Pembelajaran kitab Matn al-ga>yah wa at-taqri>b menggunakan metode Sorogan untuk meningkatkan penguasaan Mufrada>t bahasa Arab santri kelas Tsa>lis Madrasah Salafiyah III Kompleks Al-Munawwir Q Krapyak Yogyakarta‛. Madrasah Salafiyah III Kompleks Al-Munawwir Q merupakan salah satu lembaga pendidikan nonformal yang menggunakan metode sorogan dalam proses pembelajaran kitab matn al-ga>yah wa at-taqri>b, metode ini dinilai berperan dalam meningkatkan penguasaan siswa terhadap mufrada>t bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran kitab matn al-ga>yah wa at-taqri>b dengan metode sorogan di Madrasah Salafiyah III PP.
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan, yaitu penelitian yang mengambil data di lapangan dan pengamatan langsung terhadap fenomena yang terjadi di lapangan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi, kemudian analisis data yang penulis gunakan adalah analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan: (1) pelaksanaan kegiatan pembelajaran kitab matn al-ga>yah wa at-taqri>b dengan metode sorogan di kelas Tsa>lis Madrasah Salafiyah III berjalan dengan baik.
Sedangkan faktor penghambat kegiatan ini antara lain: waktu kehadiran santri dan ustadz/ustadzah yang tidak tepat, ustadz/ustadzah yang pasif, ustadz/ustadzah yang tidak hadir tanpa konfirmasi, kurangnya ghiroh dan semangat belajar santri, minimnya persiapan. waktu.
١لشذ ْامذئ
شفٌّاد
ح١تشؼٌا بلاطٌا ح١ثٌاغ ْأ حضاٚ از٘
شخأ جشِ اًذ١ج خادشفٌّا ياىشأ جءاشل ٞشرٕع غ١طرغ٠
ج اٙرتارو جداػئٚ خاشفٌّا
١ٍؼرٌا جءافوٚ خ٠ساذ
جرارعلاا ٚأ رارعلاا طاشٔ
جرارعلاا ٚأ رارعلاا ٟف
حطشٔلأا ،
ش٠ذمرٌا
دشف ًو فغشٚ ءالذصأ ًّشذ إّ١ت
أ رارعلاا
جرارعلاا ٚأ رارعلاا ،جرارعلاا
رارعلاا ،
جرارعلاا ٚأذ١وأذ ْٚذت ةئاغٌا
طاّحٌاٚ طاّحٌا حٍل
- Huruf Konsonan
- Vokal
- Maddah
- Ta Marbut{ah
- Syaddah (Tasydid)
- Kata Sandang
- Hamzah
- Penulisan Kata
Semua pensyarah dan kakitangan Fakulti Pendidikan dan Pedagogi khususnya kepada Tuan dan Puan pensyarah Jabatan Pengajaran Bahasa Arab yang telah memberikan ilmu dan pandangan sepanjang kuliah. Fonem konsonan Arab dalam sistem selain daripada tulisan Arab ditunjukkan dengan huruf dan ada yang ditunjukkan dengan tanda dan ada yang ditunjukkan dengan huruf dan tanda pada masa yang sama. Ta matbut{ah yang mati atau mendapat pergerakan sukun, transliterasinya ialah /h/. Jika dalam perkataan yang pengakhirannya ta matbat{ah diikuti dengan perkataan yang menggunakan perkataan sandang al, dan dipisahkan bacaan kedua-dua perkataan itu, maka ta matbat{ah ditransliterasi dengan /h/. Syaddah atau tasydid seperti dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan tanda, tanda syaddah atau tanda tasydid.
Dalam transliterasi ini, tanda syaddah dilambangkan dengan huruf, iaitu huruf yang sama dengan huruf yang diberikan tanda syaddah. Namun dalam sistem transliterasi, perkataan sandang dibezakan antara perkataan sandang diikuti dengan huruf syamsiah dan perkataan sandang diikuti dengan huruf qamariah. Kata sandang yang diikuti huruf syamsiah ditransliterasi berdasarkan bunyinya, iaitu huruf /l/ digantikan dengan huruf yang sama dengan huruf itu sejurus selepas perkataan sandang.
