PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Literasi matematika yang dimaksud bukan hanya penguasaan materi saja, namun juga memperhatikan penalaran siswa dalam memahami pokok bahasan matematika. Survei Program for International Student Assessment (PISA) merupakan program yang dilaksanakan oleh Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) sejak tahun 2000, yang bertujuan untuk melakukan penelitian untuk mengkaji literasi matematika siswa usia 15 tahun. Kemampuan membaca siswa juga berbeda-beda, salah satu faktor yang dapat mempengaruhi literasi matematika adalah perbedaan gender.
Rumusan Masalah
Hasil ulangan tengah semester di atas menunjukkan hasil belajar siswa belum memenuhi sasaran atau tujuan pembelajaran karena banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KKM.
Tujuan Penelitian
Kegunaan Penelitian
Penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi guru SMA Negeri 7 Pinrang sebagai bahan penentuan kebijakan untuk mengatasi kesulitan belajar siswa. Penelitian ini juga diharapkan dapat menjadi jawaban positif bagi siswa yang belajar matematika. Kepala sekolah dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai pedoman atau bantuan dalam meningkatkan pembinaan dan bimbingan guru dalam mengajar.
TINJAUAN PUSTAKA
- Tinjauan Penelitian Relevan
- Tinjauan Teori
- Model Pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project)
- Gender
- Literasi Matematis
- Kerangka Pikir
- Hipotesis
15 Kiki Komalia dkk., “Kemampuan Literasi Matematis Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Matematika Missouri Project Menggunakan Pendekatan RME,” 2016. Penelitian ini menggunakan Model Pembelajaran Matematika Missouri Project sebagai variabel bebas, jenis kelamin sebagai variabel bebas dan kemampuan literasi matematika adalah variabel terikat. Terdapat interaksi antara perlakuan model pembelajaran siswa laki-laki dan perempuan terhadap kemampuan literasi matematika.
METODE PENELITIAN
- Pendekatan dan Jenis Penelitian
- Lokasi dan Waktu Penelitian
- Populasi dan Sampel
- Teknik Pengumpulan dan Pengolahan Data
- Definisi Operasional Variabel
- Instrumen Penelitian
- Teknik Analisis Data
Distribusi frekuensi hasil tes literasi matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project ditunjukkan pada Tabel 4.4. Distribusi frekuensi hasil tes literasi matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran Direct instruction ditunjukkan pada Tabel 4.5. Hasil literasi matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) berjenis kelamin laki-laki.
Hasil kemampuan literasi matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) berjenis kelamin perempuan. Hasil kemampuan literasi matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran langsung (Direct instruction) dengan jenis kelamin laki-laki. Hasil kemampuan literasi matematika siswa yang menggunakan model direct instruction berjenis kelamin perempuan.
Pengaruh model MMP (Missouri Mathematics Project) dan pembelajaran Direct terhadap kemampuan literasi matematika siswa. Interaksi model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) dan perbedaan gender terhadap kemampuan literasi matematika siswa. Hasil kemampuan literasi matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) dan Teaching Direct.
Artinya terdapat interaksi antara pola pembelajaran (A) dan perbedaan gender (B) terhadap kemampuan literasi matematika siswa.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Hasil Penelitian
Selanjutnya untuk memperjelas kemampuan literasi matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran direct instruction disajikan secara visual dengan tampilan histogram pada Gambar 4.3. Selanjutnya untuk memperjelas hasil tes kemampuan matematika siswa laki-laki disajikan secara visual dengan representasi histogram pada Gambar 4.4. Selain itu, untuk memperjelas hasil tes kemampuan matematika siswi, dapat disajikan representasi histogram pada Gambar 4.5.
Distribusi frekuensi nilai tes literasi matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) berjenis kelamin laki-laki disajikan pada Tabel 4.8. Selanjutnya hasil tes literasi matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran pria MMP (Missouri Mathematics Project) disajikan secara visual dengan tampilan histogram pada Gambar 4.6. Selanjutnya hasil tes literasi matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) berjenis kelamin perempuan disajikan secara visual dengan tampilan histogram pada Gambar 4.7.
