EFEKTIVITAS PERMAINAN LULU CINA BUTA TERHADAP KEMAMPUAN INTERPERSONAL ANAK DI KELOMPOK B
TK IT AL-MAWADDAH ACEH BESAR
SKRIPSI
Diajukan Untuk Melengkapi Tugas Dan Memenuhi Syarat Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
DEWI ERFINA NIM : 1411070022
PRODI PG-PAUD
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN BINA BANGSA GETSEMPENA
BANDA ACEH
2019
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Dewi Erfina
Nim : 1411070122
Judul : Efektivitas Permainan Lulu Cina Buta Terhadap Kemampuan Interpersonal Anak Di Kelompok B TK IT Al-Mawaddah Aceh Besar.
Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk dilanjutkan kesidang penelitian ujian skripsi program Sarjana.
Banda Aceh, 15 November 2018
Pembimbing I Pembimbing II
Ayi Teri Nurtiani, MPd Lina Amelia,M.Ed
NIDN: 0130058003 NIDN: 0107098503
Mengetahui, Ketua Program Studi
Lina Amelia, M.Pd NIDN: 0107098503
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBARAN PENGESAHAN ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... iii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2Rumusan Masalah ... 4
1.3Tujuan Penelitian ... 4
1.4Manfaat Penelitian ... 4
1.5Definisi Istilah ... 5
1.6Hipotesis Penelitian ... 5
BAB II. LANDASAN TEORI ... 6
2.1 Anak Usia Dini ... 6
2.1.1 Pengertian Anak Usia Dini ... 6
2.1.2 Karakteristik Anak Usia Dini ... 8
2.2 Pengertian Keterampilan Interpersonal Anak Usia Dini ... 10
2.2.1 Karakteristik Kemampuan Interpersonal Anak Usia 5-6 Tahun ... 11
2.2.2 Strategi Pengembangan Kecerdasan Interpersonal .. 14
2.3 Permainan Tradisional Lulu Cina Buta ... 16
2.3.1 Pengertian Permainan Tradisional ... 16
2.3.2 Pengertian Permainan Tradisional Lulu Cina Buta .... 16
2.3.3 Cara Bermain Permainan Lulu Cina Buta ... 17
2.3.4 Peraturan Permainan Tradisional Lulu Cina Buta ... 18
2.4 Penelitian Yang Relevan ... 19
2.5 Keragka Berpikir ... 20
BAB III. METODE PENELITIAN ... 21
3.1 Desain Penelitian ... 21
3.2 Tempat Dan waktu Penelitian ... 22
3.3 Populasi Dan Sampel ... 22
3.4 Pengumpulan Data ... 24
3.5 Taknik Anallisis Data ... 27
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ... 29
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 29
4.2 Deskripsi Gambaran Penelitian ... 32
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian ... 35
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 47
4.1 Kesimpulan ... 47
4.2 Saran ... 47
DAFTAR PUSTAKA ... 49
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan pendidikan yang sangat penting, anak usia dini memerlukan bimbingan dan stimulasi yang tepat untuk bisa tumbuh dan berkembang secara optimal. Pembinaan dan rangsangan yang diberikan akan membimbing anak dalam menggali serta mengembangkan potensi-potensi yang ada dalam diri anak, sehingga memungkinkan anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Pertumbuhan dan perkembangan yang optimal menjadi bekal bagi anak untuk memasuki pendidikan selanjutnya.
PAUD terutama pendidikan Taman Kanak-kanak (TK) merupakan pendidikan yang penting sebagai wadah untuk membina, menumbuhkan, dan mengembangkan seluruh potensi anak secara optimal sehingga terbentuk perilaku dan kemampuan dasar sesuai dengan tahap perkembangan agar anak memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan selnjutnya (Trianto, 2010)
Kemampuan interpersonal merupakan kemampuan anak dalam bergaul atau berhubungan baik dengan lingkungannya, sehingga anak dapat diterima dalam lingkungannya / kelompoknya, sesuai aturan yang terdapat di dalamnya.
Suatu lingkungan / kelompok akan mudah menerima seorang anak yang memiliki kemampuan sosial yang baik seperti mudah bergaul, menghargai teman, dan ceria dibandingkan dengan anak yang pendiam (Sagala, dkk 2014)
2
Kemampuan interpersonal pada anak tidak dapat muncul dengan begitu saja. Untuk mengembangkan kemampuan interpersonal pada anak memerlukan latihan. Untuk itu sebagai seorang pendidik perlu memberikan latihan keterampilan sosial pada anak sejak dini. Sejak dini anak perlu dibiasakan untuk bersosialisasi dengan lingkungannya, seperti pengendalian diri, komunikasi, simpati, empati, berbagi, serta dalam hal bekerjasama. Melalui keterampilan sosial yang baik, anak akan mampu menyesuaikan diri dengan situasi / keadaan yang terjadi dalam lingkungan / kelompok yang anak hadapi dengan baik pula, seperti di lingkungan keluarga, rumah ataupun sekolah (Martha, 2008).
