Tahun2022Volume6(1):51-60
Website:http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina EISSN:2548-1681
PENERAPANSTRATEGIPEMBELAJARANSHOW ANDTELLUNTUKMELATIH KETERAMPILANBERBICARABAGISISWAKELASXIBAHASASMAN9MALANG APPLICATIONOFSHOW ANDTELLLEARNINGSTRATEGYTOTRAINSPEAKINGSKILLS
FORXILANGUAGESTUDENTSCLASSOFSMAN9MALANG KeziaIrmaDwiAnggun1),LilisAfifah2)
UniversitasNegeriMalang
[email protected]1),[email protected]2) Abstract
Thisresearchwasconductedtodescribe(1)theapplicationoftheshowandtellstrategy withthethemeofEssenundTrinkeninclassXIofSMANegeri9Malang,toknow(2) studentresponsesintheapplicationoftheshowandtellstrategyinlearningGerman.This researchusedthedescriptivequalitativemethod.Thedatawerecollectedthrough
observationandquestionnaire.Sourcesofdatainthisstudywere23studentsofclassXI LanguageSMANegeri9Malang.Thisresearchindicatesthattheshowandtellstrategy cantrainstudentstospeakGermanenthusiasticallyandconfidentlywithoutfear.Students alsoshowedagoodresponseduringlearningbyusingtheshowandtell.Basedonthe descriptionabove,theshowandtellcanhelpstudentspracticespeakingaforeign language.
Keywords:strategipembelajaran,showandtell,keterampilanberbicara,EssenundTrinken Pendahuluan
Bahasamerupakanalatkomunikasiterpentingdalamkehidupan,baiksecaralisan maupuntertulis.Sangatpentingbagimanusiauntukmempelajaridanmengetahuibahasa dalamkehidupansehari-hari.Tanpapemahamanbahasayangbaik,manusiaakan
kesulitanberinteraksidenganmanusialainnya.Dalamduniapendidikan,kemampuan untukmemilikipengetahuandanketerampilanmengenaibahasaasingdiperlukandi zamanyangsemakinberkembang.
DiIndonesia,padaumumnyaSekolahMenengahAtas(SMA)memilikitigajurusan, ketigajurusantersebutadalahMatematikadanIlmuAlam (MIA),Ilmu-IlmuSosial(IIS),dan IlmuBahasadanBudaya(IBB).DisekolahyangtidakmenyelenggarakanjurusanIBB,mata pelajaranbahasaasingbiasanyadiberikanpadakelaslintasminat.Beberapasekolah menengahatasdikotaMalangyangmembukatigajurusantersebut,merekajuga
menyajikanpembelajaranbahasa-bahasaasingyangdapatdipiliholehsiswamelaluijalur lintasminat,sepertihalnyayangterjadidiSMANegeri9Malang.Pembelajaranbahasa Jermandisekolahtersebutterjadwal2x30menitsetiappertemuannya.DikelasXIbahasa sekolahituterdapat27siswa,merekamempelajaribahasaJermandalamsatukali pertemuandisetiapminggunya.Metodebelajaryangdigunakanmengacupadaguru sebagaipusatsumberbelajar,namundemikiansiswatetapdiberikankesempatanuntuk
mencarisumbersecaramandiridiinternet.
Berdasarkankurikulum2013,EssenundTrinkenmerupakansalahsatumateriyang diajarkanpadakelasXISemesterIIyangmerupakanbagiandaritemaAlltagsleben.Dari observasiyangdilakukanpenelitidiSMAN9MalangpadakelasXIpadatanggal1
September2020ketikamateriPersonalpronomenimAkkusativ,banyaksiswamengalami kesulitandalamberbicarabahasaJerman.Padamateritersebutsiswadimintamembuat sebuahkalimatsederhanasecarabergantiandenganmenggunakanRedemittelyangtelah disediakan,namunbanyaksiswayangmengalamikesulitanuntukmenghasilkankalimat yangbaiksecaralisan.DarihasilwawancarayangdilakukanterhadapsiswaSMAN9 Malang,23dari27orangsiswamenyatakanbahwamerekamerasatakutuntuk
melakukanpercakapanbahasaJermanberbicaraterutamadengangurudantidakpercaya diriketikaberbicarabahasaJermanterutamadidepanguru,namun2siswayanglain tidakmengikutipembelajaran,sedangkansatusiswamerasacukupmenguasaidalamhal berbicara.Hambatantersebutmenyebabkansiswamenjadiraguuntukberbicara.Selain itu,siswajugamerasakesulitandalammenghafalkosakatadanmemahamistrukturdan tatabahasa.
