Bidang Ilmu : Pendidikan Ekonomi Penelitian Individu/Kelompok LAPORAN
PENELITIAN KOMPETITIF FAKULTAS
PENGEMBANGAN ECONOSMART 2.0:
PENYEBARLUASAN GENERAL EDUCATION
PENGUSUL
Nama Pengusul : Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si NIDN. 0014017204
Nama Anggota : Suparno, S. Pd, M. Pd NIDN. 0028087905
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2019
HALAMAN PENGESAHAN PENELITIAN KOMPETITIF FAKULTAS
Judul Penelitian : Pengembangan Econosmart 2.0:
Penyebarluasan General Education Kode/Bidang Ilmu : ... / Pendidikan Ekonomi Identitas Peneliti
a. Nama Lengkap : Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si
b. NIDN : 0014017204
c. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala d. Program Studi : Pendidikan Ekonomi.
e. Nomor HP : . 081315678001 f. Alamat surel (e-mail) :[email protected] Identitas Anggota Peneliti
a. Nama Lengkap : Suparno, S. Pd, M. Pd
b. NIDN : 0028087905
c. Jabatan Fungsional : Lektor
d. Program Studi : Pendidikan Ekonomi.
e. Nomor HP :085312111190
f. Alamat surel (e-mail) :[email protected] Anggota Tim Peneliti
Mahasiswa
1. M. Arief Budiman (NIM. 8105150531) 2. Sekar Destilawati
(NIM. 8105152586)
Biaya Penelitian : Rp.50.000.000,- (Lima Puluh Juta Rupiah) Keseluruhan
Jakarta, 14 Oktober 2019 Mengetahui,
Dekan Fakultas Ekonomi Peneliti,
Prof. Dr. Dedi Purwana, E.S., M.Bus Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si NIP. 19671207 199203 1 001 NIP. 19720114 199802 2 001
Menyetujui,
Ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Negeri Jakarta
Dr. Ucu Cahyana, M.Si NIP. 19660820 1994031 002
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN....i
DAFTAR ISI ...iii
RINGKASAN...1
BAB I...2
PENDAHULUAN...2
A. Latar Belakang...2
B. State Of The Art...4
C. Rumusan Masalah dan Pembatasan Masalah....4
D. Tujuan Penelitian...5
BAB II...6
KAJIAN PUSTAKA ...6
A. Pendidikan...6
B. Media Pembelajaran ...7
C. Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android...8
D. Peta Jalan Penelitian...10
E. Kajian Hasil Penelitian ...11
BAB III ...12
METODE PENELITIAN...12
BAB IV ...16
BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN....16
1. Anggaran Biaya....16
2. Jadwal Penelitian ...16
DAFTAR ISI ...17
LAMPIRAN ...18
iii
RINGKASAN
Dalam rangka menyesuaikan diri dengan abad 21 dan Revolusi Industri 4.0, Indonesia mengalami banyak perubahan, khususnya di bidang pendidikan atau perubahan yang dilakukan pada pendidikan nasional, berdampak pula pada perubahan output yang dihasilkannya. Kini pendidikan nasional, terlalu bertumpu ke arah spesialisasi, hal ini menyebabkan terkotak-kotaknya pengalaman belajar siswa. Akibatnya, selama di sekolah, siswa terfokus pada berbagai disiplin ilmu yang harus dikuasainya, sebagai syarat kelulusan. Fakta tersebut menyiratkan bahwa tujuan pendidikan hanya ditekankan pada kemampuan intelektual saja.
Kondisi tersebut tidaklah baik, karena menimbulkan ketidakseimbangan antara aspek intektual dan aspek afektif dalam diri pelajar. Dengan begitu, perilaku buruk di kalangan pelajar seperti, tawuran,perkelahian massal, tindak anarkis, penyalahgunaan narkoba (narkotika dan obat-obatan terlarang), mabuk-mabukan, minuman keras, pemerkosaan, bahkan pembunuhan, tak terhindarkan lagi. Oleh karena itu, dibutuhkan solusi yang tepat dalam menyikapi masalah dekadensi moral tersebut.
Masalah dekadensi moral yang terjadi di kalangan pelajar, dapat diatasi melalui penerapangeneral educationatau pendidikan umum. Hal ini sejalan dengan mandat Kemenristekdikti yang mewajibkan agargeneral educationhadir di dalam kurikulum. Berkaitan dengan itu, peneliti melakukan penelitian dan pengembangan ini, dengan menawarkan output berupaE-conosmart 2.0, pembelajaran ekonomi plus general education yang diperlukan seperti anti korupsi, bela negara, toleransi, keragaman, multibudaya, mitigasi bencana, dan kesadaran pajak, yang dikemas dalam playstore, appstore, twitter, facebook dan instagram berupa qoutes-qoutes yg intensif memberikan pelajaran hidup. Penelitian dan pengembanganE-conosmart 2.0hadir bertujuan untuk menanamkan dan memperkuat moral dan karakter luhur bangsa kedalam diri generasi muda, khususnya para pelajar. PengembanganE-conosmart 2.0 telah melalui berbagai tahapan, dan ini merupakan program lanjutan dariE-conosmart sebelumnya. Pengembangan tersebut dilakukan mengikuti tahapan pengembangan menurut Borg and Gall, yaitu pengkajian keadaan, perencanaan, pembuatan produk awal, uji coba awal, perbaikan produk, dan uji coba sebenarnya. Berkaitan dengan hal tersebut,E-conosmart 2.0telah melalui tahapan pengembangan hingga pembuatan produk awal, dan di harapkan akan menyelesaikan seluruh tahapan di tahun ini.
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam menjalani era revolusi industri 4.0 di abad ke 21, Indonesia membekali diri dengan membentuk generasi terbaik yang mampu bersaing di level internasional. Berkaitan dengan hal tersebut, berbagai perubahan banyak dilakukan oleh Pemerintah Indonesia, khususnya di bidang pendidikan. Perubahan sistem dan kurikulum pendidikan nasional banyak mengadopsi pemikiran global, seperti paham liberalisme. Hal ini disebabkan karena, kebebasan tiap individu masyarakat kian terbuka, terlebih dengan semakin canggihnya teknologi, membuat arus globalisasi cepat meluas.
Perubahan yang dilakukan pada pendidikan nasional, berdampak pula pada perubahan output yang dihasilkannya. Kini pendidikan nasional, terlalu bertumpu ke arah spesialisasi, hal ini menyebabkan terkotak- kotaknya pengalaman belajar siswa. Akibatnya, selama di sekolah, siswa terfokus pada berbagai disiplin ilmu yang harus dikuasainya, sebagai syarat kelulusan. Fakta tersebut menyiratkan bahwa tujuan pendidikan hanya ditekankan pada kemampuan intelektual saja. Kondisi tersebut tidaklah baik, karena menimbulkan ketidakseimbangan antara aspek intektual dan aspek afektif dalam diri pelajar. Dengan begitu, perilaku buruk di kalangan pelajar seperti, tawuran, perkelahian massal, tindak anarkis, penyalahgunaan narkoba (narkotika dan obat-obatan terlarang), mabuk- mabukan, minuman keras, pemerkosaan, bahkan pembunuhan, tak terhindarkan lagi. Oleh karena itu, dibutuhkan solusi yang tepat dalam menyikapi masalah dekadensi moral tersebut.