Artikel yang diikuti huruf qamariah ditranskrip menurut kaidah yang diuraikan di depan dan menurut bunyinya. Baik diikuti syamsiah maupun qamariah, artikel ditulis terpisah dari kata berikutnya dan dihubungkan dengan tanda hubung. Untuk kata-kata tertentu yang ditulis dengan huruf Arab yang biasanya digabungkan dengan kata lain karena dihilangkan huruf atau vokalnya, maka kata-kata dalam transliterasi ini dapat ditulis dengan dua cara, yaitu dapat dipisahkan menjadi kata dan dapat juga digabungkan.
Jika nama peribadi didahului oleh kata nama, huruf besar kekal sebagai huruf pertama nama peribadi, tetapi bukan awalan kata nama.
PENDAHULUAN
- Latar Belakang Masalah
- Pembatasan Masalah dan Rumusan Masalah Mengingat keterbatasan kemampuan dan
- Tujuan Penelitian
- Kegunaan Penelitian a. Secara teoritik
- Telaah Pustaka
- Sistematika Pembahasan
Madrasah Salafiyah III menggunakan dua metode pengajaran di pesantren, yaitu metode sorogan dan metode bandongan. Madrasah Salafiyah III tidak menggunakan metode sorogan ini dalam semua pembelajaran dan pembelajaran kitab kuning. Dari hasil observasi penulis, pembelajaran kitab dengan metode sorogan sangat berperan penting dalam penguasaan mufrada>ta siswa.
Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian di salah satu madrasah yang berjudul “Pembelajaran kitab Matn Al-Ga>yah wa At-Taqri>b dengan metode Sorogan dalam meningkatkan penguasaan mufrada>t bahasa Arab di Pondok Pesantren Tsalis Sekolah Kelas Salafiyah Madrasah III Kompleks Al-Munawwir Q". Bagaimana pelaksanaan pembelajaran kitab Matn Al-Ga>yah wa At-Taqri>b menggunakan metode Matn Al-Ga>yah wa At-Taqri>b dengan sorogan metode dalam meningkatkan kemampuan bahasa arab santri di Madrasah Tsalis Salafiyah III Pondok Pesantren Al - Munawwir Komplek Q. Apa faktor pendukung dan penghambat pembelajaran kitab Matn Al-Ga>yah wa At-Taqri>b dengan metode sorogan dalam meningkatkan kemampuan bahasa Arab santri di Pondok Pesantren Tsalis Medrasah Salafiyah III Al-Munawwir Komplek Q.
Untuk mendeskripsikan penerapan pengajaran kitab Matn Al-Ga>yah ue At-Taqri>b dengan metode sorogan dalam meningkatkan penguasaan mufrada bahasa Arab siswa kelas Tsalis Madrasah Salafijah III Komplek Asrama Islam Al-Munawwir Q B. Untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan pengajaran kitab Metn al-Ga>yah wa et-Takri>b menggunakan metode sorogan dalam meningkatkan penguasaan mufrada bahasa Arab siswa kelas Tsalis Madrasah Salafi III Al -Pondok Pesantren Munawwir Komplek Q. 2. Kegunaan Penelitian a. Dan perbedaan penelitian ini dengan penelitian yang akan penulis lakukan adalah penelitian ini fokus pada pembelajaran mufradat dengan metode sorogane, sedangkan penelitian yang akan penulis lakukan lebih fokus pada pembelajaran kitab dengan metode sorogane untuk perolehannya. mufrada>t.6.
Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Azizatul Habibah dengan judul “Penggunaan Metode Sorogan untuk Memahami Kitab Kuning pada Kelas Shorof di Pondok Pesantren Al-Luqmaniyah Yogyakarta”, yang dibahas dalam skripsi ini. 7 Azizatul Habibah “Penerapan Metode Sorogan dalam Pemahaman Kitab Kuning di Kelas Shorof Pondok Pesantren Al-Luqmaniyah Yogyakarta”, Skripsi Pendidikan Bahasa Arab, (Yogyakarta: PPs. Perpustakaan UIN Sunan Kalijaga, 2014), n.d. Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran dengan metode sorogan dan bandongan berjalan cukup baik, siswa lebih aktif dalam belajar.