Sebagaimanadiketahui,salahsatuketerampilanberbahasayangbersifatproduktif adalahberbicara.Denganterampilberbicara,manusiadapatberinteraksisehari-hari denganbaik.Lestari(2017)menjelaskanbahwadenganberbicaraseseorangdapat menyampaikankeinginan,kebutuhandankeadaannya.Secaraspesifikkemampuan berbicaradiperlukanuntukmelakukaninteraksisosialdenganbaik,denganbegitu pendengarakandapatmengertidanmemahamimaksuddaripembicaramelaluibahasa yangdigunakan(Antara,2017).SejalandenganpernyataanAntara,Maufur(2014)dalam hasilpenelitiannyamengemukakanbahwaketerampilanberbicaramerupakanbagiandari keahliankomunikasiyangdapatmembantuseseorangdalamberinteraksisosialmaupun secaraprofesional.Daripernyataan-pernyataantersebutpenelitimenyimpulkanbahwa agarterciptakomunikasiyangbaik,diperlukankemampuanberbicarauntukberinteraksidi lingkungansosialsertadapatmemberikanresponsdalammengungkapkanpemikiran ataugagasan.Dapatdisimpulkandenganadanyakomunikasiyangtepatdanbaik, pembelajarandapatmenjadiefektif.
Berdasarkanhasilobservasiyangpenelitilakukanpadaprapenelitian,diketahui bahwaselainhambatanberbicarayangdialamiolehsiswa,metodepembelajaranjuga berpengaruhterhadappemahamandanperanaktifsiswadalam belajar.Siswaakan merasajenuhdantertekanketikamenggunakanmetodepembelajaranyangberpusat padagurusehinggasiswatidakdapatleluasamengembangkanketerampilanyangdimiliki. Prawiro(2019)mengatakan,metodepembelajaranmerupakanstrategiyangdigunakan olehguruuntukmencapaipembelajarandantujuanyangtelahditetapkan.Sejalandengan Prawiro,SanjayadanAqib(2013)mendefinisikanmetodeadalahsuatucarauntuk
melaksanakansuaturencanayangdisusunagartujuandapattercapaisecaraoptimal. Dalamobservasiyangdilakukanolehpeneliti,ketikaprosespembelajaran
berlangsung,gurumenggunakanmetodeceramah.Dalammetodetersebut,guruberperan aktif,sedangkansiswamenjadipasif.Metodeceramahmemilikidampakpositif,
diantaranyagurudapatmenguasaikelassehinggamateriyangdiberikandapat
disampaikankepadasiswasecaralangsung,gurujugamemberikanpenjelasansecara samakepadasejumlahsiswamengenaimateriyangdiberikan,metodeceramahjuga dapatmeningkatkandayadengarsehinggapesertadidikbertanggungjawabdalam
mendengarkansertaberkonsentrasidalambelajar.Disisilain,metodeceramahmemiliki kekuranganyaitu,dapatmenimbulkankejenuhanpadagurudanpesertadidiksehingga
suasanakelasmenjadikurangkondusifdangurukurangmengertiakanskalapemahaman siswamengenaimateriyangdiberikan.Kondisiyangtidakdinamisdalampembelajaran denganmetodeceramahtidakmemungkinkansiswauntukdapatterlibataktif.
Dampaknya,siswatidakakanbelajarsecaraefektif,baikdarisegimental,fisik,maupun sosialSusanto(2013:53).
