PENDAHULUAN
Latar Belakang
Bagaimana pengaruh model pembelajaran gambar dan gambar terhadap hasil belajar siswa kelas IV MIN 1 Muara Enim. Mengetahui pengaruh model pembelajaran picture and picture terhadap hasil belajar siswa kelas IV MIN 1 Muara Enim.
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Agar ruang lingkup penelitian ini lebih terarah dan terarah, maka perlu adanya batasan masalah, sehingga batasan masalah dalam penelitian ini adalah: Bagaimana pengaruh model pembelajaran gambar dan gambar dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Dapat meningkatkan pengetahuan model pembelajaran gambar dan gambar pada hasil belajar siswa khususnya pada pembelajaran tematik. Model pembelajaran image and image bermanfaat bagi guru, yaitu untuk meningkatkan kinerja mengajar guru.
Tinjauan Pustaka
Dapat disimpulkan bahwa “ada pengaruh model pembelajaran picture and picture terhadap keaktifan belajar IPA siswa kelas III SD Negeri 58 Kaur.” Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture terhadap kreativitas siswa dalam pembelajaran kubus- dan materi balok pada kelas VIII MTSn 1 Medan”.
LANDASAN TEORI
Model Pembelajaran Picture and Picture
- Pengertian Model Pembelajaran Picture and Picture
- Langkah Langkah Model Pembelajaran Picture and Picture
- Kelebihan Model Pembelajaran Picture and Picture
- Kekurangan Model Pembelajaran Picture and Picture
- Karakteristik Model Pembelajaran Picture and Picture
- Manfaat Model Pembelajaran Picture and Picture
Hasil Belajar
- Pengertian Hasil Belajar
- Tujuan Hasil Belajar
Model pembelajaran picture and picture memberikan banyak keuntungan dalam proses belajar mengajar, antara lain :. Model pembelajaran gambar-gambar ini mengandalkan gambar untuk menarik minat siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Pembelajaran Tematik
- Pengertian Pembelajaran Tematik
- Implementasi Pembelajaran Tematik
- Ruang Lingkup Pembelajaran Tematik
- Karakteristik Pembelajaran Tematik
- Manfaat Pembelajaran Tematik
- Materi Tema 9 Subtema 1
Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran terpadu yang menggunakan tema-tema untuk menghubungkan beberapa mata pelajaran agar dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Landasan psikologis dalam pembelajaran tematik khususnya yang berkaitan dengan psikologi perkembangan sangat diperlukan dalam menentukan isi/materi pembelajaran tematik yang diberikan kepada siswa, sehingga tingkat keluasan dan kedalamannya sesuai dengan tahap perkembangan siswa. Psikologi belajar memberikan kontribusi dalam hal bagaimana isi/materi pembelajaran tematik disampaikan kepada siswa dan bagaimana mereka seharusnya mempelajarinya.23.
Pembelajaran tematik lebih menekankan pada keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, sehingga siswa dapat memperoleh pengalaman langsung dan terlatih untuk menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang dipelajarinya. Pembelajaran tematik memungkinkan siswa memahami secara langsung apa yang dipelajarinya melalui kegiatan yang menarik dan langsung dilakukan, seperti observasi, bukan sekedar pemberitahuan dari guru. Penerapan Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar Pembelajaran tematik di Sekolah Dasar merupakan suatu hal yang terbilang masih baru dan pemahaman guru terhadapnya masih belum mendalam, sehingga pelaksanaannya belum sesuai dengan yang diharapkan.
Hal ini terjadi antara lain karena guru tidak mendapat pelatihan intensif dalam pembelajaran tematik tersebut. Apabila guru tidak mengetahui bagaimana menonjolkan ciri-ciri kurikulum tematik dalam kegiatan pembelajaran, maka pembelajaran tersebut tidak dapat dikatakan pembelajaran tematik. Sumber daya alam adalah segala sesuatu yang ada secara alami dan dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan mikroorganisme.
Peningkatan Hasil Belajar dengan Penerapan Model Pembelajaran
Ha : Terdapat pengaruh model pembelajaran image and picture pada pembelajaran tematik terhadap hasil belajar siswa kelas 4 MIN 1 Muara Enim. Tujuan penelitian ini tidak lain adalah untuk mengetahui pengaruh penerapan Model Pembelajaran Gambar dan Gambar dalam pembelajaran tematik terhadap hasil belajar siswa kelas 4 MIN 1 Muara Enim. Hasil Belajar Siswa Sebelum (Preset) dan Sesudah (Postset) Menggunakan Model Pembelajaran Picture and Image pada Pembelajaran Tematik di Kelas IV MIN 1 Muara Enim.
Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa model pembelajaran Picture and Picture meningkatkan hasil yang baik pada proses pembelajaran tematik di MIN 1 Muara Enim terhadap hasil belajar siswa. Pengaruh model pembelajaran picture and picture terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik di kelas IV MIN 1 Muara Enim. Maka dari pernyataan tersebut model pembelajaran Picture-and-Picture dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik kelas 4 MIN 1 Muara Enim.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan mengenai pengaruh model pembelajaran Picture and Picture terhadap hasil belajar dan pembelajaran tematik Kelas IV MIN 1 Muara Enim, dapat disimpulkan bahwa: Berdasarkan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah pembelajaran Picture and Picture. Model pembelajaran gambar terdapat pengaruh yang signifikan. Jadi dari pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran visual dan visual dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik kelas IV MIN 1 Muara Enim.
Kerangka Pikir
Hipotesis Penelitian
METODOLOGI PENELITIAN
- Waktu dan Tempat Penelitian
- Pendekatan, Jenis, dan Desain Penelitian
- Definisi Operasional Variabel
- Populasi dan Sampel
- Jenis Data dan Sumber Data
- Teknik Pengumpulan Data
- Teknik Analisis Data
Berdasarkan tabel 4.5 terlihat hasil belajar siswa IV. kelas MIN 1 Muara Enim sebelum perlakuan dengan model pembelajaran Gambar dan Gambar hampir seluruh siswa berada di bawah standar nilai. Berdasarkan tabel 4.6 terlihat hasil belajar siswa IV. kelas MIN 1 Muara Enim setelah dilakukan treatment dengan model pembelajaran gambar dan terjadi perubahan gambar yang lebih baik dibandingkan sebelum diberi perlakuan. Sedangkan hasil belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran Gambar dan Gambar pada pembelajaran tematik melalui tabel analisis post-test terdapat 1 siswa dengan kategori 3,572%.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas IV mengalami perubahan yang baik pada pembelajaran tematik dengan menggunakan model pembelajaran visual dan visual. Hal ini terlihat pada hasil belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran Image and Image terdapat 27 siswa yang memperoleh nilai diatas KKM dengan persentase 96,428%. Sedangkan sebelum diterapkan model pembelajaran Picture and Picture, hasil belajar siswa sebanyak 9 siswa mencapai nilai di atas KKM dengan persentase sebesar 32,142%.
Penerapan model pembelajaran picture and picture untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA di kelas V”, e-Journal PGSD Ganesha Mimbar Universitas Pendidikan PGSD, Volume 7 Nomor 1. untuk siswa kelas III SD “Majalah Program Pendidikan Anak Usia Dini”. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Bergambar dan Gambar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV MI Ismaria Al-Qur'aniyyah Bandar Lampung".
HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran Umum Objek Penelitian
- Sejarah singkat MIN 1 Muara Enim
- Visi Misi MIN 1 Muara Enim
- Profil Sekolah
- Letak Geografis
- Keadaan Siswa
- Keadaan Fasilitas, Sarana dan Prasarana
Madrasah Ibtidayah Negeri (MIN) 1 Muara Enim merupakan salah satu lembaga pendidikan yang berada di bawah naungan Kementerian Agama, dan merupakan salah satu lembaga pendidikan dasar. Pada dasarnya Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Muara Enim berdiri pada tahun 1968 dan statusnya menjadi negeri pada tahun yang sama, pada tahun 1997 MIN 1 Muara Enim berubah menjadi MIN 1 Muara Enim yang terletak di Jalan Pramuka II Muara Enim. Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Muara Enim terletak di pusat kota dan strategis karena terletak di Jalan Bambang Utoyo yang berjarak sekitar 500 meter dari Jalan Raya (Jln.
Sudirman) karena letak geografisnya, Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Muara Enim cukup strategis karena letaknya berada di pinggir jalan raya sehingga mudah diakses oleh kendaraan roda dua, roda empat maupun pejalan kaki, serta sangat bermanfaat bagi orang tua siswa yang menjemput dan mendampingi anaknya selama belajar di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Muara Enim atau dengan kata lain Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Muara. Enim berada di Kabupaten Muaraenim, luas wilayah yang dimiliki oleh Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Muara Enim adalah 5675 M dengan batas :. Lingkungan sekitar Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Muara Enim ditanami berbagai macam bunga menambah kesejukan dan keramahan madrasah ini serta didukung dengan fasilitas yang ada seperti tersedianya lapangan bermain yang biasa digunakan siswa untuk olah raga dan upacara bendera. serta fasilitas lainnya seperti ruang kelas yang terdiri dari 10 kelas yang bersifat permanen, ruang pengelola madrasah/guru yang terdiri dari 1 ruang tetap dan ruang administrasi 1 ruang tetap.
