PELAKSANAAN METODE RESITASI UNTUK MENGERJAKAN TUGAS DARING OLEH SISWA DI SMAN 7 PADANG PADA MATA
PELAJARAN GEOGRAFI
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan (SI) Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri
Oleh :
WIRANDA NIM/BP: 17045173/2017
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI JURUSAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2022
2
3
4
i
Wiranda 2021: Pelaksanaan Metode Resitasi Untuk Mengerjakan Tugas Daring Oleh Siswa Di SMAN 7 Padang Pada Mata Pelajaran Geografi
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini ditulis untuk menggambarkan apa saja kendala siswa kelas XI IPS 1 pada pelaksanaan metode resitasi untuk mengerjakan tugas daring mata pelajaran geografi. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 7 Padang.
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Adapun data yang diperoleh berasal dari wawancara dan dokumentasi. Subjek penelitian ini yaitu mata pembelajaran geografi dan siswa kelas XI IPS 1 dengan teknik pengambilan subjek menggunakan Teknik Snowball Sampling. Berdasarkan analisis data diketahui bahwa kendala yang dihadapi oleh siswa dalam mengerjakan tugas daring dengan metode resitasi adalah keterbatasan kuota internet siswa, terkadang pemadaman listrik secara tiba-tiba, jaringan yang tidak merata dan kurangnya pemahaman siswa dengan materi pembelajaran. Upaya yang dilakukan antara lain guru memberikan waktu untuk siswa yang terkendala jaringan, menunggu lampu listrik PLN menyala, guru harus selalu memotivasi siswa untuk rajin membaca materi, dan pemberian kuota internet kemendikbud.
Kata Kunci: Metode Resitasi, Tugas Daring, Mata Pelajaran Geografi
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, karena atas berkat rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Skripsi Pelaksanaan Metode Resitasi Untuk Mengerjakan Tugas Daring Oleh Siswa Di SMAN 7 Padang Pada Mata Pelajaran Geografi
besar kita yakni, Nabi Muhammad SAW yang telah membawa kita selaku umatnya keluar dari alam Jahiliyah.
Tujuan dari penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, maka tidak lupa pada kesempatan ini penulis ucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Teristimewa untuk kedua orang tua penulis, Ayahanda Alm. Waston dan Ibunda Parnis, kakak-kakak saya (Desista,Faiza Soraya) dan juga adik-adik tersayang (Abdul Alwi, Muammar Khadafi) serta seluruh keluarga yang telah memberikan dukungan moril maupun materil dan do`a.
2. Bapak Dr. Nofrion, M.Pd selaku Pembimbing Utama serta Pembimbing Akademik (PA) yang selalu sabar dan bijaksana dalam memberikan bimbingan kepada penulis, serta bersedia meluangkan waktu untuk
iii
memberikan masukan dan saran sehingga skripsi ini bisa terselesaikan dengan baik.
3. Bapak Dr. Syafri Anwar, M.Pd selaku Penguji I dan Ibu Dr. Ernawati, M.Si selaku Penguji II yang telah memberikan masukan dan saran dalam penyelesaian skripsi ini.
4. Ibu Dr. Ernawati, M.Si selaku Ketua Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang yang telah membantu memberikan fasilitas serta perizinan dalam penyelesaian skripsi ini.
5. Ibu Dr. Siti Fatimah, M. Pd., M. Hum selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang yang telah membantu memberikan fasilitas serta perizinan dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Responden yang telah bersedia membantu serta bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan informasi kepada penulis.
7. Sahabat-sahabat terbaik penulis Dina, Resti, Gusti, Dola dan sahabat kos Tiung 1 A Vovy, Indah, Rina, dan lain-lainnya yang selalu memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
8. Rekan-rekan Pendidikan Geografi Angkatan 2017 yang telah telah mengajarkan banyak hal kepada penulis.
Penulis menyadari proposal penelitian ini jauh dari kesempurnaan, penulis mengharapkan kritik yang membangun dari segala pihak untuk kesempurnaan proposal penelitian ini. Semoga semua bantuan dan bimbingan yang telah diberikan akan dibalas oleh Allah SWT dan semoga hasil penelitian ini
iv bermanfaat bagi yang membutuhkan.
