The development of teaching Arabic through Higher Thinking (HoTS) for students of the Islamic Boarding School in South Sumatra

(1)

An-Nida: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 11 No. 2 (Juli 2022)

ايلعلا ركفتلا ربعب ةيبرعلا ميلعت ريوطت HoTS (

) ةبلطل دهعلما

ةيبونجلا ىرطموسب

Wasilah1

1Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang email: [email protected]

Abstract: This research is motivated by the need to overcome the gap between ideal conditions and real conditions in the field, especially problems in learning Arabic. In this case, learning the nahwu rules with the source of learning is the book of Imrity. This book contains 254 nahwu rules with explicit explanations. The learning objectives are still in the level one cognitive domain, namely memorizing. So this research develops a learning model that aims to improve their cognitive at C4, C5 and C6 levels. This research method uses the development and research model developed by Borg and Gall. In its development research focuses on developing teaching materials. The results of this study suggest that the results of the validation of the teaching materials developed received a score of 90, which is very good. The results of the media validation included the display aspect of good value with 70 while the value of the usage aspect had good value with a score of 67. Based on the test results in the control class a score of 76 and in the Experiment class a score of 86. So the results of the analysis with SPSS 22 obtained a value of Sig.(2- tailed) of 0.000

<0.05 so that the test results on decision making in the T-Test test are Ha accepted and Ho rejected. Rejecting Ho and accepting Ha, the development of HOTS-based Arabic learning can help students learn Arabic at C4, C5 and C6 levels.

Keywords: HOTs; Arabic Learning

ثحبلا صلختسم :

ه ةساردلا هذه يف ثحبلا ةيفلخ ةءافكلا ىلإ لصتي مل وحنلا دعاوق ةبلطلا باستكا ي

( ايلعلا ركفتلا ةلحرم يف ةيساردلا HOTS

) يف ايفادهأ اساسأ يطيرمعلا باتكب وحنلا دعاوق ميلعت سسؤي .

( ىلفس ةيفرعم ةلحرم يف ةيميلعت فادهأ نأ لدي اذهو .باتكلا يف ةيوحنلا دعاوقلا وأ ماظنلا ظفح LOTS

)

وأ C1 ناك ول . ظفح ظفحلا

254 اهخرش بناج اهحرش ودعاوقلا ةبلطلا ظفحي امإ وحنلا ةدعاق وأ اماظن

ليلحتلا ةلحرم يه ايلعلا ةءافكلا نلأ ةديج ةءافك ةبلطلا ةءافك نأ لدي لا كلذب ادامتعا .احضاو احرش ( ةينوكلاو ميوقتلاو C4

، C5 و C6 ريوطتلاو ثحبلا جهنم يه ةساردلا هذه يف ثحبلا ةيجهنمو .) لوغو غوبل

( Borg & Gall ةساردلا هذه يف ثحبلا جئاتنو .يطيرمعلا باتك يف ةيميلعتلا داولما ريوطت ىلع ثحبلا زاكتراو )

ةجيتنب زاتملما ىلإ لصتي داولما ةحص نمو .باتكلا مادختسا ةحصو باتكلا عتممو داولما ةحص جئاتن يه 90

،

ةجيتنب ديج يه باتكلا ةعتمم ةحص ةجيتن امأو 70

تنو ىلع ديج ةجيتن يف باتكلا مادختسا ةجي 67

و . ًءانب

ت جئاتن ىلع ةميق ىلإ لاصتا يفاضلإا لصفلا ةيبيرج

76 يه ةيبرجتلا لصفلا ةيبرجت ةجيتنو ةجرد 86

.ةجرد

جمانربب تانايبلا ليلحت جئاتن نمو SPSS 22

ىلإ لصحت ةميق

Sig. (2-tailed) ةميقب

0.000

>

0.05 افقو . كلذل

ريرقت نأ تخا

راب T ىلع لدي لوبقم ثحبلا ضرف

ريثأت لعتلا ي م ةيميلعتلا ةءافكلا لاصتلا ايباجيإ اريثأت روطتلما

.ايلعلا ريكفتلا ربع

(2)

