Judul Tesis: Efektivitas Pembelajaran Matematika Melalui Penerapan Pendekatan Masalah Terbuka pada Siswa Kelas X SMA Hang Tuah Makassar. Efektivitas Pengajaran Matematika Melalui Penerapan Pendekatan Masalah Terbuka pada Siswa Kelas X SMA Hang Tuah Makassar.
PENDAHULUAN
LATAR BELAKANG
Melihat permasalahan diatas maka peneliti mencoba mencari solusinya dengan menggunakan salah satu model pembelajaran yang tentunya bertujuan untuk meningkatkan kualitas belajar siswa yaitu dengan menggunakan model Open Problem Approach (OEP). Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka peneliti terdorong untuk melakukan penelitian tentang “Efektivitas Pembelajaran Matematika Menggunakan Pendekatan Masalah Terbuka pada Siswa Kelas X SMA Hang Tuah Makassar.”
RUMUSAN MASALAH
TUJUAN PENELITIAN
Untuk mengetahui keefektifan pendekatan masalah open-ended dalam pembelajaran matematika siswa kelas X SMA Hang Tuah Makassar ditinjau dari respon siswa terhadap pendekatan masalah open-ended.
MANFAAT PENELITIAN
Kajian Pustaka
- Pengertian Efektivitas
- Pengertian Belajar
- Pembelajaran Matematika
- Pendekatan Open Ended Problem A Pengertian Open Ended Problem
Anak sangat memerlukan kegiatan belajar efektif yang membantu mengembangkan daya pikir anak tanpa mengabaikan tingkat pemahaman anak berdasarkan usia perkembangannya. Efektivitas pembelajaran tersebut di atas mengacu pada kualitas pada tiga aspek, antara lain: (1) hasil belajar matematika siswa, (2) keaktifan siswa dalam pembelajaran, dan (3) respon siswa terhadap pembelajaran.
Definisi Model Pembelajaran Open Ended
Metode pemecahan masalah ini dapat bermanfaat bagi siswa dalam menghadapi permasalahan kehidupan nyata di kemudian hari. Pernyataan tersebut sesuai dengan ungkapan Sawada (Isrok’atun dan Amelia, 2018:81) yang menyatakan bahwa pembelajaran open-ended adalah pembelajaran yang guru menyajikan kepada siswa suatu situasi masalah, dimana penyelesaian atau jawaban dari masalah tersebut disajikan dengan cara yang berbeda-beda. cara bisa didapat. . Proses pemecahan masalah dalam mode pembelajaran open-ended dilakukan dengan kegiatan pembelajaran langsung dengan menemukan, menganalisis, dan mengeksplorasi permasalahan yang dihadapi.
Menurut Syaban (Isrok’atun dan Amelia, pembelajaran terbuka memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperoleh pengetahuan/pengalaman dalam menemukan, menyelidiki dan memecahkan masalah dengan menggunakan teknik yang berbeda-beda. Dengan demikian, model pembelajaran open-ended mengacu pada suatu masalah dunia nyata yang melibatkan berbagai hal. jenis masalah, teknik pemecahan masalah dan jawaban yang benar. Suatu masalah yang menjadi topik pembelajaran harus bersifat open-ended atau terbuka. Menurut Suherman (Isrok’atun dan Amelia), suatu masalah dirumuskan sedemikian rupa sehingga dapat mempunyai beberapa jawaban yang benar, maka disebut soal tidak lengkap atau disebut juga soal terbuka atau pertanyaan terbuka.
Tujuan Model Pembelajaran Open Ended
Karakteristik Model Pembelajaran Open Ended
Kegiatan matematika melibatkan pemikiran yang bervariasi, artinya dengan menggunakan pembelajaran open-ended dalam pembelajaran matematika memberikan kebebasan kepada siswa untuk menemukan solusi suatu permasalahan. Selain itu, aktivitas siswa dalam proses pembelajaran matematika juga merupakan serangkaian aktivitas matematika dalam membangun konsep matematika secara mandiri.
Kelebihan dan Kelemahan Pendekatan Open Ended
Pada pendekatan open-ended, siswa diberikan suatu masalah terbuka yang diambil dari permasalahan yang ada dalam kehidupan siswa. Bahkan siswa dari kelompok lemah pun masih mempunyai kesempatan untuk mengungkapkan penyelesaian permasalahan yang diberikan dengan caranya sendiri. Siswa mempunyai banyak pengalaman, baik melalui temuannya sendiri maupun dari temannya, dalam menjawab permasalahan.
Sintaks Open Ended Problem dan langkah-langkah pembelajaran dengan Pendekatan Open Ended Problem
Siswa menyiapkan laporan tertulis tentang apa yang telah mereka pelajari dengan merangkum apa yang telah mereka pelajari.
Materi Ajar
Pada metode eliminasi, salah satu variabel dihilangkan atau dihilangkan dengan cara mengurangkan atau menjumlahkan kedua persamaan yang ada. Pada metode substitusi, salah satu variabel dipisahkan dari salah satu persamaan yang ada kemudian disubstitusikan ke persamaan lain. Kalikan enam diagonalnya; koefisien pada garis yang sejajar diagonal utama dikalikan dan diberi tanda positif.
