Salah satu metode yang dipandang dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah metode brainstorming. Metode brainstorming dapat digunakan untuk menanamkan konsep-konsep dasar tentang materi yang diajarkan dan merangsang berpikir siswa serta menggunakan wawasannya tanpa melihat kualitas pendapat yang diungkapkan siswa. Metode brainstorming merupakan suatu metode pengumpulan ide dalam jumlah besar dari sekelompok orang dalam waktu yang singkat.
Metode brainstorming dirancang untuk membuat diskusi menjadi menyenangkan dan santai, namun harus mematuhi aturan yang telah ditetapkan agar berhasil. Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan metode brainstorming untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas IV SD Negeri 139 Tampapute Kecamatan Gandangbatu Sillanan Kabupaten Tana Toraja. Bagi sekolah, sebagai acuan pengembangan materi pembelajaran IPA untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode brainstorming.
Metode brainstorming merupakan salah satu jenis metode yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Metode brainstorming menurut Abdullah (2013) merupakan metode pembelajaran yang dilakukan dengan mengumpulkan ide sebanyak-banyaknya dari sekelompok orang dalam waktu singkat. Menurut Yonny dan Rahayu, metode brainstorming adalah metode yang merangsang berpikir dan menggunakan wawasan, tanpa melihat kualitas pendapat siswa.”
Metode brainstorming merupakan suatu metode yang dapat merangsang berpikir dan menggunakan wawasan tanpa melihat kualitas pendapat siswa.
Belajar dan Hasil Belajar a. Pengertian Belajar
Dengan kata lain belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku seseorang karena pengalaman untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap dari seseorang yang melakukan kegiatan belajar dan berinteraksi dengan lingkungannya sehingga terjadi berbagai jenis peristiwa pengalaman belajar. Pembelajaran bermakna terjadi apabila siswa dapat menghubungkan informasi dengan benar dan melakukan kegiatan belajar untuk mempelajarinya. Jadi dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan perilaku sehingga pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Meskipun tidak semua perubahan pada hakikatnya termasuk dalam kategori belajar, namun dapat diartikan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan perilaku sebagai hasil interaksi antara individu dengan lingkungan. Tujuan pembelajaran berkaitan dengan arah atau tujuan yang ingin dicapai dalam penyelenggaraan pendidikan, menghubungkan tujuan pembelajaran dengan perubahan perilaku. Menurut Hamalik, tujuan pembelajaran adalah seperangkat hasil belajar yang menunjukkan bahwa siswa telah melakukan tindakan belajar yang secara umum mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap baru, yang diharapkan dapat dicapai siswa setelah proses pembelajaran berlangsung.
Mulai dari penerimaan materi, partisipasi siswa dalam perkuliahan, tugas, hingga kemampuan siswa diukur melalui ujian semester yang akan menghasilkan suatu hasil belajar. Pembelajaran bertujuan untuk mengubah tingkah laku ke arah yang lebih baik atau berkualitas baik untuk pemahaman, pembentukan nilai dan sikap serta pembentukan keterampilan setiap siswa. Suprijono (2015:5) menyatakan bahwa “hasil belajar adalah pola tindakan, nilai, pemahaman, sikap, penghayatan, dan keterampilan”.
Hasil belajar adalah hasil prestasi yang dicapai dalam suatu bidang studi tertentu dengan menggunakan tes yang terstandar sebagai alat untuk mengukur keberhasilan belajar seseorang yang ditandai dengan adanya perubahan pada dirinya. Hasil belajar menunjukkan perubahan tingkah laku siswa yang dapat diamati dan diukur melalui perubahan sikap dan keterampilan. Sedangkan Gagne (Abdullah, 2013) membagi taksonomi hasil belajar menjadi tiga kategori, yaitu informasi verbal, keterampilan intelektual, dan strategi kognitif.