http://ojs.uninus.ac.id/index.php/NIDA

ةمدقلما ةيبوناجلا ىرطموس دهعم يف يطيرمعلا باتكب وحنلا دعاوق ةيبرعلا ةغللا ميلعت

1

لازي لا

نأ ةءافك ةيساردلا ءافكلا ىلإ لصتي

( ىلفسلا ريكفتلا ةلحرم يف C1

) .2

ةءافكلا نأ لدي اذهو

.وحنلا ميلعت فادهأ ةيرظن نم ةجراخ ةدوجولما ةيساردلا 3

دعاوقلا ظفحي نأ ميلعتلا يف فدهلاو

.يطيرمعلا باتك يف ةدوجولما 4

لا ةيوقت لاجم يف ةنسح ةيميلعتلا ةئيبلا نأ كلذب ادامتعاو ةيرظن

،ظفحلا ةقيرطب 5

ملعتلا وهو نيرشع يداحلا نرقلا ميلعت ةقحتسم باجيلإ ةروطتلما جاتحيف

ايلعلا ركفتلا ربعب ميلعتلاو .6

دعاوقلاو .يطيرمعلا باتك يف يتلا وحنلا دعاوق ميلعت وه يطيرمعلا باتكب وحنلا ميلعت

يطيرمعلا باتكلا يف 254

ةدعاق دعاوقلا طفح ةبلطلا ةءافك ىلإ سردلما لصتي يذلا فدهلاو .7

1 ةنسحلا ليبس دهعم يف وحنلا ميلعت ةظحلام ةجيتن

2 ‘CEFR-Based Arabic Language Learning Competency | Izdihar : Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature’, accessed 10 April 2023, https://ejournal.umm.ac.id/index.php/izdihar/article/view/14123.

3 ‘هتلاكشمو جنارامس ةيملاسلإا ةيوناثلا ىداهلا مساق ةسردم يف ”يطيرمعلا“ باتك مادختساب وحنلا ميلعت | Sahab | LISANIA: Journal of Arabic Education and Literature’, accessed 10 April 2023, https://lisania.iainsalatiga.ac.id/index.php/lisania/article/view/2540.

4 ريوطتلاو ثحبلا لبق ةظحلاملا ةجيتن

5 Yusuf Setyaji and Nurul Latifatul Inayati, ‘Metode Pembelajaran Nahwu-Shorof Dalam Meningkatkan Kemampuan Baca Kitab Kuning Di Pondok Pesantren Ibnu Abbas Sragen Tahun Pelajaran 2018-2019’ (PhD Thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2019); Shidqi Mudzakkir and Khoirul Umam, ‘Metode Hafalan Alfiah Ibnu Malik Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Dan Memahami Kitab Kuning Di Madrasah Aliyah Salafiyah Syafi’iyah Tebuireng Jombang’, Jurnal Pendidikan Indonesia 3, no. 03 (2022): 273–85; Siti Mariyam,

‘Hubungan Penguasaan Nahwu Sharaf Dengan Kemampuan Membaca Kitab Kuning Pesantren Riyadhul Huda’, Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 2, no. 1 (29 January 2021): 71–81, https://doi.org/10.30997/tjpba.v2i1.2828; Mahfud Ifendi, ‘Metode Pembelajaran Kitab Kuning Di Pondok Pesantren Sunan Drajad Banjarwati Lamongan’, Al-Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 2 (2021): 85–98.

6 M. Afiqul Adib, ‘Syekh Nawawi Al-Bantani: Kajian Pemikiran Pendidikan Islam Dan Relevansinya Di Abad-21’, Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan 16, no. 2 (2022): 444–66; Sri Andri Astuti, ‘Transformasi Pendidikan Di Pesantren Abad 21’, Tarbawiyah:

Jurnal Ilmiah Pendidikan 3, no. 2 (2019): 145–61; Tri Fahad Lukman Hakim Kabul and Ahmad Mubarok, ‘Relevansi Kurikulum Pondok Pesantren Terhadap Kompetensi Santri Di Abad 21:(Studi Kasus Pada Pondok Pesantren Sunan Kalijaga Kabupaten Nganjuk)’, Ability: Journal of Education and Social Analysis, 2023, 112–24; Cahya Edi Setyawan, ‘Arah Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab Abad 21’, AL-MANAR: Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam 9, no. 1 (2020): 55–82.

7 Zuhriyyah Hidayati and Muhammad Fuat Humam, ‘Eksistensi Pesantren Salaf Di Tengah Arus Modernisasi: Peran Pondok Pesantren Islam Putra Ar-Raudloh Kebonsari Kecamatan Sukodadi Kabupaten Lamongan’, Panangkaran: Jurnal Penelitian Agama Dan Masyarakat 5, no.

