Perbandingan Kegiatan Pembelajaran Pengakuan Akhlak Menggunakan Metode Pembelajaran Index Card Matching dan Tanya Jawab Siswa Kelas VIII MTs Miftahul Ulum Kradinan Madiun. Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mengetahui keaktifan pembelajaran Aqidah Akhlak dengan menggunakan metode pembelajaran Index Card Matching. pada siswa kelas VIII MTs Miftahul Ulum Kradinan Madiun. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh hasil bahwa: (1) Aktivitas pembelajaran Akidah Akhlak dengan metode pembelajaran Index Card Matching pada siswa kelas VIII MTs Miftahul Ulum Kradinan berada pada kategori sedang dengan persentase sebesar 68%.
Bagaimana keaktifan pembelajaran Aqidah Akhlak dengan metode pembelajaran dengan cara mencocokkan kartu indeks pada siswa kelas VIII MTs Miftahul Ulum Kradinan Madiun. Bagaimana keaktifan pembelajaran Aqidah Akhlak dengan metode pembelajaran tanya jawab pada siswa kelas VIII MTs Miftahul Ulum Kradinan Madiun. Adakah perbedaan yang signifikan aktivitas pembelajaran Aqidah Akhlak antara menggunakan metode Index Card Matching dan metode pembelajaran tanya jawab pada siswa kelas VIII MTs Miftahul Ulum Kradinan Madiun?
Untuk mengetahui keaktifan belajar Akidah Akhlak menggunakan metode pembelajaran Index Card Match pada siswa kelas VIII MTs Miftahul Ulum Kradinan Madiun. Untuk mengetahui keaktifan pembelajaran Aqidah Akhlak menggunakan metode pembelajaran tanya jawab pada siswa kelas VIII MTs Miftahul Ulum Kradinan Madiun.
PENDAHULUAN
Identifikasi Masalah
Pembatasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Sistematika Pembahasan
KAJIAN PUSTAKA
Telaah Penelitian Terdahulu
Bedanya, variabel bebas dalam penelitian ini tidak mempunyai Index Card Match, maka jenis penelitian dalam penelitian ini berbeda yaitu eksperimen kuantitatif.37. Siti Muzkiyah, 2018, “Penggunaan Strategi Index Card Match Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKN Kelas IV Di SDN 1 Balekencono Batanghari Lampung Timur Tahun Pelajaran 2017/2018”. Hasil penelitian adalah pembelajaran dengan menggunakan strategi Index Card Match dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Bedanya variabel terikat pada penelitian ini berbeda yaitu hasil belajar variabel bebas dalam penelitian ini tidak ada tanya jawab, namun metode penelitiannya ada. Reka Sentia, 2018, “Penggunaan Metode Index Card Matching Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Kota Bengkulu”. Hasil penelitian adalah metode Index Card Matching dapat meningkatkan hasil belajar pendidikan agama Islam kelas X SMA Muhammadiyah I Kota Bengkulu.
Bedanya variabel terikat dalam penelitian ini berbeda yaitu hasil belajar variabel bebas dalam penelitian ini tidak ada tanya jawab, metode penelitian dalam penelitian ini berbeda yaitu penelitian tindakan kelas.39. Bedanya, variabel terikat pada penelitian ini berbeda, yaitu hasil belajar variabel bebas pada penelitian ini tidak disertai tanya jawab. Hasil penelitiannya adalah pada penelitian ini terdapat pertumbuhan dari pra siklus, siklus I dan siklus II.
“Pengaruh Model Pembelajaran Index Map Matches Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri No. 101870 Desa Sena Kecamatan Batng Kuis Kabupaten Deli Serdang.” Temuan penelitian adalah terdapat pengaruh model pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas IV di SD Negeri No. 101870 Desa Sena Kecamatan. Bedanya variabel terikat pada penelitian ini berbeda yaitu hasil belajar variabel bebas pada penelitian ini tidak ada tanya jawab, jenis penelitian pada penelitian ini berbeda yaitu kuasi eksperimen kuantitatif, teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini berbeda yaitu total sampling.44.
Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih di kelas VII A MTs Al-Kinanah Kota Jambi”. Hasil penelitian adalah penerapan metode pembelajaran mencocokkan dengan kartu indeks pada mata pelajaran Fiqh dapat meningkatkan hasil belajar. pembelajaran siswa kelas VII A di MTs Al-Kinanah Kota Jambi Perbedaannya adalah variabel terikat dalam penelitian ini berbeda yaitu hasil belajar, variabel bebas dalam penelitian ini tidak ada tanya jawab, metode penelitiannya adalah.
Kerangka Pikir
Kerangka berpikir dalam penelitian ini adalah kerangka berpikir komparatif, yang digunakan untuk menguji hipotesis mengenai ada tidaknya perbedaan antar variabel yang diteliti. Terdapat perbedaan aktivitas pembelajaran Akidah Akhlak menggunakan metode pembelajaran Index Card Match dan metode pembelajaran tanya jawab pada siswa kelas VIII MTs Miftahul Ulum Kradinan Kabupaten Madiun Tahun Pelajaran 2022/2023. Analisis kuantitatif komparatif (membandingkan keaktifan pembelajaran Aqidah Akhlak menggunakan metode pembelajaran Index Card Matching dan metode pembelajaran tanya jawab).
Hipotesis Penelitian
METODE PENELITIAN
Lokasi dan Waktu Penelitian
Populasi dan Sampel Penelitian
Definisi Operasional Variabel
Teknik dan Instrumen Pengumpulan
Validitas dan Reliabilitas
Teknik Analisis Data
HASIL PENELITIAN
Analisis Data
Untuk menganalisis aktivitas pembelajaran Akidah Akhlak menggunakan metode Index Card Match di Kelas VIII A MTs MIftahul Ulum menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:. 70 (dibulatkan) Dengan demikian, terlihat bahwa skor lebih dari 78 dikategorikan tingkat keaktifan tinggi dalam pembelajaran Aqidah Akhlak dengan metode Index Card Match, sedangkan skor 70-78 termasuk kategori tinggi. aktivitas. Dari tabel diatas terlihat bahwa yang menunjukkan kategori keaktifan dalam pembelajaran Aqidah Akhlak dengan metode Index Card Match terdapat 6 orang yang berkategori tinggi dengan persentase 21%, 19 orang berkategori sedang. dengan persentase 68% dan kategori rendah sebanyak 3 orang dengan persentase 11%.
Dari hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS versi 23 diperoleh rata-rata hasil atau rata-rata aktivitas pembelajaran Aqidah Akhlak dengan metode Ask. 55 (dibulatkan) Dengan demikian dapat diketahui bahwa skor lebih dari 62 dikategorikan aktivitas tingkat tinggi dalam pembelajaran Aqidah Akhlak dengan metode Tanya Jawab, sedangkan skor 55-62 dikategorikan aktivitas tingkat tinggi. . dalam pembelajaran Aqidah Akhlak menggunakan metode Tanya Jawab, dan nilai kurang dari 55 dikategorikan rendah. Dari tabel diatas terlihat bahwa yang menyatakan kategori keaktifan dalam pengajaran Aqidah Akhlak dengan metode Tanya Jawab berada pada kategori tinggi dengan persentase sebesar 11%, pada kategori sedang sebanyak 23 orang. dengan persentase 82%, dan pada kategori rendah terdapat 2 orang dengan persentase 7%.
Dengan demikian, secara umum aktivitas pembelajaran Aqidah Akhlak dengan metode Tanya Jawab berada pada kategori sedang.
Uji Prasyarat
Pada kolom pertama tentang pembelajaran aktif Aqidah Akhlak dengan metode Index Card Match diketahui nilai statistik sebesar 0,090 dan tingkat signifikansi metode Index Card Match sebesar 0,200, karena pada uji Kolmogorov Smirnov nilai signifikansi dari metode Index Card Match adalah 0,090. Metode Index Card Match sebesar 0,200 > 0,05 maka dapat disimpulkan data berdistribusi normal. Pada kolom kedua tentang pembelajaran aktif Aqidah Akhlak dengan metode Tanya Jawab diketahui nilai statistik sebesar 0,159 dan tingkat signifikansi metode Tanya Jawab sebesar 0,069, karena pada uji Kolmogorov Smirnov apakah nilai signifikansi metode tanya jawab sebesar 0,069 >. Berdasarkan Tabel 4.6 hasil perhitungan uji homogenitas dengan menggunakan SPSS versi 23, data menunjukkan nilai statistik Levene sebesar 0,679 dan tingkat signifikansi sebesar 0,414, karena 0,414 >.
