(1)MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 13 MAKASSAR

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 13 MAKASSAR. SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Oleh: BUNGAWATI NIM: 10536 3419 09. UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA 2014.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 13 MAKASSAR. SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Oleh: BUNGAWATI NIM: 10536 3419 09. UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA 2014. i.

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Kantor: Jl. Sultan Alauddin No. 259, Telp. (0411)-866132, Fax. (0411)-860132 \. PERSETUJUAN PEMBIMBING Mahasiswa yang bersangkutan: Nama Stambuk Program Studi Fakultas Jurusan Judul Skripsi. : : : : : :. BUNGAWATI 10536 3419 09 Strata Satu (S1) Keguruan dan Ilmu Pendidikan Pendidikan Matematika Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makassar. Telah diperiksa dan diteliti, maka skripsi ini telah memenuhi persyaratan untuk diujikan. Makassar,. Mei 2014. Disetujui Oleh: Pembimbing I. Pembimbing II. Drs. Usman Mulbar S.Pd,M.pd NBM:. A.Husniati, S.Pd. M.Pd. NBM: Mengetahui,. Dekan FKIP UNISMUH Makassar. Sekretaris Jurusan Pendidikan Matematika. Dr. Andi Sukri Syamsuri, M.Hum. NBM: 858 625. Mukhlis, S.Pd., M.Pd NBM: 955 732. iii.

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Kantor: Jl. Sultan Alauddin No. 259, Telp. (0411)-866132, Fax. (0411)-860132 \. SURAT PERNYATAAN. Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama. :. BUNGAWATI. Stambuk. :. 10536 3419 09. Program Studi. :. Strata Satu (S1). Jurusan. :. Pendidikan Matematika. Dengan Judul. :. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makassar. Dengan ini menyatakan bahwa: Skripsi yang saya ajukan di depan TIM Penguji adalah ASLI hasil karya saya sendiri, bukan hasil ciplakan dan tidak dibuatkan oleh siapapun. Demikianlah pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan saya bersedia menerima sanksi apabila pernyataan ini tidak benar. Makassar,. Mei 2014. Yang membuat pernyataan. BUNGAWATI. iv.





UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Kantor: Jl. Sultan Alauddin No. 259, Telp. (0411)-866132, Fax. (0411)-860132 \. SURAT PERNYATAAN. Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama. :. BUNGAWATI. Stambuk. :. 10536 3419 09. Program Studi. :. Strata Satu (S1). Jurusan. :. Pendidikan Matematika. Judul Skripsi. :. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika melalui Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Kelas VIII SMP muhammadiyah 13 Makassar Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya ajukan di depan tim. penguji adalah hasil karya saya sendiri dan bukan hasil ciptaan orang lain atau dibuatkan oleh siapapun. Demikian pernyataan ini saya buat dan saya bersedia menerima sanksi apabila pernyataan ini tidak benar.. Makassar,Mei 2014 Yang membuat pernyataan. Bungawati. iv.

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Kantor: Jl. Sultan Alauddin No. 259, Telp. (0411)-866132, Fax. (0411)-860132 \. SURAT PERJANJIAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama. :. Bungawati. Stambuk. :. 10536 3419 09. Jurusan. :. PendidikanMatematika. JudulSkripsi. :. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika melalui Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Kelas VIII SMP muhammadiyah 13 Makassar. Dengan ini menyatakan perjanjian sebagai berikut: 1. Mulai dari penyusunan proposal sampai selesai penyusunan skripsi ini, saya akan menyusun sendiri skripsi saya (tidak dibuatkan oleh siapapun). 2. Dalam menyusun skripsi, saya akan selalu melakukan konsultasi dengan pembimbing yang telah ditetapkan oleh pimpinan fakultas. 3. Saya tidak akan melakukan penjiplakan (plagiat) dalam penyusunan skripsi. 4. Apabila saya melanggar perjanjiansepertipadabutir1, 2, dan 3, saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku.. Demikian perjanjian ini saya buat dengan penuh kesadaran. Makassar, Mei2014 Yang Membuat Perjanjian. Bungawati. v.

MOTTO DAN PERSEMBAHAN Belajarlah merendah merendahkan kita........ sampai. tak. seorangpun. dapat. “ Sesungguhnya SeteLah keSulitan, akan aDa keMudahan ” (QS Al-Insyiroh: 6) “Kerendahan kehidupan”.....   . hati. dapat. menaklukkan. kerasnya. Berangkat dengan penuh keyakinan Berjalan dengan penuh keikhlasan Istiqomah dalam menghadapi cobaan “ YAKIN, IKHLAS, ISTIQOMAH “. Karya ini kupersembahkan untuk kedua orang tuaku tercinta Ayahanda CINTA dan Ibunda OMPO yang tak henti-henti memberikan dukungan moril dan materil dan atas segala pengorbanan, jerih payah dan doa restunya demi keberhasilan penulis dalam menuntut ilmu. Untuk saudara – saudaraku: Lubis,Abu, Ismail, Hartina terima kasih atas do’a dan dukungan untuk kesuksesan penulis. Untuk my sweetheart Abdul Rahimterima kasih atas support dan do’anya selama ini,terima kasih atas kesabaran dan kesetiannya menemani penulis dari awal sampai akhir studi ini .Tak ada yang lebih membahagiakan kecuali melihat senyum dan tawa kalian. vi.

ABSTRAK. Bungawati,2014.meningkatkan hasil belajar matematika melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makassar. Skripsi. Jurusan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Pembimbing I oleh Usman Mulbar dan pembimbing II oleh Andi Husniati. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas( classroom Action Research ) yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makassar. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makassar pada semester genap 2014 / 2015, dengan jumlah siswa 32 orang. Siklus I dilaksanakan selama 4 kali pertemuan dan siklus II dilaksanakan selama 4 kali pertemuan. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung, dan tes hasil belajar untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah pemberian tindakan. Data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (a) terjadi peningkatan untuk semua indikatoryang diamati pada lembar observasi,(b) skor rata – rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 71,81 dari skor ideal 100 dengan standar deviasi 6,52 dan pada siklus II diperoleh skor rata – rata 77,81 dari skor ideal 100 dengan standar deviasi 6,45. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan diterapkannya pendekatan kontektual maka hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makassar dapat meningkat..

KATA PENGANTAR. Alhamdulillah, puji dan syukur atas izin dan petunjuk Allah SWT, sehingga skripsi dengan Judul : “Meningkatkan hasil belajar matematika melalui pendekatan kontektual pada siswa VIII SMP Muhammadiyah 13 Makassar” dapat diselesaikan. Pernyataan rasa syukur kepada Allah SWT atas apa yang diberikan kepada penulis dalam menyelesaikan karya ini yang tidak dapat diucapkan dengan kata-kata dan dituliskan dengan kalimat apapun. Tak lupa juga penulis panjatkan salawat dan salam atas junjungan Rasulullah Muhammad SAW, beserta keluarga, sahabat, dan orang-orang yang senantiasa istiqomah memperjuangkan agama Allah hingga akhir zaman. Teristimewa dan terutama penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada kedua orang tuaku tercinta Cinta, Ompo yang senantiasa memberi harapan, semangat, perhatian, kasih sayang dan doa tulus tanpa pamrih. Dan saudarasaudaraku,Lubis, Abu, Ismail, Hartina beserta teman - temanku yang tidak bisa ku sebutkan satu persatu yang senantiasa mendukung dan memberikan semangat hingga akhir studi ini. Seluruh keluarga besar atas segala pengorbanan, dukungan dan doa restu yang telah diberikan demi keberhasilan penulis dalam menuntut ilmu. Semoga apa yang telah mereka berikan kepada penulis menjadi ibadah dan cahaya penerang kehidupan di dunia dan di akhirat. Begitu pula penghargaan yang setinggi-tingginya dan terima kasih banyak disampaikan dengan hormat kepada : 1. Bapak Dr. H. Irwan Akib, M.Pd., Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar.. viii.

