View of THE EFFECTIVENESS OF GROUP TUTORING SERVICES IN INCREASING STUDENTS' READING INTEREST IN THE LIBRARY SMP NEGERI 3 ONE STOP UMBUNASI T.P 2022/2023

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 57

EFEKTIFITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA DI PERPUSTAKAAN

SMP NEGERI 3 SATU ATAP UMBUNASI T.P 2022/2023

THE EFFECTIVENESS OF GROUP TUTORING SERVICES IN INCREASING STUDENTS' READING INTEREST IN THE LIBRARY

SMP NEGERI 3 ONE STOP UMBUNASI T.P 2022/2023

Otilina Tafonao

Guru BK di SMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasi, Nias Selatan (otilinatafonao@gmail.com)

Abstrak

Penelitian^aini dilatarbelakangi^arendahnya minat baca siswa di perpustakaan^aSMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasi dilihat dari siswa tidak^amemanfaatkan waktu^auntuk membaca ketikaajam pelajaranakosong, siswa tidak memanfaatkanakeberadaan perpustakaanauntuk mengerjakanatugas dengan mencariareferensi melalui perpustakaan. Tujuanapenelitian yaitu: Mendeskripsikan^atingkat minat baca^asiswa di perpustakaan^aSMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasi sebelum pelaksanaan^alayanan bimbingan kelompok;mendeskripsikanatingkat minat baca siswa diaperpustakaan SMP Negeri 3 Satu Atap^aUmbunasi setelah pelaksanaan^alayanan bimbingan kelompok;menguji layanan bimbingan kelompok^adalam meningkatkan minat baca siswa di perpustakaan SMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasi. Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini pre-eksperimen yaitu the one-groupapretest-posttest design. Populasi penelitianaadalah SMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasi yang berjumlah 87 orang. Sampel penelitian adalah^asiswa yang minat baca di perpustakaan^arendah berjumlah 30 orang. Hasil penelitian: Tingkat minat baca di perpustakaan sebelum pelaksanaanalayanan bimbingan kelompok sebesar 71,60 dan termasuk kategori rendah. Tingkat minat baca di perpustakaan setelah pelaksanaanalayanan bimbingan kelompok sebesar 104,27, dan termasuk kategori tinggi.Kesimpulan: Upaya yang dapat dalam meningkatkanaminat baca adalah melalui layananabimbingan kelompok, hal iniaditandai dengan siswaaantusias dan termotivasi^auntuk mengembangkan^asikap dan kebiasaan^abelajar yang baik.

Layanan^abimbingan kelompok efektif dalam meningkatkan^aminat baca di perpustakaan, dimanaasebelum pelaksanaanalayanan bimbingan kelompokaberada pada kategori rendah dan setelah pelaksanaan layananabimbingan kelompok berada padaakategori tinggi. Saran:

Hendaknya siswa^ameningkatkan minat^abaca, melakukan kunjungan^ake perpustakaan di sekolahamaupun di luarasekolah.

Kata Kunci: Layanan bimbingan^akelompok; minat baca; perpustakaan Abstract

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 58

The background of this research is the low reading interest of students in the Umbunasi One Roof Public Middle School library. The aims of the study were: to describe the reading interest level of students in the library of Umbunasi One Roof Public Middle School 3 prior to the implementation of group guidance services. Describe the level of interest in reading students in the Umbunasi One Roof Public Middle School 3 library after the implementation of group guidance services. Testing group guidance services in increasing students' reading interest in the library of Umbunasi One Roof Public Middle School 3. The type of research that used the pre-experiment was the one-group pretest-posttest design. The research population was Umbunasi One Roof Public Middle School 3, totaling 87 students. The research sample is students who have low interest in reading in the library. The results of the study: The level of interest in reading in the library before the implementation of group guidance services obtained an average value of 71.60, the interest in reading in the library before the implementation of group guidance services was included in the low category. The level of interest in reading in the library after the implementation of group guidance services obtained an average value of 104.27, including the high category. Conclusion: Group guidance services are effective in increasing reading interest in the library, where prior to the implementation of group guidance services it was in the low category and after the implementation of group guidance services it was in the high category. Students are enthusiastic and motivated to develop good study attitudes and habits, thus students' interest in reading in the library is formed after the counseling teacher provides group guidance service treatment. Suggestion: Students should increase their interest in reading, make visits to the library at school and outside school to read, borrow, add information and knowledge so that it can be useful for life in the family and community environment.

Keywords: Group guidance services; reading interest; library

A. Pendahuluan

Pendidikanamerupakan suatu hal yang sangat^apenting dan tidak dapat dipisahkan dariakehidupan manusia, kemajuan^asuatu bangsa sangat^aditentukan oleh kualitas^asumber daya manusia. Kualitas sumberadaya manusiaabergantung pada kualitas^apendidikan dan peran pendidikan^asangat penting untuk menciptakanamasyarakat yangacerdas, damai, terbuka^adan demokratis. Fungsi dan tujuan^apendidikan nasiaonal telah dirumuskanadalam undang-undang No 20 Tahun 2003 bab II pasal 3 tentang sistem Pendidikan Nasional yang berbunyi: Pendidikan Nasional berfungsi

mengembangkanakemampuan dan

membentukawatak serta peradaban bangsaayang bermartabat dalamarangka mencerdaskan^akehidupan bangsa, bertujuanauntuk

berkembangnya^apotensi peserta^adidik agar menjadi manusia yang^aberiman dan bertakwa kepadaaTuhan YangaMaha Esa, berakhlak mulia, sehat,^aberilmu, cakap, kreatif,^amandiri, dan menjadi^awarga negara

yangademokrasi serta

bertanggung^ajawab.

