Analysis Of The Implementation Of Higher-Order Thinking Skills In Learning Arabic For Speakers of Other Language/ تطبيق وتحليل مهارات التفكير العليا في تعليم اللغة العربية لدى الناطقين بلغة أخرى

(1)

Al Maqayis: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban Vol. 9 No. 2, Des 2022, 215-233

p-ISSN 2338.-.133X e-ISSN 2615-3890

doi: https://dx.doi.org/10.18592/jams.v4i1...

Submit: 13/06/2022 Review 02/10/2022 Publish: 01/12/2022

============================================

ARABIC LANGUAGE SKILLS DEVELOPMENT THROUGH THE APPLICATION OF LANGUAGE DISCIPLINES

IN MODERN ISLAMIC BOARDING SCHOOLS

ريوطت ةيبرعلا ةغللا تاراهم اهلعجو

لصاوتلل اماظن يرصعلا يملاسلإا دهعلما في

Mardhiya Agustina, Wardhatul Jannah, Rif’ah Institut Agama Islam Darussalam Martapura Email Correspondent:mardhiya@yahoo.co.id Abstract

The study was conducted in order to describe the students’ Arabic language skills development process at Pondok Modern (Modern Islamic Boarding School) An-Najah, South Kalimantan. Arabic language skills at PM An-Najah are developed by applying the language discipline method. This process combines the provision of material in the classroom and the application of language discipline in both of the classroom and the dormitory environment.

One of the competency standards for graduates of PM An-Najah is that students are capable to demonstrate Arabic language skills, such as istima (listening), kalam (speaking), qira'ah (reading) and kitabah (writing), at the intermediate level. This research was conducted by means of qualitative methods with field research as the specification. The data were collected through interviews, observations and documentation studies, and then were analyzed and presented descriptively. The result of the study indicated that:

(1) the process of applying language discipline was carried out through several stages, namely (a) language programs planning, (b) socialization, (c) habituation, (d) adaptation, (e) raising awareness, and (f) mastery of language skills; (2) the determining factors for the development of students' language skills include (a) system and environment, (b) educators, (c) discipline, and (d) the students themselves; and (3) the supporting factors for the development of students' language skills consist of (a) direction and guidance, (b) cooperation, and (c) infrastructure.

Keywords: Arabic, Discipline, Language Skills, Islamic Boarding School

(2)

Al Maqayis Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 9 (1), 2022 e-ISSN 2615-3890

ةمدقلما ءاوس ،ةايلحا في نيرخلآا عم لصاوتلل ةادأك مدختست ةراهم وأ ةيرشب ةردق يه ةغللا

روسوس ركذي .مسلجا تاكرح وأ ملاكلا في

( Saussure

،زربلأا ةزيملما ةمسلا يه ةغللا نأ )

.ىرخلأا تاعوملمجا نع ةفلتمخ ةدحو انهبأ ام ةيعامتجا ةعوممج لك رعشت ةغللا عم نلأ

1

كلذ لىإ ةفاضإ .ةنيعم ةمأو عمتمجو ةعوملمج ةزيمم ةسمو اًزمر ةغللا نوكت نأ نكيم ،كلذل تاغللا سانلا نم يرثكلا ملعتي ،ضعبلا مهضعب عم ديج لكشب لصاوتلا ىلع اًرداق نوكتل روملأا لهسي نأ نكيم ةعوملمجا ةغل جراخ ةيوغللا تاراهلما ناقتإ نلأ ،متهاعوممج جراخ وتو ةفلتخلما ،ةيمويلا تاجايتحلاا ةيحنا نم ءاوس ،ةديدعلا ةايلحا تاجايتحا بناوج يرف

اهيرغو ،ةيفاقثلاو ةيعامتجلاا نوؤشلاو ،ةسايسلاو ،داصتقلااو ،ميلعتلا .

تاراهم ناقتإ للاخ نم هنلأ ،أزجتي لا اًءزج ميلعتلا في ةيبنجلأا تاغللا ميلعت دعي لىإ لوصولا ةبلطلل نكيم ،ةيبنجلأا ةغللا

.لماعلا ءانحأ فلتمخ نم ةفلتمخ ةيملع عجارم

نإف ،ثم نمو .ةيلماع ةسفانم في اودجاوتي نأ مهنكيم تاراهلما هذبه ،كلذ لىإ ةفاضإو .ةيساردلا اهداوم دحأ ةيبنجلأا ةغللا ملعت لعتج ايسينودنإ في ةيوبترلا تاسسؤلما و

ينب نم

ترلا تاسسؤلما في اهداوم تحبصأ تيلا ةيبنجلأا تاغللا ةيزيلنجلإا يه ايسينودنإ في ةيوب

ةينباايلاو نيردنالماو ةيسنرفلاو ةينالملأاو ةيبرعلاو نم يه ةيبرعلا ةغللا نأ رابتعباو

،لماعلا في ةيسمرلا تاغللا ىدحإ دعت

ةبجاو ةدام

ةغللا لعتج ةماعلا سرادلما ضعب نأ تىح ،ايسينودنإ في ةيملاسلإا تاعمالجاو سرادلما في ام ةيبرعلا ةيبرعلا ةغللا ةساردل جمارب دجوت امك ،ةيموكلحا تاعمالجا في كلذكو ،ةيرايتخا ةد

لا ةغللا تحبصأ ،هسفن تقولا فيو .ابهدأ و دهاعلما في يملاسلإا ميلعتلا حور يه ةيبرع

ةيملاسلإا .

في امأ يمازللإا لصاوتلل ةليسوك اهمادختسا متي ةيرصعلا ةيملاسلإا دهاعلما

¹ Harimurti Kridalaksana, Mongin Ferdinand De Saussure: , Peletak Dasar Strukturalisme Dan Linguistik Modern (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2015).

(3)

لوامح فيو .يمويلا دهاعلما تعضو ،ةيبرعلا ةغللبا ثدحتلا ىلع اهتبلط تاراهم ينسحتل ة

يه جمنابرلا اذه حانج لماوعو ،ةفلتمخ ةيوغل جمارب صوصلخا هجو ىلع ةيرصعلا ةيملاسلإا فارشلإاو لصاوتلاو ةدايقلا .2

متت ةيوغللا ةبلطلا تاراهم ريوطت ىلع ايسينودنإ في ةيوبترلا تاسسؤلما ةردق نإ يرصعلا حاجنلا دهعم ةساردلا هذه تراتخا .ةياغلل ةعونتم بيلاسأو جذانم مادختسبا

سولأ يدنش ناتنميلاك

ثحبلل عقومك ةيبونلجا نأ ثيح ،

قيبطت ةقيرط ةيبرعلا ةغللا

هيف

اماظن اًضورفم

لصاوتلل

في نم تناايب للاخ نم .هتبلطل ةيوغللا تاراهلما ريوطت ةيلمع

ةبلطلا تاراهم ريوطت ىلع ةرداق ةقبطلما ةقيرطلا نأ تبث ،ةيلولأا ينثحابلا تاظحلام يهو ،ةعبرلأا اهبناوج في ةيوغللا .ةباتكلاوأ ةءارقلاوأ ملاكلاوأ عامتسلاا

فيو ،حاجنلا دهعم

ا نم اًءزج ةيبرعلا ةغللا مدختست لا اًضيأ مدختست لب ،بسحف ةيساردلا لوصفلا في ميلعتل

ةسسؤلما هذه نأ لوقلا نكيم ،قئاقلحا هذه ىلع ًءانب .ةيمويلا ةايلحا في لصاوتلا ةادأك ةينثا ةغل ابهاستكا كلذكو لصفلا في ميلعتلا ةيلمعك ةيبرعلا ةغللا لعتج .3

ثحابلا نإف ،كلذ ىلع ًءانبو تا

ماظنلا اذه قيبطت لحارم نع ةسارد ةرورض اوأر

ةبلطلا تاراهم ريوطت معدت تيلا ةمعادلا لماوعلاو ةيسيئرلا لماوعلا يه ام كلذكو ،يوغللا للاخ نم ةيبرعلا ةغللا في ماظنلا

ةساردلا هذه جئاتن نوكت نأ كلذ دعب عقوتلما نمو .

