PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE DIIRINGI TEKA-TEKI SILANG
TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN I BATANG KAPAS KABUPATEN PESISIR SELATAN
Welly Oktavia, Ardi, Annika Maizeli
Program Studi Pendidikan Biologi SKIP PGRI Sumatera Barat
ABSTRACT
This study is motivated by the lack of the results of class tenth students studying biology at SMAN I Batang Kapas. The low of result student learning is caused less active of student in the learning process, the teachers do not use variations of strategies in learning and learning is centered on the teacher. One way that teachers can apply to solve the problem is the type of active learning strategy everyone is a teacher here that accompanied by a crossword puzzle. This study is aims to determine the effect of the application of the type of active learning strategies everyone is a teacher here that accompanied by crossword puzzles on result of learning biology class tenth at SMAN I Batang Kapas Kabupaten Pesisir Selatan. This research is an experimental studies which using Randomized Control Group Posttest Only Design. The population is all of class tenth at SMAN I Batang Kapas that enrolled in the school year 2013/2014. The results of data analysis is obtained that the result of experiment class are 77.08, the result of control class are 67.48 while tcount is 3.79 and ttable is1.67. This means that t count> ttable so the hypothesis is accepted. Therefore, it can be concluded that the application of the type of active learning strategies everyone is a teacher here that accompanied by crossword puzzles can improve the result of learning students of class tenth at SMAN I Batang Kapas Kabupaten Pesisir Selatan.
Keywords : everyone is a teacher here, active learning, crossword puzzle
PENDAHULUAN
Guru memegang peranan penting dalam meningkatkan mutu pendidikan. Guru diharapkan mampu menciptakan kondisi belajar yang dapat melibatkan siswa secara aktif baik fisik maupun mental sehingga siswa dapat termotivasi dalam proses pembelajaran. Dalam hal ini dituntut keterampilan guru dalam memilih strategi pembelajaran yang tepat yang memungkinkan siswa untuk dapat aktif dalam proses pembelajaran. Dalam pembelajaran biologi, model atau strategi yang digunakan guru dalam proses pembelajaran hendaknya dapat membuat siswa tertarik dengan apa yang kita ajarkan, sehingga siswa aktif dan termotivasi dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara yang penulis lakukan dengan salah seorang guru biologi SMAN 1 Batang Kapas Ibu Syafria Zolly, S.Pd didapatkan informasi bahwa masih banyak hasil belajar biologi siswa yang rendah, siswa kurang aktif dalam
proses pembelajaran, ketika guru bertanya hanya beberapa siswa yang menjawab, yang menjawab siswa yang sama setiap kali pertemuannya. Apabila diadakan diskusi kelompok hanya beberapa siswa yang ikut berpartisipasi, mereka mengandalkan teman yang pintar saja, mereka takut untuk mengeluarkan pendapatnya. Selain itu hanya beberapa siswa yang memperhatikan guru yang sedang menerangkan pelajaran, saat proses pembelajaran guru kurang menggunakan strategi pembelajaran yang bervariasi dan proses pembelajaran lebih terpusat pada guru, sehingga siswa kurang termotivasi saat belajar.
Guru biasanya melakukan evaluasi dengan memberikan kuis yang berbentuk essay. Hal ini dapat membuat siswa merasa bosan. Hasil belajar yang diperoleh siswa masih rendah. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata ulangan harian biologi kelas X Tahun Pelajaran 2012/2013 bahwa hasil belajar biologi siswa kelas X SMAN 1
Batang Kapas masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan disekolah yaitu 76.
Mengatasi permasalahan di atas maka diperlukan salah satu strategi pembelajaran yang cocok untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu strategi pembelajaran aktif. Menurut Zuhairini (dalam Lutfiyah 2010:12) pembelajaran aktif dapat diartikan sebagai proses belajar mengajar yang menggunakan berbagai metode, yang menitik beratkan kepada keaktifan siswa dan melibatkan berbagai potensi siswa, baik yang bersifat fisik, mental, emosional, maupun intelektual untuk mencapai tujuan pendidikan yang berhubungan dengan wawasan kognitif, efektif dan psikomotor secara optimal.
Salah satu strategi yang mendorong siswa untuk aktif adalah strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here. Everyone is a teacher here. Strategi ini memberikan kesempatan kepada setiap siswa untuk berperan sebagai pengajar terhadap peserta didik lain. Siswa menjelaskan suatu konsep atau memberi penjelasan atas pertanyaan di depan kelas sehingga siswa lain menanggapinya (Suprijono 2012:110). Siswa diberikan sebuah kartu indeks dan mereka diminta untuk menuliskan sebuah pertanyaan mengenai materi yang sedang dipelajari di kelas, kemudian pertanyaan yang mereka buat akan diacak dan dipastikan tidak akan ada siswa tersebut menerima pertanyaan yang ditulis sendiri, dan pertanyaan yang mereka dapat akan dipikirkan jawabannya.
Untuk melihat tingkat pemahaman siswa dapat diberikan evaluasi yang menarik berupa kuis yang berbentuk teka-teki silang, sehingga siswa tidak merasa bosan, dan membuat siswa lebih termotivasi dalam belajar. Menurut Lina (2010:29) Teka Teki Silang (TTS) dapat memberikan nilai positif bagi para siswa. Teka-teki silang dapat membuat siswa lebih termotivasi dalam belajar dan membuat proses pembelajaran lebih menarik. Tujuan dari Teka teki silang adalah untuk membina dan mengembangkan kemampuan berpikir khususnya dalam ranah kognitif.
