3 Fristiana Irana, Metode Penelitian Terapan (Yogyakarta: Penerbitan Parama Ilmu, 2007), h

(1)

ثلاثلا بابلا ةيجهنم ثحبلا

أ.

هلخدمو ثحبلا عون ىلع ينحورسام اهلقن امك ونوييكوس ـل اًقفو ثحبلا ةقيرط فيرعت متي

نم ةلسلس انهأ ضارغلأ تناايب ىلع لوصلحا لجأ نم ةيملعلا ةطشنلأا

يه ثحبلا ةقيرط ةركف نأ جاتنتسلإا نكيم ، كلذل .ةنيعم تامادختساو .ثحبلا ءارجإ في ةمدختسلما قرطلبا قلعتي اميف ةينقت حاترقا

1

، نياديلما ثحبلا ثحابلا مدختسي ، تناايبلا رداصم جارختسإ في رداصم مدختسي ثبح لكش في يأ نم ةرشابم تييأ وأ ةيلولأا تناايبلا

ةغايص في ةلئسلأا ىلع اًقحلا بيتج نأ نكيم تناايب يهو ، ناديلما ةظحلالما وأ ةلباقلما للاخ نم تناايبلا عجم متيو ، ثحبلا في تلاكشلما لما في ًاديدتحو ، ناديلما نم قيثوتلا وأ يطبا ةيملاسلإا ةيبرت ةطسوتلما ةسرد

2

ختسلما جهنلا امأ فشكلا ةيلمع وأ طاشن يأ ، يعون جنه وه مد

ةلءاسملل ةعضاخو ةيجهنمو ةهجوم ةقيرطب دعب فورعم يرغ ءيش رس نع .)يعيبط( يه امك وأ ةلاح في ثحبلا تناايب ركذ متيو ،

3

1 Masrukhin, Metode Penelitian Kualitatif, (Kudus: Media Ilmu Press, 2016), hal 9-10.

2 IAIN Kudus, Pedoman Penyelesaian Tugas Akhir Sarjana (Skripsi), (Kudus: lembaga Penjaminan Mutu (LPM)), 2018, hal. 31.

3 Fristiana Irana, Metode Penelitian Terapan (Yogyakarta: Penerbitan Parama Ilmu, 2007), h. 234.

(2)

للاخ نم يأ ، يدرس لكش في ثحبلا جئاتن نع غلابلإا متي ةيفيك فصو مادختسبا ملاكلا ةراهم ميلعت تايجيتاترسإ

ينب ةيبرعلا" باتك

ةطسوتلما ةسردلما في " كيدي

.يطاب ةيملاسلإا ةيبرت

ةيعيبط ثبح قرط انهأ ىلع يعونلا ثحبلا قرط لىإ راشي ام اًبلاغ مسبا اًضيأ فرعُيو ، )ةيعيبط تائيب( ةيعيبط فورظ في متي ثحبلا نلأ

ةيفارغونثلإا بيلاسلأا etnographi(

) ىلع ثحبلا اذه ءارجإ تم . ءايشأ

لاو ، يه امك لمعت وأ اهسفن ءاقلت نم روطتت تيلا ءايشلأا يأ ، ةيعيبط تايكيمانيد ىلع عقاولا في ينثحابلا دوجو رثؤي لاو نوثحابلا ابه بعلاتي تاساردلا في تناايبلا ليلتح في نوثحابلا اهذتخا تيلا تاوطلخا .نئاكلا :يهو ، ةيفارغونثلإا

1 . ديحوت وأ ميظنت .تافللما

2 . .زمرلاو تامولعلما عيجم أرقا

3 . .ةساردلا ديق ثادحلأاو ةيعامتجلاا فورظلا وأ ةئيبلا فصو

4 . .جئاتنلا يرسفت

5 . .)فاصوأ ، روص ، لوادج( يدرس ضرع يمدقت

4

رشابم لعافت ةيلمع للاخ نم ةساردلا هذه في تناايبلا عجم ةيلمع م نوثحابلا هجوتي تىح .تناايبلا رداصمو ينثحابلا ينب لما لىإ ةرشاب

ةسرد

يطبا ةيملاسلإا ةيبرت ةطسوتلما

بإ ةقلعتلما تناايبلا ىلع لوصحلل تايجيتاترس

ةطسوتلما ةسردلما في " كيدي ينب ةيبرعلا" باتك مادختسبا ملاكلا ةراهم ميلعت يطبا ةيملاسلإا ةيبرت

5

4 Masrukhin, Metode Penelitian Kualitatif , h. 24.

5 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2015), hal 21.

