Differentiated Instruction
Sekolah Kristen Kanaan &
Kanaan Global School Primary Level
• SKK JKT : 4th Jan’24
• SKK TNG : 10th Jan’24
• SKK KKR : 8-9th Jan’24
• KGS JKT : 16,23,30th Jan’24 & 6,13,20th Feb’24
• SKK BJM : 28-29th Feb’24
Course Module “Differentiated Instruction”
Session 1: Understanding Differentiated Instruction
Session 2: Designing Differentiated Learning Activities
Session 3 : Designing Effective Differentiated Instruction – Technology Integration & Classroom Management
Session 4: Differentiated Instruction in Lesson Planning
Differentiated Instruction:
Understanding Differentiated Instruction
Session 1
Objectives
Understand the different learning styles, multiple intelligences and its impacts towards teaching and learning process.
(Memahami gaya belajar, kecerdasan majemuk yang berbeda dan dampaknya terhadap proses pembelajaran)
Understand philosophy of Differentiated Instruction and its application.
(Memahami filosofi Pengajaran Diferensiasi beserta prakteknya)
21 st
Century
Learning Arti dari Pembelajaran abad ke-21 adalah siswa menguasai konten sambil memproduksi,
mensintesis, dan mengevaluasi
informasi dari berbagai mata
pelajaran dan sumber dengan
pemahaman dan rasa hormat
terhadap budaya yang beragam.
Vark Model of Learning
Styles
Learning
Styles and
Impact to
Teaching
Howard
Gardner’s Multiple
Intelligences
What is Your
Learning Style?
Teachers can differentiate through:
(Guru dapat memberikan pembelajaran diferensiasi melalui:) Content
(Isi Materi)
Process
(Proses) Product
(Produk)
Environment (Lingkungan) According to learners’
(sesuai dengan _____ siswa) Readiness
(kesiapan) Interest
(ketertarikan)
Learning profile (profil belajar)
Through a variety of instructional strategies such as: flexible grouping… graphic
organisers… tiering… learning centres… intelligence preferences… etc.
Differentiated Instruction: Designing Differentiated Learning Activities
Session 2
Objectives
Understand how to design differentiated learning activities to cater to learners’ needs.
Able to use technology to support differentiated instruction.
Teachers can differentiate through:
(Guru dapat memberikan pembelajaran diferensiasi melalui:) Content
(Isi Materi)
Process
(Proses) Product
(Produk)
Environment (Lingkungan) According to learners’
(sesuai dengan _____ siswa) Readiness
(kesiapan) Interest
(ketertarikan)
Learning profile (profil belajar)
Through a variety of instructional strategies such as: flexible grouping… graphic
organisers… tiering… learning centres… intelligence preferences… etc.
Mapel/Fase B.Indonesia/A (kls 1-2)
Elemen/CP Membaca & Memirsa: Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
Tujuan
Pembelajaran 1. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih.
2. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa.
Tujuan
Pengajaran 1. Peserta didik bereksplorasi mengenal bagian dari buku – sampul, judul dan isi.
2. Peserta didik membuat kalimat sederhana dan konteks yang dikenal.
3. Peserta didik menikmati membaca dan mendengar cerita dan puisi.
Aktifitas
Pembelajaran Tunjukkan kepada peserta didik sebuah buku dan meminta mereka untuk menyampaikan apa saja yang mereka lihat. Guru mendorong mereka berbicara tentang berbagai fitur, perkenalkan kosa kata seperti sampul, judul, penulis, gambar dan kata-kata. Memberi peserta didik beberapa sampul buku dengan ilustrasi. Berikan beberapa pertanyaan seperti: Carilah buku yang isinya tentang ... (e.g. Beruang); carilah buku yang terlihat ... (e.g. lucu, seru atau sedih); ambillah buku yang Anda paling ingin baca. Guru boleh mendorong peserta didik untuk menyampaikan mengapa mereka memilih buku yang mereka pilih. Guru boleh membaca buku yang menarik perhatian peserta didik, baik itu cerita ataupun puisi ataupun non-fiksi.
