Desain Kurikulum

(1)

Workshop Kurikulum

APTIKOM PUSAT

(2)

2

Latar Belakang

ALASAN EKSTERNAL

• Tantangan dan persaingan global

• Ratifikasi berbagai konvensi

ALASAN EKSTERNAL

• Tantangan dan persaingan global

• Ratifikasi berbagai konvensi

ALASAN INTERNAL

•Kesenjangan:

mutu, jumlah, kemampuan.

•Relevansi:

penghasil vs pengguna, info kebutuhan vs human capital

planning

•Pengangguran

•Beragam aturan kualifikasi

•Beragam pendidikan

ALASAN INTERNAL

•Kesenjangan:

mutu, jumlah, kemampuan.

•Relevansi:

penghasil vs pengguna, info kebutuhan vs human capital

planning

•Pengangguran

•Beragam aturan kualifikasi

•Beragam pendidikan

KKNI (IQF)

Sebuah Pernyataan

kualitas SDM Indonesia

KKNI (IQF)

Sebuah Pernyataan

kualitas SDM Indonesia

Penilaian kesetaraa

n dan pengakua

n

kualifikasi SDM

asin g

SDM

Indonesia

Sumber: [email protected]

Perpres no 8 / 2012

(3)

3

Kerangka Kualifikasi

 Instrumen untuk menentukan jenjang

kualifikasi berdasarkan deskripsi Capaian Pembelajaran (CP), yang merupakan:

 alat untuk memetakan keahlian dan karir seseorang,

 alat untuk mengembangkan kurikulum pendidikan.

 pernyataan tentang apa yang diketahui,

difahami dan dapat dikerjakan oleh seseorang

setelah menyelesaikan proses belajar.

(4)

4

Peningkatan Level dari Berbagai Jalur

MASYARAKAT - PENGALAMAN ATAU

BELAJAR MANDIRI

Profes

sional

Opera tor Tekn

isi Ahli

Pengalaman individual atau belajar sendiri SMP

SM A

D1 D2

D3

S1 D4

S2

S3

Sp

1 2 3 4 5 6 7 8 9

DUNIA PENDIDIKAN - GELAR

DUNIA INDU

STRI ATA U DUNIA

KERJA

DUNIA PRO

FESI D AN SERT

IFIKAT P ROFE

SI

(5)

5

1 2 3 4 5 7 8 9

ASOSIASI PROFESI

6

Pengembangan individu & karir

kerangka penjenjangan kualifikasi kerja yang menyandingkan, menyetarakan,

mengintegrasikan, sektor pendidikan dan

pelatihan serta

pengalaman kerja dalam rangka pemberian

pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan jabatan kerja di berbagai sektor.

KKNI adalah

perwujudan mutu dan jati diri bangsa Indonesia terkait

dengan sistem pendidikan dan pelatihan serta program

peningkatan SDM secara nasional

Pengguna lulusan

ASOSIASI INDUTSRI

Kemenakertrans

Pengembangan keilmuan, pengetahuan, dan keterampilan INSTITUSI PENDIDIKAN

Kemendikbud

Jenjang Kualifikasi

(6)

6

Level Lulusan

S2S2

S1S1 S3S3

1 2 3 4 5 7 8 9

6

D ID I D III D III D IID II D IVD IV S2

(Terapan)

S2

(Terapan)

S3

(Terapan)

S3

(Terapan) Spesialis

Profesi

SMK ^SMA

(7)

7

Penjabaran KKNI

Perguruan tinggi Nasional

1 2 3 4 5 7 8 9

6

DESKRIPS I

KUALIFIK ASI KKNI

RUMUSAN UMUM LEARNING OUTCOMES

PRODI

LEARNING OUTCOMES

PADA KURIKULU

M PRODI

RUMUSAN RINCI LEARNING OUTCOME

S PRODI

LEARNING OUTCOMES

PADA PEMBELAJA

RAN MATA KULIAH

(8)

8

KKNI SEBAGAI PENYETARA KUALIFIKASI LULUSAN

1 2 3 4 5 7 8 9

6

LEVEL S1

DESKRIPSI KEMAMPUAN LULUSAN

(learning outcomes) YANG TELAH DIRUMUSKAN OLEH PRODI PERLU DISESUAIKAN TERHADAP DESKRIPSI KKNI

2. Level kualifikasi.

1. Kelengkapan deskripsi

CONTOH :

(9)

9

LEVEL 2

(setara dgn lulusan SMA)

Mampu melaksanakan satu tugas

spesifik, dengan menggunakan alat, dan informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan kinerja dengan mutu yang terukur, di bawah pengawasan langsung

atasannya.

