Mengenal Simbol-Simbol Pancasila

(1)

MODUL AJAR

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARNEGARAAN

(PPKn)

Fase A - Kelas 1

Disusun Oleh:

AHMAD PRAMONO SIDIK NURIN SAROFINA

SHINTA NUR DINA CAMELIA LUTHFINA AL ALIYAH

MODUL AJAR PPKn MI

A. INFORMASI UMUM MODUL AJAR

(2)

1. Penyusun : Kelompok fase A (Elemen Pancasila) 2. Instansi : MI KOLABORASI

3. Tahun Penyusunan : Tahun 2023 4. Jenjang / Kelas : SD / 1 5. Kode : PKN.A.P.1.1

6. Alokasi Waktu : 8 X 35 Menit (8 JP) B. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Fase A

 Elemen: PANCASILA

 Tujuan Pembelajaran:

P.1.1 Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol-simbol dalam sila Pancasila.

Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran(Pertemuan I)

 Peserta didik mampu mengenal simbol-simbol dalam sila Pancasila.

 Peserta didik mampu menceritakan simbol-simbol dalam sila Pancasila.

Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran(Pertemuan II)

 Peserta didik dapat menyebutkan simbol dan sila dalam pancasila sesuai dengan minat.

 Peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

Konsep Utama: MENGENAL DAN MENCERITAKAN SIMBOL, SILA- SILA PANCASILA

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Gotong royong

 Kemandirian

 Bhineka Tunggal Ika

D. SARANA DAN PRASARANA

 Alat pembelajaran:

 Lampu ruang kelas yang pencahayaannya cukup terang

 Ruang kelas yang cukup luas

 Gambar

 Video

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus) F. JUMLAH PESERTA DIDIK MAKSIMUM

 28 Peserta didik

G. KETERSEDIAAN MATERI

 Pengayaan untuk peserta didik regular : Ada H. MODEL PEMBELAJARAN

 Tatap Muka

(3)

I. DESKRIPSI UMUM KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Suasana kelas pencahayaan cukup, bersih, dan kursi tertata rapi

 Peserta didik mempersiapkan buku tulis dan alat tulis.

 Peserta didik tetap tenang dan tertib memperhatikan instruksi guru J. MATERI AJAR

 Aku cinta Pancasila (Simbol dan Sila-sila Pancasila) K. PENILAIAN

Teknis : Jenis :

 Individu Performa

 Berpasangan Tertulis L. ALAT DAN BAHAN

 Alat dan Bahan yang diperlukan :

Alat dan bahan dan perkiraan biaya untuk 28 siswa yang diperlukan :

 Buku tulis Rp. 3.500 perlembar

 Buku gambar kecil Rp. 4.000 perlembar

 Pensil dan penghapus

 Penggaris

 Crayon Rp. 12.300 – 12.500 / Pensil warna Rp. 10.500

 Kapas 5 buah Rp. 25.000

 Print out kumpulan simbol-simbol pancasila sebanyak siswa 28 lembar ( Rp. 84.000)

M. PERSIAPAN PEMBELAJARAN

Langkah-langkah yang perlu dipersiapakan oleh guru sebelum mengajar:

□ Siapkan alat dan bahan di meja guru

□ Meja dan kursi peserta didik disusun rapi membentu kelompok kecil.

□ Membuat beberapa contoh gambar simbol pancasila (sejumlah kelompok)

□ Membuat tabel isian untuk lembar kerja kelompok (sejumlah kelompok)

□ Menyiapkan lembar kerja untuk individu

N. URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI

WAKTU I. Pembelajaran Pertama:

Pembukaan

 Mengkondisikan siswa agar siap untuk melaksanakan pembelajaran, mengabsen siswa, berdo’a dan

20’

(4)

mengajukan pertanyaan tentang identitas diri siswa, kemudian menyanyikan lagu Garuda Pancasila.

 Untuk merangsang semangat belajar peserta didik dan bertujuan membagi kelompok yang terdiri dari 2 orang (berpasangan).Peserta didik diminta berhitung berurutan 1 sampai dengan 14. Maka yang menyebut angka 1 akan berpasangan dengan yang menyebut angka 1, angka 2 dengan 2 dan seterusnya sampai yang menyebut angka 14.