Persamaan penelitian yang akan penulis lakukan adalah sama dengan meneliti metode sorogan dalam pembelajaran. Untuk mengetahui efektivitas metode sorogan dalam meningkatkan keterampilan membaca siswa, penelitian ini mengacu pada nilai-nilai siswa. 9Ummu Aimanah “Metode Sorogan dalam Mengembangkan Keterampilan Membaca Sastra Arab di Pondok Pesantren Krapyak Yayasan Ali Maksum Yogyakarta Tahun Ajaran Tesis Pendidikan Bahasa Arab, (Yogyakarta: Pustaka Uin Sunan Kalijaga PPs, 2013), n.d.
10 Nur Istiqomah “Penerapan Metode Sorogan dalam Pengajaran Ta’limul Muta’alim Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Santri Kelas Satu Awwaliyah Pondok Pesantren Al-Luqmaniyah Yogyakarta” Tesis Pendidikan Bahasa Arab, (Yogyakarta: PPs UINga Suan, 2013), td. BAB IV membahas mengenai penyajian data hasil penelitian: mengenai pengajaran kitab Metn El-Ga>jeh ue et-Tekri>b dengan metode Sorogan; Analisis Mufrada>t Penguasaan Bahasa Arab Madrasah Santri Salafijah III Kompleks Pondok Pesantren Al-Munawwir Q; faktor pendukung dan penghambat pembelajaran kitab Metn El-Ga>yeh ue Et-Tekri>b dengan metode sorogan.
PENUTUP
Buku
Ahmad bin Husain bin Ahmad al-Ashfahany, Abi syuja', Matn Al-Ga>yah wa At-Taqri>b, Surabaya: Al-Hidayah. Asy-Syafi'I, Imam Taqiyudin Abubakar bin Muhammad Al-Husaini Ad-Dimasyiq, Kifa>yah Al-Akhyar fi>>. Departemen Agama Republik Indonesia Umum Lembaga Islam, Pondok Pesantren dan Madrasah Diniyah, Jakarta: Direktur Jenderal Lembaga Islam, 2003.
Indrawan, Rully, Yaniawati, Poppy, Kuantitatif, Kualitatif dan Metodologi Penelitian Campuran Manajemen, Pengembangan dan Pendidikan, Bandung: PT Refika Aditama, 2014. Putra Daulay, Haidar, Sejarah Pertumbuhan dan Pembaharuan Pendidikan Islam di Indonesia, Jakarta: Kencana Perdana Media Group, 2007. Rosyadi, Abd Wahab dan Nikmah, Mamlu'atul, Pengertian Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN-MalikiPress, 2011.
Suprihatiningrum, Jamil, Teori dan Penerapan Strategi Pembelajaran, Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2013, Tim Redaksi, Buku Panduan Pondok Pesantren Al-Putri. Aimanah, Umu 2013 “Metode Sorogan dalam Mengembangkan Keterampilan Membaca Sastra Arab di Pondok Pesantren Krapyak, Yayasan Ali Maksum, Yogyakarta, Tahun Ajaran Tesis Pengajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Perpustakaan PPs Uin Sunan Kalijaga, 2013). Asmui, Ahmad, Implementasi Metode Sorogan Dalam Pembelajaran Fiqih Kelas 2 Madrasah Wutho B Diniyah Nurul Ummah Kotagede Yogyakarta, Skripsi Jurusan Pendidikan Agama Islam, Yogyakarta: PPs.
Fitriasih, Ambarwati, 2011, Pembelajaran Mufrada>t Menggunakan Metode Sorogan Bagi Siswa I'dad Perempuan Menggunakan Metode Sorogan bagi Siswa I'dad Perempuan di Madrasah Diniyah Nurul Ummah Putri Tahun Ajaran Skripsi Jurusan Pengajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: PPs UIN Perpustakaan Sunan Kalijaga). Indrawati, Mimin, Pengaruh Pemahaman Sholat Dalam Kitab Al-Ghoyah Wa Al Taqrib Terhadap Amalan Ibadah Sholat Siswa MA Darul Hikmah Mojokerto, Skripsi Pendidikan Agama Islam, Surabaya: digilib.uinsby.ac.id 2017. Jamil , Wakhida Ahmad Hudatul 2012 “Penerapan Metode Sorogan dan Bandongan Dalam Pembelajaran Maharah Al-Qiro'ah di Pondok Pesantren Al-Luqmaniyah” Tesis Pendidikan.