PRODI D3 GIZI (awalnya)

Memiliki ketrampilan melaksanakan pelayanan gizi terbatas untuk kasus kasus non komplikasi mengikuti

tugas yang diberikan sesuai standar pelayanan gizi minimal yang bersifat rutin dibawah

pengawasan.

LEVEL 5

(setara dgn lulusan D3)

Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah maupun belum baku dengan menganalisis data serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur.

?

(10)

10

S1 S2 S3

Mampu melakukan

eksperimen sederhana Mampu melakukan

eksperimen semi kompleks Mampu melakukan eksperimen kompleks

Menguasai FISIKA DASAR

Menguasai FISIKA LANJUT

Menguasai

FISIKA SUPER LANJUT

Menguasai

FISIKA SEDERHANA

Menguasai

FISIKA KOMPLEKS

Menguasai FISIKA SUPER

KOMPLEKS Menguasai

TEORI SENI TRADISIONAL

Menguasai TEORI SENI

MODERN

Menguasai

TEORI SENI POST MODERN

?

(PARSIAL) (INTER DISIPLIN) (MULTI DISIPLIN)

CONTOH DESKRIPSI YANG KURANG JELAS

(11)

11

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kemampuan kerja

Penguasaan pengetahuan Kemampua

n manajerial

(alinea 1 disetiap level)

(alinea 2 disetiap level) (alinea 3 disetiap level)

Unsur

Deskripsi KKNI

Sikap dan tata nilai

(deskripsi umum)

(12)

12

KETERAMPILAN KHUSUS

Kemampuan kerja spesifik dalam bidang keilmuan / keahlian

program studi Dirumuskan oleh

Forum Prodi Sejenis

Dirumuskan oleh

Forum Prodi Sejenis

Dirumuskan di

Lampiran SNPT

Dirumuskan di

Lampiran SNPT

Deskripsi Capaian Pembelajaran

PENGETAHUAN

Tingkat penguasaan, keluasan, dan kedalaman pengetahuan yang

menjadi khas program studi

SIKAP

Cerminan sikap dan tata nilai sebagai warga negara dan bangsa

Indonesia

KETERAMPILAN UMUM

Kemampuan kerja umum dan tanggung jawab menurut tingkat

dan jenis pendidikan tinggi

Sesuai SN DIKTI 2014

(13)

13

CONTOH

PEMBENTUKAN MATA KULIAH

RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN Sistem Informasi

BAHAN KAJIAN

Inti keilmuan _pendukung^IPTEKS _pelengk^IPTEKS _dikemb^Yang ^{Untuk ms}_dpn ^Ciri_PT

1 Mampu pengembangan system fungsi organisasi

2 Mampu perangkat lunak aplikasi untuk manajemen proyek

3 evaluasi dan audit sistem informasi

4 negosiasi, komunikasi dan leadership proyek SI

5 rancangan program/aplikasi

6 pengetahuan teori konsep dasar

7 Pengeth Proses Bisnis Perusahaan

8 mengkomunikasikan ide

pengembangan sistem & team work

9 mengambil keputusan strategik

10 alternatif solusi pengambilan keptsn

11 dapat diberi tanggung jawab

Bahan Kajian 2

Bahan Kajian 1 BK 3 BK 4 BK 7

BK 6

BK 5 BK 8 BK 10

BK 9 BK 11 BK 12 BK 13 BK …

Mata kuliah

A

Mk

B

m k

C

(14)

14

SIKAP (Kepmendiknas no 49/2014)

Lulusan pendidikan akademik, vokasi, dan profesi wajib memiliki sikap : 1. bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap

religius;

2. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika;

3. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila;

4. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;

5. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

6. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

7. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara 8. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

9. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

10.menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan

(15)

15

KETRAMPILAN UMUM S1 (Kepmendiknas no 49/2014)

1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks

pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;

3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan

keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni;

4. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;

5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;

6. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya.

7. Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya;

8. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri;

9. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi;

(16)

16

(17)

17

Analisis SWOT

Tracer Study

TAHAP (1)

(Kebijakan) Universitas &

Program studi

(Masukan) Asosiasi &

Stakeholders

(Tugas) Tim Pengembang Kurikulum Prodi

Deskripsi KKNI &

standar BSNP

EVALUASI KURIKULUM

Profil Lulusan

Capaian Pembelajaran

(Learning outcomes)

(18)

18

Untuk dapat berperan dalam profil tersebut dibutuhkan sejumlah

kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan

Pe • ngu asa an m eto de pe ne

liti

an ny lah asa m an eka ep i k ilik Mem •

ata

peneliti

Mem • ilik

i le ad ers

hip pka era en m pu Mam •

n p rin sip m an aje men

manajer

Mam • pu

m ere nca na ka n p ro gra

m en m an n d ka na ksa ela m pu Mam •

ge nd alik an

perencana

contoh

[email protected]

(19)

19

Profil

 Profil lulusan

 Jawaban terhadap pertanyaan program studi ini akan menghasilkan lulusan seperti apa?

 ‘Peran apa’ yang dapat dilakukan oleh lulusan di masyarakat (outcomes ).

 Contoh Profil bidang IT

 Referensi: Buku Internet and Information Technology Position Descriptions HandiGuide®

Dalam Grup IT Terdapat 263 job

 Executive Management 13 Job Descriptions

 Senior Management 89 Job Descriptions

 Middle Management 43 Job Descriptions

 Staff Positions 118 Job Descriptions

(20)

20

Contoh Profil Direktur dan Manager IT

 Directors

Director Business Applications, Director Disaster

Recovery and Business Continuity, Director Electronic Commerce, Director Enterprise Architecture, Director Information Technology. Director IT Deployment,

Director IT Infrastructure, Director IT Management And Control, Director IT Planning, Director Media

Communications, …

 Manager

Manager Accounting, Manager Administration And

Facilities, Manager Application Development, Manager

Application Technology, Manager Applications, Manager

Availability/Automated Operations, Manager Business

Development, Manager Cloud Applications, Manager

Computer Operations, …

(21)

21

Hasil Survey Kami

 Solution Architect Degree

 Analyst Programmer/Software Engineer

 Game Developer

 Software QA/Test Analyst

 Project Manager

 Security Consultant

 Storage Consultant

 System Analyst

 Systems/Network Administrator

 Technical Consultant

 Database Administrator

 IT Auditor

 Peneliti

 Akademisi

 Birokrat

 Professional

 Wiraswastawan

(22)

22

Analyst Programmer / Software Engineer Pengetahuan yang dikuasai

 Menguasai pengetahuan bidang informatika yang meliputi konsep dan teori dasar bidang keilmuan informatika, teori dan penerapan bidang keahlian komputasi cerdas dan visualisasi, teori dan penerapan bidang keahlian RPL, teori dan penerapan bidang keahlian komputasi berbasis jaringan

• Menguasai konsep dan teori dasar bidang informatika

• Menguasai teori dan penerapan bidang keahlian komputasi cerdas dan visualisasi

• Menguasai konsep dan penerapan bidang keahlian rekayasa perangkat lunak

• Menguasai konsep dan penerapan bidang keahlian komputasi berbasis jaringan

 Mampu menyelesaikan masalah komputasi, jaringan dan rekayasa perangkat lunak

• Mampu menyelesaikan masalah teknologi informasi dan komunikasi dengan keahlian komputasi cerdas dan visualisasi

• Mampu menyelesaikan masalah teknologi informasi dan komunikasi dengan keahlian rekayasa perangkat lunak

