingan
(1) Karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatan nya
Mengidentifikasi semua
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
Mengidentifikasi sebagian
besar karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatan nya dengan tepat.
Mengidentifikasi sebagian kecil karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatan nya dengan tepat.
Belum mampu mengidentifika si karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan tepat.
Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatan nya
Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya a dengan
sistematis.
Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya cukup
sistematis.
Peyajian informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya kurang
sistematis.
Belum mampu meyajikan informasi tentang karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan
sistematis.
Sikap Peduli
Peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia secara
konsisten
Cukup peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia.
Kurang peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia.
Belum
menunjukkan kepedulian terhadap keberadaan sumber daya alam.
Sikap Tanggung Jawab
Bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten.
Cukup bertanggung jawab terhadap tugastugas secara konsisten.
Kurang bertanggung jawab terhadap tugastugas secara konsisten.
Belum bertanggung jawab terhadap tugas-tugas secara konsisten.
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik Beri tanda centang ( ) sesuai pencapaian siswa.
Kreiteria Sangat Baik (4)
Baik (3)
Cukup (2)
Perlu Pendampingan
(1) Mendengarka
n
Selalu
mendengarkan teman yang sedang berbicara.
Mendengarkan teman yang berbicara namun
sesekali masih perlu
diingatkan.
Masih perlu diingatkan untuk
mendengarkan teman
yang sedang berbicara.
Sering
diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang
berbicara namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.
Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non
verbal yang ditunjukkan teman.
Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Partisipasi (menyampai kan ide, perasaan, pikiran)
Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.
Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.
Berbicara dan menerangkan secara
rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.
Jarang berbicara selama proses diskusi
berlangsung.
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10 Total Nilai Maksimal
Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik Beri tanda centang ( ) sesuai pencapaian siswa. Kreiteria Sangat Baik
(4)
Baik (3)
Cukup (2)
Perlu Pendampingan
(1) Daftar
Pertanyaan
Semua pertanyaan tepat.
Sebagian besar pertanyaan tepat.
Hanya
sebagian kecil pertanyaan tepat.
Belum mampu membuat pertanyaan dengan tepat.
Kosa Kata Baku
Menggunakan kosa kata baku dalam semua
Menggunakan kosa kata baku dalam
Menggunakan kosa kata baku dalam
Belum mampu menggunakan kosa kata
pertanyaan.
sebagian besar pertanyaan.
sebagian kecil pertanyaan.
baku dalam pertanyaan.
Kalimat Efektif
Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan.
Menggunakan kalimat efektif dalam
sebagian besar pertanyaan.
Menggunakan kalimat
efektif dalam sebagian kecil pertanyaan.
Belum mampu menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan.
Sikap:
Mandiri
Tugas diselesaikan dengan mandiri.
Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri.
Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru.
Belum dapat menyeselesaikan tugas meski telah diberikan
motivasi dan bimbingan.
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.
No Sikap Belum
Terlihat
Mulai Terlihat
Mulai Ber- kembang
Membu-
daya Ket.
1 Teliti
2 Bertanggung
Jawab
3 Disiplin
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku.
REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
ANALISIS MODEL ASSURE PADA RPP LURING 1. ANALYSIS LEARNER
a. General Chateristics
Siswa pada kelas IV SD yang berusia sekitar 10-12 tahun, dalam tahapan operasional kongrit menurut teori perkembangan kognitif yang dikemukakan Piaget, dimana dalam tahap ini anak akan dapat mengurutkan, mengklasifikasikan, serta penghilangan egosentrisme (memandang dalam sudut pandang orang lain). Dengan mengunakan
cooperatif learning dengan metode discovery dan diskusi dianggap sesuai untuk perkembangan kognitif mereka.
b. Entry Competency
Pada pembelajaran sebelumnya siswa telah belajar tentang hewan dan tumbuhan, namun siswa masih kesulitan terhadap penanaman konsep dari suatu bentuk morfologi bagian dari tumbuhan. Contohnya semua daun itu berbentuk oval, padahal tidak semua daun berbentuk oval.
c. Learning Styles
Sebagian besar siswa pada kelas ini memiliki gaya belajar visual dan kinestetik. Dimana ini terlihat dari pengamatan guru dalam pembelajaran sebelumnya.
