Berdasarkan pembahasan tersebut dalam hal ini menjadi dasar bagi peneliti untuk melakukan penelitian dengan memberikan perlakuan… tindakan bagaimana meningkatkan kecerdasan kinestetik melalui tari kreatif. Judul penelitian ini adalah “Peningkatan Kecerdasan Kinestetik Melalui Tari Kreatif di TK Islam Al-Abrar Kota Makassar”. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana cara meningkatkan kecerdasan kinestetik melalui tari kreatif di TK Islam Al Abrar Kota Makassar?”.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik melalui tari kreatif di TK Islam Al Abrar Kota Makassar. Tari kreasi merupakan salah satu jenis tari yang diolah dan dikembangkan dari pengamatan, pengalaman dan praktek. Tari kreatif untuk anak usia dini merupakan suatu bentuk tari kreatif yang diciptakan oleh seorang guru dengan gerak sederhana yang diajarkan oleh anak dan tema dalam tari kreatif untuk anak. Pada penjelasan pengertian tari di atas dapat disimpulkan bahwa tari kreatif untuk anak usia dini adalah tari yang diciptakan oleh seorang guru untuk anak yang gerakannya sederhana sesuai dengan irama musik dan merupakan ungkapan jiwa yang diungkapkan. melalui bentuk-bentuk gerakan sederhana yang sesuai dengan perkembangan kemampuan anak.
Langkah-Langkah Pengajaran Tari
Berdasarkan teori kecerdasan kinestetik dengan teori tari kreatif pada penjelasan sebelumnya, penulis menekankan dalam penelitian ini bahwa tari difokuskan pada aspek-aspek yang mengandung ciri-ciri kecerdasan kinestetik, yaitu: (1) Gerak badan; (2) Kekuatan; (3) Fleksibilitas tubuh. Desfina mengungkapkan, gerak-gerak dalam tari untuk anak TK secara alamiah disesuaikan dengan kemampuan dasar gerak anak. Gerakan ini dapat dikembangkan lebih variatif dengan cara memutar tangan ke arah telapak tangan, begitu pula sebaliknya.
Prinsip dasar pembelajaran tari untuk anak prasekolah yang dipaparkan Desfina adalah sebagai berikut: Pilihlah gerakan menyanyi/menari yang tingkat kesulitan gerakannya rendah sehingga mudah diikuti oleh anak. Pilihlah gerakan lagu/tarian yang alirannya dinamis sedang, lembut dan cepat, karena variasi yang dinamis akan melatih variasi emosi anak.
Tinjauan Tentang Kecerdasan Kinestetik 1. Kecerdasan Kinestetik Anak Usia Dini
Indikator/ Instrumen Kecerdasan Kinestetik
Gardner (2004: 7) mengemukakan bahwa: “kecerdasan kinestetik, yaitu kemampuan menggunakan seluruh tubuh untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan atau menggunakan tangan untuk menghasilkan dan mengubah sesuatu. Konsep yang dikemukakan Gardner di atas, menunjukkan bahwa kecerdasan kinestetik seorang anak ditunjukkan dengan kemampuannya membangun hubungan penting antara pikiran dan tubuh, memungkinkan tubuh memanipulasi objek atau menciptakan gerakan.
Kerangka Pikir
Salah satu aspek perkembangan yang sangat penting untuk dikembangkan pada anak usia dini adalah aspek perkembangan kinestetik (gerakan). Untuk itu anak belajar dari guru tentang beberapa pola gerak yang dapat dilakukannya dan melatih ketangkasan, kecepatan, kekuatan, kelenturan serta keteguhan tekad, koordinasi tangan dan mata. Untuk mengembangkan kecerdasan kinestetik anak diperlukan metode pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan bagi anak seperti pembelajaran tari kreatif.
Kreasi tari untuk anak usia dini harus disesuaikan dengan gerak motorik anak usia dini yang meliputi kecerdasan kinestetik sederhana halus dan kasar. Tari kreatif meliputi gerakan-gerakan tubuh yang dapat dilakukan anak, seperti gerakan kepala, gerakan badan, gerakan lengan dan kaki.
Kerangka Pikir
- Hipotesis Penelitian Tari Kreasi
- Jenis dan Pendekatan Penelitian 1. Jenis Penelitian
- Fokus Penelitian
- Setting dan Subyek Penelitian 1. Setting Penelitian
- Prosedur Penelitian
Berdasarkan kerangka pemikiran di atas maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah kecerdasan kinestetik anak di TK Islam Al Abrar Kota Makassar dapat meningkat jika siswa diberikan kegiatan menari kreatif. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas atau penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh guru kelas melalui refleksi diri dengan tujuan untuk meningkatkan kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar anak meningkat (Wardhani, 2008: 10). Penelitian ini berlangsung dalam bentuk kerjasama antara guru dan peneliti, dimana guru berperan dan peneliti berperan sebagai pengamat.