Berdasarkan^afungsi dan tujuan pendidikanadi atas dapatadijelaskan bahwa pendidikanamerupakan aspek

yang penting^auntuk

membentuk^agenerasi yang siapamembangun masa depanamelalui pendidikan diasekolah. Kegiatan belajar

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 59

mengajaradi sekolah merupakan kegiatanainti dalam pendidikan, segala sesuatu^ayang telah diprogramkan^aakan dilaksanakan salah satunya^alayanan bimbinganakelompok yang memungkinkan^apeserta didik memperoleh kesempatan^auntuk

pembahasan dan

pengentasanapermasalahan yang dialaminya melalui^adinamika

kelompok. Layanan

bimbinganakelompok efektif jika dilakukan olehaguru bimbingan konseling yangaberkompeten, dan dalam kegiatannyaadilakukan dengan prosedurayang tepat selanjutnyaaakan memberikan^ahasil yang diharapkan.

Suatu^akegiatan jika dilakukan^adengan prosedurayang tepat akan meminimalisirahambatan yang terjadi.

Oleh^akarena itu, guru^abimbingan konseling harus memilikiapanduan prosedur yang^arinci untuk memberikan^apenanganan kepada siswa.

Masalahayang sering terjadi di lingkunganasekolah adalah rendahnyaaminat baca pesertaadidik di perpustakaan. ^a

Perpustakaanamerupakan salah satu sarana yang^apaling dibutuhkan di dalam pembangunan^adunia pendidikan.

Pendidikanatidak akan terselenggarakanadengan baik apabila tidak didukung oleh sumber^abelajar yang diperlukan dalam^akegiatan pembelajaran. Perpustakaanabagian dari sumber belajar^ayang merupakan sebuah^aruangan, bagian sebuah^agedung, ataupun gedung itu sendiri yang digunakan untuk menyimpan buku dan terbitan lainnya yang^abiasanya disimpan menurut tata^asusunan tertentuauntuk digunakanapembaca.

Perpustakaanasekolah didirikan

bertujuanamemenuhi

kebutuhanainformasi bagi masyarakat di^alingkungan sekolah.

Perpustakaan^aadalah unit kerja yang mengelolaasuatu ruangan yang terdapat^apada suatu lembaga yang menyediakan^aberbagai koleksi buku dananon bukuayang mengandung berbagaiainformasi yang dapat dimanfaatkan^aoleh pemakainya.

Perpustakaan^amemiliki peran sebagai mediaadan sarana untuk menunjangakegiatan proses belajaramengajar. Perpustakaanayang baik adalah perpustakaanayang mampu memenuhi kebutuhanadan keinginan masyarakat di sekolah^adan diberikannya fasilitas^ayang baik, karena perpustakaanayang tidak

memadaiamaka akan

menyebabkan^akurangnya pengunjung diaperpustakaan.

Perpustakaan^aberfungsi sebagai taman^abacaan, sumber-sumber^abelajar, untuk menumbuhkanaminat baca yang sekarangasemakin berkurang.

Pembelajaran tidak terpakuapada proses tatap muka^adi kelas tetapi mampuamenjadikan

perpustakaan^asekolah sebagai sumber^abelajar. Minat baca^apeserta didik yang tinggi merupakanasesuatu yang diharapkan olehasemua pihak baik^aitu siswa sendiri, guru maupun^aorang tua.

Menurut Harlika (2019:2) aktivitas^amembaca di luar jam^apelajaran yang dilakukan oleh^asiswa biasanya dilakukan di perpustakaanasekolah, jika pada jamaistirahat perpustakaan sekolah^aakan dikunjungi oleh

banyak^asiswa, hal

tersebutamenunjukkan siswa memiliki minatamembaca yang tinggi. Meski

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 60

demikian pada kenyataannyaaminat membaca yang dimilikiasiswa-siswa saat ini nampak^akurang. Dalam kehidupan^akeseharian aktivitas^abermain lebih mendominasi. Perpustakaanayang menjadi sumber^abelajar dan tempat^akoleksi macam^abacaan jarang siswaakunjungi, karena lebihasenang bermainadari pada menggunakanawaktu untuk membaca^abuku di perpustakaan.

Bahkan^amembaca buku^apelajaran pun hanya dilakukanajika ada ulangan atau diaarahkan oleh guru di sekolah.

Sesuaiayang terjadi denganakondisi di SMP Negeri 3 SatuaAtap Umbunasi.

Berdasarkan observasi awal melalui hasil wawancara kepada guru bimbingan konseling, dan beberapa siswa SMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasi pada hari Senin, tanggal 06 Juni 2022, bahwa kurangnya minatasiswa untuk membaca.

Siswa^atidak memanfaatkan waktu^auntuk membaca ketika^ajam kosongaseperti guru berhalanganahadir ataupun saat siswa sedangaistirahat, siswaatidak memanfaatkan keberadaan perpustakaan^auntuk mengerjakan^atugas dengan mencariareferensi melalui^aperpustakaan. Selanjutnya, kurangnya^aminat baca siswa^aterlihat dari jumlah pengunjungaperpustakaan, di manaasebagian besar siswaatidak meminjam buku^apaket untuk dibawa di rumah^apadahal sekolah^atelah memfasilitasi untukadipinjam, siswa hanya^ameminjam buku paket ketika^ajam pelajaran berlangsung.