2. STATE STANDARS AND OBJECTIVES
Ini telah dijelaskan secara rinci dalam kurikulum 2013 dalam bentuk kompetensi inti, kompetensi dasar, indicator dan tujuan pembelajaran.
3. SELECT STRATEGIES, TECHNOLOGIES, MEDIAS, AND MATERIALS a. Select Strategies
Strategi yang dipada pada pembelajaran ini adalah menggunakancooperative learningdengan metode Learning Together dimana tiap kelompok menghasilkan sebuah produk berupa media presentasi berupa gambar. Pada metode ini tidak ada kompetisi baik antar kelompok maupun antar anggota dalam kelompok. Jumlah anggota kelas adalah 30 siswa. Anggota kelas akan dibagi dalam 3 kategori yaitu daun, bunga dan akar. Setiap kategori terdapat 2 kelompok dengan jumlah masing-masing anggota kelompok adalah 5 orang. Dalam mempresentasikan hasil pengamatan tiap kelompok diberi waktu ±6 menit.
b. Select Technologies
Teknologi yang dipilih pada pembelajaran ini adalah kamera digital, computer dan printer. Walaupun siswa memiliki keterbatasan dalam menggunakan alat-alat ini, guru berusaha mengintegrasikan teknologi ICT dan melibatkan siswa secara langsung dalam penggunaannya. Dalam melakukan pengamatan siswa diminta untuk memfoto objek pengamatan dengan menggunakan kamera digital, lalu guru akan mentrasfer foto tersebut dan membimbing siswa untuk mencetak sendiri foto yang telah mereka ambil.
c. Select Media
Media yang digunakan pada pembelajaran ini adalah buku siswa dimana materi ajar telah terdapat didalamnya serta gambar hasil pengamatan tiap kelompok yang akan dipresentasikan. Hasil cetakan gambar dipilih untuk presentasi karena siswa belum mampu menggunakan softwere presentasi.
d. Select Materials
Menggunakan bahan ajar Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
4. UTILIZE TECHNOLOGY, MEDIAS, AND, MATERIALS a. Utilize Technology
Teknologi yang gunakan adalah camera digital, computer dan printer. Karena kamera, computer dan printer yang bisa digunakan hanya satu, maka dalam penggunaanya masing-masing kelompok harus bergantian menggunakannya. Sebelum menggunakan alat, guru melakukan persiapan apakah alat yang akan digunakan tidak ada masalah sehingga dalam pemebelajaran alat siap dipakai dan tidak mengahabiskan banyak waktu.
b. Utilize Media
Dalam menggunakan media gambar sebagai media presentasi, dalam kegiatan persiapan presentasi, guru membimbing siswa bagaimana cara menggunakan gambar untuk mempresentasikan hasil pengamatan mereka.
5. REQUIRE LEANER PARTISIPATION
Dalam pembelajaran ini siswa dilibatkan dalam menentukan sendiri objek pengamatan mereka, menggunakan sendiri kamera digital dan mencetak sendiri gambar yang akan mereka presentasikan. Selain keterlibatan dalam kegiatan praktek, siswa juga terlibat dalam tanya jawab dan diskusi.
6. EVALUATE
Dalam pembelajaran ini, guru mengevaluasi hasil belajar siswa dan pelaksanaan pemebelajaran hari ini. Untuk hasil belajar, guru menggunakan lembar pengamat dan rubric untuk diskusi. Penilaian dilakukan secara individual dan kelompok. Secara individual, skore didapatkan dari tugas individu yang telah dikerjakan, dan partisipasi serta kontribusi individu dalam kelompok. Sedangkan penilaian kelompok diberikan melalui penghargaan(reward).
Untuk mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran, guru mencocokan kembali dengan rencana yang telah dibuat, apakah sesuai dengan alokasi waktu, strategi yang digunakan sudah tepat atau apakah media yang digunakan telah sesuai. Dengan evaluasi ini, guru bisa merevisi RPP yang telah dijalankan sebagai referensi untuk pembelajaran yang akan datang.
III. KESIMPULAN
Kedua RPP yang di analisis di atas sudah mendekati sesuai dengan model ASSURE, apalagi yang bagian RPP Luringnya, jadi tidak ada yg perlu di modifikasi, hanya ada beberapa revisi yang sudah saya cantumkan diatas.