(3)

ب . ثحبلا ناكم يذلا ثحبلا تقوو ةعوملمجا وأ عقولما نم ثحبلا اذه دادعإ تييأ متي يذلا ناكلما ، ةيئيبلا فورظلاو عضولا وه ثحبلا عقوم .هؤارجإ متيس

تقو نأ ينح في .ثحبلا ءارجإ هيف ثحبلا

.ثحبلا ذيفنت ةترف ةلاح وه

6

في يثحبلا ناكم اذه ةيهمأ يرسفتو ديدتح في ثحبلا اذه ةدعاسم

تنتسا .نامزلاو ناكلما قايس بسانتل ثحبلا جئاتن تاجا

لما في ثحبلا اذه ءارجإ ناكم تم يطبا ةيملاسلإا ةيبرت ةطسوتلما ةسرد

ىرجأ نأ دحلأ قبسي لم هنلأ عقولما اذه نوثحابلا راتخا .دئارلا اهمجنارب في .ةسردلما هذه في ملاكلا ةراهم جمنارب لوح اًثبح

ج . ثحبلا ثحبم

اذه عيضاوم :يه ثحبلا

1 لما ريدم . يطبا ةيملاسلإا ةيبرت ةطسوتلما ةسرد

خيراتل يعجرم صخشك ،

لما في ةرضالمحا ميلعت يطبا ةيملاسلإا ةيبرت ةطسوتلما ةسرد

.

2 مههجاوت تيلا تابقعلاو تايجيتاترسإ ةيلمع ةفرعمك ةيبرعلا ةغللا ملعم .

.ملعتلاو ميلعتلا ةطشنبأ مايقلا دنع 3 في بلاط ضعب . لما

يطبا ةيملاسلإا ةيبرت ةطسوتلما ةسرد

ةفرعلما ردصمك

.تايجيتاترسإ ةيلمع ةيفيك 4 لما ةرادإ . يطبا ةيملاسلإا ةيبرت ةطسوتلما ةسرد

ثحبلا تناايبلا ردصمك

.قئثاو لكش في

6 IAIN Kudus, Pedoman Penyelesaian Tugas Akhir Sarjana (Skripsi), hal 35.

(4)

د.

تناايبلا رداصم ةعوممج مدختست نأ نكيم ، تناايبلا ردصم نم اهيلإ رظنلا دنع

صم اهمو ، نيردصم تناايبلا .ةيوناثلا تناايبلا رداصمو ةيلولأا تناايبلا ردا

:هنادأ اهملاك فصو متيس 1 . ةيلولأا تنايبلا رداصم نئاك نم ةرشابم ثحابلا متي تيلا يه ةيلولأا تنايبلا رداصم

.ثحبلا 7

نع ةرشابلما ةظحلالما نم ذوخأم ردصلما اذه تايجيتاترسإ

ينب ةيبرعلا" باتك مادختسبا ملاكلا ةراهم ميلعت ةسردلما في " كيدي

.يطبا ةيملاسلإا ةيبرت ةطسوتلما تناايبلا رفوت تيلا تناايبلا رداصم يه ةيساسلأا تناايبلا رداصم

تناايبلا يعماج لىإ ةرشابم .

،ثحابلا لبق نم هتلباقم متتس يعجرم نيعي8

ةرادإو ،ةسردلما بلاطلاو ،ةيبرعلا ،ةغللا ملعمو ،ةسردلما ريدم نيعي .ةسردلما

2 . داصم يوناثلا تناايبلا ر ردصلما نم تامولعلما ىلع لوصلحا متي لا نايحلأا ضعب في يأ ، ةيوناثلا رداصلمبا تناايبلا نم عونلا اذه رداصم ىمست .لولأا .ينثحابلل اًقفو ةيسيئرلا تناايبلا معدت تيلا ةيفاضلإا تناايبلا رداصم ذخأيس ناايب نم ، ةمعادلا قئثاولا نم تناايبلا نوفلؤلما ةسردلما ت

تيلا تناايبلا عجم ةينقت .هيجوتلا بتك كلذكو بلاطلا تناايبو

7 Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2011), hal. 102.