م ريوطتل اهدوهج في ىرخلأا ةيوبترلا تاسسؤملل اروصت اهتبلط ىدل ةيبنجلأا ةغللا تاراه

.

ثحبلا جهنم لكشب يعونلا بولسلأا مادختسبا ثحبلا اذه ءارجإ تم

ثيح ،نياديلما ثحبلا

ترجأ في اًرشابم اًثبح تاثحابلا ةيولولأا يعونلا ثحبلا يطعي .حاجنلا دهعم وهو عقولما

2 Maswan Ahmadi dan Kurnia Istita’ah, Nur Rohmah Sholihah, Zakiyah Arifah,

“‘Penggerakkan Program Bahasa Arab Di Pondok Pesantren Modern,’” Arabi: Journal Of Arabic Studies Vol 3 (2018).

3 Ahmad Habibi Syahid, “‘Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedua(Kajian Teoretis Pemerolehan Bahasa Arab Pada Siswa Non-Native),’” Arabiyât : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban Vol.2 (2015): 86–97.

(4)

صاخشلأا لبق نم هؤارجإ متيو ةيعيبطلا بيلاسلأاو ةيعيبطلا تائيبلل

مهيدل نيذلا

.ةيعيبط تامامتها 4

دو تناايبلا عجم تمو .ةيفصو تاينقتب اهيمدقتو اهتسار

يمدقت وه فدلها

تاقلاعلاو صئاصلخاو قئاقلحبا قلعتي اميف ةحوللا وأ ةروصلل قيقدو يعقاوو يجهنم فصو قيقحتلا ديق رهاوظلا ينب .5

( :للاخ تعجمو ١

مهو ،ينبيجتسلما عم تلاباقلما ) نوئش

ةمظنبم ةغللا مسقو ةغللا ريوطت مسقو ،ةبلطلا ةياعر يأ ،نيبرخلما عم تلاباقلماو ؛ةبلطلا

( ؛دهعلما في ينميقلماو ةبلطلا ٢

قيبطتل ةرشابلما ةبقارلما ) ةيبرعلا ةغللا

لصاوتلل اماظن اهضرفب

( ؛دهعلما ةئيب في ٣

ايبلا عجم ) تناايبلا هذه ةسارد متيو .دهعملل قيثوتلا للاخ نم تنا

قيبطت للاخ نم ةيوغللا ةبلطلا تاراهم ريوطت لحارم ةفرعلم اهمادختساو ةيبرعلا ةغللا

لصاوتلل اماظن اهضرفب جئاتنلا ةصلاخ نكيم ثيبح ،

.6

ةشقانلماو ثحبلا جئاتن مهنيب نم .ةيوغللا تاراهملل صخشلا باستكا ةيفيك لوح ءارلآا نم ديدعلا كانه

رنيكس

( Skinner

)

يكولس بهذم نم

( behaviorism

ىري ،لاعف فييكت هجذونم عم )

،تيوص ماظن يه ةغللاو ،عمتسلماو ثدحتلما ينب ةيزيفتح ةباجتسا ةجيتن يه ةغللا نبأ ةباثبم تيوصلا ماظنلا اذه برتعيو يستج

اًرظن ،جذومنلا اذه رظن ةهجول اًقفو .ةغللا لكشل د

ةغللا باستكا ةيلمع نإف ،ةيسفن تسيلو ةيئيب لماوع ىلع اًيلك دمتعي ةغللا باستكا نلأ .ةغللا مادختسا تاداع نيوكت وأ كولسلا نيوكت للاخ نم لاإ متت نأ نكيم لا ثم 7

يكسموشت

( Chomsky )

جذونم عم نم ةغللا باستكا زاهج

بهذم ليوصلأا

( nativism )

.ددجتي امئاد يذلا يرشب درف لك ءاكذل ةجيتنو يرشبلا ركفلل ةآرم يه ةغللا نأ دقتعي يذلا يرشبلا نئاكلا ةردقو ةيكيمانيد ةطساوب هؤاشنإ تم ءيش يه يكسموشتل اًقفو ةغللا

4Lexy J.Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007).

5Moh Nazir, Metode Penelitian (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2009).

6Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2012).

7 B.F. Skinner, Verbal Behavior (New York: Appleton Century Crofts Inc, 1957).

(5)

.ةيعادبلإا هتاردق ىلع زكري ينشارك ثم 8

( n e h s a r K

باستكا ةبقارم جذونم هيدل يوغل لماع )

ةغللا ينغلابلا ينملعتملل جذومنلا اذه صصخ ،ةينلاقعلاو ةيلوصلأا تافسلف نم ىحوتسم عم اييجردت روطتت ةغللا باستكا ةيلمع نإف ،هيأرل اًقفوو .ةينثا ةغل باستكا نولوايح نيذلا للاخ نم ابه مايقلا نكيم لاو ،ةفدهتسلما ةغللا للاخ نم ثدتح تيلا لاصتلاا ةيلمع ح ةيلمع ىلع دامتعلاا دامتعلاا للاخ نم نكلو ،بسحف لملجا بيكارتو تادرفلما ظف

لوقنلما نىعلما مهف ةلوامح للاخ نم يعيبط لكشب ةغللا مادختسا في نيطابلا لقعلا ىلع لصاوتلا دنع .9

ةيئيبلا لماوعلا ىلع دمتعي ةغللا باستكا نأ ،رنيكس هركذ ام لىإ رظنلبا

نيوكت وأ كولسلا نيوكت للاخ نم ثدتح تيلا

جذونم نأ لوقلا نكيم ،ةيوغللا تاداعلا

قيبطت للاخ نم ةبلطلل ةيوغللا تاراهلما ريوطت ةيبرعلا ةغللا

لصاوتلل اماظن اهضرفب

ىشامتي

رنيكس هركذ ام عم .

بريج لاو ،اًماتم كردلما نيلاقعلا سفنلا طبضو ةعاطلا لاكشأ نم لكش وه ماظنلا

قزمتلا ببسي لا تىح رعاشلما .يفطاعلا

10

ميقلاو طباوضلل ةعاطو ةعاط لعف وه ماظنلا

.ام عمتجا في قبطنت تيلا ىلع ةردقلا ينسحتل ملعتو بيردت ةيلمع وه ماظنلا نإف ،اذل 11

ةمظنلما في صاخشلأا لاثتما اًضيأ وه ماظنلا .عادبإو طاشنب لمعلاو يركفتلاو فرصتلا ةمظنم ةلاح ءاشنلإ اهعضو تم تيلا دعاوقلل و.