2 (2021): 209–33; Nurhadi Asroni Kusdi, ‘Analisis Behavioristik Santri Terhadap Hafalan Nadzam Imrithi’, Jurnal Ilmiah Mandala Education 8, no. 1 (2022); Asep Rahmatullah and Nur Voni, ‘Strategi Pembelajaran Membaca Kitab Kuning Di Kelas 3 Madrasah Diniyah Wustho Di

(3)

يف ةبلطلا ةسراممو ةيوحن ءاطخأ ظفحل دعاوقلا ديوزت يه وحنلا ميلعت فادهأو .اهحرش ظفحو هذه نمو .عومسلماو ءورقلما صنلا يف ام اديج امهف ةبلطلا ةردقو ةباتكو ةءارق لمجلا بيكرت طخلأا نم نيلماس ةبلطلا نأ فادهلأا .ةيريرحتلاو ةيهفشلا ءا

8

ةقيرط نوسردلما مدختسي امأو

فادهلأا ىلإ لااصتا اهتقيبطتو ةيوحنلا دعاوقلا ميهافم ةليسول ةددعتم اقرط وحنلا ميلعت ةعومجم وحنلا ميلعت يف ةيميلعتلا داولما اضيأو .وحنلا ميلعت فادهأ لاجم نم ةيميلعتلا وأ يف ةبلطلا ةردقل داولما وأ تاحارتقلاا .ابارعإو اءانب تاملكلا رخا

دارلما اذه نم دوصقلماو ايلعلا ركفتلا ربع اميلعت مزلي ميلعتلا نأ نيرشع يداحلا نرقلا يفو

اذهو .طقف امهفو داولما ظفح لاإ لاو اهنّوكيو اهمّوقيو ةيملع ةيرظن للحي نأ ردقي ةبلطلا نأ تل ةبلطلا ةءافك ينعي ةقباسلا وحنلا ميلعت فادهأب قباطم ملاكلا يف ةيوحنلا دعاوقلا قيبط

.اقايس لب ةدرفم لاإ سيل ءورقلماو عومسلما مهفو ةباتكلاو 9

تلاكشلما لح يف ةبلطلا ةردق اضيأو

لوبق نوردق ةبلطلا نأب اديكأتو .ةماعلا ةغللا ةأشنل ةيوغللا مولعلما ةومن ديوزت مهل ةهجولما ا ريثأتلاو .يباجلإا ريثأتلاو ميقلاو تاضارتفلاا ريكفتلا مايقب ةنوكم ةراهم مهل ةبلطلا نأ يباجيلإ

ةيلمع ةبلطلا فرعي وه يعادبلإا ريكفتلاو .ررقلا ذاختاو تلاكشلما لحو يدقنلاو يعادبلإا .ركفتلا يف مهدهج نم لكو اميوقتو اقيرطو ةدام ةدوجولما رصانعلا نم ديدج ءي ش لوصحل ريوطتلاو ثحبلا ةيجهنم وطتو اثحب ثحابلا مدختسا ( لوغو غروبل اري

Borg & Gall )

يطيرمعلا باتكب وحنلا ميلعت ريوطتل

( اهروطتي يتلا تاوطخلاو .ةيلاتلا تاوطخلاب Borg & Gall

تامولعلما عمجو تلاكشلما داجيا يه )

Pondok Pesantren Nurul Huda Sukaraja’, JUPIN (Jurnal Pendidikan Islam Nusantara) 1, no. 2 (2022): 89–99.

8 يرقصلا and روميت نب ديعس ناطلسلا دهع يف ةينامُعلا ح َرْطَم ةنيدم يف يلهلأا ميلعتلا‘ ,ملاس نب اللهدبع نب رصان (

1932 – 1970

م )’, Arabian Humanities. Revue Internationale d’archéologie et de Sciences Sociales Sur La Péninsule Arabique/International Journal of Archaeology and Social Sciences in the Arabian Peninsula, no. 12 (2019); Laode Abdul Wahab, ‘Analisis Kesalahan Berbahasa Arab Tulis Peserta Musabaqah Makalah Al-Qur’an Tingkat Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 2016’, Al-Izzah: Jurnal Hasil-Hasil Penelitian 13, no. 1 (2018): 128–42; S. Ag Taufik and M. A. Taufik,

‘Mazhab-Mazhab Ilmu Nahwu Dalam Sastra Arab Klasik’, AL-AF’IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Pengajarannya 4, no. 1 (2020): 65–87.

