KKNI ITS Agus Zainal Dekan

(1)

Makassar, 4-6 Desember 2014

Dr. Agus Zainal Arifin

Dekan Fakultas Teknologi Informasi ITS Surabaya [email protected]

(2)

Perpres no 8 / 2012

Dr. Agus Zainal Arifin

Dekan Fakultas Teknologi Informasi ITS Surabaya [email protected]

(3)

http://agusza.if.its.ac.id 3

Peningkatan Level dari Berbagai Jalur

MASYARAKAT - PENGALAMAN ATAU BELAJAR MANDIRI

Profession al Profession

al

Operator Teknisi

Ahli

Pengalaman individual atau belajar sendiri Pengalaman individual atau belajar sendiri SMP

SMA D1

D2 D3

S1 D4

S2

S3

Sp

1 2 3 4 5 6 7 8 9

DUNIA PENDIDIKAN - GELAR DU

NIA IN

DUSTRI ATA U DUNIA

KERJA

DUNIA PROFE

SI DAN SERTIFIKA

T PRO FESI

Sumber: [email protected]

(4)

Level Lulusan

S2S2

S1S1 S3S3

1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 7 7 8 8 9 9

6 6

S2S2 (Terapan)(Terapan)

S3S3 ^(Terapan)^(Terapan)

SMK SMK ^SMA^SMA

(5)

Penjabaran KKNI

1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 7 7 8 8 9 9

6 6

RUMUSAN RUMUSAN

RINCI RINCI LEARNING LEARNING OUTCOMES OUTCOMES

PRODI PRODI

(6)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

(alinea 1 disetiap level)

(alinea 2 disetiap level) (alinea 3 disetiap level)

(deskripsi umum)

(7)

b

c a

(8)

11 22 33 44 55 77 88 99

66

LEVEL S1

DESKRIPSI KEMAMPUAN LULUSAN (learning outcomes) YANG TELAH DIRUMUSKAN OLEH PRODI PERLU DISESUAIKAN TERHADAP

DESKRIPSI KKNI

2. Level kualifikasi.

1. Kelengkapan deskripsi

(9)

Analisis SWOT

Tracer Study

TAHAP (1)

(Kebijakan) (Kebijakan)

Universitas &

Program studi Program studi

(Masukan) Asosiasi &

Stakeholders

(Tugas)

(Tugas) Tim Tim Pengembang Pengembang

Kurikulum Prodi Kurikulum Prodi

(10)

Untuk dapat berperan dalam profil tersebut Untuk dapat berperan dalam profil tersebut

dibutuhkan sejumlah kemampuan yang dibutuhkan sejumlah kemampuan yang

harus dimiliki oleh lulusan harus dimiliki oleh lulusan

[email protected]

(11)

Profil

 Profil lulusan

 Jawaban terhadap pertanyaan program studi ini akan menghasilkan lulusan seperti apa?

 ‘Peran apa’ ‘Peran apa’ yang dapat dilakukan oleh lulusan di masyarakat (outcomes ).outcomes

 Contoh Profil bidang IT

 Referensi: Buku Internet and Information Technology Position Descriptions HandiGuide®

Dalam Grup IT Terdapat 263 job

 Executive Management 13 Job Descriptions

 Senior Management 89 Job Descriptions

 Middle Management 43 Job Descriptions

 Staff Positions 118 Job Descriptions

(12)

Contoh Profil Direktur dan Manager IT

 Directors

Director Business Applications, Director Disaster

Recovery and Business Continuity, Director Electronic Commerce, Director Enterprise Architecture, Director Information Technology. Director IT Deployment,

Director IT Infrastructure, Director IT Management And Control, Director IT Planning, Director Media

Communications, …

 Manager

Manager Accounting, Manager Administration And

Facilities, Manager Application Development, Manager

Application Technology, Manager Applications, Manager

Availability/Automated Operations, Manager Business

Development, Manager Cloud Applications, Manager

Computer Operations, …

(13)

Capaian pembelajaran diturunkan dari profil

dengan meninjau 3 unsur

(14)