 Appersepsi : mengingatkan kembali pelajaran yang dipelajari sebelumnya

Kegiatan Inti :

Peserta didik secara bergiliran menyebutkan simbol dan sila- sila Pancasila.

Semua peserta didik diminta untuk membuat kelompok kecil, guru memberikan instrumen kepada peserta didik.

Peserta didik fokus pada tugas yang diberikan oleh guru.

Kemudian secara berpasangan peserta didik membuat gambar sesuai dengan simbol dan sila-sila pancasila.

Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling kelas mengawasi aktivitas setiap peserta didik.

Peserta didik setiap kelompok mempresentasikan hasil yang sudah dikerjakan.

o Identitas diri siswa

o Memberikan penghargaan berupa nilai sesuai hasil kerja peserta didik masing-masing.

Peserta didik yang berpencapaian tinggi diminta membantu temannya yang mengalami kesulitan mengerjakan tugas(tutor sebaya)

Sebagai akhir dari pembelajaran siswa mengerjakan soal pada lembar kerja individu.

Penutup

 Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.

 Peserta didik dan guru menyimpulkan tentang Identitas

100’’

20’

(5)

Diri

 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi :

 Materi apa saja yang telah dipahami?

 Materi apa saja yang belum dipahami?

 Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh siswa lebih

lanjut?

 Bagaimana perasaan selama pembelajaran berlangsung?

 Apa yang tidak kamu sukai selama kegiatan pembelajaran

 hari ini?

O. Penilaian Pencapaian Tujuan Pembelajaran

 Penilaian Pengetahuan : Lembar tes tertulis (soal terlampir)

 Penilaian Sikap : Pengamatan sikap selama kegiatan (lembar pengamatan

terlampir) .

 Penilaian keterampilan : Penilaian kerja kelompok (rubrik penilaian terlampir).

P. Refleksi Guru

 Apakah semua peserta didik memahami materi yang dipelajari?

 Peserta didik mana yang perlu mendapatkan perhatian khusus? (baik yang kurang maupun yang istimewa)

 Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan dari pembelajaran kali ini?

 Hal apa yang harus diperbaiki dari pembelajaran kali ini?

Q. URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI

WAKTU I. Pembelajaran Kedua :

Pembukaan:

 Mengkondisikan agar siap untuk melaksanakan pembelajaran,mengabsen siswa, menyanyikan lagu nasional Garuda Pancasila, kemudian mengajukan pertanyaan tentang minat siswa dan kebanggaan atas identitas dirinya. Untuk membangkitkan

20’

(6)

peserta didik : semua peserta didik diminta berdiri sambil menyebutkan huruf dari a sampai n kemudian diulang kembali dari a sampai n sambil membagi pasangan kelompok. Peserta didik yang menyebut huruf a akan berpasangan dengan peserta didik yang menyebut huruf a, dan seterusnya.

 Appersepsi : mengingatkan kembali pelajaran yang dipelajari sebelumnya

Kegiatan Inti :

Peserta didik duduk berpasangan (sesuai kelompok), guru menunjuk secara acak peserta didik untuk menyebutkan nama dan minat(kegemaran), misalnya anak yang berambut keriting siapa namanya dan apa minatnya? Anak yang bermata sipit siapa namanya dan apa minatnya

Semua peserta didik duduk dengan pasangan kelompoknya, kemudian menerima print out kumpulan huruf yang harus diwarnai untuk menunjukkan nama dan minat temannya

Setelah selesai mewarnai, semua pasangan kelompok secara bergiliran menceritakan minat atau

kegemaran masing-masing

 Setelah semua peserta didik menceritakan minat atau kegemaran masing-masing, kemudian peserta didik mengerjakan lembar kerja peserta didik secara berkelompok.

 Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik dan menjelaskan materi pembelajaran tentang identitas diri sesuai dengan minat,

 Dari hasil tugas yang diberikan kepada peserta didik (mengerjakan LKPD) guru memberikan penguatan.

 Peserta didik yang berpencapaian tinggi diminta membantu temannya yang mengalami kesulitan mengerjakan tugas(tutor sebaya)

 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling kelas

100’

(7)

mengawasi aktifitas setiap peserta didik.