9 Dedeng Rosyidin Nurbayan, Yayan Nurbayan, and Kurnia Nurul Falah, ‘Grammatical Error of Arabic Language in Student Thesis Department of Education Arabic Language FBPS UPI/Kesalahan Nahwu Bahasa Arab Dalam Skripsi Mahasiswa Departemen Pendidikan Bahasa Arab FBPS UPI’, Ijaz Arabi Journal of Arabic Learning 3, no. 2 (2020); Noza Aflisia, ‘Teaching Balaghah for the Purpose of Appreciation of Al-Quran Language’, Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab 4, no. 2 (2021): 156–72; Mochamad Muizzuddin,

‘Aktualisasi Penggunaan Metode Dan Pengembangan Materi Nahwu Di Pondok Pesantren Salafi Al-Fathaniyyah Serang’, Uktub: Journal of Arabic Studies 1, no. 1 (2021): 1–15.

(4)

مادختسا ةساردلا هذه يفو .جاتنلإا ةبيرجتو جاتنلإا نيسحتو جاتنلإا حيحصتو جاتنلإا ميمصتو ليلحت نم يجاتنتسلاا ليلحتلاو ةيساسلأا تابلطتلما ليلحت يهو تانايبلا ليلحت بولسأب تانايبلا

.روطتلما ميلعتلا ةيلاعف رابتخاو تانايبلا ةحص رابتخا 10

اهتشقانمو ثحبلا جئاتن يف وحنلا ملعتب قلعتي اميف ،مولعلا داحتا دهعم يف نيملعلما عم ؤارجإ مت يتلا تاظحلالما

داحتا ةسردم ،ي ساردلا فصلا تايوتسلم ا ًقفو وحنلا ملعت يف تايوتسم ةدع كانه ،مولعلا

لثم بتكل ا ًقفو ةطسوتلما تاقبطلا ملعتتسو وحنلا ةيساسلأا ةيئادتبلاا لوصفلا ملعتتس يطيرمعلا باتك مادختساب نييدقتلما فص كلذك ، خلا ، وقترم دمحم ذاتسلأا لاق ةيموروجلا عتلا بيلاسأ مادختساب هريغو و .ةعونتلما مل

اهسيردت يتلا ملعتلا قرط نم ديدعلا ىلع يوتحي

وحنلا ملعتي مهضعبو ، اهسيردت متي يتلا بتكلاو ةيساردلا مهتاجرد تايوتسلم ا ًقفو ذيملاتلل مهضعبو ،ءانغلا قيرط نع وحنلا نوملعتي نيذلا كئلوأ ا ًضيأ كانهو ،باتكلا ىلع ةرشابم ةقبطلما ظفحي وحنلا نوملعتي ا ًضيأ متي يتلا بتكلا ،اهريغو دعاوقلا ،وكاتروم ذاتسلأا لاق اًعيمج نو

.يطيرمعلا و بارعلإا و ةيمورجلا و حضاولا وحن لثم ةعونتم اهنأ ىلع اهمادختسا دكؤلما ددعلا عم ،ةوقب موعدم مولعلا داحتا ءايلع ةسردم يف يطيرمعلا باتك ريوطت نأ

ةبسنب روطتلا اذه معدت يتلا تانيعلا نم 76

٪ مادختساب هليدعت مت اذإ ، 65

دقف ، هلاعأ ةجرد

ثيمسو سيول ـل ا ًقفو، ايلعلا ريكفتلا تاراهم ساسأ مادختساب يطيرمعلا باتك .اًيلمع هنلاعإ مت ( ةنزخم تامولعم ام صخش ىدل ناك اذإ ثدحتس ىلعأ ىوتسمب ريكفتلا ىلع ةردقلا نإف ، )1993

مث ةديدج تامولعم ىلع لصحيو ةركاذلا يف يف لح وأ ةباجإ ىلع لوصحلل اهروطيو اهعمجي

لحو ،يعادبلإا ريكفتلاو ،يدقنلا ريكفتلا ،ايلعلا ريكفتلا تاراهم لمشت نأ فقوم عم لماعتلا .تارارقلا ذاختاو تلاكشلما و

.ملعتلا يف راكتباو عادبإو طاشنب ريكفتلا ذيملاتلا نم بلطتي

.تايوتحم لودجو فلؤلما ةمدقمو باتك فلاغ ىلع ىلولأا ةحفصلا يوتحت

مث حرشي

و ةيساسلأا تاءافكلا و ةيساسلأا ةشفانلما تارشؤمب زهجم وهو ملاكلا ملع نع لولأا لصفلا اصيإك ةثدحم كانه مث ،ملعتلا فادهأو تارشؤلما يتلا ةدالما مهف نم ذيملاتلا نكمتي ىتح ةدام ل

مث ،لاثلما حرش عم ةدعاسلما متيو مهفلا يف يدقنلا ريكفتلا جارخلإ ةلثمأب أدبي مث ،مهتسارد متيس ةقلعتلما ةلئسلأا ىلع مهبيردتو لضفأ لكشب ذيملاتلا مهف نم ذيملاتلا نكمتي ىتح ةلئسلأا حرط

10 Imam Fitri Rahmadi and Zsolt Lavicza, ‘Pedagogical Innovations in Elementary Mathematics Instructions: Future Learning and Research Directions.’, International Journal on Social & Education Sciences (IJonSES), 2021; Albet Maydiantoro, ‘Research Model Development: Brief Literature Review’, Jurnal Pengembangan Profesi Pendidik Indonesia 1, no.