2. Bapak Dr. Andi Sukri Syamsuri, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. 3. Bapak Drs. Baharullah, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. 4. Bapak Mukhlis, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Program Studi Pendidikan Matematika. Fakultas. Keguruan. dan. Ilmu. Pendidikan. Universitas. Muhammadiyah Makassar.. 5. Bapak Drs. Hambali, M.Hum.,sebagai penasehat akademik yang telah membimbing selama perkuliahan. 6. Ayahanda Dr.Usman Mulbar,M.Pd selaku pembimbing I dan ibunda A.Husniati S.Pd, M.Pd selaku pembimbing II yang senang tiasa memberikan masukan dan arahan dalam penyempurnaan skripsi ini. 7. Bapak Dr. H. Usman Mulbar, M.Pd dan Dr. Ilham Minggi M.Si., sebagai. validator yang telah meluangkan waktunya untuk memeriksa dan memberikan saran terhadap perbaikan instrumen penelitian. 8. Seluruh Bapak dan Ibu dosen di Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan banyak ilmu dan berbagi pengalaman selama penulis menimba ilmu di Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Makassar. 9. Bapak Kepala SMP Muhammadiyah 13 Makassar yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah.. ix.

10. Bapak Jawir S.Pd., Guru Bidang Studi Matematika dan selaku validator yang telah membantu penulis selama mengadakan penelitian tersebut. 11. Bapak/Ibu Guru serta seluruh staf tata usaha SMP Muhammadiyah 13 Makassar yang telah memberikan bantuan dan petunjuk selama ini. 12. Siswa-siswi SMP Muhammadiyah 13 Makassar kelas VIII atas kerjasama, motivasi serta semangatnya dalam mengikuti pelajaran. 13. Sahabat terbaikku : A.Nani, Imha, A.anha, Imelda Burhan, Nurinsan, Mardy,Sundarwati,. yang. selalu. berbagi. semangat. keceriaan. dalam. menjalankan aktivitas. 14. My sweetheart Abdul Rahim yang selalu sabar dan setia dalam menemani penulis dari awal sampai akhir penyelesaian studi ini. 15. Rekan seperjuangan Program Studi Pendidikan Matematika Angkatan 2009 terkhusus (MATH) _09 Universitas Muhammadiyah Makassar, terima kasih atas solidaritas yang diberikan selama menjalani perkuliahan, semoga keakraban dan kebersamaan kita tidak berakhir sampai disini. 16. Semua keluarga yang telah memotivasi penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas Muhammadiyah Makassar 17. Semua pihak yang telah memberikan bantuan yang tidak sempat disebutkan satu persatu semoga menjadi ibadah dan mendapat imbalan dari-Nya. Akhirnya, Tiada gading yang tak retak, tak ada makhluk yang sempurna. Demikian pula dalam penulisan skripsi ini, mungkin masih terdapat kekurangan yang tentunya membutuhkan perbaikan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran, kritik, dan umpan balik yang bersifat membangun dari para pembaca.. x.

Tiada imbalan yang dapat diberikan oleh penulis, hanya kepada Allah SWT penulis menyerahkan segalanya dan semoga bantuan yang diberikan selama ini bernilai ibadah disisi-Nya Amin. Makassar,. Mei 2014. Penulis. xi.

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................. i. LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................... ii. PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. iii. SURAT PERNYATAAN ........................................................................... iv. SURAT PERJANJIAN .............................................................................. v. MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................. vi. ABSTRAK ................................................................................................. vii. KATA PENGANTAR ............................................................................... viii. DAFTAR ISI .............................................................................................. xiii. DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvi. DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xvii. BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1. A. Latar Belakang ............................................................................... 1. B. Rumusan Masalah ............................................................................ 3. C. Tujuan Penelitian. ...........................................................................4. D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 4. BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS .. 5. A. Kajian Pustaka ................................................................................ 5. 1. Pengertian dan hakikat belajar matematika………………….... 5. a. Pembelajaran matematika ……………………………….... 6. xiii.

b. Hasil belajar matematika…………………………………… 6 c. Materi ajar…………….................…………………………. 15. B. Kerangka Pikir .............................................................................. . 20 C. Hipotesis ......................................................................................... 22. BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 23. A. Jenis Penelitian ............................................................................... 23. B. Lokasi dan Subjek Penelitian ......................................................... 23. C. Faktor yang Diselidiki...................................................................... 23. D. Prosedur Penelitian........................................................................... 23. 1. Tahap perencanaan tindakan…………………………………... 24. 2. Tahap pelaksanaan tindakan…………………………………... 25. E. Instrumen Penelitian ....................................................................... 25. F. Teknik Pengumpulan Data............................................................... 26. G. Teknik Analisis Data ....................................................................... 26 H. Indikator Keberhasilan ................................................................... 27. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 28. A. Hasil Penelitian .............................................................................. 28. 1. Siklus I……………………………………………………….... 28. a. Tahap perencanaan…………………………………………. 28. b. Tahap pelaksanaan tindakan……………………………….. 29. c. Tahap observasi dan evaluasi………………………………. 30. xiv.

d. Refleksi…………………………………………………….. 30. 2. Siklus II……………………………………………………….. 30. a. Tahap perencanaan………………………………………... 30. b. Tahap pelaksanaan tindakan………………………………. 31. c. Tahap observasi dan evaluasi……………………………... 31. d. Refleksi…………………………………………………… 32 B. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 40. 1. Hasil belajar siswa……………………………………………... 40. 2. Data aktifitas siswa……………………………………………. 41. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................... 42. A. Kesimpulan .................................................................................... 42. B. Saran ............................................................................................... 43. DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 44. LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP. xv.

DAFTAR TABEL Tabel. Judul. Halaman. Tabel 4.0 Bagan Kerangka Fikir…………………………………………………21 Tabel 4.1 Statistik skor penguasaan siswa pada tes siklus …................................30 Tabel 4.2 Distribusi frekuensi dan persentase skor penguasaan siswa pada siklus I…......................................….....................................................31 Tabel 4.3 Deskripsi ketuntasan belajar siswa pada tes siklus I ….........................32 Tabel 4.4 Statistik skor penguasaan siswa pada siklus II.......................................33 Tabel 4.5 Distribusi frekuensi dan persentase skor penguasaan siswa pada siklus II.........................................................................................33 Tabel 4.6 Distribusi frekuensi ketuntasan belajar siswa pada tes siklus II…...35 Tabel 4.7 Perbandingan hasil belajar matematika siswa pada setiap siklus………………………………………...……...............................36 Tabel 4.8 Perbandingan ketuntasan belajar siswa pada setiap siklus…………………………….………………………………......37 Tabel 4.9 Lembar observasi aktivitas siswa pada siklus I.....................................38 Tabel 4.10 Lembar observasi aktivitas siswa 4.1 siklus II....................................38. xvi.

DAFTAR LAMPIRAN. LAMPIRAN A A.1 RencanaPelaksanaanPembelajaran(RPP) Siklus I A.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II. LAMPIRAN B B.1JadwalPelaksanaanPenelitian B.2 Daftar hadir LAMPIRAN C C.1 Kisi – kisi tes hasil belajar C.2 tes hasil belajar C.3 Pedoman pemskoran LAMPIRAN D D.1 Data hasil ketuntasan belajar D.2 Data hasil observasi D.3 Data deskriptif hasil belajar manual dan spss LAMPIRAN E E.1 LEmbar validasi E.2 Surat permohonan izin penelitian E.3 Surat keterangan penelitian E.4 Surat pengantar LP3M E.5 Lembar validasi E.6 Dokementasi. xvii.

BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Salah satu mata pelajaran pada jenjang pendidikan formal yang memegang peranan penting dalam upaya penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi adalah Matematika.Oleh karena itu, tidak dapat dipungkuri lagi bahwa atas peranan matematika yang telah menyusup keberbagai disiplin ilmu, maka perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin maju dengan pesat.Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknolog iterbentuk atas landasan kerangka berpikir matematika, sehingga ilmu pengetahuan dan teknologi bergantung pada tingka tpenguasaan terhadap materi matematika. Namun kenyataannya, siswa pada umumnya kurang termotivasi untuk mempelajari atau mengulangi pelajaran di rumah.Mereka hanya mempelajari matematika pada jam pelajaran matematika saja. Hasil belajar siswa pun memprihatinkan.Hal ini karena masih rendahnya daya serap peserta didik khususnya pada mata pelajaran matematika.Prestasi tersebut tentunya merupakan hasil dari kondisi pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah dimensi peserta didik. itu sendiri.Proses. pembelajaran hingga dewasa ini masih menunjukkan dominasi guru dan tidak memberikan akses bagi peserta didik untuk berkembang sendiri melalui penemuan dan proses berpikir.. 1.

2. Dari hasil observasi pada siswakelas VIII SMP Muhammadiyah Makassarmenunjukkanbahwapengajaran konsep cenderung abstrak dengan metode ceramah sihingga konsep-konsep akademik kurang bisa/sulit dipahami. Guru dalam mengajar masih kurang memperhatikan kemampuan berfikir siswa. Guru masih belum melakukan pembelajaran bermakna, metode pengajaran kurang bervariasi sebagai akibatnya hasil belajar siswa kurang berkembang dan pola pikir belajar cenderung menghafal. Proses pembelajaran tersebut tampak dalam pross pembelajran matematika di kelas VIII SMP Muhammadiyah Makassar. Selama proses pembelajaran, guru mendominasi kelas sehingga siswa kurang terlibat secara aktif. Jika guru melontarkan pertanyaan kepada siswa, hanya beberapa siswa yang berani menjawab. Permasalahan lain tampak pada saat guru menjelaskan materi, beberapa siswa tanpak mengantuk, melamun, ada pula yang asyik mengobrol dengan teman dekatnya. Guru mengakui kondisi ini terjadi disebabkan penggunaan metode dan model yang kurang bervariasi dan susana kelas kurang menyenangkan bagi siswa. Tercatat, 64% dari 32 orang siswa yang terdaftar di kelas VIII sekolah tersebut, memperoleh nilai di bawah rata–rata yaitu 65 dari KKM yang ditetapkan yaitu 70,00 berdasarkan nilai hasil ulangan harian pada mata pelajaran matematika. Lalu bagaimana menemukan cara yang terbaik untuk menyampaikan berbagai konsep yang diajarkan, sehingga peserta didik dapat menggunakan dan mengingat lebih lama konsep tersebut, bagaimana seorang guru mampu menggunakan model pembelajaran yang berkaitan dengan cara memecahkan.

3. masalah. Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk meneliti tentang “peningkatan hasil belajar matematika melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makasssar”. B. Masalah Penelitian 1.. Identifikasi Masalah a) Siswa SMP Muhammadiyah 13 Makasssarkelas VIII memiliki tingkat pemahaman pelajaran matematika yang rendah berdasarkan hasil observasi langsung. b) Rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makasssar berdasarkan hasil ulangan harian.. 2.. RumusanMasalah Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas maka rumusan. masalah. dalam. penelitian. ini. adalah“Apakah. dengan. menerapkan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makasssar?” 3.. Pemecahan Masalah Masalah tentang rendahnya hasil belajar matematika siswa kelasVIII SMP Muhammadiyah 13 Makassar akan diperbaiki melalui pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)..

4. C. Tujuan Penelitian Dari rumusan masalah yang telahdiuraikan di atas, maka penelitian ini bertujuan “untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa SMP Muhammadiyah 13 Makassar melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning”. D. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah : 1. Bagi siswa, dapat mengurangi rasa cemas terhadap matematika dan dapat menumbuhkan sikap saling bekerjasama dan saling menghargai antar siswa. yang berkemampuan dan berlatar. belakang berbeda,serta. memungkinkan siswa lebih bersemangat belajar matematika, sehingga diharapkan hasil belajar siswa akan meningkat. 2. Bagi guru, memberikan masukan kepada guru bahwa pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan salah satu alternatif model pembelajaran matematika yang diharapkan dapat memecahkan permasalahan yang dihadapi oleh siswa dan guru di kelas. 3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan yang berharga dalam rangka perbaikan pembelajaran matematika pada khususnya dan mata pelajaran lain pada umumnya. 4. Bagi peneliti, menambah pengetahuan berdasarkan pengalaman langsung dalam menerapkan salah satu model pembelajaran melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning..

BAB III METODE PENELITIAN. A.. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research) yang. dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu: perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan (action), pengamatan (observation) dan refleksi (reflection) yang direncanakan dalam dua siklus. B.. Lokasi dan Subjek Penelitian 1.. Lokasi penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 13 Makassar. 2.. Subjek penelitian Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makassar sebanyak 32 orang yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan.. C.. Faktor Yang Diselidiki 1.. Faktor proses, yaitu dengan melihat bagaimana kinerja siswa selama proses pembelajaran berlangsung. 2.. Faktor hasil,. melihat hasil belajar matematika setelah diterapkan pendekatan. Contextual Teaching And Learning (CTL) 3.. Respon siswa, untuk mengetahui respon siswa selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran di kelas dengan menggunakan pendekan kontekstual. D.. Prosedur Penelitian. 23.

24. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan yang direncanakan dalam dua siklus, tiap siklus dilaksanakan sesuai tujuan yang ingin dicapai. Kedua siklus merupakan rangkaian kegiatan yang saling berkaitan, artinya pelaksanaan siklus kedua merupakan lanjutan dari siklus I. Siklus I dilaksanakan selama 4 kali pertemuan, 3 kali pertemuan digunakan sebagai proses belajar mengajar dan 1 kali pertemuan digunakan sebagai tes siklus I dan siklus II dilaksanakan selama 4 kali pertemuan, dimana 3 kali pertemuan digunakan sebagai proses belajar mengajar dan satu kali pertemuan digunakan sebagai tes siklus II. Adapun prosedur penelitian tindakan ini dapat dijabarkan sebagai berikut: Siklus I : 1.. Tahap perencanaan (planning) Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan ini adalah sebagai berikut:. a.. Menelaah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata pelajaran matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makassar dengan tujuan untuk mengalokasikan waktu yang digunakan.. b.. Membuat perangkat pembelajaran untuk setiap pertemuan.. c.. Membuat lembar observasi untuk mengamati kondisi pembelajaran di kelas ketika pelaksanaan tindakan sedang berlangsung.. d.. Menyusun kelompok belajar siswa yang heterogen, terdiri dari 4-6 orang dalam satu kelompok dan merencanakan tempat duduk bagi tiap kelompok. e.. Mendesain alat evaluasi untuk melihat sejauh mana peningkatan kreativitas dan hasil belajar matematika siswa setelah dikembangkannya pendekatan Contextual teaching and learning (CTL). 2.. Tahap tindakan (action).

25. Kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap ini adalah melaksanakan skenario pembelajaran yang telah direncanakan dalam bentuk tindakan dan mensosialisasikan pendekatan Kontekstual 3.. Tahap pengamatan (observaton) Tahap pengamatan dalam penelitian ini meliputi : a.. Kemampuan siswa dalam memahami materi yang telah dipelajari selama siklus I dengan menggunakan pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL). b.. Keaktifan siswa dalam kelompok bertanya kepada temannya maupun kepada guru atau kektifan siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. 4.. c.. Kerjasama dalam kelompok diperlihatkan siswa. d.. Kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan. Tahap refleksi (reflection) Kegiatan refleksi pada penelitian ini meliputi: a. Mengingat dan merenungkan kembali kesesuaian tindakan-tindakan yang telah dilakukan dengan hasil observasi b. Mendiskusikan hasil refleksi yang telah dibuat bersama dengan guru mata pelajaran matematika c. Mengevaluasi tingkat keberhasilan yang telah dicapai sesuai dengan tujuan pemberian tindakan. Siklus ke II Tahapan. pada siklus II sama pada tahapan siklus I yaitu: perencanaan (planning),. pelaksanaan tindakan (action), pengamatan (observation) dan refleksi (reflection). Dengan melakukan perbaikan sesuai hasil refleksi pada siklus I. E.. Instrumen Penelitian.