Padang, Februari 2022
Wiranda 17045173
v DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR GAMBAR ... vii
DAFTAR TABEL... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB 1 PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Fokus Penelitian ... 5
C. Pertanyaan Penelitian ... 6
D. Tujuan Penelitian ... 6
E. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
A. Kajian Teori ... 9
1. Metode Resitasi... 9
a) Pengertian Metode Resitasi ... 9
b) Langkah-Langkah Metode Resitasi ... 11
c) Kelebihan Dan Kelemahan Metode Resitasi ... 12
2. Pembelajaran Dalam Jaringan ... 13
a) Pembelajaran Daring ... 13
b) Sistem Pembelajaran Daring ... 14
c) Penyelenggaraan Pembelajaran Daring ... 15
d) Kelebihan Dan Kekurangan Pembelajran Daring ... 19
3. Pendidikan Geografi ... 20
B. Penelitian Relevan ... 22
C. Kerangka Berfikir... 33
BAB III METODE PENELITIAN ... 35
A. Jenis Penelitian... 35
B. Lokasi Dan Waktu... 36
C. Informan Penelitian ... 36
D. Sumber Data... 37
1. Data Primer ... 38
2. Data Sekunder ... 38
E. Teknik Pengumpulan Data ... 39
F. Teknik Analisis Data ... 48
G. Uji Keabsahan Data ... 51
BAB IVHASIL DAN PEMBAHASAN ... 52
A. Sejarah Ringkas Sekolah... 52
B. Profil Sekolah ... 52
vi
C. Temuan Khusus ... 59
D. Pembahasan... 72
BAB V ... 84
KESIMPULAN DAN SARAN ... 84
A. Kesimpulan ... 84
B. SARAN ... 888
DAFTAR PUSTAKA ... 90 LAMPIRAN ...
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Bagan Kerangka Berpikir ... 32 Gambar 2 Kegiatan Pembelajaran Di Kelas Sesuai Protokol Kesehatan ... 52 Gambar 3 Wawancara Bersama Guru Geografi Di Sma Negeri 7 Padang ... 59 Gambar 4 Wawancara Bersama Siswa Dan Siswi Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 7 Padang. ... 66
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Data Informan ... 35
Tabel 2 Pertanyaan Wawancara Guru Kelas XI IPS ... 35
Tabel 3 Pertanyaan Wawancara Siswa Kelas XI IPS 1 ... 36
Tabel 4 Data Pendidik ... 46
Tabel 5 Data Ijazah Pendidik ... 47
Tabel 6 Data Tenaga Kependidikan ... 47
Tabel 7 Data Peserta Didik Kelas XI IPS ... 48
Tabel 8 Jumlah Siswa Mengerjakan Tugas Daring Kelas XI IPS 1 ... 66
Tabel 9 Jumlah Siswa Mengerjakan Tugas Daring Kelas XI IPS 1 ... 69
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Instrumen Pertanyaan ... 90
Lampiran 2 : Hasil Penelitian ... 91
Lampiran 3 : Dokumentasi Penelitian ... 92
Lampiran 4 : Surat Izin Penelitian ... 93
Lampiran 5 : Surat Penelitian Dinas Pendidikan ... 94
Lampiran 6 : Surat Izin Sekolah SMAN 7 Padang ... 95
Lampiran 7 : Peta Administrasi Kota Padang ... 96
Lampiran 8 : Peta Lokasi Penelitian ... 97
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Saat ini dunia dihadapkan dengan wabah penyakit yang disebabkan oleh virus yang bernama Corona virus atau dikenal dengan istilah Covid- 19. Pada tanggal 30 Januari 2020 WHO menetapkan sebagai kedaruratan kesehatan masyarakat yang meresahkan dunia. Dampak Covid-19 di Indonesia saat ini cukup besar bagi seluruh masyarakat. Dengan terus melonjaknya kasus positif virus corona di Indonesia mendesak pemerintah Indonesia untuk segera menangani pandemic Covid-19 dengan membuat berbagai kebijakan seperti menerapkan phsycal distancing, pembatasan sosial berskala besar atau PSBB, dan lockdown. Dengan adanya kebijakan pemerintah tersebut tentu menimbulkan dampak yang besar di berbagai aspek kehidupan, khususnya pada aspek Pendidikan di Indonesia. Dengan diterapkannya pembatasan sosial berskala besar mendorong pemerintah untuk mengeluarkan kebijakan terhadap pelaksanaan pendidikan di Indonesia, karena bagaimanapun proses pembelajaran harus tetap berlangsung agar tujuan dari proses pembelajaran dapat tercapai secara utuh. Pada tanggal 24 Maret, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan surat edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran Covid- 19, dalam surat edaran tersebut dijelaskan bahwa proses pembelajaran dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran daring atau
2
dalam jaringan. Hal tersebut dilakukan untuk mencegah penyebaran virus corona. Untuk memperkuat surat edaran ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia menerbitkan Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 tentang pedoman penyelenggaraan pembelajaran dari rumah dalam masa darurat penyebaran Covid-19. Adanya pandemi Covid-19 ini menuntut lembaga pendidikan untuk melakukan inovasi dalam proses pembelajaran. Salah satu bentuk inovasi tersebut adalah dengan melakukan pembelajaran jarak jauh (PJJ) atau dalam jaringan (daring).
Dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 15, dijelaskan bahwa PJJ adalah pendidikan yang peserta didiknya terpisah dari pendidik dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi, informasi dan media lain. Dalam pelaksanaannya, PJJ dibagi menjadi dua pendekatan, yaitu pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring) dan pembelajaran jarak jauh luar jaringan (luring). Dalam pelaksanaan PJJ, satuan Pendidikan dapat memilih pendekatan (daring atau luring atau kombinasi keduanya) sesuai dengan karakteristik dan ketersediaan, kesiapan sarana dan prasarana. Dari paparan di atas, salah satu jenis PJJ adalah pembelajaran daring. Menurut istem pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antar guru dan peserta
Menurut Kuntarto, (2017:101) lah
pembelajaran yang dalam proses pembelajarannya menggunakan teknologi
3
multimedia, kelas virtual, video, teks online animasi, email, pesan suara, telepon konferensi, dan video streaming online Sejalan dengan pendapat jaran daring adalah pembelajaran yang memanfaatkan jaringan internet dengan aksesibilitas, fleksibilitas, konektivitas, dan kemampuan untuk menumbuhkan interaksi pembelajaran
guru dan peserta didik melakukan pembelajaran bersama, waktu yang sama, dengan menggunakan berbagai aplikasi, seperti Whatsapp, Edmodo, Telegram, Zoom Meeting, Google Meet, Google Classroom, Quipper
Dalam proses pembelajaran guru memiliki peranan penting. Karena guru merupakan orang yang paling sering berhubungan dengan peserta didik dalam hal pendidikan, ini menunjukkan bahwa berhasilnya sebuah proses kegiatan pembelajaran ini sangat bergantung pada guru, Oleh karena itu, guru dituntut memiliki kompetensi dalam mengajar. Guru harus mempunyai empat kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. Tetapi guru bukanlah satu-satunya faktor yang berperan dalam proses pembelajaran melainkan ada faktor-faktor lain yang tidak kalah pentingnya yaitu kondisi kelas yang kondusif, media pembelajaran, hasil belajar siswa dan metode pembelajaran.
Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah aktivi
4
perilaku yang harus dicapai oleh pembelajar setelah melaksanakan aktivitas belajar dirumuskan dalam tujuan pembelajar
(2004:93-96) -macam unsur,
selain dipengaruhi oleh adanya disiplin mengikuti dan mentaati peraturan sekolah, disiplin dalam belajar dan berperilaku yang baik, hasil belajar juga berubah karena pengaruh faktor faktor lain yaitu kecerdasan, usaha diri, les privat, teman bermain, waktu yan
Adanya metode belajar yang tepat tentu akan mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Metode pembelajaran merupakan salah satu cara agar informasi yang disampaikan oleh pendidik dapat diterima dengan baik oleh peserta didik. Salah satu metode yang tepat dalam proses belajar mengajar yang digunakan pada saat pembelajaran adalah dengan
tugas dengan arti guru menyuruh anak didik. Misalnya, membaca, dengan menambahkan tugas-tugas seperti mencari dan membaca buku-buku lain sebagai perbandingan, atau disuruh mengamati orang/masyarakatnya
Sesuai kondisi saat ini dimana dunia dilanda wabah pandemic covid- 19. Metode pemberian tugas atau metode retasi ini sangat cocok dilakukan dalam pelaksanaan pembelajaran. Sebagaimana dibekali pembelajaran daring adalah pembelajaran yang memanfaatkan fasilitas internet secara online.
