PENDAHULUAN
Identifikasi Masalah
Model pembelajaran Mind Mapping belum diterapkan pada IPS kelas VIII SMPN 65 Bengkulu Utara.
Batasan Masalah
- Model Mind Mapping
- Keterampilan berpikir kreatif
Model pembelajaran yang digunakan adalah Mind Mapping dalam pembelajaran IPS, dengan materi mobilitas sosial dalam 4x pertemuan. 2 x pertemuan di kelas VIII A sebagai kelas eksperimen dan 2 x pertemuan di kelas VIII B sebagai kelas kontrol.
Rumusan Masalah
Ha : Model pembelajaran Mind Mapping berpengaruh terhadap keterampilan berpikir siswa kelas VIII IPS SMPN 65 Bengkulu Utara. Analisis Data Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII Pada Pembelajaran IPS.
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
- Manfaat teoriti
- Manfaat praktis
IPS dalam kaitannya dengan upaya peningkatan kemampuan berpikir siswa melalui model pembelajaran Mind Mapping. Diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi dasar untuk perumusan desain penelitian selanjutnya yang lebih mendalam dan komprehensif.
Sistematika Penulisan
LANDASAN TEORI
Pengertian Model Pembelajaran
Dari beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran adalah pola pilihan guru dalam merancang pembelajaran yang tepat dan efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. 17 Hani Wardah Latipah dkk, Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, (Vol. 3, No. 1, Januari 2018), hlm.
Ciri-ciri Model Pembelajaran
Fungsi Model Pembelajaran
Jenis-jenis Model Pembelajaran
Model pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang dilakukan untuk memperdalam pengetahuan dan keterampilan siswa dengan membuat karya atau proyek yang berkaitan dengan bahan ajar dan kompetensi. Model pembelajaran berbasis proyek ini meliputi pemecahan masalah, pengambilan keputusan, penelitian, dan keterampilan kerja.
Model Pembelajaran Mind Mapping
- Pengertian Mind Mapping
- Tujuan Mind Mapping
- Manfaat Mind Mapping
- Langkah-langkah Membuat Mind Mapping
- Langkah-langkah Pembelajaran dengan Mind Mapping
- Kelebihan dan Kelemahan Mind Mapping
- Indikator Mind Mapping
Model pembelajaran Mind Mapping berperan penting dalam pemahaman dan penguasaan konsep siswa, siswa mudah mengingat materi yang diajarkan, bukan dengan hafalan. Pemetaan pikiran dengan demikian merupakan model pembelajaran yang efektif untuk mengungkapkan semua ide yang ada di pikiran Anda.
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS)
- Pengertian Berpikir Tingkat Tinggi
- Jenis-jenis Keterampilan Berpikir 4 C
- Indikator Berpikir Tingkat Tinggi
37 Yoki Ariyana dkk, Buku Panduan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018, hlm. 41 Nina Agustyaningrum, Mengembangkan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi dalam Pembelajaran Matematika SMP, Jurnal Prodi Pendidikan Matematika (Vol. 4, no. p. Berdasarkan perbedaan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa keterampilan berpikir tingkat tinggi ( HOTS) merupakan bagian terpenting yang harus dimiliki siswa dalam proses pembelajaran.
Keterampilan berpikir tingkat tinggi mendorong siswa untuk mulai menganalisis masalah dan mampu menawarkan jawaban atas masalah tersebut. 42 Yoki Ariyana dkk, Pedoman Pembelajaran Terarah ke Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018, hlm.
Keterampilan Berpikir Kreatif
- Pengertian keterampilan berpikir kreatif
- Prinsip-prinsip umum berpikir kreatif
- Indikator berpikir kreatif dalam pembelajaran
Berpikir kreatif adalah pola pikir manusia yang inovatif, efisien dan berwawasan. Keterampilan berpikir kreatif adalah keterampilan individu dalam menggunakan proses berpikirnya untuk menghasilkan ide baru. 47 Fitriana Ayu Wulandari, Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas 5 Menggunakan Model Mind Map, Jurnal IPA SD, (Vol. 3, No. 1 Tahun 2019), hlm.
Keterampilan berpikir kreatif membantu siswa mengevaluasi, mendesain secara detail, membayangkan dan selalu menantang kemajuan. Pengembangan media teka-teki silang biologi untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa SMP Negeri 9 Bandar Lampung.