PROFIL PROFIL LULUSAN LULUSAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN MENURUT LEVEL LULUSAN MENURUT LEVEL

KUALIFIKASI KKNI KUALIFIKASI KKNI

CAPAIAN PEMBELAJARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

CIRI LULUSAN PT CIRI LULUSAN PT

1

2 3

KESEPAKATAN PRORAM STUDI SEJENIS TRACER STUDY &

SCIENCTIFIC VISION

VISI-MISI VISI-MISI PERGURUAN TINGGI PERGURUAN TINGGI

Capaian pembelajaran lulusan dan KKNI

(15)

S2S2

S1S1 S3S3

1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 7 7 8 8 9 9

6 6

S2S2 (Terapan)(Terapan)

S3S3(Terapan)(Terapan)

SMK SMK ^SMA^SMA

(16)

LEVEL 6

LEVEL 6 (setara dengan lulusan S 1) (setara dengan lulusan S 1)

 Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

 Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.

 Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

(17)

PARAMETER DESKRIPSI UNTUK PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

PARAMETER DESKRIPSI UNTUK PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (learning (learning outcomes)

outcomes) LULUSAN PRODILULUSAN PRODI

PARAMETER DESKRIPSI

KEMAMPUAN DI BIDANG KERJA

PENGETAHUAN YANG DIKUASAI

KEMAMPUAN MANAJERIAL

LEARNING OUTCOMES

S1 S2 S3

a

b

c

(18)

Pemilihan bahan kajian :

•Tingkat keluasan

•Tingkat kedalaman

•Tingkat kemampuan yang ingin dicapai

Matriks bhn kajian dgn capaian pmbljrn

Konsep mata kuliah dan besarnya sks

Konsep integrasi (sistem blok)

Rumusan

Capaian Pembelajaran (tahap I)

Kel-Bid. Studi/

Laboratorium

Keterlibatan semua dosen

Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi

TAHAP (2)

(19)

Menetapkan bahan kajian yang akan dipelajari

( MENYUSUN PETA KEILMUAN BIDANG STUDI MENYUSUN PETA KEILMUAN BIDANG STUDI )

Bahan kajian

diambil dari peta keilmuan (rumpun ilmu) yang menjadi ciri program studi atau dari khasanah keilmuan yang akan dibangun oleh program studi.

Bahan kajian

bisa ditambah bidang/cabang IPTEKS tertentu yang diperlukan untuk antisipasi pengembangan ilmu di masa depan, atau dipilih berdasarkan analisis

kebutuhan dunia kerja/ profesi yang akan diterjuni oleh lulusan.

Tim DIKTI 2011

(20)

Membentuk mata kuliah dan menetapkan Membentuk mata kuliah dan menetapkan

besarnya sks besarnya sks

1. Dibuat matriks yang menunjukkan hubungan antara capaian

pembelajaran dengan bahan kajian, untuk membentuk sebuah mata kuliah.

2. Dalam konsep ini, sebuah mata kuliah memungkinkan berisi berbagai bahan kajian yang terkait erat dan diperlukan untuk disatukan karena pertimbangan efektifitas pembelajaran.

Artinya suatu bahan kajian dipahami dalam konteks tertentu.

( Materi etika bisa digabung dengan materi rekayasa, atau mungkin dengan manajemen. Belajar matematika dalam konteks elektro, sangat mungkin

menjadi satu mata kuliah ). Konsep ini yang memungkinkan kurikulum disusun secara blok (misal di PS Kedokteran).

3. Demikian pula sebuah mata kuliah dapat dibangun dari satu bahan kajian untuk mencapai satu capaian pembelajaran atau beberapa capaian

pembelajaran sekaligus.

4. Sehingga dengan adanya penggabungan bahan kajian ini, ada

kecenderungan jumlah mata kuliah menjadi lebih sedikit dengan bobot sks yang lebih besar.

Tim DIKTI 2011

(21)

Besarnya sks mata kuliah dimaknai Besarnya sks mata kuliah dimaknai

sebagai :

(22)

PENGERTIAN

1 sks

(sebagai satuan waktu kegiatan)

PENGERTIAN

1 sks

(sebagai satuan waktu kegiatan)

