Firman, M.Pd., selaku Pembimbing II yang bersedia mendedikasikan waktunya untuk membimbing, membimbing, mengarahkan dan memberikan ilmu serta masukan yang sangat berguna selama proses penyusunan disertasi ini. Seluruh guru IAIN Parepare yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi penulis.
Vokal
Jika kata terakhir ta marbutah diikuti dengan kata yang menggunakan kata sandang al- dan kedua kata tersebut dibaca terpisah, maka marbutah ini ditransliterasikan menjadi ha (h).
Syaddah (Tasydid)
Syaddah atau tasydid yang ditunjukkan dalam tulisan Arab dengan tanda tasyid (َـ), ditunjukkan dalam transliterasi ini dengan pengulangan huruf (konsonan rangkap) yang diberi tanda syaddah.
Kata Sandang
Hamzah
Sebagai contoh, huruf besar digunakan untuk menulis huruf pertama nama peribadi (orang, tempat, bulan) dan huruf pertama pada permulaan ayat. Jika nama diri didahului dengan kata sandang (al-), yang ditulis dengan huruf besar tetap menjadi huruf pertama nama pribadi, bukan huruf pertama kata sandang.
Singkatan
Naṣr Ḥamīd Abū Zaid, ditulis sebagai: Abū Zaid, Nasr Ḥamīd (bukan: Zaid, Nasr Ḥamīd Abū). Dan lain-lain” atau “dan kawan-kawan” (singkatan et alia). dan kawan-kawan”) ditulis dalam huruf biasa/dinaikkan.
Latar Belakang
Supervisi pengajaran diartikan sebagai upaya mengelola dengan baik, mengkoordinasikan dan membimbing pertumbuhan pendidik di madrasah. Satuan pendidikan sebagai kelompok layanan pendidikan mempunyai kegiatan utama memenuhi kebutuhan belajar peserta didik dalam berbagai bidang pengetahuan dan keterampilan.
Rumusan Masalah
Semakin baik upaya yang dilakukan kepala sekolah maka kinerja mengajar para pendidik akan semakin meningkat untuk melaksanakan tugasnya dengan baik. Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti sangat tertarik untuk mengkaji secara mendalam peran Pengawasan Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kinerja Pendidik di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lare Parepare.
Tujuan Penelitian
Kegunaan Penelitian
Bagi kepala madrasah, sebagai masukan dalam meningkatkan pengawasan dalam pengambilan keputusan atau kebijakan dalam upaya meningkatkan proses belajar mengajar di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lare Parepare. Bagi pendidik, sebagai sumbangsih atau masukan untuk memberikan bimbingan yang baik kepada peserta didik agar proses pembelajaran berjalan dengan baik.
Tinjauan Penelitian Relevan
Peran Kepala Madrasah Sebagai Pengawas Pendidikan Dalam Meningkatkan Kinerja Pendidik Bahasa Arab Di Man Wonokromo Bantul". Studi Korelasi Kepala Madrasah Sebagai Pengawas Pembelajaran Terhadap Kinerja Pendidik di MIN Negeri Se Kabupaten Gunung Kidul.
Tinjauan Teoretis
Bantuan ini diberikan oleh pengawas sekolah kepada kepala madrasah dan seluruh staf sekolah dalam mengelola madrasah atau menyelenggarakan pendidikan di madrasah untuk meningkatkan mutu kinerja madrasah.27. Supervisi dapat dilakukan oleh pengawas madrasah atau oleh kepala madrasah yang karena perannya sebagai pemimpin bertanggung jawab terhadap mutu program pengajaran di madrasah. Kepala madrasah mempunyai peranan yang sangat strategis dalam menciptakan pendidik yang profesional, karena pendidik yang profesional memerlukan kepemimpinan dan kepemimpinan yang profesional dari kepala madrasah.
Dalam hal ini, kepala madrasah hendaknya mengikutsertakan pendidik, tanpa diskriminasi, untuk terlibat dalam kegiatan yang mendukung profesionalisme pendidik. Kepala madrasah memberikan kesempatan dan kesempatan kepada pendidik untuk berekreasi dan berinovasi agar pendidik dapat selalu update. 46 Wardah Hanife Das, Abdul Halik, Kompetensi Manajerial Kepala Madrasah dan Hubungannya dengan Guru Profesional, (Minggu Timur: Uwais Inspirasi Indonesia, Anggota IKAPI, 2019).
Kerangka Konseptual
Pengawas dapat membangun budaya interaksi yang profesional, kolegial antar peserta sebagai tim perencanaan, evaluasi dan pembelajaran, dan antar peserta sebagai tim perencanaan, evaluasi dan pembelajaran untuk menciptakan metode praktik penilaian sejawat sehingga dapat berbagi ide atau belajar bersama.66 . Pengawasan untuk membantu pendidik, baik secara individu maupun kelompok, meningkatkan pengajaran dan kurikulum serta aspek pengembangan pendidik. Meningkatkan efektivitas pendidik yaitu staf program mendiskusikan pengertian program dan langkah-langkah yang harus dilakukan dengan melibatkan pendidik dalam berbagai pendidikan dan pelatihan guna meningkatkan proses pembelajaran dengan baik.