Daftar pengunjung

perpustakaanadi SMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasi selama enam bulan, dari bulan Januari 2022 sampai^adengan bulan Juni 2022 hanya 24aorang pengunjung, di manaapada bulan

Januari pengunjung 7 orang, bulan februari 3 orang, bulan Maret 3 orang, bulan April 3 orang, bulan Mei 5 orang dan bulan Juni 3 orang. Selain itu, kurangnya minat baca di perpustakaan^adiduga karena pengunjung^atidak difasilitasi ruang^abaca yang nyaman sepertiamasih banyaknya buku pustakaayang tidak memilikiarak, tidak difasilitasinya^aberupa wifi di perpustakaan, kurangnya^ameja dan kursi untuk pengunjungaperpustakaan, kurangnya pencahayaanadi ruang baca maupun diarak buku, koleksi buku yang tidakabervariasi, dan buku referensi yangaada hanyalah buku-bukualama.

Siswa yang kurang

berminat^amengunjungi perpustakaan menyebabkanaminat membacaasiswa juga kurang. Belum lagiarendahnya kesadaran^asiswa untuk membiasakanadiri belajar di^aperpustakaan, yang sebenarnya^abudaya membaca sangat pentingauntuk dibiasakan, karena selainamelatih kemampuanamembaca siswa, budayaamembaca juga dapat menambah^adan

memperluasapengetahuan dan wawasan^asiswa. Tindakan yang dapat dilakukan oleh^aguru bimbingan konselingadalam meningkatkan

minatabaca siswa di

perpustakaan^adengan memberikan layanan^abimbingan konseling kepadaasiswa.

Layanan^abimbingan kelompok merupakan^asuatu kegiatan yang dilakukan dalamabentuk kelompok yangaartinya, semua pesertaadalam kegiatan kelompok^asaling berinteraksi, bebas^amengeluarkan pendapat, memberi tanggapanadan memberikanasaran. Dalam layanan

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 61

bimbinganakelompok siswa akan belajaramemahami diri dan^alingkungannya, dapat saling^abertukar pikiran dan dapatamengembangkan diri

secara^aoptimal untuk

menumbuhkan^aminat baca, disini^aguru

bimbingan konseling

diharapkanamampu menumbuhkan ketertarikan^asiswa dalam menggunakan^awaktu membaca diaperpustakaan.

Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut di atas, maka

penulis berkeinginan

melakukanapenelitian dengan judul penelitian “Efektifitas^aLayanan Bimbingan Kelompok dalam MeningkatkanaMinat Baca Siswaadi Perpustakaan SMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasi^aTahun Pelajaran 2022/2023”.

Tujuan penelitian ini untuk menganalisis beberapa hal berikut:

1. Mendeskripsikan tingkat^aminat baca siswa di perpustakaanaSMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasiasebelum pelaksanaanlayanan

bimbingan^akelompok tahun pelajaran 2022/2023.

2. Mendeskripsikan^atingkat minat baca siswa di perpustakaan^aSMP Negeri 3 Satu AtapaUmbunasi setelah pelaksanaanlayanan

bimbingan^akelompok tahun pelajaran 2022/2023.

3. Menguji layananabimbingan

kelompok dalam

meningkatkan^aminat baca siswa di perpustakaanaSMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasi TahunaPelajaran 2022/2023.

Layanan^abimbingan kelompok adalah prosesapemberian informasiadan bantuan yang diberikan oleh

guruapembimbing pada

sekelompokasiswa dengan memanfaatkan^adinamika kelompok.

Menurut Nurihsan (2010:23) Bimbingan kelompokasuatu “Bantuan terhadap individu^ayang dilaksanakan dalam situasi^akelompok”. Layanan bimbinganakelompok merupakan salah satuateknik bimbingan yang berusaha membantu^aindividu agar dapat mencapai^aperkembangannya

secaraaoptimal sesuai kemampuan, bakat,aminat, sertaanilai-nilai yang dianutnyaadan dilaksanakan dalamasuasana kelompok.

Menurut Tohirin (2015:164)

“Layanan bimbingan^akelompok merupakan^asuatu cara memberikan bantuana(bimbingan) kepada individua(siswa) melalui kegiatan^akelompok”.

Layananabimbingan kelompokayang dilakukan oleh sekelompok^aorang dengan memanfaatkan^adinamika kelompok yaituadengan adanyaainteraksi salingamengeluarkan pendapat, memberikanatanggapan, saran, dan sebagainya, di manaapemimpin kelompok menyediakan^ainformasi yang bermanfaat^aagar dapat membantu^asiswa mencapai perkembanganayang optimal.

Layananabimbingan kelompokasebagai usaha yang dilakukan untuk mencegah^aberkembangnyamasalah^asisw aSelanjutnya, Prayitno dkk, 2017:83) mengemukakan “Bimbingan^akelompok

di sekolah kegiatan

pemberianainformasi kepada sekelompokasiswa untuk membantu^amereka menyusun rencana^adan keputusan yang^atepat”.

Minatabaca bukanlah sesuatu yang lahirabegitu saja pada diri

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 62

seseorang. Minatabaca adalah sikap positifadalam diri individuaterhadap aktivitas^amembaca dan rasa^atertarik terhadap buku^abacaan. Minat^abaca memerlukanaperhatian yang menyeluruh serta^aperasaan senang untuk membaca^aselain itu minat bacaadisertai dengan perasaanasenang terhadap kegiatanamembaca. Minat baca merupakan^asuatu kesadaran yang

kuat^aguna memiliki

kemampuanamembaca dengan tingkat konsentrasiatertentu guna memahamiainti permasalahan dariaapa yang dibaca. Menurut Meliyati (2016:31)

“Minatabaca adalah bentuk-bentuk perilaku yang^aterarah guna melakukan kegiatan^amembaca sebagai tingkat kesenanganayang kuat dalam melakukan

kegiatan^amembacakarena^amenyenangka n dan memberikananilai”. Minat baca^asuatu perhatian^ayang kuat dan mendalam disertai^adengan perasaan senang terhadapakegiatan membaca.