2 (2021): 29–35.

(5)

عد متي ،لولأا لاؤسلا يف ،ةدالماب ةوعد متي ،يناثلا لاؤسلا يفو يدقن لكشب ريكفتلل ذيملاتلا ةو

ذيملاتلا ثلاثلا لاؤسلا ،لمجلا نيوكت ةسرامم نم اونكمتي ىتح يعادبإ لكشب ريكفتلل بلاطلا مث ،رارقلا ذاختا نم ذيملاتلا نكمت يذلا ريخلأا لاؤسلاو تلاكشلما لح يف ريكفتلل مهتوعد تمت هستل ةداملل صخلم كانه ناك .مهركذت لي

و تاءافكلا و ةيساسلأا ةشفانلما تارشؤمب زهجم وهو بارعلإا نع يناثلا لصفلا حرشي

مهف نم ذيملاتلا نكمتي ىتح ةدام لاصيإك ةثدحم كانه مث ،ملعتلا فادهأو تارشؤلما و ةيساسلأا اسلما متيو مهفلا يف يدقنلا ريكفتلا جارخلإ ةلثمأب أدبي مث ،مهتسارد متيس يتلا ةدالما حرش عم ةدع

ةلئسلأا ىلع مهبيردتو لضفأ لكشب ذيملاتلا مهف نم ذيملاتلا نكمتي ىتح ةلئسلأا حرط مث ،لاثلما متي ،يناثلا لاؤسلا يفو يدقن لكشب ريكفتلل ذيملاتلا ةوعد متي ،لولأا لاؤسلا يف ،ةدالماب ةقلعتلما لا نيوكت ةسرامم نم اونكمتي ىتح يعادبإ لكشب ريكفتلل بلاطلا ةوعد ثلاثلا لاؤسلا ،لمج

ذاختا نم ذيملاتلا نكمت يذلا ريخلأا لاؤسلاو تلاكشلما لح يف ريكفتلل مهتوعد تمت ذيملاتلا .مهركذت ليهستل ةداملل صخلم كانه ناك مث ،رارقلا

و و ةيساسلأا ةشفانلما تارشؤمب زهجم وهو "عفرلا بارعإ" تاملاع ثلاثلا لصفلا حرشي

ارشؤلما و ةيساسلأا تاءافكلا نكمتي ىتح ةدام لاصيإك ةثدحم كانه مث ،ملعتلا فادهأو ت

متيو مهفلا يف يدقنلا ريكفتلا جارخلإ ةلثمأب أدبي مث ،مهتسارد متيس يتلا ةدالما مهف نم ذيملاتلا لضفأ لكشب ذيملاتلا مهف نم ذيملاتلا نكمتي ىتح ةلئسلأا حرط مث ،لاثلما حرش عم ةدعاسلما عتلما ةلئسلأا ىلع مهبيردتو يدقن لكشب ريكفتلل ذيملاتلا ةوعد متي ،لولأا لاؤسلا يف ،ةدالماب ةقل

نيوكت ةسرامم نم اونكمتي ىتح يعادبإ لكشب ريكفتلل ذيملاتلا ةوعد متي ،يناثلا لاؤسلا يفو نكمت يذلا ريخلأا لاؤسلاو تلاكشلما لح يف ريكفتلل مهتوعد تمت ذيملاتلا ثلاثلا لاؤسلا ،لمجلا اختا نم ذيملاتلا .مهركذت ليهستل ةداملل صخلم كانه ناك مث ،رارقلا ذ

و يهو تاتفلالا يف ةدوجولما روعشلالا " بصنلا بارعإ" تاملاع عبارلا لصفلا حرشي

ةثدحم كانه مث ،ملعتلا فادهأو تارشؤلما و ةيساسلأا تاءافكلا و ةيساسلأا ةشفانلما تارشؤمب ا ةدالما مهف نم ذيملاتلا نكمتي ىتح ةدام لاصيإك ريكفتلا جارخلإ ةلثمأب أدبي مث ،مهتسارد متيس يتل