Sedangkan koefisien pada garis positif yang sejajar dengan diagonal bantu dikalikan dan diberi tanda negatif. Koefisien pada garis yang sejajar diagonal utama dikalikan dan diberi tanda positif. Koefisien pada garis yang sejajar diagonal bantu dikalikan dan diberi tanda negatif.
Penelitian yang Relevan
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan Open Ended dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa. Pembelajaran yang diajarkan melalui pendekatan terbuka lebih baik dibandingkan pembelajaran yang diajarkan melalui pendekatan konvensional. Hasil analisis data menunjukkan bahwa secara keseluruhan peningkatan representasi matematis ganda dan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa, serta harga diri siswa pada matematika yang pembelajarannya menggunakan pendekatan terbuka, lebih baik dibandingkan yaitu siswa. yang mendapat pendidikan reguler.
Dilihat dari: pencapaian hasil belajar, dan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis dan komunikasi, 2) Pendapat siswa mengenai pembelajaran matematika menggunakan pendekatan open-ended dengan pembelajaran kooperatif tipe kooperatif menunjukkan respon yang cukup positif. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa: (1) pembelajaran matematika dengan pendekatan open-ended dan pendekatan kontekstual efektif pada aspek kemampuan pemecahan masalah dan sikap siswa terhadap matematika, (2) pendekatan open-ended lebih efektif dalam aspek kemampuan pemecahan masalah dan sikap siswa terhadap matematika, (2) pendekatan open-ended lebih efektif dalam aspek kemampuan pemecahan masalah dan sikap siswa terhadap matematika. efektif dibandingkan pendekatan kontekstual pada aspek kemampuan pemecahan masalah, (3) ) pendekatan open-ended tidak lebih efektif dibandingkan pendekatan kontekstual pada aspek sikap siswa terhadap matematika. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan inkuiri terbuka dan terbimbing efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah dan representasi matematis ganda siswa.
Kerangka Pikir
Berdasarkan penelitian tersebut maka pendekatan masalah terbuka akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa, berpikir kreatif siswa dan akan menciptakan pembelajaran yang lebih baik. Pembelajaran open-ended merupakan salah satu model pembelajaran konstruktivis yang berkaitan dengan pembahasan suatu masalah dalam pembelajaran. Caranya dengan menerapkan pendekatan masalah terbuka dengan terpenuhinya tiga indikator spesifik efektivitas pembelajaran matematika yaitu.
Respon siswa yang relevan merupakan respon siswa terhadap proses pembelajaran matematika yang dilaksanakan melalui pendekatan masalah terbuka. Dengan terpenuhinya tiga indikator khusus keefektifan pembelajaran menggunakan pendekatan masalah open-ended, maka dapat dikatakan pendekatan masalah open-ended efektif digunakan dalam pembelajaran matematika. Efektivitas pembelajaran matematika melalui penerapan pendekatan masalah open-ended terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Hang.
Hipotesis Penelitian
Jenis Penelitian
Dikatakan cluster karena anggota sampel dari populasi diambil secara acak, tidak secara individu melainkan berkelompok. Sampel penelitian dalam eksperimen ini adalah siswa kelas X MIA 2 SMA Hang Tuah Makassar. Langkah-langkah yang dilakukan dalam cluster random sampling untuk menentukan sampel yaitu dengan memilih dari 5 kelas sampel penelitian.
Pengundian dilakukan dengan cara memilih secara acak dari 5 kelas yang ditulis di atas kertas dan digulung kemudian hasilnya diambil dari satu kelas yang dijadikan sampel.
Definisi Operasional Variabel
Prosedur Penelitian
Instrumen Penelitian
Untuk memperoleh data hasil belajar matematika siswa berdasarkan sistem persamaan linear tiga variabel, digunakan serangkaian instrumen yaitu tes hasil belajar yang dibuat oleh peneliti sendiri dengan bimbingan dosen pembimbing dan tim validator yang ditunjuk. . Namun sebelum tes hasil belajar dibuat, terlebih dahulu dibuat grid agar setiap bagian materi pembelajaran dapat terwakili secara proporsional dalam tes. Tes digunakan untuk memperoleh data hasil belajar matematika siswa kelas X di SMA Hang Tuah Makassar.
Untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan tes hasil belajar melalui lembar tes. Tes awal akan diberikan kepada kelas terpilih sebagai pre-test untuk memperoleh data hasil belajar siswa sebelum diberikan perlakuan, sedangkan tes akhir diberikan sebagai post-test untuk memperoleh data setelah diberikan perlakuan. Observasi terhadap aktivitas siswa akan diamati selama proses pembelajaran dengan menerapkan pendekatan masalah terbuka.