• Mampu menyelesaikan masalah bidang teknologi informasi dan komunikasi dengan keahlian komputasi berbasis jaringan

(23)

23

Keterampilan Khusus

 Mampu mengidentifikasi, menganalisis dan menyelesaikan masalah secara sistematis dan terorganisasi dalam bidang teknologi

informasi dan komunikasi

• Mampu memanfaatkan IPTEKS di bidang teknologi informasi dan komunikasi

• Mampu mengidentifikasi, menganalisis dan menyelesaikan masalah secara sistematis dan terorganisasi dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi

• Mampu menggunakan dan menerapkan konsep-konsep teoritis dan empiris dalam menyelesaikan masalah di bidang teknologi informasi dan komunikasi

 Mampu mengaplikasikan ilmu di bidang teknologi informasi dan komunikasi untuk mendorong penciptaan lapangan kerja

• Mampu mengaplikasikan ilmu di bidang teknologi informasi dan komunikasi untuk menciptakan lapangan kerja

Analyst Programmer / Software Engineer

(24)

24

Capaian pembelajaran diturunkan dari profil dengan meninjau 3 unsur

MARKET SIGNAL SCIENTIFIC

VISION

UNIVERSITY VALUES

Profil lulusan

CAPAIAN

PEMBELAJARAN

(learning outcomes)

(25)

25

PROFIL LULUSAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN MENURUT LEVEL

KUALIFIKASI KKNI

CAPAIAN PEMBELAJARAN CIRI LULUSAN PT

1

Analyst

Programmer / Software Engineer

1.1 ….

1.2 ….

1.3 ….

2 3

KESEPAKATAN PRORAM STUDI SEJENIS TRACER STUDY &

SCIENCTIFIC VISION

VISI-MISI PERGURUAN TINGGI

Capaian pembelajaran lulusan dan KKNI

(26)

26

Pemilihan bahan kajian :

•Tingkat keluasan

•Tingkat kedalaman

•Tingkat

kemampuan yang ingin dicapai

Matriks bhn kajian dgn capaian

pmbljrn Konsep mata

kuliah dan besarnya sks

Konsep integrasi (sistem blok)

Konsep kurikulum

PEMBENTUKAN MATA KULIAH

Rumusan

Capaian Pembelajaran (tahap I)

Kel-Bid. Studi/

Laboratorium

Keterlibatan semua dosen

Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi

TAHAP (2)

Peta keilmuan Proram studi

(27)

27

Menetapkan bahan kajian yang akan dipelajari

( MENYUSUN PETA KEILMUAN BIDANG STUDI )

Bahan kajian

diambil dari peta keilmuan (rumpun ilmu) yang menjadi ciri program studi atau dari khasanah keilmuan yang akan dibangun oleh program studi.

Bahan kajian

bisa ditambah bidang/cabang IPTEKS tertentu yang diperlukan untuk antisipasi pengembangan ilmu di

masa depan, atau dipilih berdasarkan analisis

kebutuhan dunia kerja/ profesi yang akan diterjuni oleh lulusan.

Tim DIKTI 2011

(28)

28

Membentuk mata kuliah dan menetapkan besarnya sks

1. Dibuat matriks yang menunjukkan hubungan antara capaian

pembelajaran dengan bahan kajian, untuk membentuk sebuah mata kuliah.

2. Dalam konsep ini, sebuah mata kuliah memungkinkan berisi berbagai bahan kajian yang terkait erat dan diperlukan untuk disatukan karena pertimbangan efektifitas pembelajaran.

Artinya suatu bahan kajian dipahami dalam konteks tertentu.

( Materi etika bisa digabung dengan materi rekayasa, atau mungkin dengan manajemen. Belajar matematika dalam konteks elektro, sangat mungkin

menjadi satu mata kuliah ). Konsep ini yang memungkinkan kurikulum disusun secara blok (misal di PS Kedokteran).

3. Demikian pula sebuah mata kuliah dapat dibangun dari satu bahan

kajian untuk mencapai satu capaian pembelajaran atau beberapa capaian pembelajaran sekaligus.

