Isi dari skripsi ini adalah kajian singkat tentang implementasi pendidikan karakter di pondok pesantren terpadu Ihsanul Fikri. AHMAD SYARIFUDIN, Pendidikan Karakter di Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri (Studi Deskriptif pada program Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri [PPIT IF] Yayasan Tarbiyatul Mukmin Pabelan). Salah satu lembaga pendidikan yang sejak lama dan masih dipertimbangkan untuk pendidikan karakter adalah pesantren.
Bahkan model pendidikan Pesantren menjadi inspirasi di luar negeri (Jepang) dengan model Pesantren dan Lesson Study. Berdasarkan fenomena tersebut, peneliti tertarik untuk mengkaji lebih dalam bagaimana pendidikan karakter diterapkan di pesantren. Hasil penelitian menunjukkan; 1) Bentuk pendidikan karakter di Asrama Islam Terpadu Ihsanul Fikri dilaksanakan dalam enam model/metode pengajaran, yaitu pengajaran, keteladanan, pembiasaan, motivasi, penegakan aturan dan pengawasan.
3) Faktor pendukung terlaksananya pendidikan karakter di Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri antara lain adalah letak Pondok Pesantren yang strategis, sistem pesantren atau asrama, kualitas guru, keamanan lingkungan dan penyajian fasilitas gedung. Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri (PPIT IF) yang menjadi subjek penelitian dalam skripsi ini merupakan salah satu lembaga pendidikan yang menyelenggarakan sistem pesantren 24 jam. IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA Program Pesantren TERPADU IHSANUL FIKRI” (Studi Deskriptif Program Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri [PPIT IF]. Institut Tarbiyatul Mukmin Pabelan.
Rumusan masalah
Kegunaan penelitian
Kajian Pustaka
Disertasi ini bertujuan untuk mengkaji dan menganalisis bagaimana cara menanamkan pendidikan karakter pada anak melalui novel. Proses penanaman karakter tercermin dalam menciptakan suasana pendidikan yang menyenangkan.6 Yang membedakan disertasi ini adalah jenis penelitiannya, dimana penelitian Sodari Hani Raihan merupakan penelitian kepustakaan, sedangkan dalam penelitian ini merupakan jenis penelitian lapangan. Disertasi Yuli Nur Kholid Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Pendidikan Guru UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Tahun 2011 berjudul “Pendidikan Karakter Santri di Pondok Pesantren Aswaja Lintang Songo Piyungan Bantul”.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bentuk pendidikan karakter santri di Pondok Pesantren Pusat Kajian Islam Aswaja Lintang Songo Bantul dengan bantuan upaya dari pihak penyedia layanan kesehatan, dan untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat dalam proses tersebut. dari pengajaran karakter. siswa. 6 Hani Raihana, “Pendidikan Karakter dalam Novel Laskar Pelangi (Adrea Hirata) dari Sudut Pandang Pendidikan Agama Islam”, Skripsi, Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga, 2007. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dan mengambil latar belakang MAN Wonokromo Bantul Yogyakarta 8 yang berbeda dengan Penelitian ini adalah penelitian berbasis objek pesantren dimana proses penelitian penerapan pendidikan karakter dilakukan selama 24 jam penuh.
7 Yuli Nur Kholid, "Karaktereducatie voor Santri op Islamic Studies Centre Islamic Boarding School Aswaja Lintang Songo Piyungan Bantul", Thesis, Faculteit Tarbiyah en lerarenopleiding, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2011.
Landasan teori 1. Implementasi 1.Implementasi
- Pengertian Pendidikan Karakter a. Pendidikan
- Nilai-nilai karakter yang ditanamkan
- Strategi pendidikan karakter
- Metode Pendidikan Karakter
- Pengertian Pondok pesantren
Lebih lanjut dijelaskan bahwa pendidikan karakter adalah segala sesuatu yang dilakukan guru yang mampu mempengaruhi karakter siswa. Berdasarkan pengertian pendidikan karakter menurut para ahli pendidikan di atas, maka yang dimaksud dengan pendidikan karakter dalam skripsi ini adalah pendidikan karakter adalah upaya yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis untuk menanamkan nilai-nilai karakter yang diidentifikasi oleh Kementerian Pendidikan Nasional. Kementerian Pendidikan Nasional melaporkan bahwa berdasarkan kajian terhadap berbagai nilai agama, norma sosial, aturan atau undang-undang, etika akademik dan prinsip hak asasi manusia, telah diidentifikasi nilai-nilai yang dikelompokkan menjadi lima nilai utama, yaitu nilai-nilai keimanan. perilaku manusia dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia.