Hasil penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik anak di TK Islam Al-Abrar Kota Makassar. Fokus penelitian ini adalah peningkatan kecerdasan kinestetik anak di TK Al-Abrar Kota Makassar melalui seni tari kreatif. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dimana dalam pendekatan kualitatif data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dengan orang-orang dan perilaku yang diamati, diuraikan secara naratif sesuai dengan data yang diperoleh dari observasi.
Aktivitas tari yang dimaksud dalam penelitian ini adalah seluruh aktivitas terprogram yang dilakukan untuk mengajarkan siswa beberapa jenis gerak tari yang diharapkan dapat melatih siswa mengembangkan kecerdasan kinestetiknya. Kecerdasan kinestetik adalah segala jenis aktivitas yang dapat dilakukan oleh seluruh bagian tubuh seperti tangan, kaki, kepala, dan badan. Kecerdasan kinestetik dapat dikembangkan dalam tarian kreatif, seperti mengekspresikan gerakan tubuh, menari mengikuti irama musik yang didengar, dan mengekspresikan gerakan yang bervariasi dengan keluwesan dan ketangkasan.
Kelompok B Medina berjumlah 20 anak usia 5-6 tahun, terdiri dari 10 laki-laki dan 10 perempuan. Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah desain model Kemmis dan Mc Taggart. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah menganalisis hasil observasi untuk mengetahui kelebihan dan kelemahan tari siswa guna meningkatkan kecerdasan kinestetik, serta menentukan sikap yang akan diambil untuk siklus berikutnya.
Apabila kegiatan yang dilaksanakan pada siklus I belum mencapai kriteria keberhasilan maka akan dilaksanakan siklus berikutnya.
Teknik Pengumpulan Data 1. Teknik Observasi (pengamatan)
Dalam penelitian tindakan kelas, teknik observasi merupakan teknik pengumpulan data yang sangat penting karena observasi digunakan untuk mencatat proses pembelajaran yang sedang berlangsung, baik aktivitas guru maupun anak. Observasi adalah suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengamati tingkah laku dan aktivitas anak pada waktu tertentu atau dalam suatu kegiatan tertentu (Depdiknas, 2005: 105). Dan menurut Hadi (Sugiono), observasi adalah suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis.'
Pengumpulan data dengan cara observasi dilakukan oleh penulis sendiri dibantu oleh rekannya yaitu wali kelas. Teknik dokumentasi untuk menunjang kemajuan penelitian ini antara lain nama anak sebagai subjek penelitian, foto-foto kegiatan tari yang sedang berlangsung dan data pendukung lainnya untuk dianalisis pada tahap awal.
Teknik Analisis Data
Menurut Miles dan Huberman (2007), kegiatan dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung terus menerus hingga selesai.
Indikator Ketercapaian 1. Indikator Proses
Hasil Penelitian
- Hasil Penelitian Siklus I a. Perencanaan Siklus I
- Hasil Penelitian Siklus II a) Perencanaan Siklus II
- Rekapitulasi Hasil Pelaksanaan Siklus I dan Siklus II
- Pembahasan
Pertama-tama guru menjelaskan kepada anak-anak tarian apa yang akan dibawakannya dan kemudian dia memulai kegiatan tari keras. a) Ekspresi gerak kaki yang luwes sesuai irama musik. Pada kegiatan ini hasil observasi guru dapat dikatakan cukup (C), karena guru memberikan contoh gerak namun belum sempurna. b) Melakukan gerakan kepala, badan, tangan dan kaki. Pada kegiatan ini hasil observasi guru dapat dikatakan cukup (C), karena guru memberikan contoh gerak namun belum sempurna.
Pada kegiatan ini hasil observasi guru dapat dikatakan lemah (K), karena guru tidak memberikan contoh gerak. Rincian hasil observasi terhadap indikator kemampuan anak dalam mengekspresikan gerakan kaki secara luwes sesuai irama musik adalah anak belum berkembang (BB) sebanyak 7 anak dan anak belum berkembang (BB) sebanyak 3 anak dan sudah mulai berkembang sebanyak 3 anak. mengembangkan ( MB ) karena pada pertemuan ini guru kurang memberikan contoh gerak yang sempurna sehingga anak masih belum mampu mengekspresikan gerakan kaki sesuai irama musik secara luwes. Rincian hasil observasi pada indikator prestasi perkembangan anak mampu mengekspresikan dirinya dalam gerak yang berbeda-beda dengan keluwesan dan ketangkasan yaitu ada 2 anak belum berkembang (BB) dan ada 7 anak yang sudah mulai berkembang. berkembang (MB ) karena guru telah memberikan contoh gerak yang belum sempurna sehingga anak masih belum mampu mengekspresikan dirinya dalam gerak yang berbeda dengan luwes dan cekatan.