شلا مظتنلما صخ هل نوكيس

لمع تايقلاخأ

اًدروم حبصي نأ لىإ ةياهنلا في هدوقيس امم ،ةقيقلحبا يوق مازتلاو ةيلوؤسلمبا ساسحإو ،ةيلاع .ةدولجا لياع ًيًرشب 12

ماترحاو ةلوهسب سفنلا طبض ميلعت في ماظنلل ةيسيئرلا ةفيظولا لثمتت

8 Noam Chomsky, Aspect Of The Theory Of Syntax (Cambridge, Massachusett: Mit Press, 1965).

9 I Putu Edi Sutrisna, “‘Integrasi Teori Krashen dalam Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris Pada Pembelajaran Daring di Perguruan Tinggi,’” Padma Sari, Jurnal Ilmu Pendidikan . Vol. 1 (2021).

10Ig Wursanto, Dasar-Dasar Manajemen Personalia (Jakarta: Pustaka Dian, 1988).

11A Tabrani dan Dkk, Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja Guru Sekolah Dasar (T.Tp. Inti Media Cipta Nusantara, 2001).

12Zulkarnain, Transformasi Nilai-nilai Pendidikan Islam Manajemen Berorientasi Link and Match (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009).

(6)

لا لىإ ةجاح كانه ،لافطلأا ميلعت فيو .ةطلسلل ةعاطو بيج ابم قلعتي اميف ددلمحا ماظن

هب مايقلا يغبني لاو روظمح وه امو ،هب مايقلا .13

ذيفنت في قاستلااو ،ةيكولس تاداشرإك طباوض :دوجوب اًطبترم ماظنلا نوكي ابلاغ

،اهسرغل ةمدختسلما بيلاسلأاو ،طباوضلا ةزئالجاو

طباوضلا عم ىشامتي يذلا كولسلا ىلع

نادقف يدؤيس .ابه لومعلما ىدل ًلايضفت لقأ فقوم روهظ لىإ ماظنلا قيبطت نم مهم ءزج

يماهكرود ليملإ اًقفو .تاعقوتلاو يرياعلما عم ضقانت كانه نوكيسو لفطلا

( Emile

Durkheim

دويقلا ضعبب نترقت امدنع ةديفم جئاتن لىإ ماظنلا يدؤي نأ نكيم )

.14

اله يهاونو رماوأ لكش في ةفلتمخ طباوض نم ماع لكشب ماظنلا ئدابم نوكتت

بقاوع زئاوجو

يه ةبوقعلا نإف ،كلذ عمو .ماظنلا ضرف في اًمهم اًرود ةبوقعلا بعلت .

عدر ةفيظو ةبوقعلل .لفطلا عدري لم نكلو بيلاسلأا عيجم ذيفنت تم اذإ يرخلأا رايتخلاا كولسلا بنتج ىلع زيفتحو فيقثتو

،اًيعامتجا لوبقلما يرغ لا 15

ةيطع دملمح اًقفو نكلو

.هل ةناهإ نوكي لا تىح هتاذل لفطلا ماترحا لىإ ءيست لاأ بيج ،يشاربلأا 16

قيبطت دنع

قاستلااو ،ةيكولس تاداشرإك ةمدختسلما طباوضلا في قاستا كانه نوكي نأ بيج ،ماظنلا تيلا تباوقعلا فيو ،طباوضلا قيبطت ةقيرط في ،يرياعلما عم نوقفاوتي لا نيذلا كئلولأ حنمتم

.نوقفاوتي نلم تازئالجا فيو م في ةغللا ماظن دعي 17

ةلسلس هنلأ ،اًدج اًمهم حاجنلا دهع

ةغللا تاراهم روطتت نأ ىجري ،ةغللا ماظن للاخ نم .كانه مدختست تيلا ةمظنلأا نم نولمكي امدنعو .ةيبرعلا ةغللا ةصاخو ،ةبلطلل ةيبنجلأا لا

نونوكيس ةسارد ىوتسلما في

13Singgih D. Gunarsa, Psikologi Untuk Membimbing (Jakarta: Pt Bpk Gunung Mulia, 1995).

14Emile Durkheim, Pendidikan Moral: Suatu Studi Teori Dan Aplikasi Sosiologi Pendidikan (Jakarta:

Erlangga, 1990).

15 M Athiyah Al-Abrâsyi, Dasar-Dasar Pokok Pendidikan Islam, Diterjemahkan Oleh Bustami, A.Gani Dan Djohar Bahry (Jakarta: Bulan Bintang, 1993).

16 Athiyah Al-Abrâsyi.

17 Roni Jay, Pedoman Penting Membesarkan Anak: Segala Yang Diperlukan Orang Tua Untuk Membimbing Anak Sejak Masa Kanak-Kanak Sampai Remaja, Diterjemahkan Oleh Ronaldo Tampubolon (Jakarta:

Erlangga, 2009).

(7)

طسوتلما ،ةيوغللا تاراهلما نم

مييقتلا متيو اهيرغب ينقطانلل ةيبرعلا ةغللا رابتخا للاخ نم

( TOAFL

ةجرد ىدبم )

لا ليصحت ينب حواترت

٣٥٠ لىإ ٤٠٠ .

ةغللا ماظن ذيفنت ةيلمع لحارم أ) طتخ ةيوغللا جمابرلا طي ريوطتل ممصم جمنارب دهعلما كليم جمنابرلا ليغشت متيو ،ةيوغللا ةبلطلا تاراهم

نم بلطتي ،دهعلما في ةساردلا لوأ ذنم .ددمح ماظنب اهلمكبأ دهعلما دارفأ لبق نم لئاسولا دحأ يوغللا جمنابرلا دعي .ماظنلا رصانع اهيف يذلاو جمابرلا ةكراشم ةبلطلا ت في ةيسيئرلا لم ةيوق ةبغر اًضيأ يهو ،ةيوغللا تاراهلما ري وط

نوكي نبأ دهعلما يسسؤ

ةيمويلا مهتطشنأ في ةيزيلنجلإاو ةيبرعلا ةغللا تاراهم ناقتإ ىلع ارداق ةبلط لك تم .

طتخ عضو جمابرلا طي

بااتك لكش ىلع

نوكتو ،اهذيفنت ةبلطلا ىلع بيج ايسمر باوتكم

اهيفلاخلم ةيوبترلا تباوقعلا .