Minatabaca merupakan dorongan atauakeinginan seseorang untuk mendapatkan^ainformasi melalui tulisan.

Minatabaca siswa akan meningkat^aapabila sering dihadapkan^adengan bacaan yang^asesuai dengan kebutuhan. Menurut Juniantoro, dkk (2019:635) “Minat baca ialah kekuatan^ayang mendorong seseorang^auntuk memperhatikan, merasa tertarikadan senang terhadap aktivitas^amembaca sehingga seseorang melakukan^aaktivitas membaca dengan kemauannyaasendiri”.

Seseorangayang mempunyai minat baca yang^akuat akan diwujudkannya^adalam kesediaannya untuk mendapatabahan bacaan dan kemudianamembacanya atas kesadaran

sendiriaatau dorongan dari luar.

MenurutaMurniaty (2013:44) “Minat membaca^aberarti adanya perhatian atau^akesukaan (kecendrungan hati) untukamembaca. Adanya perhatian atau kesukaan^auntuk membaca sudah merupakan^adasar untuk tumbuhnyaaminat baca”. Minat baca juga merupakanaperasaan senang seseorang terhadap^abacaan karena adanya pemikiran^abahwa dengan membacaamemperolehamanfaat.

Perpustakaanaadalah ruangan, bagian dariasebuah gedung ataupun gedungaitu sendiri yang digunakan untukamenyimpan buku atau terbitan^alainnya yang biasanya disimpan menurut^atata susunan tertentuauntuk digunakan sebagai bahanabacaan.Darmanto (2020:2)

“Perpustakaan^aadalah suatu lembaga tertentuayang menyimpan koleksi dan bahan-bahan^apustaka secara teratur^aserta mengelolanya dengan cara khususasebagai sumber informasiadapat digunakan olehapembaca atauapenggunanya”.

Perpustakaan^adiadakan untuk tidakaberdiri sendiri akan tetapi berdiri dengan^asuatu badan atau lembaga^atertentu yang dapat dinamakan sebagaiaunit kerja.Menurut Bafadal (2016:3) “Perpustakaan adalah^asuatu unit kerja dari suatu badan^aatau lembaga tertentu yang mengelolaabahan-bahan pustaka, baik berupa^abuku-buku maupun bukan^aberupa buku (non book material) yang diaturasecara sistematis menurut aturanatertentu sehingga dapat digunakan^asebagai sumber informasi oleh^asetiap pemakainya”.

Perpustakaanasuatu institusi unit kerjaayang menyimpan koleksi bahan

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 63

pustakaadan mengelolanya dengan cara khususasebagai sumber informasi.Menurut^aYusuf dan Suhendar (2015:1) “Perpustakaan mempunyai^aarti sebagai suatu tempatayang di dalamnya terdapat kegiatan^apenghimpunan, pengolahan, dan^apenyebarluasan (pelayanan) segalaamacam informasi, baik yangatercetak mapun yangaterekam dalam berbagai^amedia seperti buku, majalah, surat^akabar, film, kaset, tape, recorder,avideo, komputer, danalain- lain”.

Berdasarkan beberapa pengertian perpustakaanadi atas dapat disimpulkanabahwa perpustakaan adalah^aunit kerja yang terdiri^adari sebuah ruangan^ayang digunakan untuk menyimpanakoleksi bahan pustakaayang digunakan sebagai sumber^abelajar di sebuah sekolah^ayang merupakanabagian integral dari sekolah^ayang bersangkutan.

B. Metode Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasi Tahun Pelajaran 2022/2023 dengan menggunakan penelitian eksperimen.

Jenis penelitian ini adalah^apre- eksperiment yaitu the^aone-group pretest- posttest design, menurutaSugiyono (2013:110) “Pada desain ini terdapat^apretest, sebelum diberi^aperlakuan, dengan demikian hasilaperlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat^amembandingkan dengan keadaan^asebelum diberi perlakuan”. Maka dalamapelaksanaan penelitian menggunakanapre-test dan post-test untuk^amengetahui keefektifan layanan^abimbingan kelompok.

Populasi adalah keseluruhan objek maupun subyek yang akan

diteliti, menurut Mardalis (2010:53)

“Populasi adalah sekumpulan kasus yang perlu memenuhi^asyarat-syarat tertentu yang berkaitan^adengan masalah penelitan”. Oleh karena itu ditetapkan populasi^adalam penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasi Tahun Pelajaran 2022/2023.

Penentuan sampel penelitan ini di dasarkan pada pendapat. Menurut Arikunto (2006:139) “Purposive^aSample

dilakukan dengan cara

mengambilasubjek bukan didasarkan atas strata, random atauadaerah tetapi didasarkan atas adanya tujuanatertentu”. Maka sampel dalam^apenelitian ini adalah siswa^ayang memiliki minat baca di perpustakaan rendah yang berjumlah 30 orang.

Instrumen yang digunakanadalam pengumpulan data adalah^aangket, dimana dapatamemberikan kesempatan kepada^aresponden untuk menjawab dengan cepat melalui jawaban^ayang telah disediakan tentang keadaan variabel penelitian. Menurut menurut Subana dan Sudrajat (2000:30)

“Angket^aatau kuesioner adalahainstrumen pengumpul data yang digunakan dalam teknik komunikasi langsung artinya responden secara tidakalangsung menjawab daftar pernyataanatertulis yang dikirim melalui^amedia tertentu”.

Teknik analisis data dalam penelitian ini:

1. Persentase dari skor mutu Setelah^asemua

dataadiperoleh, data dianalisisadengan menggunakan teknik persentase dari skor mutu dengan^amenggunakan rumus yang dikemukakan olehaSudijono (2014:43) yaitu:

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 64

P = ^f

N x 100%

Keterangan:

P = Angkaapersentase

F = Frekuensiayang sedang dicari persentasenya

N= Number of cases (jumlah frekuensi/banyaknya individu).