Distribusi frekuensi hasil tes literasi matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran langsung (Direct instruction) berjenis kelamin laki-laki disajikan pada Tabel 4.10. Selain itu, hasil tes literasi matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran gender langsung laki-laki disajikan secara visual dengan tampilan histogram pada Gambar 4.8. Distribusi frekuensi hasil tes literasi matematika siswa yang menggunakan model direct instruction berjenis kelamin perempuan ditunjukkan pada Tabel 4.11.
Selanjutnya hasil tes kemampuan literasi matematika siswa yang menggunakan model pengajaran langsung berjenis kelamin perempuan disajikan secara visual dengan tampilan histogram pada gambar 4.9.
Pengujian Persyaratan Analisis
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa seluruh hasil tes literasi matematika siswa pada penelitian ini berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Dengan demikian syarat normalitas data dapat terpenuhi dan dapat dilakukan analisis lebih lanjut yaitu analisis varians. . Uji homogenitas data dilakukan dengan dua teknik, yaitu uji F (Uji Simultan) untuk menguji homogenitas dua kelompok sampel (kelompok A dan B), dan uji Barlett untuk menguji homogenitas empat kelompok sampel. Tujuan dilakukannya uji homogenitas dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah data tersebut homogen atau tidak.
Berdasarkan tabel diatas, hasil uji F (Uji Simultan) untuk menguji homogenitas dua kelompok sampel yaitu sampel dan menggunakan SPSS menunjukkan nilai tersebut. Berdasarkan hasil tabel di atas, hasil uji F (Uji Simultan) uji homogenitas dua kelompok sampel dengan menggunakan SPSS menunjukkan nilai tersebut dapat disimpulkan bahwa data antar kelompok adalah homogen. Pengujian menggunakan uji Barlett untuk menguji homogenitas varians keempat kelompok ( , , , ) dilakukan dengan menguji varians skor post-test kemampuan literasi matematika siswa.
Pengujian Hipotesis
Dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan literasi matematis siswa antara siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran Missouri Math Project dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran direct instruction. Dengan demikian terdapat pengaruh antara model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) dan Direct Teaching terhadap kemampuan literasi matematika siswa. Jadi, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh perbedaan gender laki-laki dan perempuan terhadap kemampuan matematika siswa.
Artinya terdapat interaksi antara model pembelajaran dan perbedaan gender terhadap kemampuan literasi matematika siswa. Hipotesis penelitian yang menyatakan terdapat interaksi antara perlakuan model pembelajaran dan gender terhadap kemampuan literasi matematika siswa tidak teruji. Pengaruh penggunaan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) dan model pembelajaran Direct instruction siswa putra terhadap kemampuan literasi matematika.
Dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) dan model pembelajaran Direct instruction pada siswa laki-laki berpengaruh terhadap kemampuan literasi matematika. Dampak penggunaan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) dan model pembelajaran Direct instruction pada siswi terhadap kemampuan literasi matematika. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) dan model pembelajaran Direct instruction pada siswa perempuan berpengaruh terhadap kemampuan literasi matematika.
Dengan demikian hipotesis penelitian yang menyatakan terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) dan model pembelajaran Direct instruction pada siswa perempuan terhadap kemampuan matematikanya terbukti benar.
Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil keterampilan literasi matematika siswa laki-laki dan perempuan yang menggunakan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project). Hasil kemampuan literasi matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) dan model pembelajaran Direct instruction siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) dan model pembelajaran Direct instruction pada siswa terhadap kemampuan literasi matematika.