Pembelajaran IPS
- Pengertian pembelajaran IPS
- Tujuan pembelajaran IPS
- Ruang lingkup pembelajaran IPS
Pembelajaran IPS sebagai implementasi pendidikan IPS tidak dapat dipandang terpisah dari hakikat dan tujuan pendidikan IPS yang harus dicapai di dalamnya. Uno dkk, Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbasis Website Untuk Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri, Jurnal Teknologi Pendidikan (Vol. 18, No. 3 Desember 2016), h.173. Model pembelajaran IPS ini sangat penting karena keberhasilan pembelajaran IPS dalam mencapai hakikat dan tujuan proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa pembelajaran IPS adalah proses pembelajaran yang menghubungkan konsep-konsep terpilih dari berbagai ilmu sosial dan humaniora sedemikian rupa agar siswa berkembang secara optimal untuk mencapai tujuan pembelajaran. 56 Muhammad Zoher Hilmi, Implementasi pendidikan IPS dalam pembelajaran IPS di sekolah, Jurnal Ilmiah Pendidikan Mandala (Vol. 3. No. 2, Oktober 2017), hlm. 166-170.
Kajian Penelitian Terdahulu
Penelitian yang dilakukan oleh: Niswatul Khaira, “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Mind Mapping dan Keterampilan Proses Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Koloid Di MAN Darussalam Aceh Besar Tahun 2017. Kesimpulan dari hasil penelitian menunjukkan bahwa meningkatkan hasil belajar siswa melihat menurut model Mind Mapping dan keterampilan proses lebih baik dari hasil belajar yang diajarkan dengan pendekatan pembelajaran langsung materi koloid di kelas XII MAN Darussalam Aceh Besar.61.Pengaruh model pembelajaran Mind Mapping terhadap hasil belajar siswa kelas IV Mata pelajaran IPS MIS Nurul Fadhilah Percut Sei Tuan Tahun.
Problem Solving (CPS) Disertai peta pikiran terhadap kemampuan berpikir kreatif dan sikap kreatif siswa kelas XI SMAN 1 Natar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) disertai Mind Mapping terhadap sikap kreatif siswa kelas XI SMAN 1 Natar Lampung Selatan.
Kerangka Berpikir
Faktor eksternal dapat berupa faktor lingkungan dan sarana prasarana, sedangkan faktor internal adalah faktor yang berasal dari diri siswa diantaranya kondisi fisik dan psikis siswa. Untuk itu diperlukan strategi pembelajaran yang mendukung dan meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dalam pembelajaran IPS. Oleh karena itu, dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping diharapkan kemampuan berpikir kreatif siswa akan meningkat dibandingkan dengan menggunakan strategi atau metode konvensional.
Oleh karena itu, guru harus mampu menciptakan situasi dan kondisi yang akan membantu meningkatkan efisiensi dan efektifitas proses belajar mengajar. Guru juga harus mampu memilih dan menggunakan model pengajaran yang sesuai dengan mata pelajaran yang akan diajarkan.
Hipotesis
Ho : Tidak terdapat pengaruh model pembelajaran Mind Mapping terhadap keterampilan berpikir siswa kelas VIII IPS SMPN 65 Bengkulu Utara.
METODE PENELITIAN
Tempat dan Waktu Penelitian
Populasi dan Sampel Penelitian
- Populasi
- Sampel
Jika populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi tersebut. Total Sampling adalah teknik pengambilan sampel dimana jumlah sampel sama dengan populasi 66 Alasan penulis menggunakan Total Sampling adalah karena jumlah populasi kurang dari 100 sehingga seluruh populasi digunakan sebagai sampel penelitian. Berdasarkan pendapat di atas, maka penulis menjadikan jumlah populasi sebagai sampel keseluruhan, karena populasi yang akan diteliti kurang dari 100 orang yaitu 40 subjek/orang.
Dari dua kelas yang terpilih, satu kelas akan dijadikan sebagai kelas eksperimen dan kelas lainnya sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen merupakan kelas yang menggunakan model pembelajaran Mind Mapping sedangkan kelas kontrol merupakan kelas yang mendapatkan pembelajaran konvensional.
Teknik Pengumpulan Data
- Observasi
- Angket (kuesioner)
- Dokumentasi
Data primer dalam penelitian ini meliputi data hasil angket siswa yang dibagikan kepada sampel. Data sekunder dalam penelitian ini dapat berupa dokumentasi, laporan dan arsip kegiatan yang dapat digunakan oleh peneliti untuk diolah lebih lanjut. Dalam penelitian ini penulis melakukan pengamatan langsung, yaitu pengamatan yang dilakukan terhadap gejala atau proses yang terjadi pada situasi sebenarnya dan diamati langsung oleh peneliti.
Kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan kepada responden sekumpulan pertanyaan atau pernyataan tertulis untuk dijawab. Angket ini digunakan untuk memperoleh data tentang keterampilan berpikir kreatif yang diajarkan pada siswa kelas VIII SMPN 65 Bengkulu Utara.
Definisi Konseptual dan Operasional
- Devinisi konseptual
- Devinisi Operasional
Pada penelitian ini model pembelajaran Mind Mapping digunakan pada kelas eksperimen yaitu Kelas VIII A dengan materi mobilitas sosial pada pembelajaran IPS. Dalam rumusan tersebut apakah ada pengaruh model pembelajaran mind mapping terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa kelas VIII. kelas dalam pembelajaran IPS di SMPN 65 Bengkulu Utara. Berdasarkan tabel di atas rata-rata nilai post test kelas VIII A dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping adalah 1380.
A menggunakan model pembelajaran Mind Mapping (variabel x). b) Mencari varian keterampilan berpikir kreatif siswa kelas VIII B dengan menggunakan metode ceramah tanpa menggunakan model pembelajaran (variabel y). Dengan demikian > (2,28 > 2,02), berarti hipotesis (Ha) diterima yaitu terdapat pengaruh model pembelajaran Mind Mapping terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa kelas VIII pada pembelajaran IPS di SMPN 65 Bengkulu Utara. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti dari SMP Negeri 65 Bengkulu Utara dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Mind Mapping terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa Kelas VIII pada pembelajaran IPS.
Penerapan Model Pembelajaran Mind Map Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran.
Instrument Penelitian
Uji Instrumen
- Angket Keterampilan Berpikir Kreatif
Penerapan uji validitas butir dilakukan dengan 20 siswa sebagai responden yang terdiri dari 30 soal angket keterampilan berpikir kreatif (variabel Y). Perhitungan validitas butir dilakukan dengan menginterpretasikan koefisien korelasi yang dihitung dengan perbandingan taraf signifikan 5%. Pengujian item nomor 2 sampai dengan 30 dapat dilakukan dengan cara yang sama seperti pengujian item nomor 1 di atas.
Dari beberapa artikel berharga di atas, terdapat 22 artikel yang siap digunakan untuk alat pendataan. Jadi, untuk mencari varians skor poin nomor 2 dan nomor soal poin berikutnya dilakukan dengan cara yang sama seperti poin nomor 1.
Teknik Analisis Data
- Uji Prasyarat
- Uji Hipotesis
Angket pre-test dan pot-test diberikan kepada seluruh siswa, model pembelajaran Mind Mapping diterapkan pada kelas VIII A dan kelas VIII B tanpa menerapkan model pembelajaran apapun. Setelah mempelajari materi mobilitas sosial di kelas VIII A dengan model pembelajaran Mind Mapping dan metode ceramah tanpa menggunakan model pembelajaran di kelas VIII B. Sebagai pembanding dilakukan uji “t” berdasarkan hasil perhitungan “ uji t” pada posttest kedua kelompok, diperoleh sementara dengan df 40 pada taraf signifikan 5% yaitu 2,02 dan 1% yaitu 2,71 yaitu (2,02 > 2,82 > 2,71) artinya hipotesis (Ha) dalam penelitian ini diterima, yaitu terdapat pengaruh model pembelajaran Mind Mapping terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa kelas VIII pembelajaran IPS SMPN 65 Bengkulu Utara.
Hal ini berdasarkan uji “t” yaitu dibandingkan dengan df 40 pada taraf signifikan 5% yaitu 2,02 dan 1% yaitu 2,71 diperoleh (2,02 > 2,82 > 2,71), artinya hipotesis (Ha ) diterima dalam penelitian ini, yaitu ada pengaruh model. Terdapat pengaruh model pembelajaran Mind Mapping terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa kelas VIII pada pembelajaran IPS SMPN 65 Bengkulu Utara. Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Penerapan Konsep Elektronika Digital Di SMK Negeri 1 Tanjung Pura Sumatera Utara. Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Disertai Mind Mapping Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Sikap Kreatif Siswa Kelas XI SMAN 1 Natar Lampung Selatan.
Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika, Jurnal: Studi Pendidikan Matematika, Vol.2, No.2, hlm.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