8 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, h. 193.

(5)

فلؤلما ظحلاي ، قئثاولا لىإ ةفاضلإبا .قيثوتلا ةقيرط يه اهمدختسن .ةطشنلأا روص قافرإ للاخ نم اذه حضتي .ةيرالجا ةطشنلأا اًضيأ

9

ه . ةقيرط تناايبلا عجم

تاينقت يه ةساردلا هذه في نوثحابلا اهمدختسا تيلا تناايبلا عجم

:يلي امك 1 ةظحلالما . عجم قرط ىدحإ)ةبقارلما( ةظحلالما دعت ، ةطيسب تارابعب

ءانثأ اهودهش امك تامولعلما نوثحابلا لجسيس ثيح ،تناايبلا رصبلا للاخ نم ثادحلأا هذه ىلع دهاشلا نوكي نأ نكيم .ةساردلا ًضيأو عمسلاو .يعوضوم لكشب كلذ دعب اهليجست متي تيلا رعاشلما ا

نمضتي يذلا يفصلا ثحبلا في اهمادختسلا اًدج ةبسانم ةينقتلا هذه في لافطلأا تلاعافتو لافطلأا كولسو ملعتلا تلاعافت فورظ ةبقارم .متهاعوممج ةقرو يه ةبقارلما ةينقت في فلؤلما اهمدختسيس تيلا ةادلأا

)ةظحلام ةقرو( ةظحلام .ملعتلا ذيفنت فصت ثدح تاظحلامو

10

2 . لما )لاؤس( ةلباق ءارجإ ثحابلا دارأ اذإ تناايبلا عملج بولسأك ةلباقلما مدختسُت

ةساردلا اضيأو ،اهيف قيقحتلا بيج تيلا تلاكشلما ىلع روثعلل ةيلولأا

.قمعأ لكشب ينبييجتسلما نم ءايشلأا فرعي نأ ديري ثحابلا ناك اذإ

10 W. Gulo, Metodologi Penelitian, (Jakarta: PT. Grasindo, 2010), hal.116.

(6)

تلاباقلما تيرجأ ًايهفش ةلئسلأا نم ددع حرط قيرط نع

فدته تيلا ةلباقلما وأ ةلباقلما نأ ، رخآ نىعبم .ًياوفش اهيلع ةباجلإل ليلحتل اًدج ةمهم تناايبك لمعت تيلا ةبوتكلما تناايبلا ليجست لىإ نيبرخلما تاهاتجاو تاروصت عاونأ مهف لىإ تلاباقلما هيجوت تم .داولما .مبهراتج هاتج باقلما عون ، ةمظنم هبش ةلباقم يه ثحابلا اهمدختسيس تيلا ةل

نوكت اهذيفنت في تيلاو ، ةقمعتلما ةلباقلما ةئف في ةلباقلما هذه ينمضت متي ، ةلباقم لىإ متهوعد تتم .ةمظنلما تلاباقلمبا اهتنراقم دنع رثكأ ةينامج لوح راكفأو ، ءارآ بلطو مادختسبا ملاكلا ةراهم ميلعت تايجيتاترسا

باتك يطبا ةيملاسلإا ةيبرت ةطسوتلما ةسردم في " كيدي ينب ةيبرعلا"

.

ةرادلإاو بلاطلا نم ديدعلاو ينملعلماو ريدلما عم تلاباقلما ءارجإ متيس في يطبا ةيملاسلإا ةيبرت ةطسوتلما ةسردم .