PRAKTIKUM- STUDIO- BENGKEL PRAKTIKUM- STUDIO- BENGKEL

PERKULIAHAN PERKULIAHAN

RESPONSI - TUTORIAL RESPONSI - TUTORIAL

Kegiatan mandiri

60 menit Kegiatan

tatap muka 60 menit

Kegiatan terstruktur

60 menit

100 menit

100 menit kegiatan tatap kegiatan tatap mukamuka

100 menit 100 menit

kegiatan kegiatan mandiri mandiri

4 jam

4 jam kegiatan di laboratorium/ studio/ kegiatan di laboratorium/ studio/

bengkel bengkel

Semua kegiatan dihitung Semua kegiatan dihitung per Minggu - per Semester per Minggu - per Semester

(23)

RUMUSAN CAPAIAN RUMUSAN CAPAIAN

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

BAHAN KAJIAN BAHAN KAJIAN

(bisa juga dibagi dalam kelompok dibawah ini) (bisa juga dibagi dalam kelompok dibawah ini)

Inti Inti keilmuan keilmuan

prodi prodi

IPTEKS IPTEKS pendukun pendukun

g g

IPTEKS IPTEKS pelengk pelengk

IPTEKS Yang dikemb

Untuk masa depan

Ciri PT

AA BB CC DD EE FF GG HH II JJ KK LL MM NN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

CONTOH MATRIKS CAPAIAN PEMBELAJARAN DENGAN BAHAN CONTOH MATRIKS CAPAIAN PEMBELAJARAN DENGAN BAHAN

KAJIAN KAJIAN

endrop3ai@ its.ac.id

(24)

(bisa diambi dari mata kuliah yang ada) (bisa diambi dari mata kuliah yang ada)

Kelompok Kelompok mata kuliah mata kuliah

Kelompok Kelompok mata kuliah

mata kuliah Kel MKKel MK ^{Kel MK}_Umum KM Univ.

AA BB CC DD EE FF GG HH II JJ KK LL MM NN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

CONTOH FORMAT MATRIKS KOMPETENSI DENGAN BAHAN KAJIAN CONTOH FORMAT MATRIKS KOMPETENSI DENGAN BAHAN KAJIAN

endrop3ai@ its.ac.id

(25)

CONTOH CONTOH

PEMBENTUKAN MATA PEMBENTUKAN MATA

KULIAH KULIAH

Inti keilmuan

Inti keilmuan _pendukung_pendukungÎPTEKSÎPTEKS _pelengk_pelengkÎPTEKSÎPTEKS _dikemb_dikemb^Yang^Yang ^{Untuk ms}^{Untuk ms}_dpn_dpn ^Ciri^Ciri_PT_PT

1 Kemampuan merancang arsitektur

2 Kemampuan mengkomunikasikan ide.

3 Kemampuan bekerjasama

4 Memiliki kepekaan masalah nyata 5 Kemampuan membaca gambar 6 Memiliki kemampuan managerial & leadership

7 Mempunyai kemampuan dasar praktek 8 Kemampuan belajar sepanjang hayat 9 Berfikir & berkomunikasi secara akademik& etis.

10 kemampuan mengembangkan arsitektur 11 Menjunjung tinggi norma akademik 12 Memiliki penget. strategi pembangunan

Teori, metode

Desain ars. Struktur bang. Seni Sains ars-tek

Perk. Ars.

Perencanaan Lansekap ars Permukiman

Interior Ars nusantara CAD Strategi pemb Lingk & IT

Mata kuliah Mata kuliah

A A

MkB

mm k k

C C

(26)

KOMPETENSI

KOMPETENSI BAHAN KAJIANBAHAN KAJIAN

11 22 33 …… NN

1 MK1MK1 MK2MK2

2 MK3

3

4 MK4

5 MK6MK6

6

7 MK5MK5

8 9 10

MK1 & MK2 beda jenis bahan kajian dalam satu capaian

pembelajaran MK3 tiga bahan kajian dgn capaian

pembelajaran yang sama.

MATA KULIAH ADALAH

BUNGKUS DARI BAHAN KAJIAN

MK5 & MK6 satu bahan

kajian untuk

mencapai berbagai capaian

pembelajaran

Tim DIKTI 2011

Matriks Pembentukan Mata Kuliah

(27)

Pemilihan bahan kajian :

•Tingkat keluasan

•Tingkat kedalaman

•Tingkat kemampuan yang ingin dicapai

Matriks bhn kajian dgn capaian pmbljrn

Konsep mata kuliah dan besarnya sks

Konsep integrasi (sistem blok)