Agarsiswamemilikikepercayaandiridankemampuanberbicaranyadapatterlatih, terdapatberbagaimacam strategiyangdapatgunakan.Salahsatunyayaitushowandtell. Tilaar(dalamPangestuti,2016:23)menguraikanshowandtellmenjadikegiatanyang menekankanketerampilanberbicaradenganmenyatakangagasan,mengungkapkan perasaan,ataumenunjukkanbendamaupunpengalamanterkaitbendatersebutsecara sederhana.Secarasingkat,Musfiroh(2011:5)menyatakanstrategishowandtellsebagai kegiatansederhanauntukmenunjukkanataumenjelaskansesuatudidepanumum.Lebih lanjutMusfirohmengemukakanjenis-jenisshowandtellyangdapatdiimplementasikan, yakni:showandtellbendapribadimengenaialatpermainanataubendayangdisuka;show andtelldenganmakananmengenaipengetahuanmakananataumakanankesukaanuntuk memberikanpemahamanmengenairasa,manfaatsekaligusciri-cirinya;danshowandtell menggunakangambardanfotodapatmengingatkankembalimengenaipengalamanyang pernahdialami.
Melaluistrategishowandtellsiswadiharapkanmampumemilikirasakepercayaan diridalam berbicaradenganbanyaktemansertadapatmelatihkosakatabahasaJerman.
Strategishow andtelldapatmenjadialternatifpembelajaranbahasaJermankarena melaluistrategiinisiswadapatberbicaradengantemansebayatanpamemilikirasatakut ataumalu.Selainitu, pembelajaranyangtidakmembosankaninijugadiyakinidapat membuatsiswalebihantusiasdalambelajarbahasaJerman.
PadapenelitianRailsaIvenayangberjudul"PenerapanMetodeDiskusiShowand Telldalam MeningkatkanKeterampilanBerkomunikasipadaSiswaKelas3SD“(2018) terbuktibahwametodeshowandtelldapatmeningkatkankeahlianberkomunikasipada muridkelas3BSDNJatiSidoarjo.Haltersebutterlihatdenganberkurangnyakesulitan yangdialamiolehsiswadanmerekabisamenyampaikanpendapatmenggunakan
bahasanyasendiri.Selainitu,keterampilanberkomunikasidanpenguasaanbahasayang dimilikiolehsiswajugameningkat.
Penelitianyanglainberjudul„KeefektifanModelShowandTelluntukMeningkatkan KeterampilanBerkomunikasipadaMateriProklamasiKemerdekaanSiswaKelasVSD NegeriBabalan“olehArvianidanFajriyahpadatahun2018menyimpulkanbahwa
penerapanmetodeshowandtelldalampembelajarandapatmeningkatkanketerampilan berkomunikasipadamateriproklamasikemerdekaan.
Daripermasalahanyangtelahdiuraikandanbuktikeberhasilanpenerapanstrategi showandtellpadapenelitianterdahulu,penelitiinginmelakukanpenelitianberjudul
“PenerapanStrategiShowandTelluntukMelatihKeterampilanBerbicarabagiSiswa KelasXIBahasaSMAN9Malang“.Penelitiberharap,strategishowandtelldapatmelatih kreativitasketerampilan,pengetahuandankeberaniansiswadalamberbicarabahasa Jerman.Strategiinimenuntutsiswaagardapatberperanaktifdalamberbicaradan menyerapinformasiyangdidapatkan.Secarakhusus,penelitianiniberfokuspadatujuan untukmendeskripsikanpenerapanstrategipembelajaranshowandtelluntukmelatih keterampilanberbicarasiswapadaTemaEssenundTrinkensertaresponssiswaterhadap penerapanstrategipembelajarantersebut.
Metode
Penelitianiniadalahpenelitankualitatif,artinyadatayangdihasilkandikemukakan dalam bentuktulisanyangberupakatamaupunkalimat.Penelitiberfungsisebagai instrumenkunciuntukmengamatisebuahfenomenayangterjadidilapangan.Penerapan strategishowandtelldalampenelitianiniyangdiamatiadalahkelasXIBahasaSMAN9 Malang.Datayangdihasilkandalam penelitianberupadeskripsidariperilakuorang-orang yangdiamatikemudiandituangkandalam kata-kataatautulisan.