ةيمويلا جمابرلا في جمابرلا ممصت ةيونسلا فصنو ةيرهشلاو ةيعوبسلأاو

نم( موي لك تادرفلما ديوزتب :ةيوغل تاءافك ريوطتل ةمعاد جمارب لمشتو ،ةيونسلاو بيردت ،)ةعملجا حابص( بيلاسلأا ديوزت ،ةثدالمحا بيردت ،)سيملخا لىإ يننثلاا لاصإ( فرشلما لبق نم ةغللا بيلاسأ ينستح اًضيأو عوبسلأا في تارم ثلاث ةباطلخا ح

لثم ىرخأ جماربو ،يريرحتلا تادرفلما رابتخا دقعي يسارد لصف لك في .)ةغللا ةيبرعلا لىإ ةيسينودنلإا نياغلأا ةجمرت ةقباسمو ،ةيملع ةقباسمو ،سوماقلا حتف ةقباسم ةغللا ةكلم رايتخاو ،تاغل ثلاثب ةباطلخا ةقباسمو ،ةيزيلنجلإاو .اهيرغو

و ةبلطلل

دادعلإا جمنارب مله ،ددلجا ةدلم يوغللا

٤ – ٦ ةغللا مادختسا مله ذفني نأ لبق رهشأ

.ايموي مهلصاوت في ةيسمرلا

(8)

ب ) تاميلعتلاو تنالاعلإا

نكيم ل ةبلطل تنالاعلإا للاخ نم هفادهأو ماظنلبا ةقلعتلما ءايشلأا مهفو ةفرعم

لوخد ذنم تاميلعتلاو تنالاعلإا ءارجإ تم .ةلصلا تاذ فارطلأا لبق نم تاميلعتلاو بلطلا يًرود رمتستو ،ةيبيحترلا ةلباقلما دنع دهعلما ة تناكام اذإ

ماظنلا في تايريغت كانه

نوكي كلذ دعبو ،يزكرلما ةغللا مسق فارشإ تتح كلذو ةبلطلا ةياعر لوؤسم لبق نم تاميلعتلاو تنالاعلإبا نوموقي مهف ،ةبلطلا ةمظنم نم نيربدلما فارشإ تتح يربدتلا لذ لىإ ةفاضلإبا .تارم ةدع في ةيرغصلا ةرادلإا دوجوب ةيلمعلا هذه اًضيأ معدي ،ك

نمدختسي لا يئلالا ةبلطلا ىلع سسجتلا في مهتمهم لثمتت نكسلا تارجح لك ىلع ةضورعلما حئاوللا نم ديدعلا برع تاميلعتلاو تنالاعلإا ترمتسا ثم .ةيسمرلا ةغللا انجتا يه ةغللا" ةبوتكلما اهنم ،نكسلا ناردج لما جتا يهو

ع ده هونحو "

".

ةيلمعلا هذه

متهايح في لصاوتلا في ةيسمرلا ةغللا مادختسا ةيهمبأ ةبلطلا زيفتحو يركذتل ىوس تسيل ةيمويلا .

ج ) ديوعتلا بيج نكلو ،روفلا ىلع ةيوغللا ةبلطلا تاراهم روطتت نلو رهظت نل ديكأتلبا

نم ءدبلا لاثلما ليبس ىلع ،اهراركتو اهيلع بيردتلاو ،ةيادبلا نم اهيلع ديوعتلا دنعو ،لكلأا دنعو ،رابخلأا نع لاؤسلاو فراعتلا لثم ةيمويلا ةثدالمحا تاسرامم لا دوع دقل .اهيرغو ةسردلما لىإ باهذلا تم تيلا تادرفلما مادختسا ىلع ةبلطلا ماظن

ةفرغلا في ءاقدصلأا عم ثدحتلا ءاوس ،ةيمويلا ةايلحا في لصاوتلا في اهقيبطتب اهديوزت لخاد وأ نع ثحبلا اًضيأ ةبلطلا نم بلطمي ثم .مهيرغو ينملعلما عم وأ لصفلا

لاؤسلبا وأ سوماقلا في ةفورعم يرغ اهيناعم لازت لا تيلا تادرفلما .ءاقدصلأا ينب اهنع

مهدنع اًبعص رملأا ناك ةيادبلا في كلذ ىلع نوداتعيس تقولا رورم عم نكلو

متيسو

(9)

جئاتن عم ىشامتي اذهو .هسفن ءاقلت نم هذحش لا

ةسارد تيلا اضر ديشر دممح ابه ماق

،عبطلبا .ةعرسب ةيبرعلا ةغللا اهيف روطتت نأ نكيم نكامأ يه ةيملاسلإا دهاعلما نبأ ع همعدت مادختسا ىلع اهتبلط ديوعتب دهاعلما موقت ثيح ،نكسلا ةئيب اهنم ةيوق لماو

،ظفلحاو ،ةرضالمحاو ،ةقللحا لثم قرط ةدع قيبطت كلذكو .لصاوتلا في ةيبرعلا ةغللا دهاعلما ةئيب في ةيبرعلا ةغللا ميلعت نأ امكو ،يوغللا ماظنلا قيبطتو ،تادرفلما ديوزتو سرادلماو تلبا اًماتم فلتمخ

وأ ،ةيمويلا ةايلحا وأ ،سيردتلا ةقيرط ةيحنا نم ءاوس ،ديكأ

مدختسلما ررقلما ةيحنا نم .18

فّيكتلا د) دعب ةفرعم لصاوتلا في اهقيبطت ىلع دوعتلا ثم يوغللا ماظنلا في طباوضلا

مهلصاوت في يوغللا ماظنلا قيبطتل فيكتلا ةبلطلا ملعتيس ،ةيبرعلا ةغللا مادختسبا روطتتو ديازتم لكشب ةيوغللا متهاراهم ذحش متي ثيبح ،يئاقلت ديج لكشب ةيمويلا .فيكتلا اذه للاخ نم لضفأ لكشب امأ

بلطلل ةبسنلبا ،ددلجا ة

ف ضعب كانه

ببسب ،ةيزيلنجلإا وأ ةيبرعلا نم ةيسمرلا ةغللا مادختسا ىلع دوعتلا في تباوعصلا نم اوءاج منهأ لاثلما ليبس ىلع ،دهعلما في مهتسارد لبق اهيف نوشيعي تيلا لماوعلا ةتبح ةيللمحا تاغللبا اهيف نوشيعي تيلا ةئيبلا عبطلابف

ةغللا مادختسا ىلع اوداتعي لم

ا فيكف ةيسينودنلإ با

امم ةيللمحا ةجهللا ىلع دوعتلا ةبوعص كلذكو .ةيزيلنجلإاو ةيبرعل

ءاقدصلأاو ةئيبلاو دوعتلاو تقولا رورم عم نكلو ،ةيبرعلا ةغلل حيحصلا قطنلا في رثؤي ةيادبلا في ،كلذل .ةيوغللا متهاءافك في ةيربك تايريغت ثادحإ في دعاست اهلك طباوضلاو ص ةبلطلا هجاويس رمتسلما لصاوتلبا نكلو ،ددلجا صاخشلأاو ةئيبلا عم لماعتلا في ةبوع

.يعامتجلاا لصاوتلا ءانب ىلع مهلهسي ،ةئيبلا عم فيكتلاو ءاقدصلأاو ينملعلما عم

18Muhammad Rasyid Ridha, “‘Pembelajaran Bahasa Arab Di Lingkungan Pesantren Dan Diluar Pesantren,’” Jurnal Al-Fawa’id Stai Ali Bin Abi Thalib Surabaya Vol. VIII No.1 (2018).

(10)

،فورظلا عم فيكتلا في تابلاطلا أدبت ماظنلا قيبطتب فيكتلا ثم دوعتلا للاخ نم لما لح ىلع رشابم يرغ لكشب ةبلطلا عيجشت متيو لكشب انهوهجاوي تيلا لكاش

حيحص .