Konsep dan Konsep dan

Strategi Strategi pembelajaran pembelajaran Rumusan

Capaian Pembelajaran

Struktur Kurikulum &

Rancangan pembelajaran

Kel-Bid. Studi/

Laboratorium

Ketetapan Ketetapan Program stud Program studi Keterlibatan semua dosen

Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi

TAHAP (3)

PENYUSUNAN STRUKTUR KURIKULUM

(28)

Semester

MATA KULIAH

MATA KULIAH ^ALTERNATIF^ALTERNATIFskssks

1 2 3 4 5 6 7 A B CC

Sem 12 Sem 11 Sem 10 Sem 9

Sem 8 18 12 10

Sem 7 18 18 18

Sem 6 18 19 19

Sem 5 18 19 19

Sem 4 18 19 19

Sem 3 18 19 19

Sem 2 18 19 20

Sem 1 18 19 20

Program Program Pendidikan Pendidikan

Akademik Akademik

Tim DIKTI 2011

Struktur Kurikulum dalam Semester

(29)

Konsep &

Strategi Strategi pembelajaran pembelajaran Analisis SWOT

(University values) (Scientific vision Prodi)

Tracer study

(Need assessment) (Market signal)

Struktur kurikulum &

Rancangan pembelajaran

DOKUMEN KURIKULUM BARU Kebijakan

Kebijakan Universitas &

Universitas &

Program Studi Program Studi

Kelompok Studi/

Bidang studi / Laboratorium

Keterlibatan semua dosen Tugas

Tugas Tim Tim Pengembang Pengembang Kurikulum Prodi Kurikulum Prodi

Masukan Asosiasi

& Stake holders

Ketetapan Program studi

Tugas

Tugas Tim Tim Pengembang Pengembang Kurikulum Prodi Kurikulum Prodi

(30)

Dr. Agus Zainal Arifin

(31)

KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI

Analisis SWOT Analisis

SWOT Tracer studyTracer study Profil lulusan

Rumusan capaian pembelajaran Level KKNI

Level KKNI

Matriks capaian pembelajaran bahan

kajian Bahan kajian

Mata kuliah & besarnya SKS (integrasi konsep sistem blok)

Rencana pembelajaran

Rencana pembelajaran Dokumen

kurikulum Dokumen kurikulum Struktur

kurikulum Struktur kurikulum

Kebijakan universitas &

program studi

Kelompok studi/

bidang studi/

laboratorium

Ketetapan program studi & universitas

Masukan asosiasi dan stakeholder Tugas tim kurikulum prodi

Keterlibatan semua

dosen prodi

Tugas dosen mata kuliah pengampu

Tim Kurikulum ITS

(32)

TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM

Analisis SWOT (University values) (Scientific Vision Prodi)

Tracer Study (Need Assessment)

(Market Signal) Profil lulusan

Rumusan capaian pembelajaran (Learning outcome)

Pemilihan bahan kajian :

Tingkat keluasan, tingkat kedalaman, tingkat kemampuan yang ingin dicapai

Matriks bahan kajian dengan capaian pmbelajaran

Konsep mata kuliah dan besarnya sks

Konsep matakuliah terintegrasi STRUKTUR KURIKULUM &

RANCANGAN PEMBELAJARAN Dokumen Kurikulum Baru Kebijakan

universitas &

program studi Tugas tim pengembang kurikulum prodi Kelompok studi/

Bidang studi/

Laboratorium

Keterlibatan semua dosen

Ketetapan program studi

Peta keilmuan program studi

Deskripsi KKNI &

standar BSNP

4 pilar pendidikan UNESCO

Tugas tim pengembang kurikulum prodi

Konsep & strategi pembelajaran

Masukan asosiasi dan stakeholders

(33)

KKNI

 Sesuai dengan ideologi Negara dan budaya Bangsa Indonesia, maka implementasi sistem pendidikan nasional dan sistem

pelatihan kerja yang dilakukan di Indonesia pada setiap level

kualifikasi mencakup proses yang menumbuhkembangkan afeksi sebagai berikut:

 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

 Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya

 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia

 Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan

kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya

 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan,

kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan orisinal orang

 lainMenjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

(34)

http://agusza.if.its.ac.id

03/29/2534 34

Paramete r

Deskripsi

Level 5 Level 6 Level 7 Level 8 Level 9

D3 D4 S1 Profesi S2 S3

Kemampuan di Bidang

Kerja

Mampu

menyelesaika n pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah maupun belum baku dengan

menganalisa data, serta mampu

menunjukkan kinerja

dengan mutu dan kuantitas yang terukur

Mampu

mengaplikasik an bidang keahliannya dan

memanfaatka n IPTEKS pada

bidangnya dalam

penyelesaian masalah serta mampu

beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi

Mampu

mengaplikasik an bidang keahliannya dan

memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam

penyelesaian masalah serta mampu

beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi

Mampu

merencanakan dan mengelola sumber daya dibawah tanggung

jawabnya, dan mengevaluasi secara

komprehensif kerjanya dengan

memanfaatka n IPTEKS untuk

menghasilkan langkah-

langkah

pengembanga n strategis organisasi.

Mampu

mengembangk an

pengetahuan, teknologi, dan atau

seni di dalam bidang

keilmuannya atau praktek profesionalny a

melalui riset, hingga

menghasilkan karya inovatif dan teruji.

Mampu

mengembangk an

pengetahuan, teknologi, dan atau

seni baru di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalny a melalui riset, hingga menghasilkan karya

kreatif,

original, dan teruji.

(35)

03/29/2535 35

Paramete r

Deskripsi

Pengetahuan yang dikuasai

Menguasai konsep teoritis bidang

pengetahuan tertentu secara umum, serta mampu

memformulasi kan

penyelesaian masalah prosedural

pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasi kan

Mampu

memecahkan permasalahan sains,

teknologi, dan atau

keilmuannya melalui

pendekatan monodisipline r.

Mampu

teknologi, dan atau

keilmuannya melalui

pendekatan inter

atau

multidisipline r.

Mampu

teknologi, dan atau

keilmuannya melalui

pendekatan inter,

multi, dan transdisipliner .

(36)

03/29/2536 36

Parameter Deskripsi

Kemampuan Manajerial

Mampu mengelola kelompok kerja dan menyusun laporan tertulis secara

komprehensif;

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok

Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisa

informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok;

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung

jawab atas

pencapaian hasil kerja organisasi.

Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisa

informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok;

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung

jawab atas

pencapaian hasil kerja organisasi.

Mampu

melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan

akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada dibawah tanggung jawab bidang

keahliannya.

Mampu

mengelola riset dan

pengembangan yang bermanfaat Bagi masyarakat dan keilmuan, serta mampu mendapat pengakuan nasional dan internasional.

Mampu mengelola, memimpin, dan mengembangkan riset dan

pengembangan yang bermanfaat bagi ilmu

pengetahuan dan kemaslahatan umat manusia, serta mampu mendapat pengakuan nasional dan internasional.

(37)

Dr. Agus Zainal Arifin

Dekan Fakultas Teknologi Informasi ITS Surabaya

(38)

Bidang Komputer

(v) Information Technology.

(iv) Information System; dan (iii) Software Engineering;

(ii) Computer Science;

(i) Computer Engineering;

(39)

ACM: IT dan IS

(40)

ACM: CS dan SE

(41)

Taksonomi Kurikulum

Sistem Informasi

dahulu dikenal sebagai

Manajemen Informatika

didominasi oleh perguruan tinggi swasta

Sistem Komputer

dahulu dikenal sebagai

Teknik Komputer

didominasi oleh perguruan tinggi negeri (terutama yang memiliki Jurusan atau Program

Studi Elektro)

Teknologi Informasi

sebagai bidang studi baru yang ditawarkan

pada jenjang strata-1 (telah ditawarkan oleh sejumlah institusi swasta

maupun negeri untuk jenjang strata-2)

Ilmu Komputer

atau kerap dikenal sebagai

Teknik Informatika

merupakan bidang studi yang paling banyak ditekuni secara seimbang oleh institusi negeri

maupun swasta

Rekayasa Perangkat Lunak

Merupakan bidang studi baru yang ditawarkan, dimana selama ini porsi studinya rerkisar dari sebuah mata kuliah hingga menjadi sebuah bidang peminatan

Aneka ragam bidang studi baru yang ditawarkan

oleh kebanyakan akademi (tingkat diploma) karena tingginya kebutuhan pasar

seperti misalnya:

Komputerisasi Akuntansi, Multimedia, Animasi, Broadcasting, Programming,

dan lain sebagainya.