PenerapanstrategishowandtellinidilakukandikelasXIBahasaSMAN9Malang, tepatnyadiJalanPuncakBorobudurNo.1Malang.Pengambilandatadilaksanakanpada saatpembelajaranberlangsung,yaitupadatanggal21Mei2021secaradaringmelalui zoom,dengantemaEssenundTrinken.
Kehadiranpenelitiberperanpentingdalampenelitianinisebagaiinstrumenkunci. Penelitidibantuolehduaorangmahasiswaangkatan2017(semester8)yangbertindak sebagaiobserveryakniAngelaPrimavitadanNadiaSafiraSalsabilahdalampengumpulan data.Dalampenelitianinidiperolehduadata,yaituyangpertamaadalahkegiatansiswa saatberlangsungnyaprosespembelajaranyangdikumpulkanmelaluilembarobservasi. Lembarobservasiiniberisi10pertanyaantertutupmengenaistrategishowandtellyang diterapkanpadapembelajaran.Datakeduaadalahresponssiswaterhadapstrategi pembelajaranshowandtell.Datatersebutdiperolehdarikuesioneryangdisebarkan denganmenggunakanGoogleform.Kuesionertersebutdiisiolehsiswadanmemuat7 pertanyaantertutupterkaitstrategishowandtell.Adapunsumberdatapadapenelitianini adalah23orangsiswakelasXIBahasaSMAN9Malang.
Setelahdataterkumpul,berikutnyapenelitimelakukananalisisdata.Langkahyang ditempuhadalahsebagaiberikut,1)memeriksakembalikelengkapanlembarobservasi dankuesioner,2)membacahasilyangtelahdiperoleh,3)mengelompokkandata
observasidankuesioneryangtelahdidapatkanberdasarkanpertanyaan,4)
mendeskripsikandatayangtelahdiperoleh,5)melakukanpengecekankeabsahandata, dan6)menarikkesimpulandaridatayangtelahdiperoleh.
Hasil
Sebelumkegiatanpembelajarandimulai,penelitisebagaigurumengirimkangambar bertemakanEssenundTrinkenpadamasing-masingsiswasecarapribadimelalui
WhatsAppsepertiterlihatpadaGambar1.Gurumencatatgambarapasajayangtelah dikirimolehsiswa.Halinidilakukansebelumpembelajaranuntukmengefektifkanwaktu selamaprosespembelajaranberlangsung.
Gambar1Gurumengirimkangambarsecarapribadikepadamasing-masingsiswa.
Pembelajarandimulaisecaradaringmelaluizoomdanberlangsungpukul12.15- 13.30WIB(lihatGambar2).Linkzoomdibagikankepadaseluruhsiswadanobserver melaluiWhatsAppGruppadapukul11.07WIB.Padaawalkegiatanpembelajaranpeneliti sebagaiguru,memberikansalamdanmelakukanpresensipadasiswamelaluizoom.
Terdapat23dari27siswamengikutipembelajaran,3siswadiantaranyatidakmengikuti pembelajarankarenakendalapadaaksesinternet.Setelahkegiatantersebut,guru
memberikanapersepsipadasiswadenganpertanyaan“WasistdeinLieblingessen?”. Kemudiangurumenyampaikantujuanpembelajarankepadasiswa.
Padakegiataninti,gurumenampilkangambarmakanandanminumanmelalui powerpointdanmemberikanpertanyaan“Wasistdas?”.Selanjutnyagurumemberikan penjelasanmengenaitahapanpenerapanstrategishowandtellkepadasiswa.Ketika siswamengalamikesulitan,gurumengizinkansiswauntukbertanya.Selanjutnyaguru memberikancontohpenerapanshowandtell.GurujugamemberikanRedemittelagar siswadapatberbicarasesuaitopik.Awalnya,gurumemanggilsiswasecaraacak, selanjutnyasiswayangtelahdipanggilolehgurumenunjuksiswayanglainagarmereka unjukdirimelakukanshowandtell.