Hasil belajar informasi verbal memungkinkan siswa menyatakan atau menceritakan fakta atau rangkaian peristiwa secara lisan, tertulis, atau menggunakan gambar. Derajat keberhasilan siswa dalam menguasai materi pelajaran dapat diketahui dengan menggunakan instrumen pengukuran berupa tes hasil belajar. Berdasarkan pendapat para ahli tersebut, hasil belajar dapat disimpulkan sebagai perubahan tingkah laku yang dialami siswa menjadi lebih baik dan kemampuan yang dimiliki siswa dari interaksi dengan kegiatan belajar mengajar.
Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar a. Hakikat Pembelajaran IPA
Secara umum ilmu dipahami sebagai ilmu yang timbul dan berkembang melalui langkah-langkah observasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, menguji hipotesis melalui percobaan, menarik kesimpulan, dan menemukan teori dan konsep. Menurut Cahyo (2012), ilmu pengetahuan alam berkaitan dengan penemuan alam secara sistematis, sehingga ilmu pengetahuan tidak hanya menguasai suatu kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep atau prinsip, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa sains adalah ilmu yang mempelajari gejala-gejala alam yang terjadi untuk menemukan dan mengembangkan kemampuan, pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai ilmiah untuk memperoleh pemahaman yang lebih ilmiah tentang alam.
Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep ilmiah yang berguna dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran akan hubungan yang saling mempengaruhi antara ilmu pengetahuan, lingkungan, teknologi dan masyarakat. Berdasarkan uraian di atas, peneliti menyimpulkan bahwa mata pelajaran sains bertujuan agar siswa dapat mengembangkan rasa ingin tahunya terhadap lingkungan alam dan mampu memecahkan masalah dengan metode ilmiah dan memperkenalkan pengetahuan.
Makhluk hidup dan proses kehidupannya yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan.
Kerangka Pikir
Metode brainstorming merupakan metode pengajaran yang baik untuk diterapkan khususnya pada mata pelajaran IPA karena dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa. Langkah-langkah penerapan metode “brainstorming” adalah; (1) Guru menjelaskan aturan pelaksanaan brainstorming dan menetapkan topik atau masalah yang akan dipelajari; (2) Guru memilih salah satu siswa untuk menjadi pencatat, yang akan menuliskan semua ide atau pemikiran yang disampaikan siswa; (3) Semua siswa didorong untuk mengemukakan ide atau pendapat tanpa kritik; (4) Guru memberikan waktu istirahat (istirahat dapat diselingi diskusi untuk memperjelas gagasan yang telah dicatat, bukan untuk mengkritik) dan meminta pencatat untuk memperlihatkan catatan yang telah dibuat; (5) Guru membimbing kelas menganalisis dan mengevaluasi gagasan yang telah dikumpulkan untuk memilih gagasan yang relevan dan menolak gagasan tersebut. Penerapan metode brainstorming pada mata pelajaran IPA diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 139 Tampapute Kabupaten Tana Toraja.
Skema kerangka metode pembelajaran curah pendapat (brainstorming) untuk siswa kelas IV SD Negeri 139 Tampapute Kabupaten Tana Toraja.
Hipotesis Tindakan
Pendekatan dan Jenis Penelitian 1. Pendekatan Penelitian
Jenis Penelitian
Keempat tahapan dalam penelitian ini merupakan unsur pembentuk suatu siklus, yaitu suatu putaran kegiatan yang berurutan kembali ke langkah semula atau siklus yang berulang.