3 قيثوتلا . نوكت نأ نكيم .تضم دق تيلا ثادحلأا تلاجس يه قيثوتلا

لكش في قيثوتلا اضيأ قيثوتلا .ترم تيلا لامعأ وأ ،روص وأ ،ةباتك

بولطلما تامولعلما ذخيأ يذلا قيرطب تناايب عجم نىعبم نوكت نأ وأ روص وأ ةباتك لكش في قيثوتلا نوكت نأ نكيم .ثحبلا اذه ىدنع .ام صخشل ةمخض لامعأ

11

في ةلباقلماو ةبقارلما قرط مادختسلا ةلمكم ةقيثولا ةقيرط برتعت تناك اذإ ةيقادصم رثكأ ثحبلا جئاتن نوكتس .يعونلا ثحبلا ، ةدوجولما ةينفلاو ةييمداكلأا تبااتكلا وأ ةيفارغوتوفلا روصلبا ةموعدم

11 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, h. 329

(7)

ةيقادصبم عتمتت قئثاولا لك تسيل هنأ لىإ ةراشلإا ردتج ،كلذ عمو ختسي .ةيلاع ثحابلا نأ ىلع ليلدك طقف قيثوتلا بولسأ ثحابلا مد

في تناايبلا جارختسا في يسيئرلا لعافلا هرابتعبا كراشيو لعفلبا موقي .لالمجا

12

و . تناايبلا قدص رابخإ رومأ ينب نم ، ةيعونلا ةيثحبلا تناايبلا ةيقوثوم وأ ةحص رابتخا متي

:للاخ نم ، ىرخأ 1 ةبقارلما لوط . إ نوثحابلا دوعي

ءارجإو ، تاظحلالما ءادبلإ ناديلما لى

رداصلماو اهتهجاوم تتم تيلا تناايبلا رداصم عم ىرخأ ةرم تلاباقلما ثحابلا ينب ةقلاعلا نأ نيعي اذهف ، ةظحلالما هذه دادتما عم .ةديدلجا ةفاسم لا( ةيميحم رثكأ ، مئاولا نم ديازتم لكشب لكشتت فوس برخلماو ، اًحاتفنا رثكأو ، )رثكأ تامولعم يأ ءافخإ متي لا تىح ةلدابتم ةقثو

انيب ةيبورعلا باتك مادختسبا ةيجيتاترسإ .تاددحبم قلعتت نلآا دعب في تيبا ةيملاسلإا ةيبترلا في اكيدي ةيملاسلإا ةيبرت ةطسوتلما ةسردم

يطبا .

13

2 تابثلا زيزعت . هذبه .ةرمتسمو ةقيقد تاظحلام ءارجإ نيعت ةرباثلما ةدياز

دكؤم لكشب ثادحلأا لسلستو تناايبلا ينقي ليجست متيس ، ةقيرطلا

12 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, h. 329-340.

(8)

امم ققحتلا ةداعإ ينثحابلل نكيم ، ةرباثلما ةدياز للاخ نم .يجهنمو مدقت نأ نكيمو لا مأ ةئطاخ اهيلع روثعلا تم يةلا تناايبلا تناك اذإ مو اقيقد افصو .هتظحلام متي الم ايجهن

ةيعجرلما بتكلا ةءارق مهنكيم ، ةرباثلما ةديازل ينثحابلل ءارجإك

.ةساردلا ديق جئاتنلبا ةقلعتلما قئثاولا وأ ثحبلا جئاتنو ةفلتخلما

14

3 ثيلثتلا . فرعُي

تاينقت ينب عميج تناايبلا عملج بولسأ هنبأ ثيلثتلا

تناايبلا رداصمو ةفلتخلما تناايبلا عجم عميج ثحابلا ماق اذإ .ةيلالحا

تيلا تناايبلا عميج ايلعف ثحابلا موقي ،ثيلثتلا للاخ نم تناايبلا مادختسبإ تناايبلا ةيقادصم رابتخإ يأ ،تناايبلا ةيقادصم اضيأ برتتخ يذلا ثيلثتلا .ةفلتخلما تناايبلا رداصمو ةفلتخلما تناايبلا عجم اينقت :وه ثحابلا هب موقيس )أ ردصلما ثيلثت ةفلتمخ رداصم نم تناايبلا ىلع لوصلحا نيعي ردصلما ثيلثت بولسأ للاخ نم تناايبلا فاشتكإ ثحابلا ديري .ةينقتلا سفنب ةطبرم يرغ وأ ةنمازنتم رخآ عم يعجرم صخش نم رثكأ عم دحاو لما في " كلذ ينب ةيبرعلا " باتك مادختسلب ةثدالمحا ةيجيتاترسبإ ةسرد

رت ةطسوتلما يطبا ةيملاسلإا ةيب

.