Berkaitan dengan nilai tersebut, pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang selalu dilandasi oleh nilai-nilai ketuhanan dan/atau ajaran agama. Doni Koesoema mengatakan tujuan pendidikan karakter adalah untuk menanamkan nilai-nilai pada diri siswa dan memperbaharui cara hidup bersama yang lebih menghargai kebebasan individu. Pendidikan Karakter juga bertujuan untuk meningkatkan mutu pelaksanaan dan hasil pendidikan di sekolah, sehingga berujung pada tercapainya pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang sesuai dengan standar kompetensi ujian.
Melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan ilmunya, mengkaji dan mewujudkan nilai-nilai karakter dan akhlak mulia agar terwujud dalam perilaku sehari-hari. Pendidikan karakter pada tataran institusi mengarah pada terbentuknya budaya sekolah, yaitu nilai-nilai yang mendasari perilaku, tradisi, kebiasaan sehari-hari, dan simbol-simbol yang dianut oleh seluruh warga sekolah di masyarakat sekitar. Strategi penerapan pendidikan karakter pada satuan pendidikan merupakan bagian integral dari program manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah yang dilaksanakan dalam pengembangan, implementasi dan evaluasi kurikulum oleh masing-masing satuan pendidikan.17 Terdapat tiga fase strategi itu harus dilewati, yaitu.
Siswa hendaknya mampu: 1) membedakan antara nilai akhlak mulia dan tercela, serta nilai universal; Tahapan ini bertujuan untuk menumbuhkan rasa cinta dan perlunya nilai-nilai moral yang luhur. Dari segi metode, pendidikan karakter memerlukan metode pendidikan yang mampu menanamkan nilai-nilai karakter yang baik pada diri siswa, sehingga siswa tidak hanya mengetahui tentang moralitas (karakter) atau pengetahuan moral saja.
Namun diharapkan pula mereka mampu mengamalkan akhlak atau tindakan moral yang menjadi tujuan utama pendidikan karakter. Berkaitan dengan hal tersebut, kami yakin para pendidik dapat mempertimbangkan metode pendidikan yang dikemukakan oleh Abdurrhman An-Nahlawi dalam bukunya Heri Gunawan dalam menginternalisasikan pendidikan karakter kepada seluruh peserta didik. Dalam implementasi pendidikan karakter di sekolah, cerita mempunyai peranan yang sangat penting sebagai salah satu metode penunjang terlaksananya pendidikan, karena cerita mengandung berbagai contoh dan pendidikan.
Mendemonstrasikan berbagi contoh keteladanan merupakan langkah awal untuk membiasakan diri, jika pendidik dan tenaga kependidikan lainnya menginginkan agar peserta didik bersikap dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai karakter, maka pendidik dan tenaga kependidikan lainnya adalah orang yang pertama dan utama memberikan keteladanan. untuk bertindak dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai tersebut.
Metode Penelitian
- Jenis Penelitian dan Pendekatan
- Penentuan Sumber Data
- Teknik Pengumpulan Data
- Analisis Data
- Pemeriksaan Keabsahan Data
- Tahap Penelitian a. Tahap Pra-lapangan
Pengawas/Pondok) - Ustad Sholikhin Muzachim, LC (Pimpinan Pondok Pesantren) - Pengasuh dan Guru adalah Ustad Fathurohman, Ustad Catur. Sumber datanya berupa tempat (sarana dan prasarana) yang ada di lingkungan Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri. Itu adalah ; latar belakang Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri, visi, misi dan tujuan pondok pesantren, analisis lingkungan belajar dan data yang relevan dengan implementasi pendidikan karakter di Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri.
Artinya, penulis terlibat langsung dalam aktivitas sehari-hari orang yang diamati atau dijadikan sumber data penelitian. Dengan menggunakan metode ini, peneliti melakukan sesi tanya jawab langsung dengan membawa instrumen penelitian sebagai pedoman pertanyaan tentang hal-hal yang akan ditanyakan dengan mengajukan berbagai pertanyaan untuk mencari data tentang internalisasi pendidikan karakter di Pondok Pesantren Islam Terpadu Ihsanul Fikri. Boarding School yang kemudian diperdalam satu per satu dan diteliti lebih lanjut. Metode dokumentasi merupakan suatu metode pengumpulan data yang digunakan untuk menelusuri data sejarah. 24 Metode dokumen yang dimaksud dalam penelitian ini adalah buku, catatan, majalah, surat kabar, internet, surat kabar, yang berhubungan langsung dengan penelitian dalam skripsi ini, yaitu pada internalisasi pendidikan karakter di Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri.