مهف نم ذيملاتلا نكمتي ىتح ةلئسلأا حرط مث ،لاثلما حرش عم ةدعاسلما متيو مهفلا يف يدقنلا ذيملاتلا ةوعد متي ،لولأا لاؤسلا يف ،ةدالماب ةقلعتلما ةلئسلأا ىلع مهبيردتو لضفأ لكشب ذيملاتلا لاؤسلا يفو يدقن لكشب ريكفتلل نم اونكمتي ىتح يعادبإ لكشب ريكفتلل بلاطلا ةوعد متي ،يناثلا

لاؤسلاو تلاكشلما لح يف ريكفتلل مهتوعد تمت ذيملاتلا ثلاثلا لاؤسلا ،لمجلا نيوكت ةسرامم .مهركذت ليهستل ةداملل صخلم كانه ناك مث ،رارقلا ذاختا نم ذيملاتلا نكمت يذلا ريخلأا

(6)

و ارعإ تاملاع سماخلا لصفلا حرشي و ةيساسلأا ةشفانلما زهجم وهو رجلا وا ضفخلا ب

ذيملاتلا نكمتي ىتح ةدام لاصيإك ةثدحم كانه مث ،ملعتلا فادهأو رشؤلما و ةيساسلأا تاءافكلا ةدعاسلما متيو مهفلا يف يدقنلا ريكفتلا جارخلإ ةلثمأب أدبي مث ،مهتسارد متيس يتلا ةدالما مهف نم ح ةلئسلأا حرط مث ،لاثلما حرش عم ىلع مهبيردتو لضفأ لكشب ذيملاتلا مهف نم ذيملاتلا نكمتي ىت

لاؤسلا يفو يدقن لكشب ريكفتلل ذيملاتلا ةوعد متي ،لولأا لاؤسلا يف ،ةدالماب ةقلعتلما ةلئسلأا لاؤسلا ،لمجلا نيوكت ةسرامم نم اونكمتي ىتح يعادبإ لكشب ريكفتلل بلاطلا ةوعد متي ،يناثلا وعد تمت ذيملاتلا ثلاثلا نم ذيملاتلا نكمت يذلا ريخلأا لاؤسلاو تلاكشلما لح يف ريكفتلل مهت

.مهركذت ليهستل ةداملل صخلم كانه ناك مث ،رارقلا ذاختا و

و ةيساسلأا ةشفانلما تارشؤمب زهجم وهو مزجلا بارعإ تاملاع سماخلا لصفلا حرشي

لاصيإك ةثدحم كانه مث ،ملعتلا فادهأو تارشؤلما و ةيساسلأا تاءافكلا

نكمتي ىتح ةدام

متيو مهفلا يف يدقنلا ريكفتلا جارخلإ ةلثمأب أدبي مث ،مهتسارد متيس يتلا ةدالما مهف نم ذيملاتلا لضفأ لكشب ذيملاتلا مهف نم ذيملاتلا نكمتي ىتح ةلئسلأا حرط مث ،لاثلما حرش عم ةدعاسلما وعد متي ،لولأا لاؤسلا يف ،ةدالماب ةقلعتلما ةلئسلأا ىلع مهبيردتو يدقن لكشب ريكفتلل ذيملاتلا ة

نيوكت ةسرامم نم اونكمتي ىتح يعادبإ لكشب ريكفتلل بلاطلا ةوعد متي ،يناثلا لاؤسلا يفو نكمت يذلا ريخلأا لاؤسلاو تلاكشلما لح يف ريكفتلل مهتوعد تمت ذيملاتلا ثلاثلا لاؤسلا ،لمجلا يهستل ةداملل صخلم كانه ناك مث ،رارقلا ذاختا نم ذيملاتلا مهركذت ل

.

لصح ةيوحنلا بيكرتلا ةدالم ةيميلعتلا داولما ىوتحم لاجم يف ريبخلا نم قيدصتلا نأو

ةجيتن ىلع 90

٪ ةيميلعتلا داولما ىوتحم لاجم يف قيدصتلا ةجيتن و .زاتمم ريدقب بناوج(

)ميلعتلا يح نم "ديج" ريدقتلاب ريبخلا نم قيدصتلا باسح ىلع ةيوحنلا بيكارتلا ةدالم ةدعلما

ث

"اديج ديج" ريدقتلاب امأو .تابيردتلا و لخدلما ذيفنتو ةلثملأا و ةدعلما دولما ةقباطمو باتكلا ليلد ةيميلعتلا داولما ىوتحم لاجم يف ريبخلا نم قيدصتلا نأ و .تادرفلما و لمجلا و ةملكلا ثيح نم )ميلعتلا بناوج(