15

15 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan, h. 330.

(9)

ثيلثتلا ةينقت )ب ت

ثحابلا مدختس ة

لوصحلل تناايبلا عملج ةفلتمخ تاينقت

تاينقت مادختسا نوثحابلا ديري .ردصلما سفن نم تناايبلا ىلع ىلع .ةقوثوم تناايب ىلع لوصلحا لجأ نم ثحبلا ةيلمع في ةفلتمخ قيرط نع اهيلع لوصلحا تم تيلا تناايبلا ،لاثلما ليبس

ثم ةلباقلما

.نايبتسلاا وأ قيثوتلا وأ ةظحلالما ةقيرطب اهنم ققحتلا

16

تقولا ثيلثت )ج ت

ثحابلا مدختس ة

في ردصلما سفن نم عملجا تاينقت ىدحإ

في عقولما في تاظحلام لمعب ثحابلا موقي انه .ةفلتمخ تاقوأ لكاشم دجوت لا ، ةثيدح نيبرخلما ةلاح لازت لا ثيح حابصلا نوكت ثيبح ةحيحصلا تناايبلا نم ديزلما رفويس عبطلبا ، ةيرثك ةيقادصم نم ققحتلا لجأ نم ، ببسلا اذله .ةيقادصم رثكأ

تاظحلالما وأ تلاباقلما قيرط نع كلذب مايقلا نكيم ، تناايبلا في ةفلتمخ تاقوأ في تاينقتلا نم اهيرغ وأ ةيبرت ةطسوتلما ةسردم

يطبا ةيملاسلإا .

)د وضعلا صحف لصح تيلا تناايبلا نم ققحتلا ةيلمع وه وضعلا صحف ةفرعم وه ءاضعلأا صحف نم ضرغلا .تناايبلا دوزلم ثحابلا اهيلع دوزم همدقي ام عم اهيلع لوصلحا تم تيلا تناايبلا قفاوت ىدم لبق نم ثحابلا اهيلع لصح تيلا تناايبلا ديكتأ متيس .تناايبلا

(10)

كلذكو بلاطلاو ةيبرعلا ةغللا سردم ًاديدتحو ، تناايبلا دوزم .ثحابلا لبق نم اهعجم تم تيلا تناايبلا قيقدت ةداعلإ .ريدلما

17

ز.

ةقيرط تناايبلا ليلتح تناايبلا عيمتجو يجهنم لكشب ثحبلا ةيلمع وه تناايبلا ليلتح للاخ نم ،قيثوتلاو ،ةظحلالاو ،ةلباقلما جئاتن نم اهيلع لوصلحا تم تيلا ،طانمأ في بيتترلاو ،فيلوتلاو ،تادحو في اهفصوو ،تائغ في تناايبلا ميظنت ،تملعت نوكيس اهيأو مهم اهنم يأ رايتخإو لختساو

ثيبح تاجاتنتسا تص

.نيرخلآاو مهسفنأ لبق نم اهمهف لهسي جاتنتسا ىلع لوصلحا لجأ نم 18

نم تناايبلا عجم تاينقت للاخ نم اهعجم تم تيلا تناايبلا ليلتح متي ، تناايبلا لسلست ميظنت ةيلمع نيعي ليلحتلا .ةنيعم قرطب ةفلتمخ رداصم لىإ ةفاضلإبا .يساسأ فصوو ةئفو طنم في اهميظنتو ينثحابلل نكيم ، كلذ

ينب تاقلاعلا نع ثحبلاو تائفلا وأ طانملأا حرش وأ يرسفت ءارجإ اًضيأ في ليلتح ءارجإ ثحابلا ىلع بيج ، هعجم متي بناج لك .رخآو رصنع .ثحبلا لكاشلم تبااجإ ىلع لوصلحا لجأ نم تناايبلل مهف لكش

19

بلا مدختسي ، ةيعونلا ةساردلا هذه في تناايبلا ليلتح ليلتح ثحا

ةلجاعم دودح لمشت تيلاو ، ونويجوس هتلقن امك نامربوهو زليالم اًقفو تناايبلا :لياتلا وحنلا ىلع ةيعرف تايلمع ثلاث ابه ةصالخا تناايبلا

17 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, hal. 128-129.