Teknik Analisis Data
- Analisis Statistik Deskriptif a) Data Hasil belajar siswa
- Analisis Statistik Inferensial
Selain itu, hasil belajar siswa juga ditujukan untuk mencapai hasil belajar individual dan klasikal. Gain yang digunakan untuk menghitung peningkatan hasil belajar matematika siswa adalah gain ternormalisasi. Respon siswa dikatakan positif apabila persentase respon siswa dengan jawaban afirmatif pada setiap pertanyaan lebih besar dari 75%.
Analisis statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian pada taraf signifikansi 5 melalui uji t. Uji t bertujuan untuk mengukur signifikansi pengaruh penerapan pendekatan masalah open-ended terhadap hasil belajar siswa dengan cara membandingkan uji t tabel dengan signifikansi 5%, maka H0 ditolak dan H1 diterima berarti ada perbedaan. pada hasil pre-test dan posttest pada level 5. Sebelum melakukan uji statistik inferensial yaitu menggunakan statistik uji-t terlebih dahulu diuji persyaratan analisisnya. yaitu uji normalitas yang bertujuan untuk melihat apakah data hasil belajar matematika siswa sebelum dan sesudah perlakuan berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji gain digunakan untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan hasil belajar matematika yang terjadi pada siswa pada kelas eksperimen, yang diperoleh dengan membandingkan rata-rata pretest dan posttest.
HASIL PENELITIAN
- Hasil Analisis Statistik Deskriptif
- Deskripsi Hasil Belajar Siswa Sebelum diterapkan Pendekatan Open Ended Problem (Pretest)
- Deskripsi Hasil Belajar Siswa Setelah diterapkan Pendekatan Open Ended Problem (Posttest)
- Hasil Analisis Statistik Inferensial
Selain itu, berdasarkan hasil analisis deskriptif hasil belajar matematika di kelas Selanjutnya, untuk melihat persentase ketuntasan belajar matematika siswa sebelum diterapkan pendekatan Open-Ended Problems, dapat dilihat pada Tabel 4.3 ke bawah. Data hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Hang Tuah Makassar setelah menerapkan pendekatan Open-Ended Problem dapat dilihat pada Tabel 4.4 di bawah ini.
Selain itu, jika ingin melihat persentase ketuntasan hasil belajar matematika siswa setelah menggunakan pendekatan masalah open-ended dapat dilihat pada Tabel 5.1 di bawah ini. Dengan demikian, hasil belajar matematika SMA Hang Tuah Makassar Kelas X setelah menggunakan pendekatan masalah open-ended memenuhi kriteria ketuntasan klasikal. Dengan demikian, dapat dikatakan pembelajaran matematika siswa kelas X di SMA Hang Tuah Makassar dengan menggunakan soal open-ended efektif.
Pembahasan Hasil Penelitian
- Pembahasan Hasil Analisis Deskriftif
Hasil analisis data hasil belajar siswa sebelum pembelajaran matematika melalui penerapan pendekatan masalah terbuka menunjukkan bahwa skor hasil belajar matematika kelas X SMA Hang Tuah Makassar berada pada kategori sangat rendah. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan masalah terbuka efektif pada siswa kelas X SMA Hang Tuah Makassar. Hasil observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika melalui penerapan pendekatan masalah terbuka di kelas
Berdasarkan hasil observasi penelitian terlihat bahwa aktivitas guru dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan masalah terbuka terlaksana dengan baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan guru dalam memproses pembelajaran dengan pendekatan masalah terbuka adalah efektif. Dari hasil analisis deskriptif dan inferensial yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika dengan pendekatan masalah terbuka efektif diterapkan pada siswa kelas X di SMA Hang Tuah Makassar.
PENUTUP
Kesimpulan
Dari seluruh aspek keaktifan guru dalam mengolah pembelajaran diperoleh skor rata-rata sebesar 3,60% dengan kriteria sangat baik. Sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan, kemampuan guru dalam memproses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan masalah terbuka terlaksana dengan baik. Penerapan pendekatan masalah open-ended di Kelas X SMA Hang Tuah Makassar memperoleh rata-rata persentase respon sebesar 90,5%.
Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan masalah open-ended efektif diterapkan dalam pembelajaran matematika siswa kelas X di SMA Hang Tuah Makassar.
Saran
Pendekatan terbuka dan eksplorasi terbimbing dalam hal keterampilan pemecahan masalah dan representasi matematis ganda. Meningkatkan representasi matematis ganda, pemecahan masalah matematis, dan harga diri siswa sekolah menengah melalui pembelajaran terbuka. Efektivitas Penerapan Pendekatan Kooperatif Tipe Stad Dalam Pembelajaran Materi Konstruksi Sisi Melengkung Pada Siswa Kelas IX SMPN 39 Bulukumba.
Keefektifan pembelajaran matematika dengan menerapkan pendekatan terbuka pada siswa VIII. kelas SMP Negeri 1 Alla' Kabupaten Enrekang. Efektivitas pendekatan pembelajaran terbuka terhadap kemampuan berpikir matematis siswa pada materi trigonometri kaitannya dengan kreativitas mengajar siswa dalam pembelajaran matematika. Pengaruh pendekatan open-ended dan pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah dan sikap siswa terhadap matematika.