26. F.. 1.. Lembar observasi, untuk mengamati proses pembelajaran selama tindakan diberikan. 2.. Tes hasil belajar sebagai data tambahan untuk mengetahui hasil belajar siswa. Teknik Pengumpulan Data 1.. Sumber data: sumber data penelitian adalah personil penelitian dari siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makassar. 2.. Jenis data: jenis data yang diperoleh adalah data kuantitatif dan data kualitatif.. 3.. Cara Pengumpulan Data: cara yang digunakan untuk mengumpulkan data selama penelitian yaitu: a. Observasi, yang dilakukan dengan mengamati aktifitas siswa selama proses pengajaran. Kegiatan ini menggunakan lembar observasi selama instrumen pengumpulan data. b. Evaluasi hasil belajar, dilakukan dengan mengadakan kegiatan evaluasi di tiap siklus dengan memberikan tes pada siswa.. G.. Teknik Analisis Data Seluruh data yang diperoleh dari penelitian ini selanjutnya diolah dengan menggunakan. metode statistika deskriptif. Teknik statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan karakteristik responden. Untuk keperluan tersebut digunakan tabel distribusi frekuensi, rata-rata, standar deviasi dan persentase. 1.. Data Hasil Belajar Pengkategorian skor hasil belajar digunakan kriteria Departeman Pendidikan dan. Kebudayaan (Matta : 2012 : 27) yang dikembangkan dalam lima tingkatan yaitu sebagai berikut: Skor. Kategori. 90 – 100. sangat tinggi.

27. 2.. 80 – 89. tinggi. 65 – 79. sedang. 55 – 64. rendah. 0 – 54. sangat rendah. Lembar Observasi Lembar observasi siswa dianalisis dengan menggunakan analisis kualitatif. H.. Indikator Keberhasilan Indikator keberhasilan penelitian tindakan kelas ini adalah apabila hasil belajar siswa dari. siklus I ke siklus II yang ditinjau dari tes akhir setiap siklus mengalami peningkatan skor ratarata yaitu mencapai nilai KKM yang telah ditetapkan sekolah tersebut yakni 70 dari skor ideal 100 dan tuntas secara klasikal jika dari 32 siswa mencapai 75% dari siswa yang tuntas belajar secara individu. Selain itu, dapat juga dilihat dari kehadiran dan keaktifan siswa yang semakin meningkat selama proses belajar mengajar pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 13 Makassar setelah diterapkan pendekatan Kontekstual.

DAFTAR PUSTAKA. Awi. 2000. Peranan Penguasaan Konsep Pecahan dan Operasi Bilangan Rasional Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Siswa. Eksponen Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol, 2 No. 2: Jurusan Matematika FMIPA UNM Makassar. Hadirah, dkk. 2006. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP Negeri 1 Mandai. Usulan Penelitian. Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Mandai Dinas Pendidikan Kabupaten Maros.. Hudoyo, Herman. 1990. Strategi Mengajar Belajar Matematika. Malang: IKIP Malang. Mulyasa. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep, Karakteristik, dan Implementasi. Bansung: PT. Remaja Rosdakarya Nurhadi. dkk. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang. Sanjaya, Wina. 2005. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikuluk Berbasis Kompetensi. Bandung : Kencana. Soedjadi, R. 2000. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia Konstatansi Keadaan Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan tinggi Departremen Pendidikan Nasional. Sudjana, Nana. 1989. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Suharta. 2004. Matematika Realistik: Apa dan bagaimana?. (tersedia pada http://www.depdiknas.go.od./jurnal/38/Matematika%20Realistik.htm.) Diakses Tahun 2003.. 43.

44. Suherman, Erman. Dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung : JICA. Upu, Hamzah. 2004. Mensinergikan Pendidikan Matematika dengan Bidang Lain. Makassar : Pustaka Ramadhan.. Usman, Moh. 2003. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.. 44.

JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 13 MAKASSAR TAHUN AJARAN 2013/2014 SIKLUS I No. Hari/Tanggal. Pertemuan ke. Materi Mengenal sisi, rusuk, dan. 1.. Selasa, 8 April 2014. I. titik sudut kubus maupun balok. 2.. Sabtu, 12 April 2014. II. Jaring – jarring kubus dan balok Luas permukaan kubus dan. 3.. Selasa,15 April 2014. III. 4.. Sabtu, 19 April 2014. IV. balok. Tes siklus I.

Siklus II No. Hari/Tanggal. Pertemuan ke. Materi. I. Volume kubus dan balok. Selasa, 22 April 1. 2014. Menentukan luas permukaan 2.. Sabtu, 26 April 2014. II. kubus serta balok jika ukuran rusuknya berubah Menentukan volume kubus dan. Selasa, 29 April 3.. III. berubah.. 2014. 4.. Sabtu, 03 mei 2014. balok jika ukuran rusuknya. IV. Tes siklus II.

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN. KARTU KONTROL BIMBINGAN SKRIPSI Nama Stambuk Jurusan Pembimbing : Judul. : NURINSAN : 10536 3400 09 : PendidikanMatematika Ma’rup, S. Pd., M. Pd.. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika melalui Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Kelas VIII SMP muhammadiyah 13 Makassar Konsultasi Dosen Pembimbing II : No. :. Hari / Tanggal. UraianPerbaikan. TandaTangan. Catatan :Mahasiswa hanya dapat dapat mengikuti ujian Skripsi jika sudah konsultasi ke masing-masing Dosen Pembimbing minimal 3 kali. Makassar,Mei 2014 Sekretaris Jurusan, Pendidikan Matematika. Mukhlis, S.Pd., M.Pd NBM : 955 732.

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN. KARTU KONTROL BIMBINGAN SKRIPSI Nama Stambuk Jurusan Pembimbing Judul. NURINSAN 10536 3400 09 PendidikanMatematika Prof. Dr H. Suradi Tahmir, Ms. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika melalui Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Kelas VIII SMP muhammadiyah 13 Makassar Konsultasi Dosen Pembimbing I: No. : : : : :. Hari / Tanggal. UraianPerbaikan. TandaTangan. Catatan :Mahasiswa hanya dapat dapat mengikuti ujian Skripsi jika sudah konsultasi ke masing-masing Dosen Pembimbing minimal 3 kali. Makassar,Mei 2014 Sekretaris Jurusan, Pendidikan Matematika. Mukhlis, S.Pd., M.Pd NBM : 955 732.

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN. LEMBAR PENGESAHAN JudulSkripsi yang diajukanolehsaudara : Nama Stambuk Jurusan Judul. : : : :. NURINSAN 10536 3400 09 PendidikanMatematika Meningkatkan Hasil Belajar Matematika melalui Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Kelas VIII SMP muhammadiyah 13 Makassar Setelahdiperiksa/ditelititelahmemenuhipersyaratanuntukdiproses.AdapunPembimbing /Konsultan yang diusulkanuntukdipertimbangkanolehBapakDekan/ PembantuDekan I adalah : Pembimbing :1. Prof. Dr H. Suradi Tahmir, Ms. 2. Ma’rup, S. Pd., M. Pd. Makassar,. Mei 2014. KetuaJurusan, PendidikanMatematika. Drs. Baharullah, M. Pd. NBM: 779 170.