Centers:
Baca buku dengan teman; menonton; menggambarkan kembali cerita
Tujuan
Pengajaran 1. Peserta didik bereksplorasi mengenal bagian dari buku – sampul, judul dan isi.
2. Peserta didik membuat kalimat sederhana dan konteks yang dikenal.
3. Peserta didik menikmati membaca dan mendengar cerita dan puisi.
Aktifitas
Pembelajaran Tunjukkan kepada peserta didik sebuah buku dan meminta mereka untuk menyampaikan apa saja yang mereka lihat. Guru mendorong mereka
berbicara tentang berbagai fitur, perkenalkan kosa kata seperti sampul, judul, penulis, gambar dan kata-kata. Memberi peserta didik beberapa sampul buku dengan ilustrasi. Berikan beberapa pertanyaan seperti: Carilah buku yang
isinya tentang ... (e.g. Beruang); carilah buku yang terlihat ... (e.g. lucu, seru atau sedih); ambillah buku yang Anda paling ingin baca. Guru boleh
mendorong peserta didik untuk menyampaikan mengapa mereka memilih buku yang mereka pilih. Guru boleh membaca buku yang menarik perhatian peserta didik, baik itu cerita ataupun puisi ataupun non-fiksi.
Centers:
Baca buku dengan teman; menonton; menggambarkan kembali cerita
Mapel/Fase Matematika / A (kls 1-2)
Elemen/CP Pengukuran: Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
Tujuan
Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
2. Peserta didik dapat mengukur panjang benda menggunakan satuan baku.
Tujuan
Pengajaran 1. Peserta didik memahami bahwa panjang adalah jarak tetap antar 2 titik.
2. Peserta didik mengestimasi dan mengukur Panjang menggunakan satuan tidak baku atau baku.
Aktifitas
Pembelajaran Tiering:
Guru memperagakan sebuah mobil mainan turun dari sebuah tanjakan (blh menggunakan ramp kayu ataupun dibawa ke tempat perosotoan). Guru menanyakan kepada peserta didik berapa jarak yang ditempuh mobil mainan dan membimbing peserta didik untuk berpikir: alat apakah yang dapat digunakan untuk membantu Anda? Apakah ada cara lain untuk bisa
mengukur jarak tempuh mobil mainan tersebut. Bagi peserta didik menjadi kelompok: kepada
kelompok yang peserta didik adalah di tingkat advanced, boleh diberikan tantangan cara lain
mengukur jarak dan bandingan alat ukur yang digunakan. Ataupun bisa diberikan tantangan
untuk mengukur jarak jika mobil mainan diturunkan dari ketinggian yang lebih curam. Setiap
kelompok membagikan hasil pengukurannya.
Mapel/Fase IPAS / B (kls 3-4)
Elemen/CP Pemahaman IPAS: Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya).
Keterampilan Proses: Mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses, menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan refleksi, dan mengomunikasikan hasil.
Tujuan
Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi sumber bunyi dan karakteristik bunyi.
2. Peserta didik dapat menjalankan tahapan saintifik inkuiri dalam proses membuatan instrumen yang menhasilkan bunyi.
Tujuan
Pengajaran 1. Peserta didik memahami tentang bunyi dan karakteristik bunyi.
2. Peserta didik dapat membuat sebuah instrumen yang menghasilkan bunyi.
Aktifitas
Pembelajaran Tiering:
Guru memberikan peserta didik tugas untuk mendesain dan membuat
instrumen orisinal yang dapat menghasilkan beberapa bunyi. Guru membagi
2 kelompok - 1 menghasilkan 1 bunyi, 1 kelompok menghasilkan lebih dari 1
bunyi dan 1 kelompok yang bisa menghasilkan variasi bunyi & tinggi nada.