Temuan ini mendukung hipotesis penelitian bahwa terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Missouri Mathematics Project dan model pembelajaran Direct instruction pada siswa terhadap kemampuan literasi matematikanya. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) dan model pembelajaran Direct instruction pada siswi terhadap kemampuan literasi matematika. Temuan ini mendukung hipotesis penelitian bahwa terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Missouri Mathematics Project dan model pembelajaran Direct instruction pada siswa perempuan terhadap kemampuan literasi matematika.
Sedangkan hasil analisis deskriptif data menunjukkan bahwa rata-rata kemampuan literasi matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran Missouri Mathematics Project adalah 90,03. Perbedaan gender antara laki-laki dan perempuan mempengaruhi kemampuan literasi matematika siswa secara berbeda. Terdapat pengaruh model pembelajaran MMP (Missouri Math Project) dan Direct Teaching pada siswa terhadap kemampuan literasi matematika.
Terdapat pengaruh model pengajaran MMP (Missouri Mathematics Project) dan Direct instruction pada siswi terhadap kemampuan literasi matematika.
PENUTUP
Kesimpulan
Terdapat pengaruh model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) terhadap literasi matematika siswa. Hasil tes literasi matematika siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project ( ) terdapat perbedaan yang signifikan dibandingkan sebelum diajar menggunakan model pembelajaran Missouri Model pembelajaran Proyek Matematika. Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang berbeda terhadap kemampuan membaca matematis antara siswa laki-laki dan siswa perempuan. Terdapat interaksi antara model pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project) dengan perbedaan gender terhadap kemampuan membaca matematis siswa, karena perbedaan gender pada kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak mempengaruhi kemampuan membaca matematis siswa, sedangkan model pembelajaran dapat dilihat. dari hasil tes.
Nilai ujian siswa laki-laki yang diajar menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project ( ) mempunyai nilai lebih tinggi dibandingkan siswa laki-laki yang diajar menggunakan model pembelajaran direct instruction. Nilai ujian siswa perempuan yang diajar menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project ( ) mempunyai nilai lebih tinggi dibandingkan siswa perempuan yang diajar menggunakan model pembelajaran direct instruction.
Saran
“Pengaruh Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) terhadap Literasi Matematika dan Burnout.” UIN Raden Intan Lampung, 2021. Pengaruh Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (Mmp) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Balikpapan Tahun Pelajaran Kompetensi Universitas Balikpapan Vol. “Pengaruh Model Pembelajaran Missouri Math Project dan Otonomi Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa.” Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan 8, no.
Efektivitas Pembelajaran CUPS: Dampak Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa MA Maathla'ul Anwar Gisting Lampung." Jurnal Ilmiah Fisika Al – Biruni Vol.2. Dengan menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project diharapkan siswa mampu mampu menjelaskan dan menyelesaikan permasalahan kontekstual dengan benar terkait perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen, garis potong, kosekan, dan kotangen) pada segitiga siku-siku. Dengan menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project diharapkan siswa dapat menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri sudut di berbagai kuadran dapat menyelesaikannya dengan benar.
Dengan menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project diharapkan siswa dapat menyelesaikan permasalahan kontekstual dengan benar terkait perbandingan trigonometri antar sudut yang berdekatan. Dengan menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project diharapkan siswa mampu menjelaskan dan menganalisis fungsi trigonometri menggunakan lingkaran satuan dengan benar. Mengucapkan Sholat sebagai pembuka proses pembelajaran, menyapa siswa dengan menanyakan kabarnya lalu berdoa sebelum belajar.
Mulailah pembelajaran dengan menjelaskan kepada siswa tentang hubungan trigonometri sudut pada kuadran yang berbeda. Mengamati hal-hal yang berkaitan dengan aspek kegiatan pembelajaran matematika melalui model pembelajaran Missouri Mathematics Project yang dipandu oleh guru (peneliti) di dalam kelas. JUDUL PENELITIAN: DAMPAK MODEL PEMBELAJARAN MMP (MISSOURI MATHEMATICS PROJECT) DITINJAU MENURUT GENDER TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMA NEGERI 7 PINRANG.