DAFTAR HADIR SISWA PADA SAAT PEMBELAJARANSIKLUS I DAN SIKLUS II Nomor. Siklus I PertemuanKe1 2 3 4. Siklus II PertemuanKe5 6 7 8.  . a. a. .  . a. a.     a  a       a .     .         .  a.  . a. a.   . L/P. AHMAD FAHREVI. AYU LESTARI. L L L L L L L L L L L L L L L L L P P P P. 22. REZKY KURNIA. P. . . 23. NABILA JASMAN ALHAFIZAH. P. . 24. NUR INSANI. P. 25. NUR PUTRI. 26. Induk.                  .                  . .   .   . . . . . . . . . . . . . . . . P. . . . . . . JURNIATI SYAM. P. . . . . . . 27. NURUL ADHA. P. . . . . . . 28. SUKMAWATI. P. . . . . . . 29. AYU SLETARI. P. . . . . . . 30. ALIFIA. P. . . . . . . 31. RISNAWATI. P. . . . . . . 32. SULISTYA FARHANI. P. . . . . . . 26. 27. 31. 20. 32. 32. AGARUNG TEGAR AKMALUDDIN M.AIDIL FITRA A. IYAN JAYA RIZKY RAMADHAN NURWAHYUDI ISMAIL HARIS MUHY. SABRI IRWANSYAH ANDI AMIRULLAH ARIANGGA IRWANDI ANDI GUSTI SUKRIADI ALFARISI ERIK SUPRAPTO ALFIANI DAMAYANTI ANGGITA PUTRI ASRIANI. Jumlah. a   . a     . a a. a       . Tes siklus I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21..               . a. Ket. a = alfa s = sakit i= izin. Tes siklus II. Nama. Urt..



Nama Anggota Kelompok :. Alokasi Waktu: 30 Menit. 1.............................................................. 2.............................................................. 3............................................................... Standar Kompetensi:. 4………………………………………. 5………………………………………. 1. Memahami sifat-sifat kubus dan balok serta bagianbagiannya dan menentukan ukurannya.. Kompetensi Dasar :. 1.3. Mengidentifikasiunsur-unsurkubusdanbalok.. Indikator.  Menjelaskanunsur-unsurkubusdanbalok.. :. Petunjuk Pengerjaan: 1. Jawablahsoal di bawahinidenganbenar! 2. Diskusikandengantemankelompokmu.

Soal 1. Lukislahkubus ABCD.EFGH. a. Bentukapakahbangun ABCD? Berapakahluasnya? b. Bentukapakahbangun EFGH? Berapakahluasnya? c. Menurutmu, bagaimanakahluassetiapsisipadasuatukubus? Jawab: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... 2. Lukislahbalok ABCD.EFGH.. a. BerbentukapakahbangunABCD, BCGF, dan ABFE? Tentukanluasnya. b. Tentukan pula luassisi-sisibalok yang lain. c. Apakah yang dapat kalian simpulkandarijawaban a dan b? Jawab: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 3. Dari gambarsoalnomor 1 dan 2, tentukan a. Sisi b. Rusuk c. Titiksudut.

Jawab: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………................................................................................................

Nama Anggota Kelompok : 1.............................................................. 2.............................................................. 3............................................................... Standar Kompetensi:. Alokasi Waktu: 30 Menit 4……………………………………….. 5……………………………………….. 2. Memahami sifat-sifat kubus dan balok serta bagianbagiannya dan menentukan ukurannya.. Kompetensi Dasar :. 2.3. Mengenal jaring-jaring kubus dan balok.. Indikator.  Mengenal jarring-jaringkubusdanbalok.. :. Petunjuk Pengerjaan: 1. Jawablahsoal di bawahinidenganbenar! 2. Diskusikandengantemankelompokmu!.

Soal 1. Jaring-jaringkubusadalah Jawab: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... .............................................................................................................................. 2. Jaring-jaringbalokadalah Jawab: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 3. Gambarlah a. Jarring-jaringkubus b. Jaring-jaringbalok Jawab: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….

Nama Anggota Kelompok : 1.............................................................. 2.............................................................. 3............................................................... Standar Kompetensi. Alokasi Waktu: 30 Menit 4…………………………………………… 5……………………………………………. 3. Memahami sifat-sifat kubus dan balok serta bagian-bagiannya dan menentukan ukurannya. : Kompetensi. 3.1.Menghitung luas permukaan kubus dan balok.. Dasar Indikator. :  Menentukanrumussertamenghitungluaspermukaankubusdanbalo : k.. Petunjuk Pengerjaan: 1. Jawablahsoal di bawahinidenganbenar! 2. Diskusikandengantemankelompokmu!.

Soal 1. Hitunglahluaspermukaankubusjikapanjangrusuknyaadalah a. 5 cm. c. 10 cm. b. 7 cm. d. 13 cm. Jawab: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... 2. Hitunglahluaspermukaanbalokjikaukurannya a. (6 x 7 x 8)cm b. (3 x 4 x 5)cm Jawab: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 3. Sebuahkubuspanjangsetiaprusuknya 9 cm.tentukanluaspermukaankubustersebut! Jawab: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….

Nama Anggota Kelompok : 1.............................................................. 2.............................................................. 3............................................................... Standar Kompetensi:. Alokasi Waktu: 30 Menit 4…………………………………………… 5……………………………………………. 3. Memahami sifat-sifat kubus dan balok serta bagianbagiannya dan menentukan ukurannya.. Kompetensi Dasar :. a.. Indikator.  Menentukanrumussertamenghitung. :. Menghitung volume kubus dan balok.. kubusdanbalok.. Petunjuk Pengerjaan: 1. Jawablahsoal di bawahinidenganbenar! 2. Diskusikandengantemankelompokmu!. volume.

Soal 1. Panjangsemuarusukkubus 240 dm.Hitunglah volume kubustersebut (dalam cm). Jawab: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... .............................................................................................................................. 2. Sebuahmainanberbentukbalok yang volumenya 140 cm3. Jikapanjangmainan 7 cm dantingginya 5 cm, tentukanlebarmainantersebut. Jawab: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….

Nama Anggota Kelompok : 1.............................................................. 2.............................................................. 3............................................................... Standar Kompetensi:. Alokasi Waktu: 30 Menit 4……………………………………… 5………………………………………. 4. Memahami sifat-sifat prisma dan limas serta bagianbagiannya.. Kompetensi Dasar :. 4.1.Mengidentifikasi unsur-unsur prisma dan limas.. Indikator.  Menjelaskan unsur-unsur prisma dan limas.. :. Petunjuk Pengerjaan: 1. Jawablahsoal di bawahinidenganbenar! 2. Diskusikandengantemankelompokmu!.

Soal 1. Lukislahlimassegi lima beraturanT.ABCDE.Darigambar yang telah kalian lukis,sebutkan a. Rusuk-rusuk yang samapanjang; b. Sisi-sisi yang samadansebangun; c. Jumlah diagonal sisialasnya; d. Jumlahbidangdiagonalnya. Jawab: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... .............................................................................................................................. 2. Lukislahprismategak ABCD.EFGH dengan alas berbentukjajargenjang, panjang AB = 6cm, AD = 3 cm, <A = 300, dantinggi = 4 cm. Jawab: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….

Nama Anggota Kelompok : 1.............................................................. 2.............................................................. 3............................................................... Standar Kompetensi:. Alokasi Waktu: 30 Menit 4………………………………………. 5……………………………………….. 5. Memahami sifat-sifat prisma dan limas serta bagianbagiannya.. Kompetensi Dasar :. 5.1.Membuat jarring-jaringprismadanlimas.. Indikator.  Mengenal jarring-jaringprismadanlimas. :. Petunjuk Pengerjaan: 1. Jawablahsoal di bawahinidenganbenar! 2. Diskusikandengantemankelompokmu!.

Soal 1. Gambarlahprismasegienamberaturanbeserta jarring-jaringnya, Jawab: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... 2. Gambarlahlimassegienamberaturanbeerta jarring-jaringnya. Jawab: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….