Mapel/Fase IPAS / B (kls 3-4)
Elemen/CP Pemahaman IPAS: Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup. Di akhir fase ini, peserta didik
menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Keterampilan Proses: Mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses, menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan refleksi, dan mengomunikasikan hasil.
Tujuan
Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Tujuan
Pengajaran 1. Peserta didik memahami bahwa gunung berapi menghadirkan bahaya dan menawarkan peluang bagi manusia.
Indikator
Pembelajaran 1. Peserta didik mampu membuat daftar dampak bahaya dan manfaat aktivitas gunung berapi terhadap masyarakat dan lingkungan.
Aktifitas
Pembelajaran 1. Guru menunjukkan video terjadinya gunung berapi dan dampaknya. Guru menanyakan pertanyaan pemantik akan apa yang mereka lihat, reaksi dari warga, dampak dari asap abu, dll.
2. Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok. Setiap kelompok menulis efek jangka pendek dan jangka Panjang dari meletusnya gunung berapi terhadap lingkungan. Setelahnya, melakukan gallery walk.
3. ”Think-Pair-Share” activity. Setiap pasang peserta didik berbagi dampak meletusnya gunung berapi terhadap beberapa profesi - petani, warga, pemerintah, dll.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengecek kembali pemahaman peserta didik melalui Kahoot!
Tujuan
Pengajaran 1. Peserta didik memahami bahwa gunung berapi menghadirkan bahaya dan menawarkan peluang bagi manusia.
Indikator
Pembelajaran 1. Peserta didik mampu membuat daftar dampak bahaya dan manfaat aktivitas gunung berapi terhadap masyarakat dan lingkungan.
Aktifitas
Pembelajaran 1. Guru menunjukkan video terjadinya gunung berapi dan dampaknya. Guru menanyakan pertanyaan pemantik akan apa yang mereka lihat, reaksi dari warga, dampak dari asap abu, dll.
2. Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok. Setiap kelompok menulis efek jangka pendek dan jangka Panjang dari meletusnya gunung berapi
terhadap lingkungan. Setelahnya, melakukan gallery walk.
3. ”Think-Pair-Share” activity. Setiap pasang peserta didik berbagi dampak meletusnya gunung berapi terhadap beberapa profesi - petani, warga, pemerintah, dll.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengecek kembali pemahaman
peserta didik melalui Kahoot!
Mapel/Fase Seni Rupa / C (Kelas 5-6)
Elemen/CP Peserta didik terbiasa menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar yang tepat dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat. Pada akhir fase C, peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan mengeksplorasi, menggunakan dan menggabungkan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur dan ruang.
Peserta didik mulai menggunakan garis horizon dalam karya 2 dimensi. Selain itu, peserta didik mulai menerapkan keseimbangan dan irama/ritme dalam warna, garis atau bentuk dalam karyawanya.
Pada akhir fase C, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Pada akhir fase C, peserta didik secara mandiri secara mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta didik mulai mengenal alternatif bahan, alat atau prosedur dasar dasar dalam
menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Tujuan
Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan mengeksplorasi, menggunakan dan menggabungkan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur dan ruang.
2. Peserta didik menerapkan keseimbangan dan irama/ritme dalam warna, garis atau bentuk dalam karyanya.
3. Peserta didik secara mandiri secara mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar.
Tujuan
Pengajaran 1. Peserta didik menjelajahi media, bahan, alat, teknologi, dan proses.
2. Peserta didik memilih dan menggunakan berbagai media, bahan, alat, teknik dan proses dengan meningkatkan keterampilan, kemandirian dan kepercayaan diri.
3. Peserta didik menganalisis, mengkritik, dan menghubungkan karya sendiri dan karya orang lain sebagai bagian dari proses artistik.
4. Peserta didik menghasilkan, mengembangkan, menciptakan, berinovasi, dan mengkomunikasikan gagasan dengan menggunakan dan menghubungkan proses artistik dalam mengalami, membuat, dan merefleksikan.