Masalah dekadensi moral yang terjadi di kalangan pelajar, dapat diatasi melalui penerapan general education atau pendidikan umum.
Pendidikan umum (general education) yang dimaksud bukanlah suatu jenis
sekolah umum sebagai lawan dari sekolah kejuruan, melainkan suatu program dengan keseluruhan kurikulum, yang diarahkan untuk membina kepribadian pelajar secara terpadu. Sehingga bukan hanya mengutamakan aspek intelektual, namun juga aspek afektif secara bersamaan. Oleh karena itu,general educationsangat perlu diterapkan, Indonesia butuh generasi freshyang bukan hanya pintar, namun juga berbudi pekerti luhur.
Sadar akan pentingnya general education, saat ini pengaplikasiannya kembali digaungkan. Kemenristekdikti mengeluarkan kebijakan kurikulum terbaru di tahun 2018 yang menyatakan bahwa setiap perguruan tinggi wajib memasukkangeneral education, minimal dalam mata kuliah wajib umum(Ismunandar, 2019). Komponen materigeneral education yang diutamakan Kemenristekdikti adalah, pendidikan anti korupsi, bela negara, tolerasi, keragaman, multibudaya, mitigasi bencana, kesadaran pajak (Menristekdikti, 2018). Berbagai komponen materi tersebut adalah gambaran masalah yang belakangan ini selalu hadir di Indonesia,general educationhadir untuk meminimalisir kemungkinan pengulangan masalah tersebut di masa depan. Namun sayangnya hingga kini belum ada pendekatan pembelajaran baru yang tepat, dan mudah dimengerti siswa terkait penanaman karakter melaluigeneral education.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti termotivasi untuk melakukan penelitian pengembangan media pembelajaran, dalam rangka menjalankan amanah Kemenristekdikti untuk menghadirkan general education di lingkungan pendidikan. Penelitian dan pengembangan ini dilakukan untuk melanjutkan hasil pengembangan media pembelajaran sebelumnya yang dinamakan E-conosmart.
B. State Of The Art
Penelitian ini hadir sebagai pemikiran baru untuk menutupi celah pendidikan yang berpotensi menimbulkan masalah sosial. E-conosmart adalah satu satunya media pembelajaran modern yang menggunakan konsep general education, dan itulah yang menjadi keunggulan E- conosmart 2.0 dibandingkan dengan media pembelajaran lainya.
C. Rumusan Masalah dan Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang danstate of the artdiatas maka terlihat bahwa terdapat permasalahan mendasar yang sedang dialami oleh Indonesia yaitu, terjadinya berbagai perilaku buruk diluar nilai dan norma bangsa, yang dilakukan oleh generasi muda. Masalah tersebut hadir sebagai akibat dari kurang diperhatikannya aspek afektif mereka selama di sekolah. Untuk itu, Kemenristekdikti tahun 2018 menekankan bahwa general educationsangat diperlukan dalam proses pembelajaran siswa.
Namun, hingga saat ini belum ada pendekatan media pembelajaran yang tepat dan mudah dimengerti siswa terkait penanaman karakter melalui general education.
Mengingat luasnya permasalahan yang ada, maka dalam penelitian pengembangan ini, peneliti membatasi permasalahan pada perlunya pengembangan E-conosmart 2.0 sebagai model pembelajaran ekonomi berbasisgeneral educationpada pelajar SMA dan Mahasiswa Ekonomi.
Berdasarkan berbagai penjelasan diatas, maka peneliti dapat merumuskan masalah dalam penelitian pengembangan ini sebagai berikut:
1. Bagaimana E-conosmart 2.0 sebagai media pembelajaran dapat menanamkan karakter yang diinginkan setelah mempelajari general educationpada siswa SMA dan Mahasiswa Ekonomi ? 2. Apakah E-conosmart 2.0 yang dikembangkan praktis digunakan
oleh siswa SMA dan Mahasiswa Ekonomi ?
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan dan pembatasan masalah diatas, maka tujuan penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Menjelaskan bagaimana E-conosmart 2.0 sebagai media pembelajaran dapat menanamkan karakter yang diinginkan setelah mempelajarigeneral educationpada siswa SMA dan Mahasiswa Ekonomi.
2. Menjelaskan bahwa pelaksanaan E-conosmart 2.0 secara praktis dapat digunakan oleh siswa SMA dan Mahasiswa Ekonomi.
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Pendidikan
Pendidikan mengandung suatu pengertian yang sangat luas, menyangkut seluruh aspek kepribadian manusia. Pendidikan menyangkut hati nurani, nilainilai, perasaan, pengetahuan dan keterampilan. Pendidikan pada hakikatnya akan mencakup kegiatan mendidik, mengajar, dan melatih Kegiatan tersebut dilaksanakan sebagai suatu usaha untuk mentransformasikan nilai-nilai, maka dalam pelaksanaannya, ketiga kegiatan tersebut harus berjalan secara terpadu dan berkelanjutan serta serasi dengan perkembangan peserta didik dan lingkungan hidupnya (Sadulloh, 2012).
Menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepibadian, kecerdasan, akhlak mulia seta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara” (UU RI, 2003). Pendidikan juga berarti proses pengembangan berbagai macam potensi yang ada dalam diri manusia, seperti kemampuan akademis, relasional, bakat, kemampuan fisik atau daya seni.
Berdasarkan beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan suatu proses dalam membentuk manusia menjadi manusia yang dewasa dan memiliki pengetahuan, keterampilan, kecerdasan, akhlaq yang baik serta mandiri melalui kegiatan pembelajaran.
B. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara, atau pengantar (Arsyad, 2006). Menurut Suranto media ialah suatu sarana yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari seorang komunikator kepada komunikan (Suranto, 2005). Sedangkan menurut Sutirman, media merupakan komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar (Sutirman, 2013).
Pendapat lain dikemukakan oleh Sadiman, menurutnya media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi (Sadiman, 2011). Sementara itu, menurut Sukiman yang dimaksud dengan media adalah: segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta kemauan peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran secara efektif (Sukiman, 2012).
Definisi lain dari media pembelajaran adalah sarana atau alat bantu pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pengajaran (Sanaky, 2013). Media dipandang sebagai salah satu faktor yang dapat meningkatkan efektifitas proses pembelajaran, hal ini disebabkan karena media memiliki peran dan fungsi strategis yang secara langsung maupun tidak langsung dapat mempengaruhi motivasi, minat dan atensi peserta didik dalam belajar serta mampu memvisualisasikan materi abstrak yang diajarkan sehingga memudahkan pemahaman peserta didik (Cahyadi, 2019).