 Peserta didik lain diberi kesempatan untuk menanggapi dan mengajukan pertanyaan kepada peserta didik yang tampil ke depan kelas.

 Setelah peserta didik tampil, guru lebih lanjut menjelaskan tentang sikap menerima dan bangga terhadap identitas diri

 Sebagai akhir dari pembelajaran siswa mengerjakan soal pada lembar kerja individu.(skala sikap)

Kegiatan Penutup

 Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.

 Peserta didik dan guru menyimpulkan tentang

 Materi apa saja yang telah dipahami?

 Materi apa saja yang belum dipahami?

 Adakah hal-hal yang ingin diketahui oleh peserta didik lebih

lanjut?

 Bagaimana perasaan selama pembelajaran berlangsung?

 Apa yang tidak kamu sukai selama kegiatan pembelajaran hari ini?

20’

R. Penilaian Pencapaian Tujuan Pembelajaran

 Penilaian Pengetahuan : Lembar tes tertulis (soal terlampir)

 Penilaian Sikap : Pengamatan sikap selama kegiatan (lembar pengamatan

terlampir) .

 Penilaian keterampilan : Penilaian kerja kelompok (rubrik penilaian terlampir).

S. Refleksi Guru

 Apakah semua peserta didik memahami materi yang dipelajari?

 Peserta didik mana yang perlu mendapatkan perhatian khusus? (baik yang kurang maupun yang istimewa)

 Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan dari pembelajaran kali ini?

 Hal apa yang harus diperbaiki dari pembelajaran kali ini?

(8)

T. Kegiatan Remedial dan Pengayaan Kegiatan remedial:

 Kepada peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materi dengan pendekatan individual dan memberikan tugas tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan.

Kegiatan pengayaan:

 Kepada peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari berupa kesempatan bermain Simulasi PPKn yang dibuat sendiri oleh guru.

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran: Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran :

Asessmen individu

Asessmen kelompok(Berpasangan) Jenis asesmen:

 Performa

 Produk Rubrik Penilaian

Assessmen dilakukan melalui observasi proses, hasil diskusi dan hasil pekerjaan U. Daftar Pustaka

 Buku paket bse kurikulum KTSP 2006 Belajar Kewarganegaraan Indonesia Kelas 1 SD / MI (Kurnia Empin, E. Kartiana

 Buku paket bse kurikulum KTSP 2006 Pendidikan Kewarganegaraan Kelas 1 SD / MI (Edi Heryawan, Endang Hendayani)

 Pendidikan Kewarganegaraan Bangga Menjadi Insan Pancasila 1 Untuk Kelas I SD dan MI Oleh: Sarjan Agung Nugroho

 Pendidikan Kewarganegaraan 1 Untuk SD/MI Kelas I Penulis : Tijan Edy Santoso Slamet Sumarto Sri Untari

V. Lampiran

Materi

(9)

(10)

(11)

(12)

Tugas Peserta Didik Berpasangan (Pertemuan I) Petunjuk untuk peserta didik :

1. Susunlah potongan huruf-huruf membentuk nama dan jenis kelamin teman semejamu(berpasangan)

Penilaian Kerja Kelompok berpasangan

K J

V W X Y Z

M N O P Q R S T U L

A B C

D E F G I

(13)

Rubrik Diskusi Kelompok berpasangan Komponen

Penilaian

Baik Sekali

(4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan

(1) Ketepatan

menyusun huruf

membentuk nama teman semejanya

Semua huruf yang disusun tepat

Hampir semua

huruf yang disusun tepat

Ada 1-2

huruf disusun yang

membentuk nama teman semejanya yang kurang tepat

Ada lebih dari 2

huruf yang

disusun membentuk nama teman semejanya yang tidak tepat

Ketepatan menyusun huruf

membentuk jenis kelamin temannya

Semua huruf yang disusun tepat membentuk nama kata jenis kelamin teman

semejanya

Hampir semua

huruf yang disusun tepat

membentuk kata jenis kelamin teman semejanya

Ada 1-2

huruf yang disusun membentuk kata jenis kelamin teman semejanya kurang tepat

Ada lebih dari 2

huruf yang

disusun membentuk

kata jenis

kelamin teman semejanya yang tidak tepat

Lembar Penilaian Wawancara tentang Identitas Diri ( berpasangan) N

o

Nama siswa

Menyusun huruf, nama temannya

Menyusun huruf tentang jenis

kelamin temannya

Skor e

Predika t 1. Affan

2. Erliana 3. Anandhanu 4. ...

5. Dst

Panduan penilaian :