Perkembangan sosial bagi anak usia 5 - 6 tahun Sejalan dengan hal tersebut (Safaria. 2005) berpendapat bahwa dalam tahun ketiga anak mulai menyukai permainan yang dimainkan bersama teman-teman sebaya. Ditambahkan oleh Sisca (2012: 84) bahwa permainan anak-anak di TK hendaknya dapat digunakan sebagai suatu cara untuk memperkuat rasa kebersamaan dan kerjasama pada diri anak. Dengan demikian bermain merupakan salah satu metode yang dapat digunakan untuk mengembangkan semua aspek kemampuan pada anak, salah satunya adalah aspek sosial anak yaitu kemampuan dalam bekerjasama.
(Mayke. 2001).
Permasalahan yang terjadi pada Kelompok B di TK IT AL-Mawaddah Aceh Besar dari hasil observasi peneliti pada bulan Maret 2018 yaitu: pada kelompok B tersebut masih ada anak yang berkelahi dengan temannya, bahkan ada anak yang tidak mau duduk bersama dikarenakan kurang kompak antara satu anak dengan anak yang lain. Hal ini terjadi pula pada saat jam istirahat dan
3
makan, ada beberapa anka yang mengganggu ank yang lain ketika sedang makan sehingga timbul keributan bahkan ada juga anak yang menangis di dalam kelas.
Dari 15 anak pada kelompok B di TK IT AL-Mawaddah Aceh Besar pada kemampuan interpersonal terdapat 10 anak (66.66%) masih berada pada kategori belum berkembang, sedangkan 5 anak (33.33%) sudah berada pada kategori berkembang sesuai harapan. Dengan rendahnya kemampuan interpersonal tersebut, maka harus dilakukan sutu peningkatan dengan menggunakan media yang tepat.
Untuk mengatasi masalah tersebut maka harus dilakukan suatu permainan yang tepat, salah satu permainan yang dilakukan yaitu penerapan permainan lulu cina buta. Permainan lulu cina buta merupakan salah satu permainan tradisonal yang memiliki beberapa kelebihan dalam hal mengembangkan ketangkasan, kepemimpinan, kreativitas, kerja sama, strategi dan wawasan pemain. Pada permainan ini, porsi yang paling besar adalah pengembangan wawasan dan strategi pada anak yang mengikutinya (Fad, 2014).
Alasan memilih permainan lulu cina buta karena di dalam permainan lulu cina buta mengandung nilai-nilai sportivitas, kerja keras, dan kerja sama, dan juga lulu cina buta merupakan sebuah permainan yang mengandalkan kerja sama.
4
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “apakah permainan lulu cina buta efektif terhadap kemampuan interpersonal pada anak kelompok B TK IT Al-Mawaddah Aceh Besar?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah : Untuk mengetahui efektivitas permainan lulu cina buta terhdap kemampuan interpersonal pada anak kelompok B TK IT Al-Mawaddah Aceh Besar.
1.4 Manfaat Penelitian
1. Bagi kepala sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai acuan dalam membuat kebijakan tentang peningkatan kualitas sekolah.
2. Bagi guru, dapat memberikan masukan yang positif dalam mengembangkan metode pembelajaran bagi anak.
3. Bagi anak didik, hasil penelitian ini dapat dijadikan pemicu dan motivasi belajar, sehingga hasil belajar dan kemampuan interpersonal anak meningkat.
4. Bagi peneliti, setelah melakukan penelitian ini peneliti lebih mudah dalam menyampaikan pelajaran karena anak-anak lebih senang, bekerjasama dan lebih semangat mengikuti proses belajar mengajar.
5
1.5 Definisi Istilah
1. Permainan lulu cina buta merupakan salah satu permainan tradisonal yang memiliki beberapa kelebihan dalam hal mengembangkan ketangkasan, kepemimpinan, kreativitas, kerja sama, strategi dan wawasan pemain.
Pada permainan ini, porsi yang paling besar adalah pengembangan wawasan dan strategi pada anak yang mengikutinya (Fad, 2014).
2. Kemampuan interpersonal merupakan kemampuan anak dalam bergaul atau berhubungan baik dengan lingkungannya, sehingga anak dapat diterima dalam lingkungannya / kelompoknya, sesuai aturan yang terdapat di dalamnya. Suatu lingkungan / kelompok akan mudah menerima seorang anak yang memiliki kemampuan sosial yang baik seperti mudah bergaul, menghargai teman, dan ceria dibandingkan dengan anak yang pendiam (Sagala. 2014)
1.6Hipotesis Penelitian
Hipotesis merupakan jawaban sementara didalam sebuah penelitian.
Menurut Arikunto (2010: 110) “hipotesis adalah sebagai suatu jawaban yag bersifat sementara terhadap permasahan penelitian, sampai bukti melalui data yag terkumpul”. Hipotesis dalam penelitian ini adalah :
Ho : Permainan lulu cina buta tidak efektif dalam meningkatkan kemampuan interpersonal anak di TK IT Al-Mawaddah Aceh Besar.
Ha : Permainan lulu cina buta efektif dalam meningkatkan kemampuan interpersonal anak di TK IT Al-Mawaddah Aceh Besar
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