Analisis data adalah upaya yang dilakukan dengan cara mengolah data, mengorganisasikan data, memilahnya menjadi satuan-satuan yang dapat dikelola, mensintesisnya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, serta memutuskan apa yang dapat dikomunikasikan kepada orang lain.25 . Reduksi data dimulai dengan menjelaskan, memilih hal-hal yang pokok, memusatkan perhatian pada hal-hal yang penting terhadap isi data yang berasal dari lapangan, sehingga data yang direduksi dapat memberikan gambaran yang lebih tajam mengenai hasil pengamatan.26. Dalam proses reduksi data ini, peneliti dapat menentukan pilihan data mana yang akan diberi kode, mana yang akan dibuang, mana yang merupakan ringkasan, dan mana cerita yang dikembangkan.
Penyajian data adalah proses menampilkan data secara sederhana berupa kata-kata, kalimat naratif, tabel, matriks dan grafik dengan tujuan agar data yang terkumpul dikuasai oleh peneliti sebagai dasar untuk menarik kesimpulan yang tepat.28 c. Perluasan partisipasi ini berarti peneliti tetap berada di lapangan penelitian hingga tercapai kejenuhan data. Carilah upaya yang membatasi berbagai pengaruh dan lihat apa yang bisa dan tidak bisa diperhitungkan.
Hal ini dapat dicapai dengan: (1) membandingkan data observasi dengan data wawancara, (2) membandingkan apa yang dikatakan orang di depan umum. Pada tahap pengolahan data, upaya dilakukan dengan mengolah data, mengorganisasikan data, memilahnya menjadi satuan-satuan yang dapat dikelola, mensintesisnya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari serta memutuskan apa yang bisa diceritakan kepada orang lain. .
Sistematika pembahasan
PENUTUP
Saran
Kepada Pondok Pesantren Terpadu agar meningkatkan mutu pendidikan dengan memperbanyak jumlah pendidik dan tenaga kependidikan agar tidak terjadi kelebihan atau beban kerja yang berlebihan sehingga proses pendidikan karakter dapat berjalan maksimal. Kepada tenaga kependidikan Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri bahwa pendidikan karakter akan sulit diterapkan pada santri jika tidak diperhatikan kesadaran dan kharismanya. Motivasi intrinsik (kesadaran) dan keteladanan merupakan tujuan awal yang ingin dibangun dan ditingkatkan bagi peserta didik, pengasuh, pengelola, dan seluruh elemen yang terlibat dalam proses pendidikan karakter.
Bagi para pendidik dan peserta didik pada umumnya, kita harus bersinergi membangun kualitas karakter kita dalam membangun generasi penerus bangsa yang beradab dan menjadi umat yang beriman dan bertakwa.
Kata Penutup
Hani Raihana, “Pendidikan karakter dalam novel Laskar Pelangi (Adrea Hirata) dari sudut pandang pendidikan agama Islam”, skripsi, fakultas Tarbiyah, IAIN Sunan Kalijaga, 2007. Marliya Solihah, “Pendidikan nilai-nilai karakter bagi peserta didik pada MAN Wonokromo Bantul Yogyakarta", Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2013. Thomas Lickona, Panduan Lengkap Pendidikan Karakter Mendidik Siswa Menjadi Cerdas dan Baik, penerjemah: Lita S., Bandung: Nusa Media, 2013.
Yuli Nur Kholid, “Pendidikan Karakter Santri di Pondok Pesantren Pusat Kajian Islam Aswaja Lintang Songo Piyungan Bantul”, Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2011.
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI PONDOK PESANTREN ISLAM TERPADU IHSANUL FIKRI
Bagaimana standar kompetensi santri di Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri? Hasil apa yang telah dicapai dalam menciptakan karakter positif pada santri Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri. Apa saja kendala penerapan nilai-nilai kebaikan pada santri Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri?
Yang mendukung terlaksananya nilai-nilai kebaikan terhadap santri di Pondok Pesantren Terpadu Ihsanul Fikri.
LATAR ALAMIAH PONDOK PESANTREN ISLAM TERPADU IHSANUL FIKRI 1. Letak geografis Pondok Pesantren Islam Terpadu Ihsanul Fikri
- HASIL YANG DICAPAI PONDOK PESANTREN ISLAM TERPADU IHSANUL FIKRI
LATAR ALAMIAH PONDOK PESANTREN ISLAM TERPADU IHSANUL FIKRI 1. Data tentang latar belakang berdirinya Pondok Pesantren Islam Terpadu Ihsanul Fikri
HASIL YANG DICAPAI PONDOK PESANTREN ISLAM TERPADU IHSANUL FIKRI