Dengan demikian, berdasarkan berbagai pendapat ahli yang telah dijelaskan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah suatu perantara yang digunakan untuk menyampaikan informasi atau
pelajaran dengan tujuan agar merangsang peserta didik untuk belajar.
Sedangkan penggunaan media pembelajaran merupakan cara yang dilakukan untuk menyampaikan informasi berupa materi pembelajaran.
Adanya media diharapkan proses pembelajaran akan lebih mudah bagi peserta didik, karena media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waktu dalam belajar, selain itu media juga dapat memberikan motivasi bagi peserta didik untuk belajar.
C. Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android
Media pembelajaran berbasis aplikasi android merupakan suatu yang baru dalam dunia pendidikan, media pembelajaran ini biasanya sudah berbentuk sebuah aplikasi pendidikan ataupun aplikasi yang memuat materi dan bahan belajar. Produk aplikasi tersebut dapat diunduh pada smartphone dan gadget yang bersistem operasi android, biasanya sudah tersedia di google play ataupun play store. Pada dasarnya media pembelajaran berbasis aplikasi android adalah suatu pruduk media pembelajaran berbentuk sebuah aplikasi yang dapat diunduh atau didownload dismartphone berbasis android.
Aplikasi android merupakan suatu media yang tergolong dalam media pembelajaran bentuk elektronik, karena produk aplikasi android tersebut dijalankan pada smartphone dan gadget bersistem operasi android.
Yang mana smartphone dan gadget tersebut termasuk salah satu teknologi komunikasi. Atas dasar tersebutlah media pembelajaran berbasis aplikasi android dikatakan sebagai media elektronik.
Perkembangan teknologi sangat pesat salah satunya perkembangan teknologi dibidang komunikasi yaitu perkembangan handphone pintar atau yang sering dikenal dengan smartphone. Smartphone sendiri telah digunakan di berbagai sektor kehidupan manusia dan hadirnya smartphone tersebut dapat dirasakan di berbagai bidang salah satunya yaitu bidang pendidikan.
Penggunaan smartphone ataupun gadget mungkin merupakan sesuatu yang baru dalam dunia pendidikan. Namun, jika dilihat penggunaan smartphone sebagai media pembelajaran sangatlah baik, karena peserta didik akan lebih mudah mecari-materi pelajaran yang dibutuhkan dan dapat juga memberi kesempatan dan kebebasan kepada peserta didik untuk mengakses materi pelajaran secara luas lebih luas yang mungkin saja materi tersebut belum pernah diajarkan oleh pendidik.
Penggunaan semartphone sebagai media pembelajaran juga akan memberikan pengalaman yang baru bagi peserta didik dan penggunaan smatrphone sebagai media pembelajaran akan lebih memudahkan peserta didik dalam belajar, karena bentuknya yang simpel aksesnya yang luas sehinnga smartpohone mudah digunakan kapan saja dan dimana saja.
Adalah sebuah hasil riset dan pengembangan yang dilakukan Siti Nurjanah, membuktikan bahwa sangat diperlukan pembelajaran lain selain buku teks, yakni yang dengan mudah diakses dan ringan dibawa, serta mudah dibaca kapan saja (Nurjanah, 2017). Rupanya Pembelajaran melalui jaringan (Daring) harus segera dimulai untuk mengisi celah dan memberikan alternatif pilihan cara belajar yang berbeda, apalagi untuk generasi Z bahkan generasi Alpha, yang sangat mudah memahami pembelajaran dengan gadget.
D. Peta Jalan Penelitian
Penelitian dan pengembangan ini dilakukan peneliti setelah menjalani berbagai program penelitian sebelumnya. Kualitas dan keahlian peneliti di bidang penelitian ini terlihat dariroad mappenelitian yang telah dilakukannya, seperti yang terlihat pada tabel berikut:
Tabel 2.1Road MapPenelitian Tahun Pencapaian
2003 JurnalEconosains
2009 Media komunikasi dan informasieconochannel 2010 Disertasi kinerja guru dan kecerdasarentrepreneurial
Narasumber materi Ekonomi pada siaran langsung TV Edukasi
2011 Penulisan kisi-kisi Tes Kompetensi guru Ekonomi SMA
Pembinaan OSN Ekonomi di Pare-Pare, Sulawesi 2012 Pembinaan OSN pada mata pelajaran Ekonomi di Al-
Azhar Kebayoran, Jakarta
2013 Evaluasi Standar-Standar Nasional Pendidikan 2014 Pembinaan OSN di Penabur
2015 Riset: Analisis ketimpangan Pendidikan dan Ekonomi di Indonesia
Peningkatan guru ekonomi di Depok 2016 Peningkatan Kompetensi Pedagogik guru SMA di
Jakarta
Econobook -Aplikasi Pembelajaran Ekonomi Econosmart
2017 Riset Goverment Expenditure dan economic Growth Economic learning based on Multiple Intelligent 2018 Market School
2019 Evaluasi Standar dan Good University Governance (Rencana) Econosmart 2.0 dan General Education
RnD Hybrid Learning
E. Kajian Hasil Penelitian
Pada tahun 2016 telah didaftarkannya Haki Aplikasi smartphone Econosmart, Pembelajaran ekonomi SMA dengan lebih mudah, yang diaplikasikan pada mahasiswa dalam melaksanakan Praktek Kerja Mengajar. Siti Nurjanah dengan judul artikelA Scientific Approach for the Accelerated Preparation of Indonesian Senior High School Students:
Development of Economics Tools and Teaching Materials(Nurjanah, 2017), dalam buku Suparman yang berjudulEducational Technology to Improve Quality and Access on a Global Scale terbitan Springer, mengatakan bahwa perkembangan zaman menuntut perubahan di segala aspek, tak terkecuali di bidang pendidikan, oleh karena itu proses pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan tuntutan zaman yang serba praktis, namun juga efektif (Persichitte, Suparman, & Spector, 2016).
Hal tersebut membuktikan bahwa sangat diperlukan pembelajaran lain selain buku teks, yakni yang dengan mudah diakses dan ringan dibawa, serta mudah dibaca kapan saja. E-conosmart telah membuktikan itu.
Rupanya Pembelajaran melalui jaringan (Daring) harus segera dimulai untuk mengisi celah dan memberikan alternatif pilihan cara belajar yang berbeda, apalagi untuk generasi Z bahkan generasi Alpha, yang sangat mudah memahami pembelajaran dengan gadget.
BAB III METODE PENELITIAN
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk melanjutkan media pembelajaran E-conosmart dengan menambahkan komponen General Education untuk membentuk karakter generasi muda yang berkualitas. Lokasi yang digunakan untuk melakukan uji coba pengembangan E-conosmart 2.0 dilakukan di SMA Negeri 39 Jakarta, dan Fakultas Ekonomi UNJ. Sedangkan, metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode Research
& Development (R&D). Adapun langkah langkah dalam penelitian ini sejalan dengan tahapan pengembangan menurut Borg and Gall (Pargito, 2009) yaitu seperti gambar 3.1 di bawah ini:
Gambar 3.1 : Tahap-tahap Penelitian R&D
1. Pengkajian Keadaan
Pada tahapan ini dilakukan identifikasi perkiraan kebutuhan, mempelajari literature dan meneliti dalam sekala kecil. beberapa kriteria untuk mengembangkan produk yaitu:
(a) Apakah produk yang akan dikemabangkan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran?
