MULAI DIRI MODUL 2.3
COACHING UNTUK SUPERVISI AKADEMIK Suprapti
CGP Angkatan 9 SMK Ma’arif 3 Wates Kab. Kulon Progo
Jawaban pertanyaan-pertanyaan reflektif sesi mulai dari diri:
1. Pada saat diobservasi oleh Kepala Sekolah, perasaan yang timbul dalam diri saya adalah campuran antara ketegangan dan antusiasme. Saya merasa tegang karena ingin memberikan yang terbaik dalam pembelajaran dan berinteraksi dengan murid, serta khawatir akan melakukan kesalahan atau menerima kritikan. Namun, sekaligus, rasa bersemangat muncul karena observasi memberikan kesempatan untuk mendapatkan umpan balik konstruktif dan peluang untuk meningkatkan kualitas pembelajaran saya.
Saya sadar bahwa ketegangan tersebut mampu menjadi dorongan positif untuk terus berkembang sebagai pendidik. Dalam kesempatan ini, saya memandang observasi sebagai langkah penting dalam perjalanan peningkatan diri dan kualitas pengajaran 2. Saat sesi observasi, Saya berusaha memberikan yang terbaik dalam setiap interaksi
dengan murid. Saat itu, saya fokus pada efektivitas pembelajaran dan kualitas interaksi untuk memastikan pengalaman pembelajaran yang maksimal.
Setelah observasi selesai, saya melibatkan diri dalam refleksi mendalam.
Saya merenungkan umpan balik yang diberikan dengan cermat, mencari setiap peluang untuk perbaikan, dan berkomitmen untuk menerapkannya dalam praktik pembelajaran sehari-hari.Pendekatan ini menjadi langkah esensial dalam pertumbuhan profesional saya, karena refleksi pasca-observasi memberikan pandangan yang kritis terhadap kualitas pengajaran saya. Dengan demikian, observasi bukan hanya sekadar evaluasi, tetapi merupakan pendorong perbaikan yang berkelanjutan dalam upaya saya untuk menjadi pendidik yang lebih efektif dan responsif terhadap kebutuhan murid.
3. Menurut pendapat saya proses supervisi akademik yang ideal yang dapat membantu diri saya berkembang sebagai seorang pendidik adalah yang mengedepankan umpan balik jujur dan konstruktif. Supervisi ini tidak hanya memberikan evaluasi, tetapi juga memberikan dukungan aktif dalam pengembangan keterampilan.
Selain itu, proses ini seharusnya mendorong refleksi diri, memberi ruang bagi pendidik untuk terus berkembang. Supervisi yang efektif juga seharusnya memfasilitasi pertukaran ide dan praktik terbaik di antara staf pengajar.
Kolaborasi ini menjadi landasan penting dalam pengembangan profesional saya.
Dengan memperkuat komunikasi terbuka dan mendukung pertukaran gagasan, supervisi semacam itu bukan hanya sebagai evaluasi, tetapi menjadi katalisator bagi perbaikan yang berkelanjutan dan pengembangan kolaboratif.
Dengan adanya supervisi seperti ini, saya yakin dapat mencapai potensi penuh saya sebagai pendidik, meningkatkan kualitas pengajaran, dan memberikan dampak positif pada pengalaman belajar murid.
4. Jika Anda saat ini saya menjadi seorang kepala sekolah yang perlu melakukan supervisi, dimana posisi saya sehubungan dengan gambaran ideal di atas dari skala 1 s/d 10 Sebagai seorang kepala sekolah yang melaksanakan tugas supervisi, adalah
mencapai skor 9 dalam memberikan kontribusi positif bagi pengembangan staf pengajar.
Saya berkomitmen untuk memberikan umpan balik yang tidak hanya evaluatif, melainkan juga membangun dan mendukung. Dukungan aktif dalam pengembangan keterampilan menjadi fokus saya, dengan memberikan sumber daya dan pelatihan yang relevan.
Saya akan menciptakan ruang untuk refleksi diri, mendorong guru untuk terus mengembangkan diri dan meningkatkan praktik pengajaran. Selain itu, sebagai fasilitator pertukaran ide dan praktik terbaik di antara pengajar, saya berusaha membangun kolaborasi yang kuat.Melalui pendekatan ini, saya yakin supervisi bukan hanya sekadar evaluasi, tetapi menjadi motor pengembangan profesional yang berkelanjutan bagi seluruh tim pengajar, membawa dampak positif pada kualitas pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
5. Aspek yang saya butuhkan untuk dapat mencapai situasi ideal dalam proses supervisi adalah kebutuhan akan keterampilan komunikasi yang efektif, kemampuan memberikan umpan balik yang konstruktif, pengetahuan mendalam tentang praktik pembelajaran yang efektif, dan kemampuan memfasilitasi kolaborasi serta pertukaran ide di antara staf pengajar.
Keterampilan komunikasi yang baik menjadi fondasi bagi interaksi yang produktif, sementara kemampuan memberikan umpan balik konstruktif mendukung pertumbuhan profesional. Pengetahuan mendalam tentang praktik pembelajaran efektif memastikan evaluasi yang relevan dan solusi yang tepat.
Selain itu, kemampuan memfasilitasi kolaborasi dan pertukaran ide membangun lingkungan kerja yang kolaboratif dan inovatif. Dengan menggabungkan aspek-aspek ini, saya yakin dapat menciptakan lingkungan supervisi yang mendukung pengembangan staf pengajar dan kualitas pembelajaran di sekolah.
Harapan saya terkait modul ini.
1. Harapan yang ingin saya lihat pada diri saya sebagai seorang pendidik setelah mempelajari modul ini yaitu
Dapat meningkatkan pemahaman dan kemampuan penerapan Pembelajaran Sosial Emosional (PSE) dalam praktik pengajaran saya.
Mendapatkan strategi konkret yang dapat saya terapkan dalam menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan holistik murid, melibatkan aspek seperti kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.
Memperoleh wawasan mendalam tentang cara mengintegrasikan PSE dengan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi, guna memenuhi kebutuhan individu murid secara efektif.
Mengembangkan keterampilan dalam melakukan supervisi yang efektif bagi staf pengajar, sekaligus memfasilitasi pertukaran ide dan praktik terbaik di antara mereka. Semua harapan ini membimbing saya menuju peningkatan kualitas pengajaran dan pengembangan profesional yang berkelanjutan.
2. Kegiatan, materi, manfaat yang saya harapkan ada dalam modul ini yaitu:
Meningkatkan kesadaran diri pendidik, memberikan pemahaman dan kemampuan untuk mengelola emosi secara efektif. Hal ini bertujuan agar pendidik dapat menjadi contoh yang baik dalam mengelola emosi bagi murid.
Membantu dalam pengelolaan diri pendidik, memberikan panduan untuk menetapkan dan mencapai tujuan positif. Dengan demikian, pendidik dapat mengembangkan keterampilan untuk mengelola emosi, pikiran, dan perilaku dengan efektif dalam berbagai situasi.
Berkontribusi pada pembangunan hubungan positif melalui peningkatan kesadaran sosial dan keterampilan berelasi, membantu pendidik merasakan serta menunjukkan empati, serta membangun dan memelihara hubungan yang sehat dan suportif.
Membantu pendidik dalam pengambilan keputusan yang bertanggung jawab, sehingga mereka dapat memberikan teladan positif dalam mengambil keputusan kepada murid.