AHLI SOFTWARE AHLI HARDWARE

AHLI ALGORITMA

AHLI TATA KELOLA INFORMASI

AHLI ARSITEKTUR TEKNOLOGI

AHLI PENERAPAN TEKNOLOGI

(42)

Kurikulum Komputer

(43)

 Terkait dengan desain dan konstruksi sistem berbasis komputer (baca: digital).

 Mencakup studi mengenai perangkat keras, perangkat lunak, teknologi komunikasi, dan interaksi di antara komponen tersebut.

 Kurikulum fokus pada teori, prinsip, dan praktek terpan ilmu elektronika serta matematika, untuk kemudian

diimplementasikan dalam bentuk desain komputer atau teknologi lain berbasis digital.

 Belakangan ini berkembang menjadi ilmu yang mempelajari pula cara mendesain beragam peralatan berbasis digital yang banyak ditemui di pasar (digital gadget) dan beragam peralatan perangkat keras

komunikasi yang banyak dipergunakan dalam jaringan komuter.

 Disamping itu terkait pula dengan studi perancangan komponen berbasis digital (embedded devices).

Variasi Nama

Teknik Komputer, Sistem Komputer, Rekayasa Perangkat Keras,

Komputerisasi Digital, Ilmu Komputer Digital, Rekayasa Komputer, dan lain sebagainya.

Computer Engineering

(44)

 Spektrumnya sangat beragam dari yang sangat teoritis dan algoritmis, hingga yang bersifat sangat terapan seperti pengembangan robotika dan

sistem cerdas.

 Terbagi menjadi tiga bagian utama:

 Fokus pada teori maupun algoritma yang dipergunakan dalam proses perancangan dan implementasi perangkat lunak.

 Fokus pada teori maupun algoritma yang dipergunakan dalam proses dan perancangan sistem perangkat keras serta komponennya.

 Fokus pada teori maupun algoritma yang dipergunakan sebagai model matematis dalam menyelesaikan

permasalahan tertentu.

 Kurikulumnya akan sangat kental dengan ilmu pengetahuan terkait dengan logika matematika, komputasi, dan algoritma - yang dalam model terapannya dinyatakan dalam pengembangan program komputer.

Variasi Nama

Teknik Informatika, Ilmu Komputer, Ilmu Komputasi, Informatika, Ilmu Informatika, Matematika Komputasi, dan lain sebagainya.

Computer Science

(45)

 Sebagai hal yang paling banyak dibutuhkan industri, studi ini menekankan pada pengembangan dan penerapan metodologi pembuatan perangkat lunak dengan kualitas prima.

 Fokus pada pengembangan model sistematis dan terpercaya, yang harus dipergunakan sebagai panduan dalam mengembangkan berbagai jenis perangkat lunak.

 Selain perangkat lunak aplikasi, mencakup pula pengetahuan mengenai bagaimana membangun

sebuah perangkat lunak sistem (system software) dan perangkat lunak penunjang (tool software).

 Disamping itu dibekali pula akan ilmu yang terkait dengan seluk beluk infrastruktur di satu sisi, dan sistem informasi di sisi lainnya - karena kedua

komponen tersebut merupakan entitas penting yang berada dalam ruang lingkup pengembangan

perangkat lunak.

Variasi Nama

Rekayasa Perangkat Lunak, Rekayasa Software, Programming,

Pengembangan Software, dan lain sebagainya.

Software Engineering

(46)

 Berbeda dengan Sistem Informasi yang

menekankan pada “informasi”, program studi Teknologi Informasi fokus pada aspek “teknologi”

sebagai entitas pemungkin (baca: enabler) organisasi.

 Menekankan pada proses tata kelola -

perencanaan dan organisasi, pengadaan dan implementasi, penerapan dan pemeliharaan, serta pengawasan dan evaluasi - sumber daya teknologi informasi yang ada pada suatu institusi.

 Spektrum fokus kurikulum dari sekedar

mempelajari tren teknologi di masa mendatang hingga melakukan “perancangan” ide atau gagasan terhadap inovasi teknologi yang dibutuhkan

organisasi.

 Kurikulum akan sangat padat dengan isu tata kelola dan governance teknologi informasi.