Indikator
Pembelajaran 1. Peserta didik mampu membuat daftar dampak bahaya dan manfaat aktivitas gunung berapi terhadap masyarakat dan lingkungan.
Mapel/Fase Seni Rupa / C (Kelas 5-6)
Aktifitas
Pembelajaran 1. Guru menyampaikan tugas adalah membuat desain poster untuk film mata-mata/detektif yang menarik namun lucu. 'Klien' ingin desain poster atau filmnya tidak biasa. Klien
berpendapat bahwa kolase yang menggunakan gambar mata atau mata mungkin dapat menarik perhatian.
2. Peserta didik bekerja berpasangan meneliti gambar mata di internet atau di majalah dan memilih satu gambar untuk diperlihatkan kepada seluruh kelompok. Guru dapat
memberikan arahan dengan berdiskusi salah satu karya, e.g Egyptian symbol, The Eye of
Horus(15th–13th century BC); US dollar bill, The Eye of Providence (1976).
3. Secara berpasangan, peserta didik memilih emosi utama yang ingin mereka ungkapkan dalam desain poster. Mereka memotong gambar dari majalah untuk membuat kolase besar berbentuk mata yang mencerminkan emosi pilihan mereka.
4. Peserta didik presentasi dan mendapatkan masukkan untuk perbaikan. Presentasi berisi tentang:
•
Inspirasi yang didapatkan untuk hasil karya yang telah dibuat
•
Bagaimana karya ini meningkatkan keterampilan teknis dan kreativitas mereka
•
Keberhasilan mereka bekerja sama dengan orang lain.
Differentiated Instruction: Designing Effective Differentiated Instruction – Technology Integration & Classroom
Management
Session 3 & 4
Objectives (Tujuan)
• Able to design effective and
efficient differentiated learning activities to cater to learners’
needs, integrating technology and efficient classroom
management strategies.
• Mampu merancang kegiatan pembelajaran diferensiasi yang efektif dan efisien untuk
memenuhi kebutuhan peserta didik, mengintegrasikan
teknologi dan strategi
pengelolaan kelas yang efisien.
Educational Technology (EdTech)
Educational technology is the combined use of computer hardware, software, and educational theory and practice to facilitate learning.
Teknologi pendidikan adalah kombinasi penggunaan perangkat keras komputer, perangkat lunak, serta teori dan praktik pendidikan untuk memfasilitasi pembelajaran.
It creates engaging learning environments. Technology has a positive impact on student engagement, according to research. It can help educators create exciting, engaging and memorable lessons. Needless to say, higher engagement makes pupils more motivated and makes lessons more enjoyable for both students and teachers. (classvr.com)
Menggunakan teknologi di dalam kelas menciptakan lingkungan belajar yang menarik. Teknologi mempunyai
dampak positif terhadap keterlibatan siswa, menurut penelitian. Hal ini dapat membantu pendidik menciptakan
pelajaran yang menarik, memikat, dan berkesan. Tentu saja, keterlibatan yang lebih tinggi akan membuat siswa
lebih termotivasi dan membuat pembelajaran lebih menyenangkan baik bagi siswa maupun guru.
Some recommended technology tools…
Apps Quizzes Games Teaching
ChatGPT Kahoot! Flashcard Factory Mindmeister
Padlet Quizziz Digital Scavenger
Hunt Canva
Socrative Mentimeter RoomRecess.com Kialo Edu
Gimkit Bamboozle TED-Ed
factile Free Rice National
Geographic Kids
Your Task (Tugas Anda)
Rancang pengajaran yang berbeda sesuai fase Anda mengajar dengan kriteria berikut:
• Minimal 3 mata pelajaran (Languages, MIPA/STEM, Sports &
Aesthetics)
• Tuliskan: Fase, Topik Pembelajaran, Tujuan Pengajaran & Aktifitas
Pembelajaran
Gallery Walk
Differentiated Instruction: Lesson Planning for Kanaan
Session 5
Objectives
Familiarise with the format of Kanaan lesson plan.