يعولا سرغ )ـه نإ .ماظنلا ةيهملأ ةبلطلا مهف ديازتي ،ةفرعلما مبهاستكاو نسلا في مهمدقت عم

نأ همزلي هنبأ ةياهنلا في يعولا سرغي ام وه ماظنلا نم فدلهاو ةيهملأ قيمعلا مهمهف نوكيل امظتنم اصخش حبصي م لضفأ

ةئيبلا تابلطتم عم .قباسلا ن ءاقدصلأاو

بلاطلا ىدل أشنيس ،ماظنلاو لا

ةيرورض انهأو ،ةيوغللا تاراهلما ناقتلإ يعولبا روعش

.ةايلحا لاوط ةرمتسم ةيلمع لصاوتلا ةادأك ةغللاو ،لصاوتلاو ملعتلا في و) ةيوغللا تاراهلما ناقتإ ىلع ملاسلإا ضرف ،ملسو هيلع الله ىلص دممح بينلل لولأا يحولا لوزن ذنم

ةيهمأ ىري ملاسلإا نأ ىلع ليلد قلعلا ةروس نم لىولأا ةيلآا .ملعلا بلط ينملسلما يهو "أرقا" ةملك .هلوح رودت تيلا ثادحلأا لك مهف نم ناسنلإا نكمتي تىح ملعتلا نياعم دلوت عملجا نمو ،عملجا نيعت تيلا ةملكلا رذج نم "أرقا"ةملك تيتأ ،ةءارقلا نيعت ةساردو لقن لثم ،ةفلتمخ

اهلكو ،ام ءيش صئاصخ ةفرعمو ثحبلاو فاشكتساو

.فقاولماو تاراهلماو تاءافكلا نم ةفلتمخ عاونأ قيقحتل رشبلا ملعت تايلمع

19

و بلاطلا نقتي ،هلاعأ ةروكذلما لحارلما رورم دعب للا تاراهلما اًيرخأ

تيلا ةيوغ

اكفأ يربعت ىلع ةردقلا نم اًءدب .ةيساردلا لوصفلا ىوتسم لك في روطتت لجم في هر

متي .ةلاقلما وأ ةباطلخا لكش في تىح ليصفتلبا اهيربعت ىلع ةردقلا لىإ ،طقف ةيرصق ةفرعلما و ةيوغللا ةفرعلما يقلت ةيلمعب رورلما دعب ديكأتلبا تاراهلما هذه ىلع لوصلحا

19Muh Rasmi, “Kontribusi Language Advisory Council (Lac) Terhadap Penciptaan Lingkungan Bahasa Arab Di Pondok Pesantren Darul Huffadh Tuju-Tuju Kajuara Kabupaten Bone”

(Makassar, 2015).

(11)

نيادجولا يعولاو يوغللا ماظنلاو ةفرعلما ىلع لوبقلا روهظ كلذ دعب ثم ،ةغللا نع همبأ لاعفلا ةغللا ةي

.

٢ ةيوغللا ةبلطلا تاراهم ةيمنتل ةيسيئرلا لماوعلا .

أ) يربدتلا ةئيبلاو

ةيسيئرلا لماوعلا نم ةئيبلاو يربدتلا ىدل ةيبرعلا ةغللا تاراهم روطت ددتح تيلا

ةبلطلا اماظن اهضرفب

، نأ امك

ةدوج ةيرثك ةيهمأ اله ةيوغللا ةئيبلا ىدل

ملعتل ةبلطلا

دوجو كلذ عمو .اًديج ةغللا نكسلاو ةيساردلا لوصفلا في ةغللا ماظن قيبطت

ضرفي ،

رايتخلا ةبلطلا ىلع

ةغللا .ةلاحلل اًقفو ةبولطلما

كلذ ىلع لاثلماو ساردلا دنع

في ة

ةيبرعلا ةغللاو ،ةماعلا سوردلل ةيسينودنلإا ةغللا نومدختسي ةبلطلا لكف لصفلا نيدلا سوردلل .ةيزيلنجلإا ةغللا سوردل ةيزيلنجلإا ةغللاو ،ةي

20

يه ةغللا مادختسا في ينمظنم اونوكي نأ لىإ ةبلطلا عفدت تيلا لماوعلا دحأ

ةيوغللا ةئيبلا كلذكو ،ةلصاوتم ةعاس نيرشعو عبرأ رادم ىلع لماكتلما ماظنلا يربدت دلا لوصفلا في ةغللا ماظن قيبطت ىلع ةبلطلا نم بلطتت دهعلما في .نكسلاو ةيسار

،كلذ عمو ديلجا كولسلا

فيكتلا ىلع ندوعتي ةبلطلا لعتج ينيرادلإاو ينبرلما لبق نم

ةديج تاداعب ةطيلمحا ةئيبلاو فورظلبا .

و .ةيجراخ لماوعو ةيلخاد لماوع للاخ نم ةيوغللا تاراهلما ناقتإ معد متي

لا نم اًضيأ نكلو مهسفنأ ةبلطلا لبق نم ثعبنت لم لماوعلا هذه ةرسلأبا ةطيلمحا ةئيب

لاثلماو .نيرخلآاو عمتلمجاو ىلع

لا لماع لا ةغللا داوبم ةبلطلل يربكلا مامتهلاا وه يلخاد

لؤاستلا نم ةيلخادلا ةبلطلا عفاود كلذكو مهسفنأ ةبلطلا ةبهوبم كلذ معدي ثم ،ةيبرعلا بح ىلع ةبلطلا عجشت نأ نكيم تيلا ءايشلأا امو ؟ةيبرعلا ةغللا ملعت هيلع بيج اذالم

20M Ihsan, “Perilaku Berbahasa Di Pondok Pesantren Adlaniyah Kabupaten Pasaman Barat.,”

Jurnal Wacana Etnik Vol 2 No. 1 (2011).

(12)

اًضيأ رثؤت تيلا ةيجرالخا لماوعلا نمو ؟ةيبرعلا ةغللا

تاراهم منهاقتإ في ةبلطلا ىلع

كلذكو ،ةغللا قيبطت ىلع لهست ةئيبلا تناك ءاوس ،ابه ةطيلمحا ةئيبلا يه ،ةيبرعلا ةغللا في ءاقدصلأاو ملاعلإا لئاسوو ينملعلما رودو ةيملاسلإا دهاعلما في ةيساردلا جهانلما . ةيبرعلا ةغللا ميلعت نم اًءزج ةغللا لعيج يذلا وه يربدتلا

رركتت تيلا ةغللا مادختسا نلأ ،ةداعلا

لكشب اهطبر متي ثيبح ،لضفأ ةغللا تاراهم لعجيس يربدتلا ىلع ًءانب رارمتسبا ةبلطلبا ىوقأ . 21

يربك لكشب رثؤتو ايسيئر ًلاماع اًضيأ ةئيبلا دعت ،يربدتلا عم بسانتت

وجوم انهلأ ،ةياغلل اًمهم اًرود ةئيبلا بعلت .ةيوغللا تاراهلما ىلع ،ابه طيتحو ،اًمئاد ةد

ثدحيس ،ةيلاثم ةئيبلا نوكت امدنعف .ةيبرعلا ةغللا ملعت قايس في اًطيسب اًقراف يطعتو اضيأ لياثلما ميلعتلا .22