TES HASIL BELAJAR SIKLUS I NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN MATERI POKOK KELAS / SEMESTER WAKTU Petunjuk. 1. 2. 3. 4.. Soal. : : : : :. SMP Muhammadiyah 13 Makassar. MATEMATIKA Kubus dan balok VIII / 2 2 x 40 menit. Tulis nama dan NIS anda pada lembar jawaban. Bacalah baik-baik soal sebelum menjawab. Jawablah terlebih dahulu soal yang menurut anda mudah. Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada guru. 1. 1.. Sebuah kubus panjang rusuknya 8 cm, kemudian rusuk tersebut diperkecilsebesar 2. 2.. Sebutkan rusuk serta sisi tegak pada limas !. 3.. kali panjang rusuk semula. Berapa volume kubus setelah diperkecil.. Sebutkan bidang diagonal dan diagonal bidang alas pada limas segi lima beraturan berikut !. 4.. Gambar bangun prisma tegak segi empat PQRS.TUVW dan sebutkan sisi tegak yang. 5.. Suatu prisma alasnya berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi 6 cm, 8 cm,. kongruen !. dan 10 cm, serta tinggi prisma 12 cm. Tanpa menggambar terlebih dahulu, tentukan luas permukaan prisma !.

Pedoman Penskoran Hasil Belajar Siklus I No. 1.. Jawaban. Skor Bobot. Dik. :. Dit. : Volume Kubus setelah diperkecil......?. Penye :. = 8 =. =. 1 2. 3. = 83 = 512. Volume baru =. 1. 3 ×. = 8 512 2.. = 64. 3. 3. 10. 3. TA , TB , TC , dan TD disebut rusuk tegak limas.. ∆ TAB, ∆TBC, ∆TCD, dan ∆TAD adalah sisi tegak limas.. 3.. 20. 3. = (2)3 512 1. 10. Diagonal bidang alasnya adalah AC , AD , BD, BE , dan CE , sedangkan bidang diagonalnya adalah TAC, TAD, TBD, TBE, dan TCE. 10. 10. 10. 10. 4. Selain. itu,. prisma. PQRS.TUVW memiliki empat sisi tegak yang kongruen, yaitu PQUT, SRVW, PSWT. QRVU,. dan. 30. 30.

5.. Dik : Luas alas limas = luas persegi ABCD = 10 10 = 100 1. Panjang. =2. 1. 2. 10. = 2 10 = 5. Perhatikan bahwa ∆ TEF siku-siku. Karena ∆. 30. TEF siku-siku maka berlaku teorema Pythagoras, sehingga 2. 2. =. +. 2. 20. = (12)2 + (5)2. = 144 + 25 = 169. TF = 169 = 13 cm. Luas ∆ TAB = luas ∆ TBC = luas ∆ TCD = luas ∆ TAD. Luas ∆ TBC =. 1 2. 1. BC x TF. = 2 10 13 = 65. 2. Luas permukaan limas = luas persegi ABCD + (4 x luas ∆ TAB). = 100 + (4 x 65) cm2 = 360 cm2.

TES HASIL BELAJAR SIKLUS II NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN MATERI POKOK KELAS / SEMESTER WAKTU Petunjuk. 1. 2. 3. 4.. Soal. : : : : :. SMP Muhammadiyah 13 Makassar. MATEMATIKA Kubus dan Balok VIII/ 2 2 x 40 menit. Tulis nama dan NIS anda pada lembar jawaban. Bacalah baik-baik soal sebelum menjawab. Jawablah terlebih dahulu soal yang menurut anda mudah. Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada guru.. 1.. Sebutkan sisi dan rusak pada kubus atau Balok !. 3.. Panjang rusuk setiap kubus adalah 12 cm.Tentukan jumlah panjangr usuk kubus. 2. 4. 5.. Sebutkan diagonal ruang pada balok ! tersebut.. Sebuah kubus panjang setiap rusuknya 8 cm. Tentukan luas permukaan kubus tersebut.. Sebuah kubus memiliki panjang rusuk 5 cm.Tentukan volume kubus itu..

Pedoman Penskoran Hasil Belajar Siklus I No.. Jawaban. Skor Bobot. 1.. Memiliki 6 sisi (bidang) berbentuk persegi yang saling kongruen. Sisi (bidang) tersebut adalah. 10. bidang ABCD, ABFE, BCGF, CDHG, ADHE, dan. 20. EFGH.. Memiliki 12 rusuk yang sama panjang, yaitu AB ,. BC, CD , AD , EF , FG , GH , EH , AE , BF , CG , dan DH . Rusuk-rusuk AB , BC , CD, dan AD disebut rusuk. alas, sedangkan rusuk AE , BF, CG, dan DH disebut 2. 3.. rusuk tegak.. Memiliki 4 diagonal ruang yang sama panjang dan berpotongan satu titik, yaitu AG , BH , CE , dan DF 1.. Dik : Panjang setiap rusuk kubus =. Dit. = 12. .. : Jumlah panjang Rusuk kubus. Peny : Jumlah panjang rusuk kubus = 12. 10. 20 20. 20. 20. = 12 12. 4.. 2.. Dik Dit. :. = 144. = 8. : Luas Permukaan Kubus......?. Penye : L.P.Kubus = 6. 2. = 6(8)2. 5. Dik Dit. :. = 5. = 384. : Volume Kubus......?. Penye : Volume Kubus =. 20. 2. 3. =. =5 5 5 = 125. 2. 20. 20. 20.

DAFTAR NAMA-NAMA KELOMPOK Kelompok !. Kelompok II. 1. Rika Ramadhani. 1. Ahmad Taufik. 2. Farida andriani. 2. Muh. Afdal. 3. Muh. Zaenal. 3. Muh. Ikhsan. 4. Muh. Ikram. 4. Harmia Eka Putri. 5. Resky Muliani. 5. Sri Nanda. 6. Resky Mumtahanah. 6. Ramdani Amelia. 7. Sry Wahyuni. 7. Surya Ningsih. 8. Mirna Wati. Kelompok III. Kelompok IV. 1. Muh. Ikhsan. 1. Musdalifah. 2. Ajeng Kartini. 2. Asriani Nurul Afifah. 3. Muh. Tasriful. 3. Nikita Anjani. 4. Fitri Rahmadani. 4. Dwi Wulandari. 5. Azizah Awal Fitra. 5. Adelia Ramadani. 6. Nur Akmi. 6. Nirwana. 7. Nur Hidayat. 7. Muh. Rusli. Kelompok V 1. Nadirah 2. Muh. Qadri Syah 3. Nur Alfian. 8. Arman Saputra Kelompok VI 9. Syarika 1. Uswatun Usqu 10. M. Anjas Saputra A 2. Nurul Magfirah 11. Reski Ayu W 3. Al Fajar. 4. Irfan Rianto. 4. Siti Farah Tsarwah. 5. Hijratur Rasul. 5. Windi Astuti. 6. Muh. Fathan. 6. Muh. Rian Perdana. 7. Ridatul Aisyi. 7. Nurul Ummul Fadila.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan. : SMP Muhammadiyah 13 Makassar. Materi Pelajaran. : Matematika. Kelas / Semester. : VIII/ 2. Materi Pembelajaran. : Unsur-unsur kubus dan Balok. Alokasi Waktu. :. I.. Standar kompetensi 5.. II.. 2 x 40 menit. Memahami sifat-sifat kubus dan balok serta bagian-bagiannya dan menentukan ukurannya.. Kompetensi Dasar 5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok serta bagian-bagiannya.. III.. Indikator A. Kognitif Proses -. : Menjelasan gambaran tentang kubus dan balok. Produk : B.. Menyebutkan unsur-unsur kubus dan balok. Afektif 1. Karakter a. Jujur : seorang siswa dituntut untuk jujur dalam menyelesaikan soal-soal yang dihadapi. b. Bertanggung jawab : seorang siswa harus bertanggung jawab dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan. 2. Keterampilan Sosial a. Bertanya : siswa diharapkan bertanya mengenai permasalahan yang kurang dipahami. b. Menyumbang Idea/pendapat : siswa diharapkan mengemukakan pendapatrnya tentang suatu permasalahan yang diberikan ataupun saling bertukar pikiran antara siswa yang satu dengan siswa yang lain... IV.. Tujuan pembelajaran Tujuan dalam pembelajaran ini adalah: -. Siswa diharapkan mampu menjelaskan gambaran tentang kubus dan balok. -. Siswa diharapkan mampu menyebutkan unsur-unsur kubus dan balok.