2. Cari^askor dan rata-rata^ahitungnya hasil pretest (O1) dan posttest (O2) Untukamencari rata-rata(mean) menggunakan^arumus:

Mean, yaitu M =^∑fX_𝐍

3. Range = ST – SR Keterangan:

∑fx = Jumlah^aresponden yang memilih (frekuensi) x nilai tengahasetiap interval.

N = Jumlah^aresponden Range = Rentangan dari skor ST = SkoraTertinggi SR = SkoraTerendah

Hasil^atersebut dituangkan dalam bentuk tabel, laluadibaca dan diuraikan^aserta dilakukan penafsiran. Dalam penafsiranadata, selanjutnya merubah dataatersebut dari persentase ke dalam^abentuk kriteria-kriteria penafsiran^adi berikut ini:

Tabel

Klasifikasi Data Penelitian Kriteria Skor %

Sangat Tinggi

126-150 81%-100%

Tinggi 102-125 61%-80%

Sedang 78-101 41%-60%

Rendah 54-77 21%-40%

Sangat Rendah

30-53 <20%

Sumber: Diadaptasi dari Azwar (2017:73)

Menggujiakeefektifan layanan konselingakelompok dalam mengatasi penyesuaian diri siswa^amenggunakan teknik^aWilcoxon signed ranksatest, menggunakan rumus:

𝑍 =𝑇 − 𝜇𝑇 𝜎𝑇 Keterangan:

Z = Z^hitung/uji beda

T = thitung 𝜇𝑇 = mean

𝜎𝑇 = deviasi standar

Pengambilanakeputusan

dilakukanadengan membandingkan nilai probabilitas yangadiperoleh dengan α = 0,05 dengan kriteria probabilitas >0,05 maka^adinyatakan terdapat perbedaan yang signifikan antara pretest dengan postest.

C. Hasil^aPenelitian dan Pembahasan 1. Tingkat MinataBaca di

Perpustakaan

Sebelum^aPelaksanaan Layanan BimbinganaKelompok

Minatadan budaya membaca menjadi^asalah satu masalah yang dihadapi oleh^asekolah. Ketertarikan membacaaoleh kalangan siswa menjadi faktor utama^adalam membudidayakankebiasaanamemba ca Menurut Meliyati (2016:31)

“Minat baca^aadalah bentuk-bentuk perilaku^ayang terarah^aguna

melakukan kegiatan

membacaasebagai tingkat kesenangan yang kuat^adalam

melakukan kegiatan

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 65

membacaakarena menyenangkan dan memberikananilai”.

Sikap sebagai^aseorang siswa dalam meningkatkan^aminat

membaca adalah

dengan^amemanfaatkan waktu luang untuk^amembaca serta memanfaatkanajasa perpustakaan dan membiasakanadiri untuk mencari informasi^adi perpustakaan sekolah dan^amelakukan kegiatanamembaca dengan senangahati. Perpustakaanaadalah unit kerja yangamengelola suatu ruangan yangaterdapat pada suatu lembagaayang menyediakan berbagai koleksi^abuku dan non buku^ayang mengandung berbagaiainformasi yang dapat dimanfaatkanaoleh pemakainya.

Perpustakaan^asekolah merupakan upayaauntuk memelihara dan meningkatkan efisiensi^adan efekifitas proses belajar-mengajar.

Bafadal (2016:68)

menguraikanafungsi perpustakaan sekolah, yaitu sebagai berikut:

a. Fungsi^aedukatif di dalam perpustakaan sekolahadisediakan buku-buku baik buku-buku^afiksi maupun non^afiksi. Adanya buku- bukuatersebut

dapatamembiasakan murid- murid^abelajar mandiri tanpa^abimbingan guru, baikasecara individual maupun^akelompok.

b. Fungsi^ainformatif perpustakaan yang sudahamaju tidakahanya menyediakanabahan-bahan

pustaka yang berupa^abuku-

buku,tetapi juga

menyediakanabahan-bahan yang berupaabuku (non bookamaterial)

sepertiamajalah, bulletin, suratakabar, pamflet, dll.

Semua^aini akan

memberikan^ainformasi atau keteranganayang diperlukan oleh^amurid-murid.

c. Fungsi^atanggung jawab administratifafungsi ini tampak padaakegiatan sehari- hari^adiperpustakaan sekolah, dimana setiap^aada peminjaman dan pengembalianabuku selalu dicatat oleh guruapustakawan.

d. Fungsiariset sebagaimana telah dijelaskanaterdahulu bahwa didalam perpustakaanatersedia banyak bahan^apustaka. Adanya bahan^apustaka yang^alengkap, murid-murid dan guru- guruadapat melakukanariset, yaitu mengumpulkan^adata atau keterangan-keteranganayang diperlukan.

e. Fungsi^arekreatif adanya perpustakaanasekolah dapat berfungsiarekreatif ini tidakaberarti bahwa secaraafisik pergi mengunjungi^atempat- tempat tertentu, tetapi secara^apsikologisnya.

Budaya^amembaca dapat membantu meningkatkanakarakter pada anak, mengelolaaberbagai

macam informasi,

menyelesaikan^amasalah sendiri^adan

bahkan mampu

membuat^akesimpulan sendiri dalam^asetiap masalah^ayang dialaminya dan bahkanamelatih siswa untuk dapataberbuat berani^apada masalahnya. Hasil penelitian bahwa^aminat baca di perpustakaanasecara keseluruhan

sebelum pelaksanaan

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 66

layananabimbingan kelompok diperoleh nilai rata-rata sebesar 71,60 dan berada pada kategori rendah diantaranya 0% siswa kategori sangat tinggi, 0% siswa kategori tinggi, 0% siswa kategori sangat rendah, 3 orang siswa kategori sedang dengan persentase 10%, dan 27 orang siswa kategori rendah dengan persentase 90%.