Variasi Nama

Teknologi Informasi, Teknologi Informasi dan Komunikasi, Teknik Informasi, Telematika, Teknologi Informatika, dan lain sebagainya.

Information Technology

(47)

 Fokus pada teknik mengintegrasikan solusi teknologi informasi dengan proses bisnis agar kebutuhan organisasi akan informasi dapat terpenuhi

 Menekankan pada “informasi” sebagai sebuah sumber daya penting dalam berproduksi,

terutama dalam kaitannya kebutuhan korporasi dalam pencapaian visi dan misi yang dicanangkan.

 Mempelajari aspek penting bagaimana

“informasi” diciptakan, diproses, dan didistribusikan ke seluruh pemangku kepentingan dalam institusi.

 Kurikulum harus ditekankan pada bagaimana memastikan agar teknologi dan sistem

informasi yang dimiliki selaras dengan strategi bisnis perusahaan, agar dapat tercipta

keunggulan kompetitif dalam bersaing (the value of information technology to the

business).

Variasi Nama

Sistem Informasi, Manajemen Informatika, Sistem Informasi Manajemen, Manajemen Sistem

Informasi, Manajemen Informasi, dan lain sebagainya.

Information System

(48)

ACM Computer Science 2013

(49)

ACM Software Engineering 2004

(50)

ACM Information Technology 2008

(51)

Information System 2010

(52)

CS irisan dengan IT

KA di CS = KA di IT

KA di IT dengan nama beda

(53)

Kompetensi Dasar

1. Data System (DS) – terkait dengan pengetahuan yang mempelajari sistem ke‐“data”‐an sebagai atom konteks terkecil dalam sebuah lingkungan berbasis informatika;

2. Algorithm (AL) – terkait dengan pengetahuan berfikir secara logis dan terstruktur dalam rangka memecahkan permasalahan tertentu atau mencapai obyektif tertentu;

3. Program Building (PB) – terkait dengan kemampuan membangun program sebagai suatu perangkat lunak yang dapat menjalankan fungsi spesifik tertentu;

4. Computer Application (CA) – terkait dengan pengetahuan dan kemampuan menggabungkan sejumlah modul‐modul program dalam rangka membuat sebuah aplikasi dengan fitur‐fitur yang diinginkan;

5. Information System (IY) – terkait dengan pengetahuan membangun sebuah sistem informasi yang terdiri dari komponen‐komponen

yang terkait satu dengan lainnya dalam sebuah lingkungan yang holistik;

APTIKOM

(54)

6. System Integration (SI) – terkait dengan kemampuan membangun sebuah sistem terpadu yang terdiri dari berbagai jenis sistem

informasi yang berbeda‐beda dalam sebuah lingkungan yang sama;

7. Computer and Device (CD) – terkait dengan pemahaman terhadap cara kerja mesin komputasi beserta piranti lain pendukungnya;

8. Computing Resource (CR) – terkait dengan pengetahuan mengenai cara kerja setiap komponen‐komponen atau sumber daya‐sumber daya komputasi;

9. Network and Communication (NC) – terkait dengan pengetahuan mengenai seluk beluk jejaring komputer beserta mekanisme

protokol komunikasinya;

10. Human Machine Interaction (HM) – terkait dengan pengetahuan merancang dan membangun sistem antarmuka yang

menghubungkan manusia dengan “mesin komputasi” (baca:

komputer); dan

11. Intelligent System (GS) – terkait dengan pemahaman dalam merancang dan membangun sistem cerdas untuk berbagai kebutuhan

Kompetensi Dasar

APTIKOM

(55)

Capaian Pembelajaran Program Studi

Kemampuan Umum

Penciri Nasional

Agama

Kemampuan Utama

Kemampuan Khusus

Penciri Program Studi

Penciri Visi Perguruan Tinggi

Wawasan kebangsaan

Mata kuliah Utama

Mata kuliah Wajib & Pilihan

Techno preneurship

UU No.12th 2012 Bahasa Inggris

Wawasan Teknologi dan komunikasi ilmiah

(56)

Sumber:

 KKNI dan Penyusunan Kurikulum Ir. Endrotomo

 Tim Kurikulum ITS

 Tim Kurikulum Teknik Informatika

 APTIKOM, Prof. Dr. Ir Eko Indrajit

Email:

[email protected] [email protected]