Hal di atas mendorong penulis melakukan penelitian dalam
5
pembelajaran daring dengan mencoba menggunakan Metode Pemberian Tugas atau resitasi yang bertujuan untuk mengaktifkan siswa dan menggali kemampuan siswa dengan mengutamakan kerjasama dan potensi diri dalam mempelajari materi pelajaran, sehingga hasil belajar siswa meningkat dari sebelumnya. Guna mengetahui hasil belajar siswa diperlukan pemberian tugas yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa dalam menjawab dan menyelesaikan soal-soal yang diberikan guru dan sejauh mana respon siswa terhadap tugas yang diberikan oleh guru setelah mengikuti proses pembelajaran.
Pada kenyataannya pelaksanaan pembelajaran daring belum sepenuhnya terpenuhi, dilihat dari pembelajaran daring di SMA Negeri 7 Padang masih belum efektif karena dilihat dari observasi awal masih banyak siswa tidak tepat waktu saat pengumpulan tugas mata pembelajaran geografi bahkan ada juga tidak mengirimkan tugasnya.
Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk melakukan penelitian Pelaksanaan Metode Resitasi Untuk Mengerjakan Tugas Daring Oleh Siswa Di SMAN 7 Padang Pada Mata Pelajaran Geografi
B. Fokus Penelitian
Pelaksanaan Metode Resitasi Untuk
Mengerjakan Tugas Daring Oleh Siswa Di SMAN 7 Padang Pada Mata Pelajaran Geografi.
6
C. Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan Fokus Penelitian di atas, maka penelitian ini dirumuskan dalam bentuk pertanyaan penelitian sebagai berikut :
1. Apakah aplikasi yang di gunakan dalam pelaksanaan metode resitasi untuk mengerjakan tugas daring mata pembelajaran geografi di SMAN 7 Padang.
2. Apa bentuk tugas yang di berikan guru kepada siswa di SMAN 7 Padang?
3. Bagaimana persiapan siswa dalam pelaksanaan metode resitasi untuk mengerjakan tugas daring oleh siswa mata pembelajaran geografi di SMAN 7 Padang.
4. Apa kendala siswa dalam pelaksanaan metode resitasi untuk mengerjakan tugas daring mata pembelajaran geografi di SMAN 7 Padang.
5. Apa upaya supaya siswa mengerjakan tugas mata pembelajaran geografi di SMAN 7 Padang?
6. Apakah metode resitasi ini dapat meningkatkan kreatifitas belajar siswa mata pelajaran geografi di SMAN 7 Padang?
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan pertanyaan penelitian di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui aplikasi yang di gunakan dalam pelaksanaan metode resitasi untuk mengerjakan tugas daring mata pembelajaran geografi di SMAN 7 Padang.
7
2. Untuk mengetahui bentuk tugas yang di berikan guru kepada siswa di SMAN 7 Padang
3. Untuk mengetahui persiapan siswa dalam pengerjaan tugas mata pembelajaran geografi di SMAN 7 Padang.
4. Untuk mengetahui kendala siswa dalam pelaksanaan metode resitasi untuk mengerjakan tugas daring mata pembelajaran geografi di SMAN 7 Padang.
5. Untuk mengetahui upaya supaya siswa mengerjakan tugas mata pembelajaran geografi di SMAN 7 Padang.
6. Untuk mengetahui apakah metode resitasi ini dapat meningkatkan kreatifitas belajar siswa di SMAN 7 Padang.
E. Manfaat Penelitian
Terdapat dua manfaat dari penelitian ini yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktis.
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan tentang proses pelaksanaan pembelajaran daring. Sebagai sumbangsih bagi peserta didik dalam proses pembelajaran dan peneliti lain yang meneliti suatu referensi terkait dengan judul karya ilmiah ini.
2. Secara Praktis a. Bagi Peneliti,
Penelitian ini sebagai syarat untuk memperoleh gelar S-1. Dan memberikan kesempatan bagi peneliti untuk dapat menerapkan ilmu
8
pengetahuan yang diperoleh di bangku kuliah serta sebagai bekal kelak ketika menjadi seorang pendidik agar memperhatikan berbagai faktoryang mempengaruhi proses pelaksanaan pembelajaran siswa.
daring.
b. Bagi Peneliti Lain,
Bagi peneliti selanjutnya yang akan melaksanakan penelitian dapat meningkatkan pengetahuan dan menambah wawasan pembaca, khususnya mengenai proses pelaksanaan pembelajaran daring.
c. Bagi Sekolah,
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan dan perbaikan untuk proses pelaksanaan pembelajaran daring yang lebih baik lagi bagi sekolah.