18 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, hal. 35.

19 Ulya, Metode Penelitian Tafsir, (Kudus: Nora Enterprise, 2010) hal.

41.

(11)

1 . تناايبلا ليلقت ،تناايبلا نم يرثكلا ناديلما في تناايبلا نع بيقنتلا نع جتنيس

ةيانعب اهليجست بيج كلذل تم تيلا تناايبلا ةباتك متت .ليصفتلباو

.ريرقت وأ لصفم فصو لكش في اهتعابط وأ لقلحا في اهيلع لوصلحا للاخ نم روفلا ىلع تناايبلا ليلتح ءارجإ يرورضلا نم ، كلذل

.تناايبلا ليلقت

20

زيكترلاو ةيسيئرلا ءايشلأا رايتخإو صيخلتلا تناايبلا ليلقت نيعي و .ةمهلما ءايشلأا ىلع يرغ ءايشلأا ةلازإو طانملأاو تامسلا ثحبلا

،حضوأ ةروص روتس اهصيلقت تم تيلا تناايبلا نإف لياتلباو .ةرورضلا ثحبلاو ،تناايبلا عجم تايلمع نم ديزلما ءرجإ ثحابلا ىلع لهستو .ةجالحا دنع اهنع

21

2 . تناايبلا ضرع نوكت كلذ دعبو ، تناايبلا ليلقت دعب تناايبلا ضرع متي

لخا يمدقت نكيم ،يعونلا ثحبلا في.تناايبلا ضرع يه ةيلاتلا ةوط ،تائفلا ينب تاقلاعو ،تاططمخو ،ةزجوم فاصوأ لكش في تناايبلا

.هباش امو بايسنلإا تاقاطبو ( نامربوهو زليالم اًقفو 1984

لكشلا" نإف ، ةلالحا هذه في )

يضالما في يعونلا ثحبلا تناايبل ضرعلا تناايبل اًعويش رثكلأا

ناك

تناايبلا يمدقتل امادختسإ رثكلأا وه يدرسلا صنلا ."يدرسلا صنلا

(12)

مهف لهسلأا نم نوكيس،تناايبلا ضرع للاخ نم .يعونلا ثحبلا في .همهف تم ام ىلع ًءانب لمعلا نم ديزلم طيطختلاو ، ثديح ام

22

3 . ققحتلا مربوه و سيليم ـل اًقفو ةيعونلا تناايبلا ليلتح في ةثلاثلا ةوطلخا نا

1984 ةيلولأا جاتنتسلإا .اهنم ققحتلاو جئاتنلا صلاختسإ يه

معدي يوق ليلد ىلع روثعلا متي لم اذإ يرغتتسو ، ةتقؤم لازت لا ةحورطلما تيلا جاتنتسلإا تناك اذإ ، كلذ عمو .تناايبلا عجم نم ةيلاتلا ةلحرلما دوعي امدنع ةقستمو ةحيحص ةلدبأ ةموعدم ةركبم ةلحرم في تيرثأ بلا يه ةحورطلما جاتنتسلإا نإف ،تناايبلا عملج ناديلما لىإ ثحا

.ةقوثوم تاجاتنتسإ ةباجلإا ىلع ةرداق يعونلا ثحبلا في تاجاتنتسلإا نوكت دق لا دق اهنكلو ، ةيادبلا نم اهتغايص تتم تيلا ةلكشلما ةغايص ىلع ثحبلا في ةلكشلماو ةلكشلما ةغايص نأ ناركذ امك هنلأ ، كلذك نوكت ونلا تاجاتنتسلاا . .لالمجا في ثحابلا نوكي نأ دعب روطتتسو ةتقؤم يع .لبق نم ةدوجوم نكت لم ةديدج جئاتن يه يعونلا ثحبلا في ةعقوتلما لصلأا في ناك نئاك ةروص وأ فصو لكش في جئاتنلا نوكت نأ نكيم نوكي نأ نكيم ، ثحبلا دعب احضاو حبصي ثيبح اًملظم وأ اًمتعم فت وأ ةيببس ةقلاع .ةيرظن وأ ةيضرف وأ ةيلعا

23

23 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, hal. 346