(b) Apakah kondisi yang ada menungkinkan keberhasilan produk?
(c) Apakah sumber daya manusia dengan keterampilan, pengetahuan dan pengalaman tersedia untuk mengembangkan produk?
(d) Apakah cukup waktu untuk mengembangkan produk?
2. Perencanaan
Setelah mempelajarari literatur selengkapnya dan memperoleh informasi yang diperlukan, langkah selanjutnya adalah merencanakan pembuatan produk, perencanaan itu peliputi:
(a) Objek produk
(b) Audiens yang menggunakan
(c) Deskripsi komponen produk dan bagaimana menggunakannya Selama pengembangan produk pasti akan terjadi beberapa perubahan, tidak berarti penentuan awal tidak matang. Aspek yang penting dalam perencanaan adalah pernyataan objek yang harus dicapai pada produk yang akan dikembangkan.
3. Pembuatan Produk Awal
Pembuatan produk awal meliputi persiapan bahan yang digunakan untuk model petapuzzleyang direncanakan, prosedur, dan instrument evaluasi.
Setelah inisiasi dalam perencanaan dianggap lengkap, langkah utama dalam tahapan R&D adalah membuat bentuk awal produk media pembelajaran yang dapat di uji coba. Dalam tahap pengembangan produk ini termasuk di dalamnya pembuatan instrument untuk mendapatkan umpan balik dari pengguna/guru. Dengan demikian diperlukan beberapa kuesioner dan pedoman wawancara yang digunakan pada saat uji coba lapangan. hal lain yang penting diperhatiakan adalah kesiapan produk untuk dapat digunakan.
Sebelum uji coba dilaksanakan, diperlukan tanggapan dan saran dari pakar dalam bidang terkait, yaitu pakar media pembelajaran, pakar teknologi pendidikan dan pakar pendidikan peta/geografi.
4. Uji Coba Awal
Setelah produk awal tersebut diperbaiki sesuai saran dari pakar teknologi pendidikan, pakar konten dan pakar pendidikan peta/geografi, dilaksanakan uji coba lapangan yang bertujuan untuk mendapatkan evaluasi kualitatif atas produk yang baru. kuesioner dibuat untuk mendapatkan umpan balik dari pengguna (guru). wawancara mendalam terhadap pengguna selama dalam tahap uji coba. Fokus wawancara terutama mengenai masalah khusus, kekurangan, dan saran untuk mengingkatan produk yang dibuat. tanggapan dari rekan sejawat guru yang mengajar materi ekonomi SMA juga diperlukan.
Informasi yang diperoleh dalam tahap uji coba ini digunakan sebagai pedoman perbaikan pada saat pengembangan sebenarnya. Tahapan uji coba awal ini akan dilakukan pada siswa di SMA Negeri 39 Jakarta, dan pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi UNJ.
5. Perbaikan Produk
Setelah melakukan uji coba awal, tahap berikutnya adalah mempelajari apakah produk media pembelajaran sudah sesuai dengan objektif yang ditentukan sebelumnya. data yang diperoleh pada uji coba tersebut dianalisis, dan pengembang merencanakan kembali diikuti dengan perbaikan yang diperlukan. untuk memperbaiki kekurangan dan meningkatkan kualitas produk, pengembang harus memperhatikan umpan balik dari pengguna.
6. Uji Coba Sebenarnya
Uji coba sebenarnya merupakan bentuk desiminasi terbatas yang bertujuan untuk memperoleh informasi apakah produk media pembelajaran sudah sesuai dengan objek yang telah ditentukan sebelumnya. pada tahap ini dilakukan penelitian dengan metode eksperimen semu (quasi-experimental research). Hal ini dikarenakan peneliti tidak memungkinkan untuk mengendalikan dan memanipulasi semua variabel yang relevan. Nantinya,
tahapan uji coba sebenarnya akan dilakukan pada siswa di SMA Negeri 39 Jakarta, dan pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi UNJ.
Berdasarkan langkah langkah penelitian dan pengembangan diatas, E-Conosmart 2.0 telah melalui berbagai tahapan, dan posisi terakhir sampai pada tahap ke tiga, yaitu pembuatan produk awal. Proses atau tahapan pengembangane-conosmart 2.0selanjutnya, akan mengikuti tiga tahapan terakhir yang telah dijelaskan sebelumnya, yaitu uji coba awal, perbaikan produk, dan uji coba sebenarnya.
BAB IV
BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN
1. Anggaran Biaya
Berikut ini adalah tabel 4.1 yang berisi ringkasan komponen pembiayaan dalam pelaksanaan penelitian dan pengembanganE-conosmart 2.0 yaitu sebagai berikut:
Tabel 4.1 Komponen pembiayaan penelitian
No. Jenis Pengeluaran Biaya yang
Diusulkan (Rp)
1 Gaji dan upah* 15.000.000
2 Bahan habis pakai dan peralatan 17.500.000
3 Perjalanan 10.000.000
4 Lain-lain: publikasi, seminar, laporan, lainnya 7.500.000 sebutkan
Jumlah 50.000.000
*Gaji dan Upah hanya untuk tenaga lapangan dan tenaga teknisi 2. Jadwal Penelitian
Dalam melakukan penelitian dan pengembangan E-conosmart 2.0peneliti memerlukan tahapan waktu yang tidak singkat. Untuk menggambarkan dengan jelas tahapan waktu tersebut, peneliti meringkasnya pada tabel 4.2 sebagai berikut:
Tabel 4.2 Jadwal Penelitian
No Tahapan Penelitian Tahun 2019
1 2 3 4 5 6 7
1 Persiapan Penelitian √
2 Penyusunan √
Instrumen
3 Validasi Instrumen √
4 Pengumpulan Data √
Lapangan
5 Pengolahan Data √
6 Analisis Data √
7 Laporan Penelitian √
BAB IV HASIL LUARAN YANG DICAPAI
Hasil luaran yang dicapai dalam penelitian : “Pengembangan Econosmart 2.0: Penyebarluasan General Education” adalah berupa sebagai berikut : 1. Aplikasi E-conosmart 2.0, yakni www.e-conosmart.com
Gambar 4.1 Tampilan Menu E-Conosmart 2.0
Gambar 4.3
Tampilan Video Materi E-Conosmart 2.0
Gambar 4.4 Tampilan Qoutes General Education
Gambar 4.5 Tampilan Ruang Bincang Ekonomi
2. Buku “General Education”,
Gambar 4.2 Cover Buku General Education
3. Haki, yakni nomor...(sedang proses pengajuan).
4. Artikel yang siap publish pada jurnal internasional. Rancangan artikel belum disiapkan dan juga sasaran jurnal/konferensi.