4. Sehingga dengan adanya penggabungan bahan kajian ini, ada

kecenderungan jumlah mata kuliah menjadi lebih sedikit dengan bobot sks yang lebih besar.

Tim DIKTI 2011

(29)

29

Waktu yang dibutuhkan oleh mahasiswa untuk dapat memiliki kemampuan

yang sesuai dengan ‘capaian pembelajaran’

yang dirumuskan dalam sebuah mata kuliah Besarnya sks mata kuliah dimaknai sebagai :

Unsur penentu untuk memperkirakan besaran sks : 1. metode/strategi pembelajaran yang dipilih;

2. tingkat kedalaman dan keluasan bahan kajian yang harus dikuasai;

3. besarnya sumbangan ‘capaian pembelajaran’ mata kuliah ini dalam kerangka pencapaian learning

outcomes lulusan.

(30)

30

PENGERTIAN

1 sks

(sebagai satuan waktu kegiatan)

PENGERTIAN

1 sks

(sebagai satuan waktu kegiatan)

PRAKTIKUM- STUDIO- BENGKEL PERKULIAHAN

RESPONSI - TUTORIAL

Kegiatan mandiri

60 menit Kegiatan

tatap muka 60 menit

Kegiatan terstruktur

60 menit

100 menit kegiatan tatap muka 100 menit kegiatan mandiri

4 jam kegiatan di laboratorium/ studio/ bengkel

Semua kegiatan dihitung per Minggu - per Semester

(31)

31

RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

BAHAN KAJIAN

(bisa juga dibagi dalam kelompok dibawah ini) Inti keilmuan

prodi

IPTEKS pendukung

IPTEKS pelengk

IPTEKS Yang dikemb

Untuk masa depan

Ciri PT

A B C D E F G H I J K L M N

1

Mampu untuk menganalisis

…. pengembangan system berdasarkan fungsi

organisasi dan bisnis

2

Mampu Merancang dan Mengoperasikan perangkat lunak aplikasi untuk

manajemen proyek 3

4 5 6 7 8

CONTOH MATRIKS CAPAIAN PEMBELAJARAN DENGAN BAHAN KAJIAN

endrop3ai@ its.ac.id

(32)

32

BAHAN KAJIAN

Semua Mata Kuliah yang Ada di Prodi

Kelompok mata kuliah

Kel Mata Kuliah

Kel MK

Umum KM Univ.

A B C D E F G H I J K L M N

1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1

3 1 1 1 1 1 1

4 1 1 1 1 1 1 1

5 1 1 1 1 1

6 1 1 1 1

7 1 1 1

8 1 1 1 1 1

9

10 1 1 1 1 1 1

Contoh Evaluasi Kurikulum Lama

(33)

33

(yang baru dirumuskan)

BAHAN KAJIAN

(bisa diambi dari mata kuliah yang ada)

Kelompok mata kuliah

Kelompok

mata kuliah Kel MK ^{Kel MK}_Umum KM Univ.

A B C D E F G H I J K L M N

1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

KOTAK – KOTAK INI DIISI MATERI AJAR

YANG DIBUTUHKAN ATAU TERKAIT DENGAN CAPAIAN PEMBELAJARANNYA

CONTOH FORMAT MATRIKS KOMPETENSI DENGAN BAHAN KAJIAN

(34)

34

CONTOH

PEMBENTUKAN MATA KULIAH

RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN Sistem Informasi

BAHAN KAJIAN

Inti keilmuan _pendukung^IPTEKS _pelengk^IPTEKS _dikemb^Yang ^{Untuk ms}_dpn ^Ciri_PT

1 Mampu pengembangan system fungsi organisasi

2 Mampu perangkat lunak aplikasi untuk manajemen proyek

3 evaluasi dan audit sistem informasi

4 negosiasi, komunikasi dan leadership proyek SI

5 rancangan program/aplikasi

6 pengetahuan teori konsep dasar

7 Pengeth Proses Bisnis Perusahaan

8 mengkomunikasikan ide

pengembangan sistem & team work

9 mengambil keputusan strategik

10 alternatif solusi pengambilan keptsn

11 dapat diberi tanggung jawab

Bahan Kajian 2

Bahan Kajian 1 BK 3 BK 4 BK 7

BK 6

BK 5 BK 8 BK 10

BK 9 BK 11 BK 12 BK 13 BK …

Mata kuliah

A

Mk

B

m k

C

(35)