ب ) نوبرلما نوموقي نيذلا مه ةصاخو دهعلما في ةذتاسلأا عيجم مه انه ينبرلمبا دصقي

ديكأتلباو .ةعاس نيرشعو عبرأ ةدلم ةبلطلا عم رشابم لكشب نولعافتيو ةبلطلا ةياعرب ةئيب نم ابهاستكا متي لا ةيمويلا تاداعلا في اهمادختسا نكيم تيلا ةيوغللا تاراهلما نأ برلما رود نم لب ،طقف ةيوغل ين

مله نيذلا

ةلاعفلا تايجيتاترسلاا ناقتإو ةلهؤلما ةءافكلا

.بااذجو اًعتمم ةيبرعلا ةغللا ملعت لعجيس ميلعتلا في ةعدبلماو

23

يك ،اهقيبطتو ةيوغللا تاراهلما ناقتإ ةنسلحا ةودقلاك ينبرلما نم بلطمي

داق اونوكي نأ ينبرلما ىدل مزليو .مهتبلط لىإ مهفراعم لقن نم اونكمتي قطنلا ىلع نير

بسح ميغنتلبا اتهاعارم و ةحيحصلا ةيتوصلا اهجرامخ بسح فورحلل ميلسلا

21Nginayatul Khasanah, “Pembelajaran Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedua (Uregensi Bahasa Arab Dan Pembelajarannya Di Indonesia),” Jurnal An-Nidzam Vol. 03 No. 02 (2016).

22Baiq Tuhfatul Unsi, “Kemahiran Berbicara Bahsa Arab Melalui Penciptaan Lingkungan Bahasa”,” Tafaqquh Jurnal Penelitian dan Kajian Keislaman Vol. 3 (2015): 123–41.

23Muspika Hendri, “Pembelajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Arab Melalui Pendekatan Komunkatif,” Potensia: Jurnal Kependidikan Islam Vol. 3 No. 2 (2017).

(13)

.اهتقايس ف

تامولعلما لقن في ديج داز مهيدل حبصي ةيوغللا تاراهلما نوبرلما نقتي امدنع

اًضيأ ةيوغللا تاراهلما في نيزيمتم ةبلط نودلويس منهإف ،ةبلطلا لىإ و ،

سكعلا حيحص .

لىإ ةفاضلإبا سيردتلا قرط ناقتإ اًضيأ ينبرلما نم بلطمي ،ةيوغللا تاراهلما ناقتإ

.سيردتلا ةيلمعب موقي امدنع هبيلاسأو ماظنلا )ج ريوطت ةيلمع في ةياغلل امهم اًرمأ ماظنلا دعي

ةبلطلا تاراهم

حجنت نلو ،ةيوغللا

دجسلما في ماظنلا قيبطت متي .هطباوض لصفلما حضاولا ماظنلبا مايقلا لاإ ةيلمعلا كلت ظاقيتسلاا ذنم ماظنلا اذه أدبي .ةفلتخلما ىرخلأا نكاملأاو ناديلماو خبطلماو تاعاقلاو سا ةبلطلا ىلع مزلت اهلك ةلالحا كلت في ،ليللا في ةبلطلا ماني نأ لىإ مونلا نم مادخت

،ةيزيفحتلا تاراعشلاو ةبوتكلماو ةيوفشلا تنالاعلإا لثم ،لصاوتلا دنع ةيبرعلا ةغللا تاقباسمك ىرخأ ةيوغل ةطشنأ في كلذكو ءاقلإ

متي ،رابخلأا ةءارقو ةيحرسلماو رعشلا

اضيأ ةيبرعلا ةغللا مادختسا في ماظنلا فدهيو .ةيبرعلا ةغللبا ةطشنلأا هذه لك ذيفنت صختلا معد لىإ ماظنلا اذه نوعيطي لا ةبلطلا ناك اذإ كلذل .مولعلا نم ىرخلأا تاص

تيلا ةبقاعلماو ريذحتلا ةيلمع فدته .ًبااقعو اًريذتح ةغللا ةمكمح ردصتس ،يوغللا كلذكو ةغللا في ةبلطلا ماظتنا ىلع يعولا ينستح لىإ دهعلما في ةغللا ةمكمح اهقبطت .ةيوغللا متهءافك ريوطت

24

ئلما ميظنت نإ اًماتم ينعيطم ةبلطلا لك سيل نلأ ،لاهس ارمأ سيل ةبلطلا نم تا

ماظنلا ذيفنت ةبقارم في نيربدلما وأ ينلوؤسلما لىإ ةيلمعلا هذه جاتتح كلذل ،ماظنلل ةيوبترلا ةبوقعلا يه انه ةبوقعلاو ،ةبوقع ماظنلا ىلع ينفلاخمللف .ةبلطلا ينب يوغللا لل ةيوغللا تاراهلما معدتو فقثت تيلا في اهقيبطتو تادرفلما ظفح لثم ،مهسفنأ ةبلط

24Hasnil Oktavera, “Pembelajaran Bahasa Arab Sebagai Upaya Pembentukan Karakter Santri di Pondok Pesantren,” Jurnal Ilmiah Iqra Vol. 13 No.1 (2019).

(14)

ظفحو ،لملجا ،اهوملعت تيلا ةيساردلا داولما حرشو ،اهمادختساو ةيوغللا بيلاسلأا

نم يرثكلا نوفلايخ نيذلا ةبلطلا ىلع عدار يرثتأ اله ةبوقع ءاطعإو .صصقلا ةباتكو .يرورض رمأ وه ماظنلا ةبلطلا ةيصخش )د يسيئرلا لماعلا

وهو ،هلجأ نم تاراهلما ريوطت متي يذلا نئاكلا وه لياتلا

.ةبلطلا ءانبلا في ةبلطلا ةبغر تداز املك

هيجوتلاو ةليسو ماظنلا لعج ىلع مهيعو داز

لامتحا داز كلذكو ،ةيبرعلا ةغللا في متهاراهم ريوطتل حاجنلا

روطتلا ةيلمع في

وموقي نأ ةبلطلا ىلع مزليو .مله ةبسنلبا يقلاخلأا ةيلخادلا لماوعلا ةياعرب اًمئاد ا

في اًعفاد اهولعيج امم ،مهسفنأ في ةسورغم اًمئاد نوكت ثيبح ةيجرالخاو ا

ةغللا مادختس

ةيبرعلا .25

ايرثك نومتهي نيذلا ةبلط كانهف ،ةيسفنلا متهازيمم مله ةبلط لك نأ مولعلما نمو

.سكعلباو ةيادبلا ذنم ةيبرعلا ةغللبا ةبلطلا ىلع مزليف

اعر ا عفاودلا ةي متهابغر و ةيلخادل

ةيبرعلا ةغلل امنهلأ

بسأ مهأ نم ا

ب ةحيحصلا ةيبرعلا ةغللا قيبطت في مهزيفتحو مهعيجشت

دئاوفب ةبلطلا يعو ةديًز عم .ةيمويلا متهايح في ابه لصاوتلا ىلع دوعتلاو ةحيصفلاو ب ةغللا ناقتإ ىلع ينسمحتم ةبلطلا حبصيس ،سوردلا مهفو لصاوتلل ءاوس ماع لكش

.اهفاشكتساو ةيبرعلا ةغللا تاراهم دوجوب

ةيلخادلا لماوعلا

مهلعتج مهسفنأ في ةيربكلا

و نوعيطي لب مهتسارد في نولساكتي لاو ماظنلا ةفلامخ نع مهدعبيو ماظنلل ينمظتنم نوعضيخ نوركشي و

.ينعضاوتلما ينصلخلما ينبرلما متهذتاسأ

25 Abdul Hakim Abdullah, AB Aziz Sulaiman, dan Wan Ismail Wan Abdullah, “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Terhadap Pembelajaran Bahasa Arab,” Jurnal Islam Dan Masyarakat Kontemporari Universiti Sultan Zainal Abidin, 2015.