Nilai = Skore komponen 1 + skore komponen 2 2

Peringkat Nilai:

Skor 3,5 - 4,0 = Amat Baik (A) Skor 2,5 - 3,4 = Baik (B) Skor 1,5 - 2,4 = Cukup (C) Skor< 1,5 = Perlu Pendampingan (D)

Lembar Pengamatan Sikap

Komponen

Sikap Berkembang sangat baik

(4)

Berkembang sesuai harapan

(3)

Mulai Berkembang

(2) Belum

Berkembang (1) Gotong

royong Sudah sangat

bergotong Sudah mampu

bergotong royong Sudah mampu

bergotong royong Belum mampu bergotong

(14)

royong dengan temannya dalam perilaku sehari-hari sesuai target yang

ditetapkan

dengan temannya dalam perilaku sehari-hari sesuai

target yang

ditetapkan

dengan temannya dalam perilaku sehari-hari namun dengan dorongan dan intervensi guru

royong dengan temannya dalam perilaku sehari- hari tanpa dorongan dan intervensi guru Kemandiria

n Menunjukkan

kemandirian dalam

melaksanakan tugas dengan inisiatif sendiri, tanpa

intervensi, dan dengan

penyelesaian yang melebihi ketentuan dan target yang ditetapkan

Menunjukkan kemandirian dalam

melaksanakan tugas dengan inisiatif sendiri, tanpa intervensi,

dan dengan

penyelesaian sesuai target dan ketentuan yang ditetapkan

Sudah berani

melaksanakan tugas secara mandiri

namun tetap

membutuhkan

dorongan dan

intervensi orangtua,

dan dengan

penyelesaian kurang dari target dan ketentuan yang ditetapkan

Belum menunjukkan kemandirian dalam

melaksanakan tugas tanpa dorongan dan intervensi orang tua

Lembar Penilaian Sikap

Lembar Kerja Peserta Didik (Individu)

Berilah tanda silang (X) pada a, b, atau c yang benar!

1. jenis kelamin ada laki laki dan ....

a. pria

b. perempuan c. laki-laki

2. anak laki laki dan perempuan harus hidup . . . . (a) a rukun

No. Nama Siswa Komponen

Sikap No.1 Komponen

Sikap No.2 Skore Predik at 1. Affan

2. Erliana 3. Anandhanu 4. Dst

(15)

b sedih c.sendiri

3. ini adalah anak .... (b)

a. laki-laki b. perempuan c. pria

4. ibu guru seorang .... (c) a. pria

b. laki-laki c. perempuan

5. teman sekelas dani yang berjenis kelamin perempuan adalah …. (b) a. adi

b. wati c. roni

Lembar Penilaian Pengetahuan

Nilai = jumlah jawaban benar x 100 Jumlah soal

Tugas Peserta Didik Berpasangan (Pertemuan II) Tugas 1

Petunjuk untuk peserta didik :

Lingkarilah kumpulan huruf-huruf ini membentuk nama dan minat teman semejamu(berpasangan)

No. Nama Siswa Jumlah

jawaban

yang benar Nilai 1. Affan

(16)

a f f a n d l b m b o l a a y u o e e r l i l n k n n k a u n i y i e a e n a y s a s k r

l a d h a n u a i l a y a n g a n i b e r e n a n g o

Penilaian Kerja Kelompok berpasangan Rubrik Diskusi Kelompok berpasangan Komponen

Penilaian

Baik Sekali

(4) Baik (3) Cukup (2) Perlu

Pendampingan (1)