5. Hasil tahapan dalam Riset dan Development, dapat dijelaskan sebagai berikut : (sesuai dengan tahapan pengembangan menurut Borg and Gall (Pargito, 2009) yaitu dijelaskan di bawah ini:
a. Pengkajian Keadaan
Dari hasil kajian kondisi awal, maka sangat diperlukan alternatif cara pembelajaran ekonomi dengan memanfaatkan teknologi.
b. Perencanaan
Pada tahap perencanaan, E-conosmart 2.0 merupakan pengembangan dari produk awal e-conosmart, dengan menambahkan beberapa menu, yakni berupa video dan quotes sebagai ejawantah dari general education.
c. Pembuatan Produk Awal.
E-conosmart 2.0 disiapkan dalam bentuk web dan aplikasi, juga penyiapan sejumlah 370 quotes yang meliputi 8 kategoris yakni : Nilai Agama, Berbakti kepada orang tua, Lingkungan, Bela Negara, Anti Korupsi, Multi Budaya, Mitigasi Bencana, Keberagaman dan Toleransi.
d. Uji Coba Awal
Setelah E-conosmart jadi, meski belum lengkap jumlah sesuai target, namun bisa untuk siap diujicobakan, maka hasil dari proses ujicoba adalah sangat menggembirakan respon oleh beberapa tokoh kunci atau informan, dalam pengertian memberikan manfaat yang cukup dan memberikan inspirasi cara dalam proses pembelajaran.
e. Perbaikan Produk
Perbaikan dilakukan terus, mengingat kelengkapan materi baik menyangkut materi ekonomi dalam powerpoint maupun versi video, juga jumlah quotes yang mentarget sejumlah 370.
f. Uji Coba sebenarnya
Setelah persiapan selesai, E-conosmart 2.0 disosialisasikan pada sejumlah sekolah dan juga mahasiswa Pendidikan Ekonomi FE-UNJ dan langsung diimplementasikan. Uji coba pertama dilakukan bersamaan dengan kegiatan PKM mahasiswa yang dilaksanakan di SMA 105 Jakarta.
Selain sosialisasi ke sekolah SMA dan kampus, hasil riset ini disosialisasikan dalam Pengabdian Masyarkat di daerah Wisata Mangrove “Jembatan Cinta” di Kecamatan Taruma Jaya, Bekasi Utara.
Pengabdian Masyarakat yang dilakukan melibatkan masyarakat dan mahasiswa dalam memberi edukasi, dan menyerahkan ruang utk General Education dalam bentuk Gazebo yang diberi nama ‘General Education”.
Berkut ini adalah beberapa gambar yang menunjukkan kegiatan tersebut.
Gambar 4.3 Gazebo “General Education”
Gambar 4.4 Tim Sosialisasi E-Conosmart 2.0
Gambar 4.5 Ketua Pengusul E-Conosmart 2.0
Sebagai bahan evaluasi, siswa diminta untuk mengisi instrumen kepuasan dan masukan atas aplikasi pembelajaran ekonomi dan general education dalam bentuk e- conosmart 2.0. Instrumen disebar, dalam bentuk googleform dengan link https://forms.gle/nKT2b7DcJcxCuVC18. Berikut ini adalah gambar yang menunjukkan tampilan kuesioner yang disebarkan kepada siswa.
Gambar 4.6
Tampilan Kuesioner Kepuasan E-Conosmart 2.0
Gambar diatas adalah tampilan depan kuesioner. Adapun penjabaran instrumen kepuasan meliputi:
KUESIONER GENERAL EDUCATION: E-CONOSMART 2.0
NAMA :
SMA :
Petunjuk Pengisian
1 = Tidak Puas, 2 = Kurang Puas, 3 = Puas, 4 = Sangat Puas
No Pernyataan Tingkat Kepuasan
1 2 3 4
1 Tampilan
a. Penampilan E-conosmart 2.0 b. Akses ke E-conosmart 2.0
c. Kemudahan membaca isi menu dalam E-consmart 2.0
2
Konten a. PPT Materi
Ekonomi Topik Mikro Topik Makro Manajemen Perbankan
Perdagangan Internasional Koperasi
Kewirausahaan Akuntansi Pendapatan Nasional Pasar
b. Video Materi
Ekonomi Penawaran
Permintaan
Pasar Persaingan Monopolistik dan Oligopoli
Pasar Faktor Produksi Tata Perekonomian Teori Ekonomi Makro Teori Perilaku Konsumen Elastisitas
Perdagangan Internasional c. Isi Materi
Qoutes Toleransi
Keberagaman Nilai Agama Berbakti Kepada Orangtua Anti Korupsi Multi Budaya Bela Negara Mitigasi Bencana
Hasil Kuesioner Kepuasan E-Conosmart 2.0
Kuesioner kepuasan E-Conosmart 2.0 dibagian kepada siswa SMA yang telah mengenal dan menggunakan layanan ini. Kuesioner diisi oleh 100 siswa, dan berikut adalah penjelasannya.
1) Penampilan
Penilaian atas penampilan E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal dan menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:
Gambar 4.7
Grafik Kepuasan Penampilan E-Conosmart 2.0
Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas tampilan yang disajikan dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 1 dari 100 siswa yang merasa tidak puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas tampilan aplikasi ini.
2) Kemudahan Akses
Penilaian atas kemudahan akses E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal dan menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:
Gambar 4.8
Grafik Kepuasan atas Kemudahan Akses E-Conosmart 2.0
Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas kemudahan akses dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 1 dari 100 siswa yang merasa tidak puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas kemudahan akses dalam aplikasi ini.
3) Kemudahan Membaca Isi Menu
Penilaian atas kemudahan membaca isi menu E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal dan menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:
Gambar 4.9
Grafik Kepuasan atas Kemudahan Membaca Isi Menu E-Conosmart 2.0
Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas kemudahan membaca isi menu dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 1 dari 100 siswa yang merasa tidak puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas kemudahan membaca isi menu dalam aplikasi ini.
4) PPT Materi
Penilaian atas PPT materi E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal dan menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:
Gambar 4.10
Grafik Kepuasan atas PPT Materi E-Conosmart 2.0
Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas PPT materi dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 3 dari 100 siswa yang merasa kurang puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas PPT materi yang disediakan dalam aplikasi ini.
5) Video Materi
Penilaian atas video materi E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal dan menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:
Gambar 9.11
Grafik Kepuasan Video Materi E-Conosmart 2.0
Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas video materi dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 8 dari 100 siswa yang merasa kurang puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas video materi yang disediakan dalam aplikasi ini.