Gambar2Gurumenjelaskanlangkah-langkahshowandtellkepadasiswa Padaakhirkegiatan,gurumengajaksiswamembuatkesimpulandanmengulas mengenaimateriapasajayangdiajarkandandidapatolehsiswa,dilanjutkanguru
memberisalamkepadasiswauntukmenutup.MelaluigrupWhatsAppgurumemberikan linkberisiangketyangharusdiisiolehsiswa.
Setelahprosespembelajaranselesaidanlinkangketsudahdibagikankepadasiswa, penelitimembagikanlinklembarobservasimelaluiGoogleFormkepadaparaobserver. Setelahsemuadataterkumpul,selanjutnyapenelitimelakukananalisisdata.
Berdasarkanhasilobservasidarikeduaobserver,gurutelahmelaksanakan rancangankegiatandengansesuai.Diawalkegiatanpembelajaran,gurumenjelaskan langkah-langkahshowandtellpadasiswasecararinci.Ketikagurumemberikan penjelasan,siswamemperhatikandanmenyimaknya.Siswajugamemberipertanyaan kepadagurusaatadalangkah-langkahyangkurangdipahami.
Keduaobservermenyatakanbahwashowandtelljugadapatmembuatsiswa antusiasuntukberbicara.Haltersebutterlihatdaricarasiswaberinteraksisecaraaktif dengansiswalainnya,merekaaktifbertanyadanmenjawab,bekerjasamauntukmenebak
katadenganbenar,sertasalingbersahut-sahutanmenebakkatayangtelahdijelaskanoleh pemain.Meskipundemikian,adabeberapasiswayangmengalamikesulitandalam
mencarikosakataatauketikamerekaharusmenjelaskansebuahkatayangtelah didapatkan.Apabilasiswamengalamikesulitan,gurumemberikanbantuan.
Dataselanjutnyaadalahhasilkuesioneryangtelahdiisiolehsiswa.Kuesionerini bermaksuduntukmengetahuiresponssiswaterhadapstrategishowandtellyang
diterapkanpadamatapelajaranBahasaJermandengantemaEssenundTrinken.Berikut hasilanalisisdatakuesioner.
Tabel1Hasilkuesionersiswa
No Pernyataan Pilihanjawaban
Jumlah SS S KS TS
Sayabelum pernah mengikutistrategi pembelajaranShowand Tellsebelumnyapada matapelajaranbahasa Jerman.
4 17 1 1 23
StrategiShowandTell menarikdigunakan dalam pembelajaran bahasaJerman.
11 11 1 23
StrategiShowandTell membuatsayalebih termotivasidalam pembelajaranbahasa Jerman.
7 16 23
Kosakatayangdisajikan
sesuaidenganmateri. 14 9 23 StrategiShowandTell
membantusayadalam melatihketerampilan berbicarabahasa Jerman.
12 11 23
MelaluistrategiShow andTellsayadapat berbicaradengan percayadiri.
6 16 1 23
Langkah-langkahShow andTellmudah
dimengerti.
13 10 23
Hasilkuesionermenunjukkanbahwahampirseluruhsiswabelumpernahmengikuti strategipembelajaranshowandtell.Satuorangsiswakurangsetujudanseoranglagi tidaksetuju.Padapernyataankedua,hampirseluruhsiswamengungkapkanbahwa strategishowandtellmenarikuntukdigunakandalampembelajaranbahasaJerman.
Kemudianpadapernyataanketigaterkaitmanfaatstrategishowandtell,semuasiswa setujubahwastrategitersebutdapatmemotivasimerekauntukbelajarbahasaJerman.