ةجيتن ىلع لصح ةيوحنلا بيكرتلا ةدالم 88

٪ أ و .زاتمم ريدقب قيدصتلا ةجيتن ن

لاجم يف ةيميلعتلا لئاسولا

ريبخلا نم قيدصتلا باسح ىلع ةيوحنلا بيكارتلا لئاسول ةدعلما

.تابيردتلا و لخدلما ذيفنتو ةلثملأا و ةدعلما دولما ةقباطمو باتكلا ليلد ثيح نم "ديج" ريدقتلاب .تادرفلما و لمجلا و ةملكلا ثيح نم "اديج ديج" ريدقتلاب امأو

هيلع لوصحلا مت يتلا تانايبلا نأ جاتنتسا اريخآو يه ا

0000 <

0.05 نأ جاتنتسا نكميو ،

طسوتم يف تافلاتخا كانه ، ةبقارلما لصف عم ةبرجتلا لصف نيب ذيملاتلا ميلعت تاجرخم

نم ةظحلام ا ًضيأ نكمي هنأ ىلإ ةفاضلإاب output Grup Statistics

طسوتم يف تافلاتخا كانه نأ

(7)

طسوتلما تاجردلا ةبرجتلا لصف(

85.05 قارلما لصف( و )

ةب 75.90 .

( و . نع نلاعلإا مت كلذل

ئوضلا مادختساب ريوطت يتلا باتكلا مادختسا Hots Order Thinking Skill

دوجول اًرظن ،

متي مل باتكلا عم ريوطت مت يتلا باتكلا مادختسا دنع وحنلا ملعت يف ةريبك تارييغت وأ تافلاتخا .اهريوطت ةصلاخلا داوم ريوطت لوح ثحب ءارجإو دهعلما يف ةغللا ملعت يف مدختسم باتكك يطيرملإل ةيميلعت

جئاتن يهو ،ريوطتلا يف لحارم عبرأ هل ايلعلا ريكفتلا ربع يطيرمعلا باتكب ةيبرعلا ميلعت ريوطت يهو ريوطتل ءانب وحنلا ميلعتلا طورش ةفرعمو وحنلا ميلعتلا فادهأ فيرعتل ةيديهتلا تاساردلا لا تاوطخ جئاتن مث .باتكلا ةيميلعتلا تاوطخ و ةيميلعتلا داولما ميضنت نأ فيرعتل طيطخت

يراجلا باتكلا ىدوج ةفرعلم ءاربخلا مييقت جئاتن نمو .اًبعص باتكلا سردي نم نوكي لا ثيحب رابتخاو ةغللا ملعت ذيفنت للاخ نم جتنلما مادختسا وأ جتنلما رابتخا ةيلاعف ذيفنت متيو .هريوطت جاتنتساو .ذيملاتلا مهف

ملعتلا ةيلمع ىلع يباجيإ ريثأت اهل ةروطلما ةيميلعتلا يطيرمعلا ةدام نأ

وحنلا ميلعت يف ذيملاتلا مهف ةدايز ىلع ةرداقو .

(8)

عجارلما

Adib, M. Afiqul. ‘Syekh Nawawi Al-Bantani: Kajian Pemikiran Pendidikan Islam Dan Relevansinya Di Abad-21’. Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan 16, no. 2 (2022): 444–66.

Aflisia, Noza. ‘Teaching Balaghah for the Purpose of Appreciation of Al-Quran Language’.

Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab 4, no. 2 (2021): 156–72.

Astuti, Sri Andri. ‘Transformasi Pendidikan Di Pesantren Abad 21’. Tarbawiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan 3, no. 2 (2019): 145–61.

‘CEFR-Based Arabic Language Learning Competency | Izdihar : Journal of Arabic Language

Teaching, Linguistics, and Literature’.

https://ejournal.umm.ac.id/index.php/izdihar/article/view/14123.

Hidayati, Zuhriyyah, and Muhammad Fuat Humam. ‘Eksistensi Pesantren Salaf Di Tengah Arus Modernisasi: Peran Pondok Pesantren Islam Putra Ar-Raudloh Kebonsari Kecamatan Sukodadi Kabupaten Lamongan’. Panangkaran: Jurnal Penelitian Agama Dan Masyarakat 5, no. 2 (2021): 209–33.

Ifendi, Mahfud. ‘Metode Pembelajaran Kitab Kuning Di Pondok Pesantren Sunan Drajad Banjarwati Lamongan’. Al-Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 2 (2021):

85–98.