(15)

٣ ةيوغللا ةبلطلا تاراهم ةيمنتل ةمعادلا لماوعلا .

أ) تاداشرلإاو تاهيجوتلا

نود ةبلطلا لاك تاداشرلإا و تاهيجوتلا

يرفاصع .هاتجلاا فرعت لاو يرطت تيلا

سيل تاداشرلإا و تاهيجوتلا ت

ةلوؤسلما فارطلأا عيجم نم نكلو ،ينملعلما نم طقف

نع نونغتسي لا اديج ماظنلبا نومظتنلما ةبلطلاو .ةبلطلل ةيوغللا تاراهلما ريوطت نع رلإا و تاهيجوتلبا اوماق نيذلا ينفرشلما رود موقي ةيضقلا كلتل .اعيجم مهيلع تاداش

في مهجاوت تيلا تلاكشلما للح ةيرهشو ةيعوبسأ ةرواشبم ةغللا مسق ةصاخو نوفرشلما بيلاسلأا مادختسا في نيربدلما داشرإ في ادج مهم ينفرشلما رودو .ةبلطلا ةياعر يطتخ نم ًاءدب ،ةبلطلا ىلع يوغللا ماظنلا قيبطتل ةعونتلما تايجيتاترسلااو ثم ماظنلا ط

يئاهنلا مييقتلاو تباوقعلاو تازئالجا ةرادإ ةيفيكو اهذيفنت ةيفيك .

بعلت تيلا ءانبلا ةيلمع رصانع نم اًءزج انه تاداشرلإاو تاهيجوتلا برتعت

ةجيتن وأ ،ةيلمع وأ ،ءارجإ يه ءانبلا ةيلمع بيدأتلا .ةيميلعتلا ةيلمعلا في اًمهم اًرود لضفأ حبصأ صخشلا نأ ءارقلإا

،ومنلا في روطتلا رهظي ءانبلا ةيلمعب .نسحأ و

ءانبلا ةيلمع ماع لكشب .ام ءيش ىلع روطتلاو ،ةفلتخلما تلاامتحلاا في روطتلاو في ةدعاسلما لاكشأ نم يه ل ةءافكلا ريوطت ةلوامح

موهفم في .ءادأ ىصقأ قيقحت

معلا هذه ،ميلعتلا ةيل

نكمتي تيلاو ةيليهتأ وأ ةينهم ةدعاسم بلطتت مه اهئادأ نم

.نوسردلما

26

26 Khovivah, “Pola Pembinaan Kedisiplinan Santri Dalam Berbahasa Arab Dan Inggris Di Pondok Pesantren Daarul Abroor Kecematan Muara Sugihan Kabupaten Banyuasin” (Palembang, UIN Raden Fateh, 2021).

(16)

ب ) نواعتلا

نإ انهودب ،ةرمتسلماو ةمئادلا تابيردتلبا لاإ انهاقتإ متي نل ةيوغللا تاراهلما

دوجو نع ابلاغ لصفني نل ايموي لصاوتلاك ةغللا مادختسا .اهدقف وأ انهايسن متيسف اذه قبطنيو .ةيوغللا متهاءافك ةيقرت في نناواعتيف ،هقيدصو بلاطك رثكأ وأ ينصخش ينملعلما ينب نواعتلا ىلع اًضيأ ،رشابم لكشب اهقيبطت متي لم اذإ ةغللا نلأ ،ةبلطلاو

ريدلما نواعتو ينلوؤسلما عم ينملعلما وأ ينفرشلما ينب نواعتلا مزليف .ةلاعف يرغ نوكتسف لك نم ديلجا نواعتلاف .عاقيإو مئاو في ةبلطلا ءايلوأ ينب نواعتلا تىح وأ ةبلطلا عم لأا و مظنم وج قيقتح في فدلها متيس ،فارط .زيمتلما ماظنلا قيقتح كلذك

27

نكيمو

و يسسؤم ينب ديلجا نواعتلبا هقيقتح نكيم ةيوغللا ةبلطلا تاراهم ريوطت نأ لوقلا لمكبأ دهعلما لخادب دارفلأا عيجمو ةبلطلاو ينملعلماو دهعلما ةداقو ءاسؤر نوذفني نيذلا ه

بسانم مظنم لكشب .ةطوطخلما ةغللا ماظن

28

ج ) ةيتحتلا ةينبلا دحأ نم ةمئلالما ةيتحتلا ةينبلا دعت ةبلطلا تاراهم ريوطت في ةمعادلا لماوعلا

ةيوغللا لصاوتلل اماظن اهضرفب

.سولأ يدنش يرصعلا حانج دهعم في لىإ ةفاضلإبا

ةيبرعلا ةغللا ميلعت في لضفلأاو ةحيحصلا ةيتحتلا ةينبلا ةئيتهو دادعإ نإف ،كلذ .ةيبرعلا ةغللا ملعت في ةياغلل اًرثؤم ًلاماع اهلعجيس 29

ةيتحتلا ةينبلا نم ديدعلا كانه

ةيبرعلا ةغللا تاراهم معدت تيلا حانج دهعم في

يرصعلا

،سولأ يدنش لصف : اهنم

،حيحص لكشب ةغللا تاراهم بيردت ةيلمعل مدختسي يذلا ةغللا لمعمو ،يسارد

27Lumchatul Maula, “Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Penerapan Tata Tertib Terhadap Kedisiplinan Santri Di Pondok Pesantren Darussalam Bangunsari Ponorogo” (Ponorogo, (Skripsi:

Institut Agama Islam Negeri Ponorogo, 2021).

28Siti Jubaidah, “Pembelajaran Dan Pemerolehan Bahasa Arab Di Pondok Modern Gontor Di Darul Ma’rifat Gurah Kediri Jatim,” Jurnal Parameter Vol. 27 No.2 (2015).

29Rahmat Iswanto, “Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Pemanfaatan Teknologi,”

Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab Vol. 1 No. 2 (t.t.).

(17)

ضرع مهنم بلطي كلذ دعبو ةيبرعلا ةغللبا ملافأ ةدهاشلم مدختسي اضيأ ةغللا لمعمو او سوردلا ناقتإ في ةيربك ةبغر مله نيذلا ةبلطلل ةغللا يدنا كانهو .هودهاش امم برعل

،تاعوممج في مهليكشت متيف ،ةيبرعلا ةغللا تاراهم و

مهبيردت متي يدانلا اذه في

ةكراشم في نيدعتسم اونوكيل تاراهلمبا مهديوزتو لأا

وأ ةطشن تاقباسلما

لا جراخ ةيوغل

دهعلما .