Ketepatan melingkari huruf

Semua huruf yang dilingkari tepat

Hampir semua huruf yang

dilingkari tepat

Ada 1-2

huruf yang dilingkari nama teman semejanya yang kurang tepat

Ada lebih dari 2

huruf yang

dilingkari membentuk nama teman semejanya yang tidak tepat Ketepatan

melingkari huruf

membentuk kata minat temannya

Semua huruf yang dilingkari tepat membentuk kata minat teman

semejanya

Hampir semua huruf yang

dilingkari tepat

membentuk kata minat temannya

Ada 1-2

huruf yang dilingkari membentuk kata minat temannya kurang tepat

Ada lebih dari 2

huruf yang

dilingkari membentuk

kata minat

temannya yang tidak tepat

Lembar Penilaian Wawancara tentang Identitas Diri ( berpasangan) N

o

Nama siswa

Melingkari huruf, nama

Melingkari huruf tentang minat

Skor e

Predika t

(17)

temannya temannya 1. Affan

5. Dst

Tugas Individu

(18)

Penilaian Kerja Individu Rubrik Penilaian Individu Komponen

Penilaian Baik Sekali

(4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan

(1) Ketepatan

menentukan benda yang dipakai/disuk ai anak laki- laki

Semua pilihan benda yang dipakai / disukai anak laki-laki tepat

Hampir semua

benda yang dipilih yang dipakai / disukai anak laki-laki tepat

Ada 1-2

benda yang dipilih yang dipakai / disukai anak laki-laki yang kurang tepat

Ada lebih dari 2

benda yang

dipilih yang dipakai / disukai anak laki-laki yang yang tidak tepat

Ketepatan menentukan benda yang dipakai/disuk

ai anak

perempuan

Semua pilihan benda yang dipakai / disukai anak

perempuan tepat

Hampir semua

benda yang dipilih yang dipakai / disukai anak perempuan tepat

Ada 1-2

benda yang dipilih yang dipakai / disukai anak perempuan yang kurang tepat

Ada lebih dari 2

benda yang

dipilih yang dipakai / disukai anak perempuan yang yang tidak tepat

Lembar Penilaian Individu N

o Nama

siswa

Ketepatan menentukan

benda yang dipakai/ disukai

anak laki-laki

Ketepatan menentukan

benda yang dipakai/ disukai anak perempuan

Skor

e Predika t 1. Affan

5. Dst

(19)

Lembar Pengamatan Sikap

Komponen

Sikap Berkembang sangat baik

(4)

Berkembang sesuai harapan

(3)

Mulai Berkembang

(2) Belum

Berkembang (1) Gotong

royong Sudah sangat bergotong royong dengan temannya dalam perilaku sehari-hari sesuai target yangditetapkan

Sudah mampu

bergotong royong dengan temannya dalam perilaku sehari-hari sesuai

target yang

ditetapkan

Sudah mampu

bergotong royong dengan temannya dalam perilaku sehari-hari namun dengan dorongan dan intervensi guru

Belum mampu bergotong royong dengan temannya dalam perilaku sehari- hari tanpa dorongan dan intervensi guru Kemandiria

n Menunjukkan

kemandirian dalam

melaksanakan tugas dengan inisiatif sendiri, tanpa

intervensi, dan dengan

penyelesaian yang melebihi ketentuan dan target yang ditetapkan

Menunjukkan kemandirian dalam

melaksanakan tugas dengan inisiatif sendiri, tanpa intervensi,

dan dengan

penyelesaian sesuai target dan ketentuan yang ditetapkan

Sudah berani

melaksanakan tugas secara mandiri

namun tetap

membutuhkan

dorongan dan

intervensi orangtua,

dan dengan

penyelesaian kurang dari target dan ketentuan yang ditetapkan

Belum menunjukkan kemandirian dalam

melaksanakan tugas tanpa dorongan dan intervensi orang tua

Lembar Penilaian Sikap

Skor 3,5 - 4,0 = Amat Baik (A) Skor 2,5 - 3,4 = Baik (B) Skor 1,5 - 2,4 = Cukup (C) No

. Nama Siswa Komponen

Sikap No.1

Komponen

Sikap No.2 Skore Predik at 1. Affan

(20)

Skor< 1,5 = Perlu Pendampingan (D)