6) Isi Materi Qoutes “General Education”
Penilaian atas isi materi qoutes “general education” dalam E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal dan menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:
Gambar 9. 12
Grafik Kepuasan atas Isi Materi Qoutes
Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas isi materi qoutes
“general education” dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 9 dari 100 siswa yang merasa kurang puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas isi materi qoutes “general education” yang disediakan dalam aplikasi ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Dari penjelasan pada bab sebelumnya, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Pengembangan Econosmart 2.0 telah melalui beberapa tahapan, mulai perencanaan produk, yang telah menghasilkan rancangan dan kemudian diujicoba, dan menghasilkan respon yang positif. Kemudian melalui beberapa koreksi, lalu disosialisasikan dan diimplementasikan pada siswa SMAN 105, SMAN 21, dan mahasiswa S1 Pendidikan Ekonomi, menghasilkan respon yang sangat baik.
2. Aplikasi E-conosmart pada menu-menu :
a. Materi Ekonomi SMA dalam bentuk Powerpoint, pada 10 kelompok topik, menghasilkan respon sebagai berikut :
1. Mikro 2. Makro 3. Manajemen 4. Perbankan
5. Perdagangan Internasional 6. Koperasi
7. Kewirausahaan 8. Akuntansi 9. Pendapatan Nasional 10. Pasar
b. Video materi Ekonomi dengan 13 judul topik, menghasilkan respon sebagai berikut : 1. Penawaran
2. Permintaan
3. Pasar Persaingan Monopolistik dan Oligopoli 4. Pasar Faktor Produksi
5. Tata Perekonomian 6. Teori Ekonomi Makro 7. Teori Perilaku Konsumen 8. Elastisitas
9. Globalisasi dan Perdagangan Internasional 10. Ekonomi Mikro
11. Keseimbangan Pendapatan Nasional
13. Kebijakan Moneter
c. General Education yang tercermin dalam 370 quotes dalam 8 kategori, menghasilkan respon sebagai berikut :
1. Nilai Agama 2. Berbakti pada Orang Tua 3. Lingkungan 4. Bela Negara 5. Anti Korupsi 6. Multi Budaya 7. Mitigasi Bencana 8. Keberagaman dan Toleransi
DAFTAR PUSTAKA
Arif, S. (2011).Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan.
Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Perkasa.
Arsyad, A. (2006).Media Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Cahyadi, A. (2019).PENGEMBANGAN MEDIA DAN SUMBER BELAJAR.
Jakarta: Laksita Indonesia.
Ismunandar. (2019).Peraturan-Peraturan Baru yang Mendukung Prodi Inovatif.
Semarang.
Menristekdikti. (2018).Permenristekdikti No. 55 Tahun 2018 tentang Pembinaan Ideologi Pancasila dalam Kegiatan Kemahasiswaan di Perguruan Tinggi.
Nurjanah, S. (2017).A Scientific Approach for the Accelerated Preparation of Indonesian Senior High School Students: Development of Economics Tools and Teaching Materials. Springer, Cham.
https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-319-66227-5_14 Pargito. (2009).Penelitian dan Pengembangan Bidang Pendidikan. Lampung:
Universitas Lampung.
Persichitte, K. A., Suparman, A., & Spector, M. (2016).Educational Technology to Improve Quality and Access on a Global Scale(Papers fro). Springer, Cham. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-319-66227-5 Sadulloh, U. (2012).Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sanaky, H. A. (2013).Media Pembelajaran Interaktif- Inovatif. Yogyakarta:
Kaukaba Dipantara.
Sukiman. (2012).Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia.
Suranto. (2005).Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas.
Sutirman. (2013).Media & Model-model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta:
Graha Ilmu.
UU RI. (2003).UU RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
17
LAMPIRAN
1. Biodata Peneliti
Riwayat Hidup Peneliti A. Identitas Diri
1. Nama Lengkap (dengan gelar) Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si 2. Jabatan Fungsional Lektor Kepala
3. Jabatan Struktural Dosen
4. NIP/NIK/Identitas lainnya 197201141998022001
5. NIDN 0014017204
6. Tempat dan Tanggal Lahir Demak, 14 Januari 1972 7. Alamat Rumah Jl. Masjid AlMaghfiroh 15 Rt 6/9
Pekayon PasarRebo, Jakarta Timur13710.
9. Nomor Telepon/Faks / HP 021-8712377 / 081315678001 10. Alamat Kantor Jl. Rawa Mangun Muka I, Jakarta
Timur
11. Nomor Telepon/Faks 021-4721227 / 021-4706285 12. Alamat e-mail [email protected]
13. Lulusan yang Telah S1= ,S2= , S3=
Dihasilkan
14. Mata Kuliah yg Diampu 1 Pengantar Ilmu Ekonomi I 2 Pengantar Ilmu Ekonomi 2 3 Perencanaan Pengajaran 4 Filsafat Ilmu
5 Ekonomi Mikro dan Makro 6 Ekonomi Pendidikan 7 Kepemimpinan
8 Teori dan Pengembangan Organisasi
9 Manajemen Antar Budaya
B. Riwayat Pendidikan
S-1 S-2 S-3
Nama Universitas Institut Pertanian Universitas Negeri Perguruan Soedirman, Bogor (IPB), Bogor Jakarta (UNJ)
Tinggi Purwokerto
Bidang Ilmu Ilmu Ekonomi dan Ilmu Perencanaan Manajemen Pembangunan Wilayah
Studi Pembangunan Pendidikan
Pedesaan
Tahun 1990-1994 1995-1998 2004-2010
Masuk-Lulus
Judul Skripsi Analisis Analisis Sumber Daya Analisis Kinerja / Thesis / Perkembangan Usaha Manusia Etnis Cina Guru SMA dan Disertasi BPR di Sokaraja, dan Jawa di Kabupaten Kecerdasan
Entrepreneurial di Banyumas Demak, Jawa Tengah
DKI Jakarta
Nama Prof. Dr. Affendi Prof. Dr. Imam
Pembimbing
Anwar Chourmain
/ Promotor
C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir
No. Tahun Judul Penelitian Pendanaan
Sumber Jml (Juta Rp)
1 Dampak Kebijakan Kenaikan
Belanja Pemerintah Terhadap 2012 Kinerja Perekonomian Indonesia.
FE-UNJ 15 juta Aplikasi Model Keseimbangan
Umum EMERALD. 2012, anggota peneliti.
2 2013 Evaluasi Standar Nasional Pemkab 200 jt
Bengkalis Pendidikan di Kabupaten
Bengkalis, anggota penelitian 2013.