Berdasarkan hasil observasi pembelajaran pada siklus I dapat dikatakan bahwa indikator prestasi perkembangan anak belum sepenuhnya tercapai, dimana masih banyak anak yang masuk dalam kategori kurang berkembang (BB) karena anak belum mampu. bukan. anak belum mampu mengekspresikan gerakan kakinya secara fleksibel sesuai dengan irama musik dan anak belum mampu mengekspresikan dirinya dalam gerakan yang bervariasi dengan keluwesan dan ketangkasan. Pada kegiatan terakhir ini, anak-anak diajak untuk mengikuti kegiatan tari kreatif dengan melihat indikator perkembangan anak. a) Ekspresikan diri Anda dalam gerakan bervariasi dengan fleksibilitas dan ketangkasan. Rincian hasil observasi mengenai indikator prestasi perkembangan anak mampu mengekspresikan gerakan kaki sesuai irama musik dengan luwes yaitu 2 anak yang berkembang sesuai harapan (BSH), dan 8 anak yang berkembang sangat baik (BSB) ) karena guru telah melakukan perbaikan dengan mengikuti langkah-langkahnya. Dalam mengajarkan tari dan memberikan contoh yang sempurna, guru mengulangi gerakan-gerakan dan mendorong anak untuk melakukan aktivitas sehingga anak mampu mengekspresikan gerakan kakinya sesuai irama musik. dengan ketangkasan 1) Hasil observasi kegiatan mengajar guru.
Rincian hasil observasi pada indikator prestasi perkembangan anak mampu leluasa mengekspresikan gerakan kaki sesuai irama musik yaitu 2 anak berkembang sesuai harapan (BSH) dan 8 anak berkembang sangat baik (BSB) karena dibuatkan guru. perbaikan dengan mengikuti langkah-langkahnya. Dalam mengajarkan tari dan memberikan contoh yang sempurna, guru mengulangi gerakan-gerakan dan mendorong anak untuk melakukan aktivitas sehingga anak mampu mengekspresikan dirinya dalam gerakan-gerakan yang berbeda dengan keluwesan dan ketangkasan untuk mendorong. d) Refleksi Siklus II. Dari hasil observasi pelaksanaan tindakan kelas dari dua siklus yang masing-masing dua kali pertemuan, diketahui bahwa pada siklus I, pertemuan I dan pertemuan II sebagian besar anak belum berkembang (BB) karena guru tidak memberikan bukan. langkah tarinya belum sempurna sehingga anak belum mampu secara luwes mengekspresikan berbagai gerakan kaki sesuai irama musik dan belum mampu mengekspresikan dirinya dalam gerakan yang bervariasi dengan keluwesan dan ketangkasan. Dari hasil observasi yang dilakukan menunjukkan bahwa kecerdasan kinestetik anak dapat meningkat melalui kegiatan menari kreatif, hal ini terbukti ketika anak mampu mencapai indikator kecerdasan yaitu anak mampu menggerakkan kaki sesuai irama musik. dan anak mampu mengekspresikan dirinya secara luwes dan gesit dalam berbagai gerakan.
Hal ini membuat anak tidak bisa leluasa mengekspresikan gerakan kakinya sesuai irama musik. Begitu pula pada indikator kedua (anak mampu mengekspresikan diri dengan gerakan yang berbeda-beda dengan kelenturan dan ketangkasan) sebagian besar anak berkembang dengan sangat baik, karena anak mampu mengekspresikan diri dengan gerakan yang berbeda-beda dengan kelenturan dan ketangkasan. Anak-anak yang sebelumnya terlihat kaku dan tidak lincah geraknya setelah dilaksanakan kegiatan menari, terlihat bahwa selama menari anak-anak dapat bergerak dengan luwes dan lincah mengikuti irama musik.
KESIMPULAN
Kesimpulan
Saran-saran
Guru yang memberikan kegiatan menari kepada anak hendaknya lebih kreatif dan menyesuaikan dengan minat anak agar semakin tertarik dan antusias dalam menari. Diharapkan kepada para peneliti lain di bidang pendidikan khususnya Pendidikan Anak Usia Dini untuk lebih memperdalam penelitian dan kajiannya mengenai manfaat menari untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik anak.