35

KOMPETENSI BAHAN KAJIAN

1 2 3 … N

1 MK1 MK2

2 MK3

3

4 MK4

5 MK6

6

7 MK5

8 9 10

MK1 & MK2 beda jenis bahan kajian dalam satu capaian pembelajaran

MK3 tiga bahan kajian dgn capaian pembelajaran yang sama.

MATA KULIAH ADALAH

BUNGKUS DARI BAHAN KAJIAN

MK5 & MK6 satu bahan kajian untuk mencapai

berbagai capaian pembelajaran

Tim DIKTI 2011

Matriks Pembentukan Mata Kuliah

(36)

36

CAPAIAN

PEMBELAJARAN

BAHAN KAJIAN MATA

KULIAH

1

2

3

A

B

Tim DIKTI 2011

Mata kuliah A bersifat komprehensif  KONSEP BLOK Mata kuliah B bersifat parsial

Ringkasan tahapan pembentukan mata kuliah

(37)

37

•Tingkat keluasan

•Tingkat kedalaman

•Tingkat

kemampuan yang ingin dicapai

Konsep integrasi (sistem blok)

Konsep kurikulum

Konsep dan Strategi pembelaja

ran Rumusan

Capaian Pembelajaran

Struktur Kurikulum &

Rancangan

pembelajaran

DOKUMEN KURIKULUM BARU

Kel-Bid. Studi/

Laboratorium

Ketetapan Program studi Keterlibatan semua dosen

TAHAP (3)

Peta keilmuan Proram studi

PENYUSUNAN STRUKTUR KURIKULUM

(38)

38

MODEL PARALEL MODEL SERI

Humanistic,social science , profesional practice & ethic Humanistic,social science , profesional practice & ethic

Engineering Disp Specialization

Engineering Design

Basic Engineering (Engineering Principle)

Mathematic & Basic Science

Mathematic & Basic Science Basic Engineering (E.P) Engineering Design Engineering Disp. Specialization

•Berdasar strategi pembelajaran.

•Prasyarat dieliminir dalam proses pembelajaran

•Integrasi lebih awal.

• Berdasar logika keilmuan.

• Asumsi dasar, ada prasyarat.

• Parsial, integrasi diakhir

Tim DIKTI 2011

Memilih model struktur kurikulum

(39)

39

Semester

MATA KULIAH ^ALTERNATIF ^sks

1 2 3 4 5 6 7 A B C

Sem 12 Sem 11 Sem 10 Sem 9

Sem 8 18 12 10

Sem 7 18 18 18

Sem 6 18 19 19

Sem 5 18 19 19

Sem 4 18 19 19

Sem 3 18 19 19

Sem 2 18 19 20

Sem 1 18 19 20

Progra m Pendidi

kan Akade

mik

S1 S2

Tim DIKTI 2011

Struktur Kurikulum dalam Semester

(40)

40

BERDASARKAN LOGIKA / PETA

KEILMUAN

D

C1 C2 C3

MK B MK

A

P

endro

CONTOH STRUKTUR KURIKULUM

SUATU PROGRAM STUDI YANG BERBASIS STRUKTUR

KEILMUAN

(41)

41

SEM Jml

sks MATA KULIAH DAN BESARNYA sks

VIII 14 Peng Technp (2) Proyek akhir (8) Pnd Agama (2) Pnd Kwrngr (2)

VII 18 Etika profesi (2) Seminar Ars (4) Peranc Ars 7 (6) Pilihan A2 (3) Pilihan B2 (3)

VI 18 Praktek prof (3) Penelt. Ars (3) Peranc.Ars 6 (6) Pilihan A1 (3) Pilihan B1 (3)

V 18 Lansekap Ars (3) Teori Ars (3) Peranc Ars 5 (6) Strkt Ars 2 (3) Prnc Interior (3)