3 2015 Analisis Ketimpangan Pendidikan FE-UNJ 20 jt dan Ekonomi di Indonesia
4 2016 Analisis Pendidikan dan Ekonomi FE-UNJ 10 jt di ASEAN
5 Pengembangan Alat Dan Bahan
Ajar Ekonomi SMA/MA
Kurikulum 2013 BerbasisSaintifik PUPT-
2016 Approach Sebagai Percepatan 90 jt
Kemristekdikti Persiapan Peserta Didik Indonesia
Dalam Rangka Masyarakat Ekonomi ASEAN
6 Pengembangan Alat Dan Bahan
Ajar Ekonomi SMA/MA
Kurikulum 2013 BerbasisSaintifik 2017 Approach Sebagai Percepatan PUPT-
99 jt Persiapan Peserta Didik Indonesia Kemristekdikti Dalam Rangka Masyarakat
Ekonomi ASEAN (Tahap 2 lanjutan)
7 Evaluasi Kebijakan Remunerasi DIPA BLU
2017 2016 Untuk Meningkatkan 10 jt
Kinerja Organisasi Pada Universitas Negeri Jakarta
8 Pengembangan School Market DIPA BLU
2018 untuk meningkatkan Literasi
10 jt Teknologi di Era Industri 4.0 Pada
UMKM
D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat Dalam 5 Tahun Terakhir
No. Tahun Judul Pengabdian Kepada Pendanaan
Masyarakat Sumber Jml (Juta
Rp) 1 2010 Sosialisasi Program Bimbingan
FE-UNJ 10juta
dan Penyuluhan Koperasi Serba usaha (KSU) di Kel. Pulogadung,
Kec. Pulogadung Wilayah Kota Jakarta Timur.
2 Penulisan Kisi-Kisi Tes
Kompetensi Guru Ekonomi SMA
Puspendik Litbang,
Kemendikbud,13-14Maret 2012, sebagai narasumber dan 2011 penulis, di Hotel Salak
Bogor.Pembinaan OSN
(Olimpiade Sains Nasional) SMP/SMA pada mata pelajaran Ekonomi tahun 2011 di Pare-Pare Sulawesi.
3 Pembinaan OSN (Olimpiade
Sains Nasional) pada mata 2012 pelajaran Ekonomi pada 24 Maret
2012 di SMP Al Azhar Kebayoran, Jakarta.
4 Pembinaan OSN (Olimpiade
2014 Sains Nasional) pada SMP IPS Ekonomi pada Januari 2014 di SMP Penabur, Jakarta.
5 2015 Peningkatan Kompetensi Guru FE-UNJ 10juta Ekonomi SMAN di Depok
6 2016 Peningkatan KompetensiFE-UNJ 10juta
Pedagogik guru SMA di Jakarta 7 Sosialisasi Alat dan Bahan Ajar
2017
“Econosains” Ekonomi SMA di
FE-UNJ 10juta
Lombok, Nusa Tenggara Barat (NTB)
8 School Market untuk
2018 meningkatkan kapasitas UMKM FE-UNJ 10juta Indonesia
E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal Dalam 5 Tahun Terakhir
No. Judul Artikel Volume / Nomor / Tahun Nama
Ilmiah Jurnal
1 Hubungan Bantuan Operasional Sekolah (BOS) dan Guru Profesional
terhadap Nilai Volume XIII, Nomor 2, Agustus 2014
Econosains Ujian Nasional (www.econosains.net).
(UN) Pada
SMP/Mts di
Indonesia 2008- 2012
2 Preparing Woman towards Asean Economic Community (AEC)
2015. Prosiding Seminar dan
Seminar & (skn.feunj.ac.id), 22-23 April 2014. Konferensi
Konferensi Nasional
Nasional Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Jakarta 3 Pengaruh Budaya
Organisasi dan Kepuasan Kerja
Kepala Sekolah Volume XII, Nomor 1, Maret 2014
terhadap (www.econosains.com). Econosains
Produktivitas Kepala Sekolah Menengah Atas Negeri Di Provinsi DKI Jakarta
4 Human Capital dan Volume XII, Nomor 1, Maret 2014
Peranan (www.econosains.com). Econosains
Pemerintah dalam Pendidikan
5 Hubungan antara Volume 1 No.1 Maret 2013 Jurnal
Komunikasi (www.jpeb.net). Pendidikan
Internal dengan
Pengetahuan Ekonomi dan
Konsep Ekonomi Bisnis (JPEB)
Siswa Pada SMA Hutama di Pondok Gede.
6 Pengaruh Kualitas Kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) Terhadap Volume X/Nomor 2/Tahun 2012 Econosains Profesionalisme
Guru Ekonomi pada SMA Negeri di Jakarta
7 Indonesian
Inequality Analysis Journal
Of Education And Education
Economic Review
Development : IJER, Volume 3 Number 1 June 2016 (IJER).
Education IKACANA
Management In PUBLISHER,
Indonesia Jakarta,
Indonesia 8 Mengangkat Nilai
Budaya Sebagai
Jurnal Pendidikan
JDP, Volume 9 Nomor 3, November Dinamika Karakter Yang
2016 (www.JDP.com) Pendidikan Bermutu untuk
(JDP) Mahasiswa
Indonesia
9 Effect of
Government Education
International Research Conference on Expenditure and
Management and Business (IRCMB), Economic Growth
Hotel Millenium 2016
of Human
Development Index ASEAN 2010-2014
10 The Influence of Advanced
Teachers' ASL, 23 (1), 181-183, Science
Competency Test
Tahun 2017
Letters (Scopus Score Inequality,
Indexed) Government
Expenditure in Education Sector, And Specific Allocation Fund of Education Against National Exam Inequality in Indonesia
11 Effect of
Government
Education International
Expenditure and
Volume 14, Number 8, Tahun 2017 Journal of
Economic Growth Economic
of Human Review
Development Index ASEAN 2010-2014.
12 Developing An International
Journal of Economic Learning
Business and
Model Based on 2017
Management Multiple
Science Intelligence
(IJBMS) 13 A scientific
aprroach for the
Accelarated Springer :
Preparation of Educational
Indonesian Senior Technology
High School 17 November 2017 To Improve
Student : Quality and
Development of Acces on
Economic Tools Global Scale
and Teaching Materials.
14 Evaluation Of School Literacy Movements
Rencana(Siti-Parno-Maulia) Sage
Program In
Indonesia
15 Evaluation Of The
Remuneration Rencana(Siti-Agus) Policy Of A Public
University To
Increase Performance
16 Financial Literacy
And Social Rencana(Siti-Parno-Agus-Dewi Susita- Environment On Siti Nurul Arifah) Saving Behavior
17 Learning Model Based Economic Development Of
Rencana(Siti-Parno-Rima) Character
Education Students.
18 Public Welfare : The Role Kartu Jakarta Pintar
(KJP) and Badan Rencana(Siti-Herlitah) Penyelenggara
Jaminan Sosial Kesehatan (BPJS).
19 Sosialisasi Market
School untuk Volume 1 No
Meningkatkan https://proceeding.unnes.ac.id/index.php 1 (2018) : Literasi Teknologi
/snkppm
Proceeding
di Era Industri 4.0 SNKPPM
Pada UMKM di 2018
Indonesia
F. Pengalaman Penyampaian Makalah Secara Oral Pada Pertemuan / Seminar Ilmiah Dalam 5 Tahun Terakhir
No. Nama Pertemuan Judul Artikel Waktu dan
Ilmiah / Seminar Tempat
1 27 Juni 2010.
Kementerian
Siaran Langsung Pendidikan dan
Kebudayaan, Interaktif TV Perilaku Ekonomi Pusat Teknologi
Edukasi Informasi dan
Komunikasi Pendidikan, Jl.