Selanjutnyaterhadappernyataankeempat,seluruhsiswamenyatakanbahwa kosakatayangdisajikanpadapembelajarandenganstrategishowandtelltelahselaras denganmateriEssenundTrinken.Siswajugasangatsetujubahwastrategiyang
diterapkaninitidakhanyamembantumerekadalammelatihketerampilanberbicara bahasaJerman,tetapijugamembuatmerekapercayadiriuntukberbicaradalambahasa yangsedangdipelajari.Padaakhirnya,seluruhsiswasetujubahwalangkah-langkahyang harusditempuhdalam penerapanshowandtellmudahdimengerti.
Pembahasan
Datatemuanmengungkapkanbahwamelaluistrategishowandtellsiswadapat lebihpercayadiriuntukberbicaradalam bahasaJerman.Hasiltersebutsesuaidengan pernyataanRohaeti(2011:26)yangditegaskanjugaolehMusfiroh(2011:8-9),bahwa melaluistrategishowandtellketerampilanberbicaradapatterlatih,strategitersebutjuga bertujuanuntukmengenalkankemampuanberkomunikasididepanumumkarena
berkaitandengankemampuanberbicaradengantatabahasa.Sejalandenganpendapat tersebut,Lie(dalam Ningsih,2014:8)mengemukakancirikhaspercayadiripadaanak dapatmemunculkankeberanianuntukbertindaktanparasatakut.
Menerapkanstrategishowandtelldapatmembuatsiswaberperanaktif.
SebagaimanadiungkapkanolehGagne(dalamSusanto)bahwabelajardiartikansebagai prosesuntukmendapatkandanmencaripengetahuan,keterampilandanperilaku.Dalam strategiinisiswadiajarkancaramemperhatikansertamemberikanresponskepadasiswa lainyangsedangmenjelaskansebuahgambar(Sulistyo,2011).Mediagambaryang
digunakandalamstrategishowandtelldikorelasikandenganmateridalampembelajaran.
Gambardisinibergunauntukmembantumengkonkretkaninformasilisanyang
disampaikan.MasihmenurutMusfiroh(2011:34),gambardanfotodapatdimanfaatkan gunamengembangkankeahlianagarmemilikisopansantun,tanggungjawab,dan kemandirian.
Selainmanfaat-manfaatdiatas,strategiinijugadapatmembuatsiswaberpikir kritisuntukmerangkaikatamenjadibahasayangmudahdipahamidanberani
mengungkapkangagasanyangdidapat.Sepertidijelaskanoleh(Amir,2015),berpikirkritis merupakankegiatanuntukmengumpulkaninformasi,menganalisissertamengevaluasi halyangakanditelitijugadapatmemberikesimpulandalam menyelesaikanpermasalahan.
Padapenerapanstrategishowandtellsiswaberusahaagardapatmenjelaskangambar yangdidapatkandenganbahasanyasendiridansiswalainmemilikipemahamanyang samadenganmaksudpencerita.
Meskipunbegitubanyakmanfaatyangdidapatkandaripenerapanstrategishow andtell,kekuranganyangberpotensimuncul,antaralainkelasmenjaditidakkondusif.Hal tersebutterjadikarenadalampelaksanaanstrategiini,siswamelakukansecarabergantian danmembutuhkanwaktuyangcukuplamasampaisemuasiswamendapatkangiliran untukmenampilkan(show)danbercerita(tell)(Prasasti,2011:6).
Daridatahasilobservasidankuesionerdiketahuibahwashowandtellmendapat
responsyangbaikdarisiswa.Keterampilanberbicaradapatdilatihjikasiswaberani menuangkangagasanatauideyangadatanpahambatan.Hambatanyangdialamisiswa dalamberbicaraadalahkurangnyapenguasaankosakata,budayamalu,danrasatakut. Sesuaidengankuesioner,siswadapatberbicaradenganpercayadiridanmengemukakan gagasantanparasatakut.HaltersebutsesuaidenganpendapatPtsalides(dalam
Musfiroh,2011:8-9)tentangkegunaanshowandtellyaknisiswadapatbelajar menjelaskangambar,menyimakdanmeningkatkanpercayadiri.