Kerangka Pikir
Kerangka Pikir Penelitian Kepemimpinan Kepala Madrasah
Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian lapangan adalah pengumpulan data yang dilakukan dengan cara melakukan pengamatan langsung terhadap objek yang diteliti guna memperoleh data-data yang diperlukan.67. Menyatakan bahwa metode penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa perkataan tertulis atau lisan orang dan perilaku yang diamati.68. Penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian deskriptif kualitatif karena permasalahan dari peneliti berkembang dan menjadi lebih mendalam setelah peneliti melakukan penelitian di bidang tersebut, sehingga tidak terlalu banyak yang berubah sehingga hanya perlu disempurnakan saja.
Lokasi dan Waktu Penelitian
Dalam waktu 1 bulan, peneliti berharap dapat mengumpulkan data-data yang dibutuhkan untuk menjawab permasalahan dalam penelitian ini.
Fokus Penelitian
Jenis dan Sumber Data
Data sekunder merupakan data yang diperoleh secara tidak langsung dari sumbernya, biasanya diambil dari dokumen atau oleh orang lain. Data sekunder ini akan diperoleh dari administrasi dan pengawas Madrasah yang meliputi profil madrasah, sejarah madrasah, kondisi guru, dan lain-lain.
Teknik Pengumpulan dan Pengelolaan Data
71 Metode dokumentasi adalah suatu metode pengumpulan data yang berasal dari dokumen atau catatan peristiwa yang telah terjadi. Triangulasi diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang menggabungkan beberapa teknik pengumpulan data dan sumber data yang ada. Apabila peneliti mengumpulkan data dengan menggunakan triangulasi, sebenarnya peneliti mengumpulkan data yang juga diuji kredibilitasnya, yaitu kredibilitas data dengan menggunakan teknik pengumpulan data dari sumber data yang berbeda.74.
Triangulasi ini dilakukan untuk menguji keabsahan data, yang dilakukan dengan cara menguji data dari sumber yang sama dengan menggunakan beberapa teknik yang berbeda. Triangulasi ini dilakukan dengan menguji keabsahan data dengan cara menelaah data yang diperoleh dari berbagai sumber. Apabila hasil pengujian menunjukkan data yang berbeda, peneliti dapat melakukan pengujian berulang kali hingga diperoleh data yang akurat.
Uji keabsahan data
Misalnya data yang sudah dikumpulkan dari beberapa sumber akan dibandingkan kemiripannya untuk melihat mana sudut pandang yang sama, mana yang berbeda, mana yang lebih detail dan mana yang tidak sesuai dengan data. Dengan demikian, yang diuji keakuratannya adalah kemampuan peneliti dalam merancang fokus, menetapkan dan memilih informan, menerapkan metode pengumpulan data, menganalisis dan menafsirkan serta melaporkan hasil penelitian, yang kesemuanya harus menunjukkan konsistensi satu sama lain. Validitas eksternal adalah mengenai tingkat keakuratan jika hasil penelitian dapat digeneralisasikan atau diterapkan pada populasi tempat sampel diambil atau pada lingkungan sosial yang berbeda dengan karakteristik yang hampir sama.77.
Audit keamanan atau jaminan berarti kebenaran data yang diperoleh dapat ditelusuri dan sumber informasinya jelas. Konfirmabilitas berkaitan dengan objektivitas yang tinggi apabila keberadaan data dapat ditelusuri secara pasti dan penelitian dikatakan obyektif bila hasil penelitiannya disepakati oleh banyak orang.79. Kriteria ini digunakan untuk melihat hasil penelitian yang dilakukan dengan cara pengecekan data dan informasi, serta untuk menginterpretasikan hasil penelitian yang didukung dengan materi yang ada dalam penelusuran pembimbing.
Tekhnik Analisis Data
Apabila jawaban narasumber setelah dilakukan analisis dirasa kurang memuaskan, maka penelitian akan dilanjutkan dengan pertanyaan-pertanyaan lagi, sampai pada tahap tertentu, untuk memperoleh data yang dianggap dapat dipercaya. Reduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memusatkan perhatian pada hal-hal pokok yang penting, mencari tema dan pola, serta membuang yang tidak perlu. Dengan demikian, data yang direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas dan memudahkan peneliti untuk melakukan penelitian dan pencarian lebih lanjut jika diperlukan.