0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data yang digunakan homogen, sehingga data mengenai aktivitas pembelajaran Aqidah Akhlak menggunakan metode Index Card Match dan Tanya Jawab. Uji Hipotesis (Independent Sample T-Test) Berdasarkan uji prasyarat analisis yang dilakukan menunjukkan bahwa data berdistribusi normal dan mempunyai variasi yang homogen. Dalam pengambilan keputusan ini, jika nilai |𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔| ≥ 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka tolak H0 yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara metode Index Card Match dengan metode Tanya Jawab dan if.
Kesimpulannya terdapat perbedaan yang signifikan antara keaktifan pembelajaran Aqidah Akhlak antara penggunaan metode pembelajaran Index Card Match dan Question and Answer. Jika dilihat meannya, metode pembelajaran Index Card Match sebesar 74,04 dan metode pembelajaran Question and Answer sebesar 58,54, maka dapat dikatakan metode pembelajaran Index.
Interpretasi dan Pembahasan
PENUTUP
Saran
Berdasarkan hasil penelitian tesis tentang “perbandingan kegiatan pengajaran moral agama dengan menggunakan metode pengajaran index card match dan tanya jawab pada siswa kelas VIII MTS Miftahul Ulum Kradinan Madiun”. Ayuning Tyas DWI, “Peningkatan Hasil Belajar Akhlak Religius Pada Materi Akhlak Terpuji Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Kartu Indeks Pada Siswa Kelas III Mi Khoirul Huda Sidoarjo”,. Charis Ashfiya'ahmad, “Perbandingan Aktivitas Siswa Menggunakan Metode Pembelajaran Jigsaw dan Cardshort pada Siswa Kelas VIII Mata Pelajaran Aqidah Akhlak di MTS Hasan Muchyi Kapurejo Pagu Kediri Tahun Ajaran Institut Agama Islam Negeri Kediri, (2020).
Jannah Miftahul, “Peran Pembelajaran Akhlak Akhlak Untuk Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter Pada Peserta Didik”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Mdrasah Ibtidaiyah, Vol.4, No.2 (2020). Prasari Suryawati Dewi, “Implementasi Pembelajaran Akhlak Iman Terhadap Pembentukan Karakter Siswa di MTs Negeri Semanu Gunungkidul”, Jurnal Pendidikan Mdrasah, Vol.1, No.2, (2016). Siti Ashariyah H.F, “Penggunaan model pembelajaran Index Card Match (ICM) untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
Susanti, “Penggunaan Model Pembelajaran Index Card Match dengan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam”, Jurnal Pemikiran Islam dan Kemanusiaan, Vol.6, No.1, (2022). Peneliti : Mohon izinnya, disini saya ingin bertanya sedikit tentang pembelajaran aktif Aqidah Akhlak siswa kelas VIII Guru Aqidah MTs Miftahul Ulum Kradinan. Selama ini metode yang digunakan pada mata kuliah Aqidah Akhlak adalah ceramah, tanya jawab, diskusi, presentasi dan hafalan Bu Peneliti : Apa saja metode pembelajarannya?
Peneliti : Apakah metode pembelajaran ini merupakan metode pembelajaran yang efektif untuk diterapkan pada mata pelajaran Aqidah Akhlak? Untuk memperoleh data untuk penelitian terkait “Perbandingan pembelajaran aktif keyakinan moral menggunakan metode pembelajaran. 1 Sebelum kegiatan pengajaran aqidah akhlak, saya terbiasa membaca buku terlebih dahulu. 2 Saat menjadi guru aqidah akhlak.
12 Ketika mendiskusikan keyakinan moral dengan kelompok lain, saya menghargai pendapat yang dikemukakan kelompok lain dengan memberikan perhatian. 21 Ketika kelompok diskusi yang lain selesai mempresentasikan hasil diskusi Aqidah Akhlaknya, saya dan teman kelompok saya langsung maju ke depan untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 26 Saya tidak tertarik mempelajari pokok bahasan Aqidah Akhlak karena banyak teori tentang pernyataan dalam Al-Qur'an dan Hadits.