Amode(dalam Musfiroh2011:6)menyampaikankelebihanshowandtellyaitu sangatsederhanadanmudahditerapkan.Benda-bendayangdigunakanbersifatnyata.
Dengandemikiansiswatidakhanyalebihmudahdalamberceritatetapimerekajuga diberikankesempatanagarterlibataktifdalamprosespembelajaran.Senadadenganhal tersebutkelebihanshowandtelljugadisebutkan,menurutTaher(dalamOky2014) merupakanpermainandenganmediasederhanayangdapatdigunakandenganmudah dandisesuaikandengankontekspembelajaran,medianyatayangbersifatkonkretdapat digunakanuntukmendukunganakdalambelajardaribendanyata,dapatmeningkatkan partisipasidikelas.KekurangandarishowandtellmenurutPrasasti(2012),yaitu penerapanstrategitersebutmenuntutadanyapengawasangurukarenasiswaharus dibimbingketikamengalamikesulitandalamberceritamengenaibendayangdidapatkan, strategishowandtellmemerlukanpersiapansehinggatidakmemungkinkanuntuk
dilakukandalamsituasitanpaperencanaan,penerapanshowandtellmemerlukanwaktu yangcukupbanyakdikarenakansiswaperlusecarabergiliranmendapatkankesempatan untuktampil.
SimpulandanSaran
Berdasarkanhasilpenelitiandapatdisimpulkanbahwaketerampilanberbicara siswakelasXIBahasadiSMAN9Malangdapatdilatihmelaluistrategishowandtell. Langkah-langkahpenerapanstrategiiniyaitu:(1)siswadiberikangambarsebelum pembelajarandimulai;(2)penelitisebagaigurumempersiapkankelassecaraonline melaluizoom;(3)gurumemberikanapersepsipadasiswaterkaittemamakanandan minuman;(4)siswadiberikancontohmelakukanmetodeshowandtell;(5)guru
memberikanRedemittelsertasiswabergantianmelakukanshowandtell;(6)sementara siswayanglainmenebakgambarapayangtelahdidapatkanolehpemain.Melaluihasil kuesionersiswa,didapatkaninformasibahwastrategishowandtellmenarikuntuk digunakandalampembelajaranbahasaJermansertadapatmembantugurudalam melatihketerampilanberbicara.Buktinyaadalahmeningkatnyarasapercayadiridalam siswasaatberkomunikasidengantemansebaya,merekatanpamemilikirasatakutdalam berbicarabahasaJerman.Ketertarikandankeaktifansiswadalamberbicaradapatterlihat ketikamenggunakanstrategishowandtelldibandingkandenganmenggunakan
pembelajaransecarakonvensionalataumetodeceramah.
Responspositifdarisiswadidapatkanketikamerekamelakukanshowandtell, strategitersebutdapatmembangkitkanminatdanmemungkinkanberkomunikasilebih kompetendidepanumum.Siswayangtampildidampingiolehgurugunamembantusiswa saatmengalamikesulitan.Selainitu,strategiinidapatmelatihpenguasaankosakatadan kalimatsederhanadalamberbicara.Showandtelldapatmenjadialternatifbagigurudan siswadalammelakukanpembelajaran.
Selainsimpulanterdapatjugasarandaripenelitiagargurudapatmenerapkan strategipembelajaranyangmenarik,salahsatunyashowandtell,sehinggaguruberperan sertadapatmemberikankesempatanpadasiswaagarberaniberbicaradidepanumum.
Siswadiharapkanmemilikikerjasamayangbaikdalammelakukanprosespembelajaran.
Melaluistrategiinisiswadituntutagarlebihaktifdidalamkelas.Bagipenelitian
selanjutnya,diharapkanagardapatmenerapkanstrategistrategishowandtellbaiksecara berkelompokmaupunmenggunakanmediayanglain,denganbendapribadiataugambar danfotosesuaitemayangmenarik.
DaftarPustaka
Amir,M.F.2015.ProsesBerpikirKritisSiswaSekolahDasardalamMemecahkanMasalah BerbentukSoalCeritaMatematikaBerdasarkanGayaBelajar.JurnalMathEducator Nusantara,1(2).162.Dari
https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/matematika/article/view/235.