Hasil Penelitian
- Hasil Belajar Pretest (sebelum) dan Postest (setelah) diterapkan
58. Pembelajaran Gambar dan Gambar pada Pembelajaran Tematik diakhiri dengan pemberian posttest pada kelas perlakuan/eksperimen. Peneliti mengkonsultasikan rencana pelaksanaan pembelajaran ini kepada guru ahli validasi yaitu Bapak. Agra Dwi Saputra, M.Pd.I di Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang serta bersama guru MIN 1 Muara Enim guru kelas 4 yaitu Ny. Nurul Fathyah, S.Pd.I. Pada tahap pelaksanaan seluruh pembelajaran disesuaikan dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan alokasi waktu yang peneliti gunakan selama 2 x 35 menit untuk kelas eksperimen. 3).
Pada tahap evaluasi, peneliti melakukan pretest dan posttest terhadap hasil belajar kelas sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Dalam hal ini peneliti mengumpulkan data hasil belajar siswa kemudian mengolah data tersebut dan menganalisis data tersebut menggunakan statistik deskriptif dengan menggunakan SPSS for Windows 22. Penelitian ini menggunakan pretest dengan tujuan untuk mengetahui nilai sebelum diberikan. perlakuan, peneliti dapat membandingkan hasil nilai siswa setelah menjalani perlakuan, atau dengan menerapkan model pembelajaran Picture and Picture.
Sedangkan post test untuk melihat hasil belajar siswa setelah diperkenalkannya model pembelajaran picture and picture. Tes ini digunakan untuk melihat dan membandingkan hasil belajar siswa sebelumnya sebelum mendapat perlakuan atau dengan model pembelajaran gambar dan gambar. Berdasarkan hasil uji normalitas pada tabel data di atas dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal, dibuktikan dengan data hasil belajar siswa sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) mempunyai pengaruh yang signifikan. tingkat signifikansi 0,085 > 0,05 yang berarti angka signifikansi Kolmogorov-Smirnov lebih besar dari tingkat signifikansi 0,05. Dari sini dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar sebelum dan sesudah tes berdistribusi normal.
Pembahasan Hasil Penelitian
Hal ini sejalan dengan tesis penelitian Retno Setya Utami sebelumnya yang berjudul “Pengaruh Model Citra dan Pembelajaran Kooperatif Citra Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV MI Ismaria Al-Qur’aniyyah Bandar Lampung” yang mendemonstrasikan hasil belajar siswa pada bidang pembelajaran IPS siswa Nilai rata-rata sebelum diberikan perlakuan adalah 70, dan setelah diberi perlakuan adalah 80,57. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa model pembelajaran Picture and Image dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Gambar dan Gambar terbukti meningkatkan hasil belajar siswa, terlihat dari perubahan nilai pasca pembelajaran yang diterima siswa. 2-tailed) kurang dari 0,05 maka dapat disimpulkan Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti terdapat pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada bidang kognitif.
Hasil penelitian diatas sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Nita Ervinawati dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran Gambar dan Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Mata Pelajaran Bahasa Indonesia”. MI Masyariqul Anwar Bandar Lampung dengan menggunakan metode Image and Image menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada akhir pra perlakuan dan setelah perlakuan mengalami perubahan. Berdasarkan hasil penelitian yang sejalan dengan apa yang telah peneliti lakukan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa Model Pembelajaran Image and Image membuktikan adanya pengaruh yang terjadi setelah penerapan.
Hal ini dikarenakan model pembelajaran Picture and Picture diyakini dapat melibatkan siswa lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran sehingga tingkat pemahaman siswa dalam pembelajaran meningkat. Siswa diharapkan lebih terlibat aktif dalam pembelajaran dan mampu bekerja sama dengan baik dalam penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture. Tesis “Pengaruh model pembelajaran picture and picture terhadap kreativitas belajar IPA siswa kelas III Sekolah Dasar.
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Saran
Pengaruh Mind Map dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa, Tadris: Jurnal Pendidikan Guru dan Ilmu Tarbiyah.
Nilai Hasil Belajar PretesetI