Fokus Penelitian
Keempat tahapan dalam penelitian ini merupakan landasan suatu siklus, yaitu suatu lingkaran kegiatan yang berurutan kembali ke langkah semula, atau siklus yang berulang. memperjelas gagasan yang telah dicatat tetapi tidak mengkritik) dan meminta pencatat menunjukkan catatan yang telah dibuat; (5) Guru memimpin kelas dalam menganalisis dan mengevaluasi ide-ide yang dikumpulkan, guna memilih ide-ide yang sesuai dan membuangnya. Hasil belajar yang diharapkan dengan menggunakan metode brainstorming adalah kemampuan kognitif siswa dalam memahami materi energi yang diukur secara langsung dengan tes hasil belajar berupa soal pilihan ganda dan esai. Tujuan pemberian tes hasil belajar adalah untuk mengidentifikasi kemungkinan perubahan atau perbaikan hasil belajar yang dilaksanakan dengan metode brainstorming.
Setting dan Subjek Penelitian 1. Setting Penelitian
Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah 24 guru kelas IV dan 24 siswa kelas IV, 13 laki-laki dan 11 perempuan. Alasan peneliti memilih kelas IV dengan mata pelajaran IPA karena pada saat observasi kelas IV hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA masih rendah.
Rancangan Tindakan
Gambaran Kegiatan pada Siklus I a. Perencanaan
Setelah mengamati pelaksanaan tindakan yang dilakukan guru dan mengamati aktivitas siswa selama pembelajaran, maka dilakukan tes hasil belajar mengenai dampak pelaksanaan tindakan. Kegiatan pada langkah ini adalah observasi, kajian, analisis dan penilaian terhadap hasil observasi tindakan yang dilakukan pada siklus I.
Gambaran Kegiatan pada Siklus 2
Buatlah lembar kerja untuk siswa dimana siswa pada pertemuan pertama membuktikan bahwa benda yang bergetar dapat menghasilkan bunyi dan menyebutkan sumber energi bunyi tersebut. Pada pertemuan kedua, siswa menyebutkan sumber energi alternatif dan penerapannya. Menyusun format observasi aktivitas mengajar guru dan aktivitas belajar siswa yang terdiri dari 8 aspek observasi sesuai dengan langkah-langkah metode curah pendapat (brainstorming). Pelaksanaan tindakan pada Siklus II dilakukan dengan mengulang tahapan pada Siklus I dan melakukan perbaikan atau penyempurnaan berdasarkan hasil pada Siklus I.
Hasil refleksi pada siklus II menjadi tolak ukur apakah penelitian memerlukan siklus III atau siklus II sudah cukup.
Teknik Pengumpulan Data
Tujuannya untuk mencatat permasalahan-permasalahan yang timbul pada saat tindakan, yang kemudian menjadi refleksi sebagai tindak lanjutnya. Teknik tes menurut Aunurrahman (2010:14) adalah “suatu cara memperoleh data dengan cara melakukan penilaian berupa suatu tugas atau serangkaian tugas yang harus dilakukan oleh seorang anak atau sekelompok anak guna menghasilkan nilai atau kinerja tertentu". Tes yang digunakan adalah tes hasil belajar yang dilakukan pada akhir siklus setelah diberikan serangkaian tindakan dengan tujuan untuk melihat hasil belajar siswa pada saat penelitian. menggunakan tes akhir.
Dokumentasi adalah cara pengumpulan data dengan cara mereview nilai ulangan harian semester 1, daftar hadir siswa, dan lain-lain. Dalam penelitian ini data diambil dari dokumen hasil belajar siswa (mata pelajaran IPA) pada semester sebelumnya melalui dokumen daftar nilai siswa dan daftar hadir siswa, serta gambar kegiatan selama penelitian di kelas.
Teknik Analisis Data
Data kualitatif diberikan dalam bentuk informasi berupa kalimat-kalimat yang memberikan gambaran tentang aktivitas belajar siswa dan aktivitas belajar guru. Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi pelaksanaan siklus PTK dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran.
Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan dari segi proses adalah apabila seluruh langkah pembelajaran metode brainstorming dilakukan dengan kategori baik (B). Indikator keberhasilan ditinjau dari hasil adalah jika skor hasil belajar siswa mencapai KKM 70 dan mencapai ketuntasan belajar 70% dari jumlah siswa.