IV 20 Ars Nus (2) Dsr PArs 2 (3) Peranc Ars 4 (6) Strkt Ars 1 (3) CAAD 2 (3) Sain AT. (3)

III 20 Ars Barat-As (2) Dsr PArs 1 (3) Peranc Ars 3 (6) Kons bang II (3) CAAD 1 (3) Utilitas (3)

II 18 Peng I Lingk (2) Peng. Ars (3) Peranc Ars 2 (6) Kons bang I (3) B.Inggris (2) Fisika Bang (2)

I 18 Peng TI Kom (2) Estetika Rupa

(3) Peranc. Ars 1 (6) Mek Tek (3) B.Indonesia (2) Mtmtk ars (2)

CONTOH : KURIKULUM PARALEL (TERINTEGRASI)

ALTERNATIF PILIHAN A

A1 Housing & Human Sett 1 Landscape Archtecture 1 Arch,History, Theory & Criticism 1 A2 Housing & Human Sett 2 Landscape Archtecture 2 Arch,History, Theory & Criticism 2

ALTERNATIF PILIHAN B

B1 Achitecture Technology 1 Explorative Design 1 (structure) Environmental Design 1 (interior) B2 Achitecture Technology 2 Explorative Design 2 (kiwari) Environmental Design 2 (urban)

(42)

42

TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM

Konsep &

Strategi pembelajaran Analisis SWOT

(University values) (Scientific vision Prodi)

Tracer study

(Need assessment) (Market signal)

RUMUSAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN (Learning Outcome)

Deskripsi KKNI &

standar BSNP

Tingkat keluasan, Tingkat

kedalaman, Tingkat

kemampuan yang

ingin dicapai Konsep mata kuliah terintegrasi

Struktur kurikulum &

Rancangan pembelajaran

DOKUMEN KURIKULUM BARU

Kebijakan Universitas &

Program Studi

Peta keilmuan Program Studi Kelompok Studi/

Bidang studi / Laboratorium

Keterlibatan semua dosen Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi

Masukan Asosiasi

& Stake holders

Ketetapan Program studi

Konsep kurikulum 4 pilar pendidikan

UNESCO

(43)

Acuan Capaian

Pembelajaran

(44)

44

LEVEL 1

(setara dgn lulusan SMP) LEVEL 2

(setara dgn lulusan SMA)

Mampu melaksanakan tugas

sederhana, terbatas, bersifat rutin, dengan menggunakan alat, aturan dan proses yang telah ditetapkan, serta di bawah bimbingan, pengawasan dan tanggung jawab atasannya.

Mampu melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan kinerja dengan mutu yang terukur, di bawah pengawasan langsung atasannya.

Memiliki pengetahuan faktual.

Memiliki pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang kerja yang spesifik, sehingga mampu memilih pemecahan yang tersedia terhadap masalah yang lazim timbul.

Bertanggung jawab atas pekerjaan

sendiri dan tidak bertanggung jawab atas pekerjaan orang lain

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab

membimbing orang lain.

(45)

45

LEVEL 3

(setara dgn lulusan D1) LEVEL 4

(setara dgn lulusan D2)

Mampu melaksanakan serangkaian tugas spesifik, dengan menerjemahkan informasi dan

menggunakan alat, berdasarkan sejumlah pilihan prosedur kerja, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur, yang sebagian merupakan hasil kerja sendiri dengan pengawasan tidak langsung.

Mampu menyelesaikan tugas berlingkup luas dan kasus spesifik dengan menganalisis informasi secara terbatas, memilih metode yang sesuai dari beberapa pilihan yang baku, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur.

Memiliki pengetahuan operasional yang lengkap, prinsip-prinsip serta konsep umum yang terkait dengan fakta bidang keahlian tertentu, sehingga mampu menyelesaikan berbagai masalah yang lazim dengan metode yang sesuai.

Menguasai beberapa prinsip dasar bidang keahlian tertentu dan mampu menyelaraskan dengan permasalahan faktual di bidang

kerjanya.