Kabul, Tri Fahad Lukman Hakim, and Ahmad Mubarok. ‘Relevansi Kurikulum Pondok Pesantren Terhadap Kompetensi Santri Di Abad 21:(Studi Kasus Pada Pondok Pesantren Sunan Kalijaga Kabupaten Nganjuk)’. Ability: Journal of Education and Social Analysis, 2023, 112–24.

Kusdi, Nurhadi Asroni. ‘Analisis Behavioristik Santri Terhadap Hafalan Nadzam Imrithi’. Jurnal Ilmiah Mandala Education 8, no. 1 (2022).

Mariyam, Siti. ‘Hubungan Penguasaan Nahwu Sharaf Dengan Kemampuan Membaca Kitab Kuning Pesantren Riyadhul Huda’. Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 2, no. 1 (29 January 2021): 71–81. https://doi.org/10.30997/tjpba.v2i1.2828.

Maydiantoro, Albet. ‘Research Model Development: Brief Literature Review’. Jurnal Pengembangan Profesi Pendidik Indonesia 1, no. 2 (2021): 29–35.

Mudzakkir, Shidqi, and Khoirul Umam. ‘Metode Hafalan Alfiah Ibnu Malik Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Dan Memahami Kitab Kuning Di Madrasah Aliyah Salafiyah Syafi’iyah Tebuireng Jombang’. Jurnal Pendidikan Indonesia 3, no. 03 (2022): 273–85.

Muizzuddin, Mochamad. ‘Aktualisasi Penggunaan Metode Dan Pengembangan Materi Nahwu Di Pondok Pesantren Salafi Al-Fathaniyyah Serang’. Uktub: Journal of Arabic Studies 1, no. 1 (2021): 1–15.

Nurbayan, Dedeng Rosyidin, Yayan Nurbayan, and Kurnia Nurul Falah. ‘Grammatical Error of Arabic Language in Student Thesis Department of Education Arabic Language FBPS UPI/Kesalahan Nahwu Bahasa Arab Dalam Skripsi Mahasiswa Departemen Pendidikan Bahasa Arab FBPS UPI’. Ijaz Arabi Journal of Arabic Learning 3, no. 2 (2020).

Rahmadi, Imam Fitri, and Zsolt Lavicza. ‘Pedagogical Innovations in Elementary Mathematics Instructions: Future Learning and Research Directions.’ International Journal on Social &

Education Sciences (IJonSES), 2021.

Rahmatullah, Asep, and Nur Voni. ‘Strategi Pembelajaran Membaca Kitab Kuning Di Kelas 3 Madrasah Diniyah Wustho Di Pondok Pesantren Nurul Huda Sukaraja’. JUPIN (Jurnal Pendidikan Islam Nusantara) 1, no. 2 (2022): 89–99.

Setyaji, Yusuf, and Nurul Latifatul Inayati. ‘Metode Pembelajaran Nahwu-Shorof Dalam Meningkatkan Kemampuan Baca Kitab Kuning Di Pondok Pesantren Ibnu Abbas Sragen Tahun Pelajaran 2018-2019’. PhD Thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2019.

Setyawan, Cahya Edi. ‘Arah Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab Abad 21’. AL-MANAR:

Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam 9, no. 1 (2020): 55–82.

Taufik, S. Ag, and M. A. Taufik. ‘Mazhab-Mazhab Ilmu Nahwu Dalam Sastra Arab Klasik’. AL-

(9)

AF’IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Pengajarannya 4, no. 1 (2020): 65–87.

Wahab, Laode Abdul. ‘Analisis Kesalahan Berbahasa Arab Tulis Peserta Musabaqah Makalah Al- Qur’an Tingkat Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 2016’. Al-Izzah: Jurnal Hasil-Hasil Penelitian 13, no. 1 (2018): 128–42.

يرقصلا, and –1932( روميت نب ديعس ناطلسلا دهع يف ةينامُعلا ح َرْطَم ةنيدم يف يلهلأا ميلعتلا‘ .ملاس نب اللهدبع نب رصان 1970

م )’. Arabian Humanities. Revue Internationale d’archéologie et de Sciences Sociales Sur La Péninsule Arabique/International Journal of Archaeology and Social Sciences in the Arabian Peninsula, no. 12 (2019).

‘ هتلاكشمو جنارامس ةيملاسلإا ةيوناثلا ىداهلا مساق ةسردم يف ”يطيرمعلا“ باتك مادختساب وحنلا ميلعت | Sahab | LISANIA:

Journal of Arabic Education and Literature’.

https://lisania.iainsalatiga.ac.id/index.php/lisania/article/view/2540.