V.. Materi Ajar Pertemuan ke-1 . Unsur-unsur Kubus dan Balok Mengenal Sisi, Rusuk, dan Titik Sudut Kubus maupun Balok Amatilah bangun-bangun yang berbentuk kubus dan balok. Permukaan kubus semuanya berbentuk persegi yang sama dan sebangun. Coba kalian ingat kembali bangun persegi. Keempat rusuk persegi sama panjang. Jika dikaitkan dengan bangun persegi panjang, persegi merupakan bentuk khusus dari persegi panjang. Karena permukaan kubus berbentuk persegi-persegi yang sama dan sebangun dapat kita katakan bahwa kubus merupakan bentuk. Kubus ABCD.EFGH dibatasi oleh bidang ABCD, ABFE, BCGF, CDHG, ADHE, dan EFGH. Bidang-bidang tersebut disebut sisi-sisi kubus ABCD.EFGH. Selanjutnya, AB , BC, CD , AD , EF , FG , GH , EH , AE , BF , CG , dan DH disebut rusukrusuk kubus ABCD.EFGH. Coba kalian amati bahwa tiap sisi kubus tersebut dibatasi oleh rusuk-rusuk. Rusuk-rusuk AB , BC , CD , dan AD disebut rusuk alas, sedangkan rusuk AE , BF , CG , dan DH disebut rusuk tegak. Titik-titik A, B, C, D, E, F, G, dan H disebut titik sudut kubus ABCD.EFGH VI.. Model dan Metode Pembelajaran  Model Pembelajaran Model pembelajaran Tipe Contextual Teaching and Learning (CTL)  Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi dan penugasan. VII.. Sumber dan Media Pembelajaran . Sumber Pembelajaran. 1. Buku Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk kelas VIII SMP dan MTs oleh Dewi Nurharini dan Tri Wahyuni. Jakarta: Pusat Pembukaan, Departemen Pendidikan Nasional.2008. 2. Buku Matematika SMP Jilid 2 untuk kelas VIII oleh Drs. Sukino dan Drs. Wilson Simangunsong. Jakarta: Penerbit Erlangga.2006..

 Media/Alat Pembelajaran Media. : buku bacaan,. Alat. : spidol, penghapus. VIII. Proses Belajar Mengajar atau Skenario Pembelajaran A. Pertemuan ke-1 (3x40 menit) Kegiatan Awal 1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa - Membuka pelajaran dengan salam - Absensi - Mengingat kembali materi sebelumnya - Memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas. IX.. Waktu. 15 menit. Kegiatan Inti. Waktu. 2. Menyajikan informasi - Guru menjelaskan tentang unsur-unsur kubus dan balok - Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang belum paham untuk bertanya tentang materi yang telah disampaikan. 3. Membentuk kelompok siswa kedalam kelompok kooperatif - Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5 orang atau lebih dan masing-masing kelompok mencari benda nyata yang berbentuk kubus atau balok 4. Membinbing kelompok dalam belajar - Memberikan soal kepada tiap-tiap kelompok untuk mendiskusikan dan guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan. 5. Siswa memaparkan hasil pekerjaan masing-masing dan kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi 6. Memberikan evaluasi. 80 menit. Kegiatan Akhir 7. Memberikan penghargaan berupa kata-kata pujian pada siswa dan memberikan nilai yang lebih tinggi kepada siswa yang hasil belajarnya lebih baik. 8. Memberikan pekerjaaan rumah kepada siswa untuk lebih memperdalam pemahaman tentang materi yang telah dipelajari. 9. Mengakhiri pelajaran dengan salam. Penilaian -. Teknik Penilaian : uraian singkat dan tugas. Waktu. 25 menit.

Penilaian Hasil Belajar. .. Indikator. Penilaian. Pencapaian Kompetensi. Teknik.  \Menyebutkan. Tes tertulis. Bentuk. Instrumen/ Soal. Instrumen Daftar pertanyaan. unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas : rusuk, bidang sisi,. Perhatikan balok KLMN-OPQR.. diagonal a. Sebutkan rusuk-rusuk tegaknya. bidang, diagonal ruang,. b. Sebutkan diagonal ruangnya! c. Sebutkan bidang alas dan atasnya!. bidang diagonal.. \. Makassar,. Mengetahui; Guru Kelas. Muh. Jawir S.Pd Nip:. Mahasiswa peneliti. Bungawati Nim: 10536 3419 09. 2014.

`RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan. : SMP Muhammadiyah 13 Makassar. Materi Pelajaran. : Matematika. Kelas / Semester. : VIII/ 2. Materi Pembelajaran : Jaring-Jaring Kubus dan Balok Alokasi Waktu. I.. : 2 x 40 menit. Standar kompetensi 5.. Memahami sifat-sifat kubus dan balok serta bagian-bagiannya dan menentukan ukurannya.. II.. Kompetensi Dasar 5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagian-. bagiannya. III.. Indikator a.. b.. Kognitif Proses. : - Menemukan cara membuat jaring-jaring kubus dan balok. Produk. : - Mengetahui cara membuat jaring-jaring kubus dan balok. Afektif 1.. Karakter a. Jujur. :. seorang. siswa. dituntut. untuk. jujur. dalam. menyelesaikan soal-soal yang dihadapi. b. Bertanggung jawab : seorang siswa harus bertanggung jawab dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan. 2.. Keterampilan Sosial a. Bertanya : siswa diharapkan bertanya mengenai permasalahan yang kurang dipahami. b. Menyumbang. Idea/pendapat. :. siswa. diharapkan. mengemukakan pendapatrnya tentang suatu permasalahan.

yang diberikan ataupun saling bertukar pikiran antara siswa yang satu dengan siswa yang lain.. c. Psikomotorik -. Membuat jaring-jaring kubus dan balok. -. Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan jaringjaring kubus dan balok. IV. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari siswa diharapkan mampu : - Menemukan cara membuat jaring-jaring kubus dan balok - Mengetahui cara membuat jaring-jaring kubus dan balok V.. Materi Pokok Pertemuan ke-2 Jaring-Jaring Kubus dan Balok Untuk memahami mengenai jaring-jaring kubus dan balok, lakukan kegiatan berikut. a.. Buatlah model kubus dari karton dengan panjang rusuk 5 cm dan balok dengan panjang 5 cm, lebar 2 cm dan tinggi 4 cm.. b. Guntinglah sepanjang rusuk EH, EF, HG, CG, FB, EA, dan HD c. Buka/ bentangkan kubus tersebut menurut rusuk-rusuk yang telah digunting tadi, sehingga diperoleh bangun seperti pada gambar di atas. Jika kalian telah melakukan kegiatan di atas, bangun yang kalian peroleh disebut jaring-jaring kubus. Jaring-jaring kubus adalah sebuah.

bangun datar yang jika dilipat menurut ruas-ruas garis pada dua persegi yang berdekatan akan membentuk bangun kubus Jaring-jaring balok adalah sebuah bangun datar yang jika dilipat menurut ruas-ruas garis pada dua persegi panjang yang berdekatan akan membentuk bangun balok. Sebuah kubus atau balok memiliki lebih dari satu jaring-jaring yang berbeda. VI. Metode dan Model Pembelajaran  Model Pembelajaran Model pembelajaran Tipe Contextual Teaching and Learning (CTL)  Metode Pembelajaran Tanya Jawab, diskusi dan penugasan VII. Sumber dan Media Pembelajaran  Sumber 1. Buku Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk kelas VIII SMP dan MTs oleh Dewi Nurharini dan Tri Wahyuni. Jakarta: Pusat Pembukaan, Departemen Pendidikan Nasional.2008. 2. Buku Matematika SMP Jilid 2 untuk kelas VIII oleh Drs. Sukino dan Drs. Wilson Simangunsong. Jakarta: Penerbit Erlangga.2006.  Media/Alat Pembelajaran Kertas, spidol, penghapus dan LKS VIII. Proses Belajar Mengajar atau Skenario Pembelajaran A. Pertemuan ke-2 (2x40 menit) Kegiatan Awal 1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa - Membuka pelajaran dengan salam - Absensi - Mengingat kembali materi sebelumnya - Memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas. Kegiatan Inti 2. Menyajikan informasi - Guru menjelaskan cara membuat jaring-jaring. Waktu. 15 menit. Waktu.