Mampu kerjasama dan melakukan komunikasi dalam lingkup kerjanya

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas hasil kerja orang lain

Mampu bekerja sama dan melakukan

komunikasi, menyusun laporan tertulis dalam lingkup terbatas, dan memiliki inisiatif.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas kuantitas dan mutu hasil kerja orang lain

(46)

46

LEVEL 5

(setara dgn lulusan D3) LEVEL 6

(setara dgn lulusan S1)

Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai dari

beragam pilihan yang sudah maupun belum baku dengan menganalisis data, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan

kuantitas yang terukur.

Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

Menguasai konsep teoritis bidang

pengetahuan tertentu secara umum, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan

penyelesaian masalah prosedural.

Mampu mengelola kelompok kerja dan menyusun laporan tertulis secara komprehensif.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok.

Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

(47)

47

LEVEL 7

(setara dengan lulusan Pendidikan Profesi)

LEVEL 8

(setara dengan lulusan S2)

Mampu merencanakan dan mengelola

sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan IPTEKS untuk

menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi.

Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan atau seni di dalam bidang

keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang

keilmuannya melalui pendekatan monodisipliner.

Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner .

Mampu melakukan riset dan mengambil

keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang

keahliannya.

Mampu mengelola riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan, serta mampu mendapat pengakuan nasional atau internasional.

(48)

48

LEVEL 9

 Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan atau seni baru di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji.

 Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter, multi atau

transdisipliner.

 Mampu mengelola, memimpin, dan mengembangkan riset dan

pengembangan yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan dan kemaslahatan umat manusia, serta mampu mendapat pengakuan nasional maupun

internasional.

(49)

49

LEVEL 6 (setara dengan lulusan S 1)

 Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam

penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang

pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

 Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi

secara mandiri dan kelompok.

 Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

(50)

Computing Curricula

ACM/IEEE

(51)

51

Bidang Komputer

(v) Information Technology.

(iv) Information System; dan (iii) Software Engineering;

(ii) Computer Science;

(i) Computer Engineering;

(52)

52

ACM: IT dan IS

(53)

53

ACM: CS dan SE

(54)

54

Curriculum Domain Space

Didominasi oleh perguruan tinggi negeri karena:

• Latar belakang dosennya yang sangat kuat penguasaan teori.

• Karakteristik siswa yang ingin jadi ilmuwan.

• Kesiapan dan ketersediaan laboratorium simulasi pendukung.

Didominasi oleh perguruan tinggi swasta karena:

• Latar belakang dosennya yang merupakan praktisi lapangan.

• Karakteristik siswa yang ingin jadi pengusaha atau karyawan.

• Kesiapan dan ketersediaan laboratorium industri yang relevan.

Domain area yang dipelajari:

• Informasi

• Teknologi

• Software

• Infrastruktur

• Hardware

Layer semakin ke bawah semakin detail

(teknis)

Analogi dengan Kerangka Arsitektur Zachman

maupun

Model “OSI Seven Layer”.

(55)

55

Kurikulum Komputer

(56)

56

 Terkait dengan desain dan konstruksi sistem berbasis komputer (baca: digital).

 Mencakup studi mengenai perangkat keras, perangkat lunak, teknologi komunikasi, dan interaksi di antara komponen tersebut.

 Kurikulum fokus pada teori, prinsip, dan praktek terpan ilmu elektronika serta matematika, untuk kemudian

diimplementasikan dalam bentuk desain komputer atau teknologi lain berbasis digital.

 Belakangan ini berkembang menjadi ilmu yang mempelajari pula cara

mendesain beragam peralatan berbasis digital yang banyak ditemui di pasar (digital gadget) dan beragam peralatan perangkat keras komunikasi yang

banyak dipergunakan dalam jaringan komuter.

 Disamping itu terkait pula dengan studi perancangan komponen berbasis digital (embedded devices).

Variasi Nama

Teknik Komputer, Sistem Komputer, Rekayasa Perangkat Keras,

Komputerisasi Digital, Ilmu Komputer Digital, Rekayasa Komputer, dan lain sebagainya.