Minat^abaca di perpustakaan sebelumapelaksanaan layanan bimbinganakelompok termasuk kategoriarendah, berdasarkan pengamatan penelitiahal tersebut disebabkan siswa atau pengunjung^aperpustakaan tidak difasilitasi^aruang baca yang nyamanaseperti masih banyaknya bukuapustaka yang tidakamemiliki rak, tidak difasilitasinya^aberupa wifi diaperpustakaan, kurangnyaameja dan kursi untuk^apengunjung perpustakaan, kurangnya pencahayaanadi ruang baca maupun di rakabuku, koleksi bukuayang tidak bervariasi, danabuku referensi yang ada hanyalah^abuku-buku lama.

Siswa yang kurangaberminat mengunjungi

perpustakaan^amenyebabkan minat membacaasiswa juga kurang. Belum lagiarendahnya kesadaranasiswa untuk membiasakan diri belajar di perpustakaan, yang sebenarnya budaya membacaasangat penting untuk^adibiasakan, karena selain^amelatih

kemampuanamembaca siswa, budayaamembaca juga

dapat^amenambah dan

memperluas^apengetahuan dan wawasanasiswa.

2. Tingkat MinataBaca di

Perpustakaan Setelah PelaksanaanaLayanan Bimbingan Kelompok

Layanan^abimbingan konseling diberikan oleh guruabimbingan konseling^ayang memiliki tugas, tanggung jawab dan^awewenang dalam pelaksanaanalayanan bimbingan konseing terhadapasiswa di sekolah. Tugas guru^abimbingan konseling terkait dengan pengembanganadiri siswa yang sesuai denganakebutuhan, potensi, bakat danaminat, dan kepribadianayang dimilikiasiswa.

Dengan pemberian

layanan^abimbingan yang tepat diharapkan^asiswa mampu memahami kelebihanadan kekurangannya, mandiri, dan mampu^amengoptimalkan potensi, bakatadan minat yang dimiliki.

Prayitno dkk, 2017:83) mengemukakan

“Bimbinganakelompok di sekolah kegiatanapemberian informasi kepada sekelompokasiswa untuk membantu mereka^amenyusun rencana dan keputusanayang tepat”.

Kegiatan^abimbingan

kelompok yang dilakukan olehasekelompok orang dengan memanfaatkanadinamika kelompok yaitu dengan^aadanya interaksi^asaling mengeluarkan pendapat, memberikanatanggapan, saran, dan sebagainya, dimana^apemimpin kelompok menyediakan^ainformasi yang bermanfaataagar dapat

membantu siswa

mencapai^aperkembangan yang optimal. Hasil penelitian^asetelah

pelaksanaan layanan

bimbinganakelompok diperolehanilai

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 67

rata-rata sebesar 104,27 dan berada pada kategori tinggi diantaranya 0%

siswa kategori sangat tinggi, 0%

siswa kategori sangat tinggi, 0%

siswaakategori rendah, 0% siswa kategori sangat^arendah, 16 orang siswa kategori sedang dengan persentase 53,33%, dan 14 orang siswa kategori sedang dengan persentase 46,67%.

Minat^abaca di perpustakaan setelah pelaksanaanalayanan bimbinganakelompok termasuk

kategori tinggi,

berdasarkanapengamatan peneliti walaupunaperpustakaan tidak difasilitasi^aruang baca yang^anyaman seperti masih^abanyaknya buku pustaka yangatidak memiliki rak, tidak difasilitasinyaaberupa wifiadi perpustakaan, kurangnya^ameja dan

kursi untuk

pengunjung^aperpustakaan,

kurangnya pencahayaan^adi ruang baca maupunadi rak buku, koleksi buku yangatidak bervariasi, dan bukuareferensi yang ada hanyalah^abuku-buku lama. Namun melalui layananabimbingan kelompok, siswa^amenyadari bahwa keinginan membaca^atidak dibatasi dengan fasilitasaruang baca yang harusanyaman, dan harus adaawifi di perpustakaan, tetapi dengan adanya^akesadaranpentingnya^amemb aca, siswa memiliki minatabaca di perpustakaan, siswa mencari^asumber referensi di perpustakaan.

3. Efektivitas LayananaBimbingan Kelompok dalamaMeningkatkan Minat Baca di Perpustakaan

Layanan^abimbingan

kelompok bertujuan melatihasiswa untuk berani mengemukakan

pendapat dihadapanateman- temannya, melatihasiswa agar dapat bersikap^aterbuka di dalam kelompok, serta memahami^adirinya dalam hubungannyaadengan orang lain. Sukardi (2008:67) menguraikan manfaat dan pentingnya^abimbingan kelompok, yaitu:

a. Diberiakesempatan yang luas untuk berpendapat^adan membicarakan berbagai hal yang terjadi di sekitarnya. Pendapat mereka itu boleh jadi bermacam- macam, adaayang positif dan ada yanganegatif. Semua pendapataitu, melalui dinamika^akelompok (dan peranannya^aguru pembimbing) diluruskan bagiapendapt- pendapat.

b. Memiliki^apemahaman yang objektif, tepat, danacukup luas tentang berbagai hal^ayang mereka bicarakan itu.