ةصلالخا يوغللا ماظنلا قيبطت متي

يرصعلا حاجنلا دهعم في

.دلحا ىصقبأ كلذ حضتيو

نم

ساسأ ىلع ددشتم لكشب ماظنلا قيبطت متي .ماظنلل بوتكمو حضاو ميمصت دوجو للاخ يوغللا ماظنلا جمنارب ريوطت في ةيرح ةغللا مسق للاخ نم ةبلطلا حنم متي ثيح ،يطارقيمد ظنلا ذيفنتل لحارمو .كترشم لكشب اًماتم نولبقي ةبلطلا لعبج يه دهعلما اذه في يوغللا ما

قيبطت في دهعلما جمنارب ةيبرعلا ةغللا

لصاوتلل اماظن اهضرفب تىح ماظنلا طباوض نلاعإ ثم ،

ابه سرغيف اهقيبطت في فيكتلاو ةيبرعلا ةغللا مادختسا ىلع دوعتلاو ماظنلا مهف ةبلطلا أدبي يوغللا ماظنلا نولعيج ثم مهيعو عك

لأ ةدا مهسفن متي .امئاد انهوجاتيح ريوطت في حاجنلا

اهمو ،ينلماعب ةبلطلا ىدل ةيبرعلا ةغللا تاراهم .ةمعادلا لماوعلا و ةيسيئرلا لماوعلا

ةيسيئرلا لماوعلا

بدتلا يه و ماظنلاو ،نوبرلماو ،ةئيبلاو ير

،ةبلطلا ةيصخش و

ةمعادلا لماوعلا امأ

ا يه ةيوغللا ةبلطلا تاراهم ةيمنتل ةيتحتلا ةينبلاو نواعتلاو تاداشرلإاو تاهيجوتل

.

لما عجار

Ahmadi, Maswan, dan Kurnia Istita’ah, Nur Rohmah Sholihah, Zakiyah Arifah. “Penggerakkan Program Bahasa Arab Di Pondok Pesantren Modern.” Arabi: Journal Of Arabic Studies Vol 3 (2018).

Athiyah Al-Abrâsyi, M. Dasar-Dasar Pokok Pendidikan Islam, Diterjemahkan Oleh Bustami, A.Gani Dan Djohar Bahry. Jakarta:

Bulan Bintang, 1993.

Chomsky, Noam. Aspect Of The Theory Of Syntax. Cambridge, Massachusett: Mit Press, 1965.

(18)

D. Gunarsa, Singgih. Psikologi Untuk Membimbing. Jakarta: Pt Bpk Gunung Mulia, 1995.

Durkheim, Emile. Pendidikan Moral: Suatu Studi Teori Dan Aplikasi Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Erlangga, 1990.

Habibi Syahid, Ahmad. “‘Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedua(Kajian Teoretis Pemerolehan Bahasa Arab Pada Siswa Non-Native).’”

Arabiyât : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban Vol.2 (2015): 86–97.

Hakim Abdullah, Abdul, AB Aziz Sulaiman, dan Wan Ismail Wan Abdullah. “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Terhadap Pembelajaran Bahasa Arab.” Jurnal Islam Dan Masyarakat Kontemporari Universiti Sultan Zainal Abidin, 2015.

Hendri, Muspika. “Pembelajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Arab Melalui Pendekatan Komunkatif.” Potensia: Jurnal Kependidikan Islam Vol. 3 No. 2 (2017).

Ihsan, M. “Perilaku Berbahasa Di Pondok Pesantren Adlaniyah Kabupaten Pasaman Barat.” Jurnal Wacana Etnik Vol 2 No. 1 (2011).

Iswanto, Rahmat. “Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Pemanfaatan Teknologi.” Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab Vol. 1 No. 2 (t.t.).

Jay, Roni. Pedoman Penting Membesarkan Anak: Segala Yang Diperlukan Orang Tua Untuk Membimbing Anak Sejak Masa Kanak-Kanak Sampai Remaja, Diterjemahkan Oleh Ronaldo Tampubolon. Jakarta:

Erlangga, 2009.

J.Moleong, Lexy. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007.

Jubaidah, Siti. “Pembelajaran Dan Pemerolehan Bahasa Arab Di Pondok Modern Gontor Di Darul Ma’rifat Gurah Kediri Jatim.” Jurnal Parameter Vol. 27 No.2 (2015).

Khasanah, Nginayatul. “Pembelajaran Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedua (Uregensi Bahasa Arab Dan Pembelajarannya Di Indonesia).” Jurnal An-Nidzam Vol. 03 No. 02 (2016).

Khovivah. “Pola Pembinaan Kedisiplinan Santri Dalam Berbahasa Arab Dan Inggris Di Pondok Pesantren Daarul Abroor Kecematan Muara Sugihan Kabupaten Banyuasin.” UIN Raden Fateh, 2021.

Kridalaksana, Harimurti. Mongin Ferdinand De Saussure: , Peletak Dasar Strukturalisme Dan Linguistik Modern. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2015.

Maula, Lumchatul. “Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Penerapan Tata Tertib Terhadap Kedisiplinan Santri Di Pondok Pesantren

(19)

Darussalam Bangunsari Ponorogo.” (Skripsi: Institut Agama Islam Negeri Ponorogo, 2021.

Nazir, Moh. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia, 2009.

Oktavera, Hasnil. “Pembelajaran Bahasa Arab Sebagai Upaya Pembentukan Karakter Santri di Pondok Pesantren.” Jurnal Ilmiah Iqra Vol. 13 No.1 (2019).

Putu Edi Sutrisna, I. “‘Integrasi Teori Krashen dalam Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris Pada Pembelajaran Daring di Perguruan Tinggi.’” Padma Sari, Jurnal Ilmu Pendidikan . Vol. 1 (2021).

Rasmi, Muh. “Kontribusi Language Advisory Council (Lac) Terhadap Penciptaan Lingkungan Bahasa Arab Di Pondok Pesantren Darul Huffadh Tuju-Tuju Kajuara Kabupaten Bone.” 2015.

Rasyid Ridha, Muhammad. “‘Pembelajaran Bahasa Arab Di Lingkungan Pesantren Dan Diluar Pesantren.’” Jurnal Al-Fawa’id Stai Ali Bin Abi Thalib Surabaya Vol. VIII No.1 (2018).

Skinner, B.F. Verbal Behavior. New York: Appleton Century Crofts Inc, 1957.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung:

Alfabeta, 2012.

Tabrani, A, dan Dkk. Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja Guru Sekolah Dasar. T.Tp. Inti Media Cipta Nusantara, 2001.

Tuhfatul Unsi, Baiq. “Kemahiran Berbicara Bahsa Arab Melalui Penciptaan Lingkungan Bahasa”.” Tafaqquh Jurnal Penelitian dan Kajian Keislaman Vol. 3 (2015): 123–41.

Wursanto, Ig. Dasar-Dasar Manajemen Personalia. Jakarta: Pustaka Dian, 1988.

Zulkarnain. Transformasi Nilai-nilai Pendidikan Islam Manajemen Berorientasi Link and Match. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009.