Antara,PutuAditya.2017.FonemAnak:DesainPemerolehanBahasaPertama:Purwadita, Volume1,Nomor1.
Aqib,Zainal.2013.Model-model,Media,danStrategiPembelajaranKonstektual(Inovatif).
Bandung:YramaWidya.
AriPrasasti.2012.PeningkatanKeterampilanBerbicaramelaluiMetodeShowandTell padaAnakTKkelompokBdiTKABAKasihan.Skripsitidakditerbitkan.Yogyakarta:
FakultasIlmuPendidikanUniversitasNegeriYogyakarta.
ArvianiIrma&FajriyahKhusnul.2018.KeefektifanModelShowandTelluntuk
MeningkatkanKeterampilanBerkomunikasipadaMateriProklamasiKemerdekaan SiswaKelasVSDNegeriBabalan.AlIbtida:JurnalPendidikanGuruMi.Dari: http://dx.doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v5i1.1877
Euis,Rohaeti.2011.UpayaGuruDalamMeningkatkanKeterampilanBerbicaraSiswa MelaluiMetodeShowAndTellPadaPembelajaranBahasaDanSastraIndonesiadi KelasIISDN3CikahuripanLembang.Skripsitidakditerbitkan.Bandung:Fakultas PGSDUniversitasPendidikanIndonesia.
Kultsum,R.I.2018.PenerapanMetodeDiskusiShowandTelldalam Meningkatkan KeterampilanBerkomunikasipadaSiswaKelas3SD.RepositoryUniversitas MuhammadiyahSIdoarjo.Darihttp://eprints.umsida.ac.id/id/eprint/2974.
Lestari.2017.PenggunaanMetodeShowAndTellUntukMeningkatkanKeterampilan BerkomunikasiAnakUsiaDini.UniversitasTasikmalaya.Vol.1No.1.
Lie,A.2003.101Caramenumbuhkanrasapercayadirianak.Jakarta:Gramedia.
Maufur,Syibli.2014.KonsepPembelajaranBerbicaradiMI(SuatuPendekatandanPraktik DalamPembelajaran).AlIbtida:JurnalPendidikanGuruMI,1(2).Dari
http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/ibtida/article/view/352.
MusfirohT.2011.PengembanganKecerdasanMajemuk.Jakarta:UniversitasTerbuka.
MusfirohT.2011.ShowandTellEdukatifUntukPengembanganEmpatiAfilasiResolusi KonflikDanKebiasaanPositif.Yogyakarta:Sleman.
OkyR.M.2014.MeningkatkanPercayaDiriMelaluiMetodeShowandTellPadaAnak KelompokATKMarsudiPutra,Dagaran,Palbapang,Bantul,Yogyakartya,Skripsi
tidakditerbitkan.Yogyakarta:UniversitasNegeriYogyakarta.
Pangestuti,Laras.2016.PengaruhMetodeShowAndTellTerhadapKemampuan BerbicaraAnakKelompokATKABAPantisiwiSerutBantul.TugasAkhirtidak diterbitkan.Yogyakarta:FIPUNY.
Prasasti,Ary.2012.PeningkatanKeterampilanBerbicaraMelaluiMetodeShowandTell padaAnakTKKelompokBdiTKABAKasihan.Skripsitidakditerbitkan.Yogyakarta:
FakultasFIPUniversitasNegeriYogyakarta.
Prawiro,M.2019.MetodePembelajaran:Pengertian,Macam-macam,Fungsidan Tujuannya,(Online),(https://www.maxmanroe.com/vid/umum/metode- pembelajaran.html),diakses11Juni2021.
Sanjaya,Wina.2014.StrategiPembelajaranBerorientasiStandarProsesPendidikan.
Jakarta:Kencana.
Susanto,A.2013.TeoriBelajardanPembelajarandiSekolahDasar.Jakarta:Prenada MediaGroup.