R.E Martadinata
Ciputaat Tromol Pos 7/CPA Ciputat 15411
2 8 Juli 2010.
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan,
Siaran Langsung Pusat Teknologi
Informasi dan Interaktif TV Ekonomi Indonesia
Komunikasi Edukasi
Pendidikan, Jl.
R.E Martadinata Ciputaat Tromol Pos 7/CPA Ciputat 15411
3 18 Agustus
2010 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Siaran Langsung Pusat Teknologi
Interaktif TV Entrepreneurship Informasi dan
Edukasi Komunikasi
Pendidikan, Jl.
R.E Martadinata Ciputaat Tromol Pos 7/CPA Ciputat 15411
4 Fakultas
Ekonomi, Preparing Woman towards Asean Universitas
Negeri Jakarta Semianr dan Economic Community(AEC) 2015.
(skn.feunj.ac.id), Konferensi Nasional Prosiding Seminar & Konferensi
22-23 April Nasional
2014.
5 TheInfluence of Teachers'
American Competency Test Score Inequality, International Government Expenditure in Scientific
Education Sector, And Specific Publishers, Conference Allocation Fund of Education Advanced
Against National Exam Inequality Science Letters,
in Indonesia Arbuhum,
Bandung, Maret 2016.
6 Developing An Economic Learning
International Model Based On Multiple Di Makasar Intelligence.
Conference November 2017
7 The Importance of Strengthening 31 st IBIMA
Employee Performance Through
International Conference : 25-
Leadership and Engegement, With
Conference (virtual) 26 April 2018,
Work Motivation as an Milan, Italy.
Intermediary
8 Public Welfare : The Role Kartu
International Jakarta Pintar (KJP) and Badan
Di Bali, 2018 Conferemce Penyelenggara Jaminan Sosial
Kesehatan (BPJS).
9 International Financial Literacy And Social Di Bali, 2018 Conference Environment On Saving Behavior
10 Simposium Implementasi GUG sebagai Di UNS, Penyempurna Sistem Penjaminan
Pendidikan Februari 2019
Mutu Internal Perguruan Tinggi
G. Pengalaman Penulisan Buku dalam 5 Tahun Terakhir
No. Judul Buku Tahun Jumlah Halaman Penerbit 1 Buku ISBN Nomor 978-979-
8473-15-5 : Pendidikan
PT Bumi Ekonomi : Kinerja Guru
2010 96 Timur Jaya
Ekonomi dan Kecerdasan
Jakarta Entrepreneurial
2 Sukses Menuju Olimpiade 2011 PT Bumi
IPS-Ekonomi SMP Prestani
Insani 3 Buku ISBN Nomor 978-602-
0835-05-1 : Perencanaan LPP Press
Pengajaran Pendidikan 2015 156
Akuntansi Berbasis UNJ Kurikulum 2013
4 Econobook 2017 5 Kapita Selekta : KF Doktor :
Kebhinekaan Ilmu dalam Satu 2017 428 IPB Press Cita.
6 Educational Technology to
Improve Quality and Access on 2018 339 Springer a Global Scale.
7 Praktik Manajemen Mutu di 2019 Perguruan Tinggi
H. Pengalaman Perolehan HKI Dalam 5 – 10 Tahun Terakhir No. Judul / Tema HKI Tahun Jenis Nomor P / ID
1 Sistem Pembelajaran Ekonomi Website, C00201601645 2016 Playstore,
berbasis Smartphone E-conosmart 03/05/2016 Appstore
2 Pendidikan Ekonomi : Kinerja Guru C00201700216, 30 Ekonomi dan Kecerdasan 2017 Buku Januari 2017 Entrepreneurial
3 Seri Olimpiade IPS Ekonomi 2017 Buku C00201700217, 30 Januari 2017
4 Econobook 2017 Buku C00201703389, 4
Agustus 2017
5 School Market 2018 Poster EC00201858665,12
Desember 2018
I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya Dalam 5 Tahun Terakhir
No. Judul / Tema / Jenis Rekayasa Tahun Tempat Respons Sosial Lainnya yang Telah Penerapan Masyarakat
Diterapkan
1 Upaya Meningkatkan Kualitas Bagus untuk
Pendidikan Dasar dan Menengah Dalam 26 Gd.
diteruskan ke Perspektif Ekonomi. Disampaikan April Perpustakaan pengambil dalam Forum Discussion Group (FGD) 2011 UNJ kebijakan.
sebagai Narasumber
2 4-5 Guru-guru Manajemen Mutu Sekolah Maarif Februari Cirebon
Maarif 2019
J. Penghargaan yang Pernah Diraih dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)
No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Tahun Penghargaan
1 Karya Satya Lencana 10 tahun Presiden 2010
2 Karya Satya Lencana 20 tahun Presiden 2018
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima risikonya. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuanPenelitian Kompetitif Fakultas.
Jakarta, April 2019 Pengusul,
Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si NIP. 19720114 199802 2 001
2. Surat Pernyataan Orisinilitas Peneliti
SURAT PERNYATAAN PENELITI Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama NIP / NIDN Pangkat / Golongan Jabatan Fungsional Alamat
: Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si : 0014017204
:IVb : Lektor Kepala
: Jl. Masjid AlMaghfiroh 15 Rt 6/9 Pekayon PasarRebo, Jakarta Timur13710
Dengan ini menyatakan bahwa proposal penelitian saya dengan judul Pengembangan Econosmart 2.0: Penyebarluasan General Educationyang diusulkan dalam skim penelitian kompetitif fakultas untuk tahun anggaran 2019 bersifat original dan belum pernah dibiayai oleh lembaga / sumber dana lain.
Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidak sesuaian dengan pernyataan ini, maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.
Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar- benarnya.
Mengetahui,
Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Peneliti,
Usep Suhud, P.hD
Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si NIP. 19700212 200812 1 001 NIP. 19720114 199802 2 0013.
Surat Pernyataan Peneliti Tentang Kesediaan Memperoleh Satu Publikasi di jurnal Nasional, Junal Internasional Bereputasi atau Dua Publikasi di Proseding Internasional BereputasiSURAT PERNYATAAN PENELITI Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama NIP / NIDN Pangkat / Golongan Jabatan Fungsional Alamat
: Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si : 0014017204
:IVA : Lektor Kepala
: Jl. Masjid AlMaghfiroh 15 Rt 6/9 Pekayon PasarRebo, Jakarta Timur13710
Dengan ini menyatakan bahwa peneliti bersedia memperoleh Surat Pernyataan Peneliti tentang Kesediaan memperoleh satu publikasi di jurnal internasional terindeksScopus atau dua publikasi di prosiding internasional bereputasi terindeksScopusyang diterbitkan pada tahun berjalan.
Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidak sesuaian dengan pernyataan ini, maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.
Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar- benarnya.
Mengetahui,
Dekan Fakultas Ekonomi Peneliti,
Prof. Dr. Dedi Purwana, E.S., M.Bus Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si NIP. 19671207 199203 1 001 NIP. 19720114 199802 2 001