Reduksi data merupakan suatu proses berpikir sensitif yang memerlukan kecerdasan, keluasan dan wawasan yang tinggi. Bagi peneliti baru, dalam melakukan reduksi data dapat mendiskusikannya dengan teman atau orang lain yang dianggap ahli. Melalui diskusi ini akan berkembang wawasan peneliti, sehingga dapat mereduksi data-data yang mempunyai nilai penemuan dan pengembangan teori yang signifikan. reduksi data dengan cara merangkum dan menangkap data-data yang mendasar dan penting.
Hasil Penelitian
- Peranan supervisi kepala madrasah dalam meningkatkan kinerja guru di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lare Parepare
- Pelaksanaan Supervisi di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lare Parepare
- Faktor Pendukung dan Penghambat Dalam Meningkatkan kiNerja Guru di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lare Parepare
Dalam skripsi yang berjudul Supervisi Kepala Madrasah Dalam Peningkatan Kinerja Guru, penulis melakukan penggalian data dengan cara mewawancarai beberapa informan yang dapat memberikan informasi terkait dengan fokus penelitian, serta dokumentasi dan observasi di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lare Kapal Uap. Oleh karena itu, kepala madrasah terus berupaya menyusun strategi untuk lebih meningkatkan kualitas pendidik di masa kini dan masa depan dalam kaitannya dengan peningkatan kinerja guru aqidah akhlak di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lara Parepare. Instrumen-instrumen tersebut dikumpulkan oleh kepala madrasah, dianalisis dan dievaluasi, dari hasil evaluasi tersebut kepala madrasah dapat mengetahui seberapa berhasil guru dalam melaksanakan tugasnya di kelas, dari hasil yang dilampirkan oleh pengawas. menjelaskan bahwa dalam menjalankan tugasnya guru aqidah moral di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Tip Lara Parepara dapat dikatakan baik.
Pelaksanaan supervisi di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lare Parepare Saya pribadi yang bertanggung jawab, sebagai kepala madrasah saya telah mengambil kebijakan yang dengannya pelaksanaan supervisi di madrasah kami dilaksanakan. Faktor pendukung pimpinan madrasah dalam meningkatkan kinerja guru di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lare Parepare adalah kemampuan pimpinan madrasah dalam memimpin para guru untuk mengembangkan kemampuan kinerjanya masing-masing. Pembinaan yang dilakukan Kepala Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lare Parepare untuk meningkatkan kinerja guru tidak selalu berjalan mulus, namun terkadang ada kendala.
Pembahasan dan Hasil Penelitian
Begitu pula dengan kepala madrasah yang mendapat dukungan dalam pengembangan guru dan terkadang mengalami kendala dalam pengembangan guru, terutama dalam meningkatkan kinerja guru. Bagaimana implementasi supervisi kepala Madrasah dalam meningkatkan kinerja guru di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lare Parepare. Bagaimana implementasi supervisi kepala Madrasah dalam meningkatkan kinerja guru di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lare Parepare yang pada dasarnya dilihat dari cara kepala madrasah melakukan supervisi terhadap guru.
Bagaimana peran supervisi kepala madrasah dalam meningkatkan kinerja guru di Madrasah Aliyah DDI Lil-banat Ujung Lara Parepare. Jadi kegiatan perbaikan dan penyempurnaan proses pembelajaran di madrasah sebagian besar berada di tangan kepala madrasah itu sendiri. Faktor Pendukung Peningkatan Kinerja Guru Madrash Aliyah DDI Lil-Banat Ujung Lare Parepare Kepala Madrash dalam kepemimpinan yang baik, memberikan arahan agar dapat mengajar sesuai pembelajaran, guru juga dapat melaksanakan tugasnya dengan baik untuk mengembangkan potensi yang dimiliki, dalam pembelajaran proses dengan penyiapan tempat dan prasarana agar pembelajaran berlangsung sesuai keinginan.
Kesimpulan
Saran-saran
10 Ketepatan direktur dalam memandu pemilihan media pembelajaran sesuai metode yang digunakan. 13 Akurasi Direktur sekolah akan memandu Anda dalam memilih materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Bagaimana pendapat anda tentang pengawasan kepala madrasah di MTs DDI Lilbanat Ujung Lare Parepare.
Apa pendapat anda tentang penyeliaan yang dijalankan oleh ketua madrasah di MTs DDI Lilbanat Ujung Lare Parepare. Bagaimana anda berjaya melaksanakan tugas ketua madrasah sebagai guru di MTs DDI Lilbanat Ujung Lare Parepare. Apa pendapat anda tentang hasil penyeliaan ketua madrasah di MTs DDI Lilbanat Ujung Lare Parepare.
Apa saja faktor yang menghambat anda dalam menjalankan tugas sebagai guru di MTs DDI Lilbanat Ujung Lara Parepare. Bagaimana cara meningkatkan efektivitas guru di MTs DDI Lilbanat Ujung Lara Parepare.