Pemahaman yangaobjektif, tepatadan luas itu diharapkanadapat.

c. Menimbukan^asikap yang positif terhadapakeadaan diri dan^alingkungan mereka^ayang bersangkut-paut dengan hal- halayang mereka bicarakan dalamakelompok.

d. Menyusun^aprogram-program kegiatan untuk^amewujudkan

“penolakan terhadap yangaburuk dan sokongan terhadap^ayang baik”. Lebih jauh lagi, program- programakegiatan itu diharapkan dapatamendorong siswa untuk melaksanakan^akegiatan kegiatan- kegiatan nyata^adan langsung untuk membuahkanahasil

sebagaimna mereka

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 68

programkanasemula.

Tujuanadari layanan bimbingan kelompok^ayaitu untuk mengembangkan^alangkah-langkah bersama untukamenangani permasalahan^ayang dibahas di dalam^akelompok, dengan demikianadapat

menumbuhkanahubungan yang baik antar anggota^akelompok, kemampuan berkomunikasi antaraindividu, pemahaman berbagai situasiadan kondisi lingkungan, dapatamengembangkan sikap danatindakan nyata untuk mencapai hal-halayang diinginkan.

Berdasarkan uji hipotesis diperoleh T^hitung sebesar 465 dan T^tabel sebesar 137 karena Thitung>Ttabel. Berdasarkan perhitungan zhitung diperoleh nilai harga z^hitung 4,78 dengan N = 30 dan α

= 0,05, karena Zhitung> 0,05 maka hipotesis H⁰ ditolak dan H^a diterima.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Hipotesis Ha

yang menyatakan layanan bimbingan kelompok efektif dalam meningkatkan minat baca di perpustakaan SMP Negeri 3 Satu Atap Umbunasi Tahun Pelajaran 2022/2023.

Penelitianadi atas di dukung oleh penelitianaterdahulu yaitu penelitian yang dilaksanakan oleh Lasari dan Iqbal (2020) hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaanayang signifikan minat baca siswa^akelompok eksperimen yang diberikan^alayanan penguasaan kontenamenggunakan mindmapping den ganakelompok kontrol yang diberikan^alayanan penguasaan konten biasa (tanpa^amedia). Hal yang terlihataselama proses pengamatanayang dilakukanaketika siswa mengikuti

layanan penguasaanakonten, siswa antusias dan mulai termotivasi untuk mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar yang baik, dengan demikianaminat baca siswa terbentuk setelah guru BK/Konselor memberikan perlakuan layanan penguasaan^akonten menggunakan mindamapping. Penelitian yang dilaksanakan oleh Fraja, Hamzah, dan Heiriyah (2019) hasil penelitian menunjukkan bentuk^akegiatan yang dilakukan guruabimbingan dan konseling dalamamenerapkan minat membacaasiswaamelalui semua layanan- layananayangaada diabimbingan konseling. Adapun hambatanayang terjadi ialah batas waktu^alayanan yang diberikan^asedikit, belum lagi penangan siswaayang lain yang bermasalahahal tersebut membuatasemakin lambatnya layanan^ayang diberikan guruabimbingan dan konselingapada siswa^atersebut.

D. Penutup

Berdasarkan paparanadata, hasil penelitian dan pembahasanayang telah diuraikan pada Bab IV dapat disimpulkan:

1. Tingkat minat^abaca di perpustakaan sebelum pelaksanaan^alayanan bimbinganakelompok diperoleh nilai rata-rata sebesar 71,60, minat baca di perpustakaan sebelum^apelaksanaan layanan bimbingan^akelompok termasuk kategoriarendah, dimana rendahnya^akesadaran siswa untuk^amembiasakan diri belajar^adi perpustakaan.

2. Tingkat minatabaca di perpustakaan setelah pelaksanaan^alayanan bimbingan^akelompok diperoleh nilai rata-rata sebesar 104,27, termasuk kategori tinggi. Minat bacaadi

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 69

perpustakaan meningkataditandai dengan perilakuakesadaran pentingnya^amembaca, siswa memiliki minat^abaca di persputakaan, siswa mencariasumber referensi di^aperpustakaan.

3. Layanan bimbingan^akelompok efektif dalam meningkatkan minatabaca di perpustakaan, dimana^asebelum pelaksanaan layanan bimbingan^akelompok berada padaakategori rendah dan

setelah pelaksanaan

layananabimbingan kelompok beradaapada kategori tinggi. Siswa antusiasadan termotivasi untuk mengembangkan^asikap dan kebiasaan belajar^ayang baik, dengan demikian minatabaca siswa di perpustakaan terbentukasetelah guru bimbingan^akonseling memberikan perlakuanalayanan bimbingan kelompok.

Berdasarkan hasil analisis dan kesimpulan maka peneliti memberikan saran:

1. Hendaknyaasiswa meningkatkan minat^abaca, melakukan kunjunganake perpustakaanadi sekolah maupun di luar sekolah^auntuk membaca, meminjam, menambahainformasi dan pengetahuanasehingga dapat bermanfaat untuk^akehidupan di lingkungan keluarga^adan masyarakat.

2. Hendaknya^aguru Bimbingan

Konseling disarankan

terusamembimbing siswa bagaimanaacara belajar yang baik^adan benar. Meningkatkan minat baca siswa^auntuk terus belajar dan mengunjungiaperpustakaan.

3. Hendaknyaasekolah hendaknya meningkatkanakoleksi buku-buku bacaan, majalah, surat^akabar, buku^acerita, esikopedia, aksesainternet sekolah dan semuaahal yang dapat meningkatkan^aminat baca^asiswa.

4. Hendaknyaapeneliti selanjutnya, hasil penelitianaini dapat digunakan sebagai acuan^apenelitian, khususnya penelitian^ayang berkaitan dengan minatamembaca siswa diaperpustakaan.

E. Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi PendidikanEdisi Revisi.

Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Hartinah, Siti. 2009. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok. Bandung: Reflika Aditama.