3.. 4.. 5.. 6.. kubus dan balok - Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang belum paham untuk bertanya tentang materi yang telah disampaikan. Membentuk kelompok siswa kedalam kelompok kooperatif - Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5 orang atau lebih dan masing-masing kelompok membuat Jaring-jaring kubus atau balok pada kertas karton yang sesdang disediakan Membimbing kelompok dalam belajar - Memberikan soal kepada tiap-tiap kelompok untuk mendiskusikan dan guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan. Siswa memaparkan hasil pekerjaan masing-masing dan kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi Memberikan evaluasi. Kegiatan Akhir 7. Memberikan penghargaan berupa kata-kata pujian pada siswa dan memberikan nilai yang lebih tinggi kepada siswa yang hasil belajarnya lebih baik. 8. Memberikan pekerjaaan rumah kepada siswa untuk lebih memperdalam pemahaman tentang materi yang telah dipelajari. 9. Mengakhiri pelajaran dengan salam. IX.. Penilaian -. Teknik Penilaian : uraian singkat dan tugas. 60 menit. Waktu. 5 menit.

Contoh Instrumen 1. Buatlah model balok dengan panjang 6 cm, lebar 4 cm, dan tinggi 5 cm. Carilah kemungkinan-kemungkinan jaring-jaring balok yang berlainan yang dapat dibuat dari balok tersebut. Ada berapakah jaring-jaring balok yang dapat kalian buat?. Makassar,. 2014. Mengetahui; Guru Kelas. Muh. Jawir S.Pd Nip:. Mahasiswa peneliti. Bungawati Nim: 10536 3419 09.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan. : SMP Muhammadiyah 13 Makassar. Materi Pelajaran. : Matematika. Kelas / Semester. : VIII/ 2. Materi Pembelajaran. : Bangun Ruang Prisma dan Limas. Alokasi Waktu. :. I.. 2 x 40 menit. Standar kompetensi. 6. Memahami sifat-sifat limas dan prisma serta bagian-bagiannya dan menentukan ukurannya. II.. Kompetensi Dasar. 6.1 Mengenal bangun ruang prisma dan limas III.. Indikator A. Kognitif Proses -. :. Menemukan bangun ruang prisma dan limas... Produk : B.. Mengetahui bangun ruang prisma dan limas. Afektif 1.. Karakter a. Jujur : seorang siswa dituntut untuk jujur dalam menyelesaikan soal-soal yang dihadapi. b. Bertanggung jawab : seorang siswa harus bertanggung jawab dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan.. 2. Keterampilan Sosial a. Bertanya : siswa diharapkan bertanya mengenai permasalahan yang kurang dipahami.. b. Menyumbang Idea/pendapat : siswa diharapkan mengemukakan pendapatrnya tentang suatu permasalahan yang diberikan ataupun saling bertukar pikiran. antara siswa yang satu dengan siswa yang lain. IV.. Tujuan pembelajaran Tujuan dalam pembelajaran ini adalah: -. Siswa diharapkan mampu menemukan bangun ruang prisma dan limas. -. Siswa diharapkan mampu mengetahui bangun ruang prisma dan limas.

V.. Materi Ajar Pertemuan ke-7.  BANGUN RUANG PRISMA DAN LIMAS 1. Prisma Bangun-bangun ruang prisma mempunyai bidang alas dan bidang atas yang sejajar dan kongruen. Sisi lainnya berupa sisi tegak berbentuk jajargenjang atau persegi panjang yang tegak lurus ataupun tidak tegak lurus terhadap bidang alas dan bidang atasnya. Bangun seperti itu disebut prisma. Berdasarkan rusuk tegaknya, prisma dibedakan menjadi dua, yaitu prisma tegak dan prisma miring. Prisma tegak adalah prisma yang rusuk-rusuk tegaknya tegak lurus pada bidang atas dan bidang alas. Prisma miring adalah prisma yang rusukrusuk tegaknya tidak tegak lurus pada bidang atas dan bidang alas. Berdasarkan bentuk alasnya, terdapat prisma segitiga, prisma segi empat, prisma segi lima, dan seterusnya. Jika alasannya berupa segi n beraturan. Setiap bangun ruang pasti memiliki tinggi atau kedalaman. Apakah yang dimaksud tinggi prisma? Tinggi prisma adalah jarak antara bidang alas dan bidang atas. Selanjutnya perhatikan gambar berikut. Gambar tersebut menunjukkan prisma tegak segitiga ABC. DEF.. A. B Ccccc. D. E F. a. Titik A, B, C, D, E, dan F adalah titik sudut prisma b.. ABC adalah bidang ats prima. c.. DEF adalah bidang alas prima. d. Bidang ACFD, BCFE, dan ABED adalah sisi tegak prisma e. AD, CF, dan BE adalah rusuk-rusuk tegak prisma Bidang atas dan bidang alas prisma masing-masing tersusun atas tiga buah rusuk. Karena prisma ABC.DEF merupakan prisma tegak maka tinggi prisma = panjang AD = panjang CF = panjang BE..

Kubus dan balok dapat dipandang sebagai prisma tegak, yaitu prisma tegak segi empat. Setiap sisi kubus atau balok dapat dianggap sebagai bidang alas atau bidang atas sebagai rusuk tegaknya. 2. Limas Limas adalah bangun ruang yang alasnya berbentuk segi banyak ( segitiga, segi empat, atau segi lima) dan bidang sisi tegaknya berbentuk segitiga yang berpotongan pada satu titik. Titik potong dari sisi-sisi tegak limas disebut titik puncak limas. Seperti halnya prisma, pada limas juga diberi nama berdasarkan bentuk bidang alasnya. Jika alasnya berbentuk segitiga maka limas tersebut dinanakan limas segitiga. a. Tinggi limas adalah jarak terpendek dari puncak limas ke sisi alas b. Tinggi limas tegak lurus dengan titik potong sumbu simetri bidang alas. Perhatikan gambar berikut: T. D. C O. A. B. Dari gambar di atas dapat diperoleh: a. Titik A, B, C, dan D adalah titik sudut bidang alas limas dan titik T adalah titik puncak limas. b. TA, TB, TC, dan TD disebut rusuk tegak limas. Jika limas beraturan maka TA = TB = TC = TD. c.. TAB,. TBC,. TCD,. TAD adalah sisi tegak limas. Jika limas beraturan. maka masing-masing sisi tegak berbentuk segitiga sama kaki yang sama dan sebangun. d. AB, BC, CD, dan AD adalah rusuk bidang alas limas. ( jika limas beraturan maka AB = BC = CD = AD ). e. TO adalah tinggi limas. VI. Metode dan Model Pembelajaran  Model Pembelajaran Model pembelajaran Tipe Contextual Teaching and Learning (CTL).