Juniantoro Shandy, dkk. 2019. Literasi Digital dalam Tantangan Pendidikan Abad 21. Jawa: PT. Nasya Expanding Management.

Mardianto, Herry. 2014. Mutiara Tiga Penjuru Antologi Puisi Bengkel Bahasa dan Sastra Indonesia.

Yogyakarta: PT. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Balai Bahasa.

Nuhrihsan, Achmad Juntika. 2010.

Bimbingan dan Konseling (dalam Berbagai Latar Kehidupan). Bandung:

PT. Refika Aditama.

Prayitno dan Amti. 2008. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta:

Rineka Cipta.

Prayitno, Afdal, Ifdil, dan Ardi Z. 2017.

Layanan Bimbingan Kelompok dan Konseling Kelompok. Bogor: PT Ghalia Indonesia.

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 70

Prastowo, Andi. 2015. Manajemen perpustakaan sekolah professional.

Yogyakarta: PT. Diva Press.

Mardalis. 2010. Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta: Bumi Aksara.

Meliyati. 2016. Pemahaman Dasar Membaca.

Yogyakarta: PT. Deepublish.

Murniaty. 2013. Pengembangan Minat BacaMasyarakat: Upaya Perpustakaan

Sekolah dan

PerpustakaanDesadalamMengembangk

anMinat Baca

MasyarakatPenggunanya. Tarutung:

PT. Diskusidan Pelatihan Pengelolaan Perpustakaan Sekolah dan PerpustakaanDesa/Kelurahan.

Subana, Rahadi dan Sudrajat. 2000. Statistik Pendidikan. Bandung: PT. Pustaka Setia

Sudijono, Anas. 2014. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Bu’ulolo, P., & Laia, B. (2022).

HUBUNGAN PENYESUAIAN DIRI DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 4 FANAYAMA. Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2(2), 25-38.

Bu'ulolo, S., Zagoto, S. F. L., & Laia, B.

(2022). PERAN GURU

BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MENCEGAH BULLYING DI SMA NEGERI 1 AMANDRAYA TAHUN PELAJARAN 2020/2021.

Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2(1), 53-62.

Gaho, J., Telaumbanua, K., & Laia, B.

(2022). EFEKTIVITAS LAYANAN

KONSELING KELOMPOK

DENGAN TEKNIK ROLE

PLAYING DALAM

MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 LAHUSA TAHUN PEMBELAJARAN 2020/2021.

Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 1(1), 38-46.

Gori, Y., Fau, S., & Laia, B. (2023). PERAN GURU BIMBINGAN KONSELING

DALAM MENINGKATKAN

KEPERCAYAAN DIRI SISWA KELAS IX DI SMP NEGERI 2 TOMA TAHUN PELAJARAN 2022/2023. FAGURU: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Keguruan, 2(1), 123-133.

Gulo, D., & Laia, B. (2023). PENGARUH TEMAN SEBAYA TERHADAP PERENCANAAN KARIER SISWA DI SMK NEGERI 1 TELUKDALAM TAHUN PELAJARAN 2022/2023.

FAGURU: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Keguruan, 2(1), 88-98.

Harita, A., Laia, B., & Zagoto, S. F. L. (2022).

Peranan Guru Bimbingan Konseling dalam Pembentukan Karakter Disiplin Siswa SMP Negeri 3 Onolalu Tahun Pelajaran 2021/2022. Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2(1), 40- 52.

Laia, B., & Daeli, B. (2022). Hubungan Kematangan Emosional dengan Penyesuaian Diri Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Faomasi Kecamatan

Vol. 3 No. 1 Edisi Maret 2023 Universitas Nias Raya

https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling 71

Lahomi Kabupaten Nias Barat.

Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2(2), 12-24.

Laia, B., Sarumaha, M., Zalukhu, M. C., Ndruru, M., Telaumbanua, T., Ndraha, L. D. M., & Harefa, D.

(2021). PENDEKATAN

KONSELING BEHAVIORAL TERHADAP PERKEMBANGAN MORAL SISWA. Jurnal Ilmiah Aquinas, 4(1), 159-168.

Laia, Y., Sarumaha, M. S., & Laia, B. (2022).

BIMBINGAN KONSELING

DALAM MENINGKATKAN

KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 3 SUSUA TAHUN PELAJARAN 2021/2022.

Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2(1), 1-12.

Laia, B., Zagoto, S. F. L., Fau, Y. T. V., Duha, A., Telaumbanua, K., Ziraluo, M., ...

& Harefa, D. (2022).

PROKRASTINASI AKADEMIK SISWA SMA NEGERI DI KABUPATEN NIAS SELATAN.

Jurnal Ilmiah Aquinas, 162-168.

Laia, B., Lase, Y. S., Moho, S. M., Hulu, Y.,

& Laia, Y. (2022). Motivasi Anak Desa: The True Story of Life. CV Jejak (Jejak Publisher).

Laia, B. (2018). Kontribusi Motivasi Dan Minat Belajar Terhadap Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa Program Studi Bimbingan Konseling Stkip Nias Selatan. Jurnal Education and Development, 6(1), 70-70.

Laia, B., & Zai, E. P. (2020). Motivasi Dan Budaya Berbahasa Inggris

Masyarakat Daerah Tujuan Wisata Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Di Tingkat Slta (Studi Kasus:

Desa Lagundri-Desa Sorake-Desa Bawomataluo). Jurnal Education and Development, 8(4), 602-602.

Ndruru, H., Zagoto, S. F. L., & Laia, B.

(2022). PERAN GURU

BIMBINGAN DAN KONSELING TERHADAP PROKRASTINASI AKADEMIK SISWA DI SMA NEGERI 1 ARAMO TAHUN PELAJARAN 2021/2022. Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2(1), 31-39.