Tujuan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here diiringi teka-teki silang
terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X SMAN I Batang Kapas Kabupaten Pesisir Selatan.
METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian adalah penelitian eksperimen. Penelitian ini dilaksanakan pada kelas X SMAN I Batang Kapas Kabupaten Pesisir Selatan yang dilakukan pada bulan Mei sampai Juni 2014. Rancangan penelitian ini adalah Randomized Control-Group Posttest Only Design, dengan populasi seluruh siswa kelas X SMAN I Batang Kapas Kabupaten Pesisir Selatan yang terdaftar pada tahun 2013/2014. Teknik pengambilan sampel dengan Purposive sampling.. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes objektif dengan masing-masing soal 5 option. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan uji t.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tes hasil belajar pada kedua kelas sampel telah dilakukan analisis, dengan hasil rata-rata kelas eksperimen 77,08 dan kelas kontrol 67,48. Uji normalitas kelas eksperimen L0= 0,0423 dan
Ltabel=0, 173, sedangkan kelas kontrol
L0=0,0294 ini berarti L0<Ltabel data berdistribusi normal. Uji Homogenitas Fhitung=0,85, Ftabel=1,89 maka Fhitug<Ftabel
berarti data bervarians homogen. Lalu dilakukan uji hipotesis dengan hasil Thitung=3,79, Ttabel=1,67 Thitung>Ttabel maka hipotesis diterima.. Ini terlihat bahwa hasil belajar siswa kelas eksperimen yang diberikan perlakuan dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone is a Teacher Here diiringi teka-teki silang lebih tinggi dari kelas kontrol. Rata-rata nilai kelas eksperimen adalah 77,08 dengan persentase ketuntasan 51, 85%, siswa yang tuntas sebanyak 14 orang dan yang tidak tuntas 13 orang. Rata-rata nilai kelas kontrol adalah 67,48 dengan persentasi 25%, siswa yang tuntas sebanyak 8 orang dan yang tidak tuntas 24. Ini berarti terjadi bahwa hasil belajar kelas eksperimen dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here diiringi teka- teki silang lebih baik. Hasil uji normalitas dan uji homogenitas menunjukkan bahwa data berdistribusi normal dan varians homogen, sehingga dilanjutkan dengan uji
hipotesis dengan menggunakan uji t pada taraf kepercayaan 95% α = 0,05 di dapat harga ttabel = 1,67, dan harga thitung 3,79 dengan demikian, thitung lebih besar dari ttabel, berarti hipotesis diterima.
Hasil belajar dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here (ETH) diiringi teka-teki silang lebih baik dari pada tidak menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here. Peningkatan hasil belajar kelas eksperimen disebabkan karena masing- masing siswa disuruh untuk membuat pertanyaan, pertanyaan yang dibuat harus sesuai dengan materi hari itu berdasarkan tujuan pembelajaran. Tidak ada siswa yang tidak membuat pertanyaaan. Siswa terlibat aktif secara keseluruhan, sehingga siswa tampak termotivasi dalam proses pembelajaran. Sejalan dengan kondisi ini Sabri (2005:136) menyatakan bahwa pembelajaran aktif tipe Everyone is A Teacher Here merupakan strategi yang sangat tepat mendapatkan partisipasi siswa secara keseluruhan dan individual. Strategi ini, memberikan kesempatan pada tiap siswa untuk berperan sebagai guru dan kawan- kawannya.
Agar siswa mudah untuk membuat pertanyaan dan proses pembelajaran berjalan lancar siswa diberi bahan ajar, bahan ajar diberikan sebelum pertemuan selanjutnya, jadi siswa akan belajar, membaca dan memahami bahan ajar yang diberikan di rumah. Selesai siswa membuat pertanyaan, pertanyaan dibuat dalam kartu yang disebut kartu indeks. Pertanyaan tadi akan diacak dan diberikan kepada siswa yang berbeda, jadi mereka tidak akan mendapatkan pertanyaan yang mereka buat sendiri. Siswa akan memikirkan serta memahami jawaban dari pertanyaan yang mereka dapat. Saat siswa disuruh tampil mempresentasikan ke depan kelas, Siswa lebih semangat, mereka berlomba-lomba untuk tampil dan mereka juga tidak takut untuk mengeluarkan pendapatnya. Siswa yang tidak aktif selama ini menjadi mau untuk tampil ke depan kelas sehingga proses pembelajaran tidak hanya terjadi dari guru ke siswa tapi berlangsung dari siswa ke siswa.
Peran guru dalam penerapan strategi ini cenderung memberi penguatan dan menambahkan jawaban dari siswa yang tampil. Hendra (2012:4 ) menyatakan bahwa
tujuan dari penerapan strategi everyone ia a teacher here ini dapat membiasakan peserta didik untuk belajar aktif secara individu dan membudayakan sifat berani bertanya, tidak minder dan tidak takut salah dalam mengemukakan pendapat, memberikan kemudahan kepada peserta didik dalam perubahan tingkah laku, sikap, minat anak didik.
Adanya strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here ini menjadikan siswa belajar menyenangkan dan bersemangat sehingga siswa terlibat optimal dalam proses pembelajaran. Hal ini sesuai yang diungkapkan Lufri (2007:11) bahwa belajar bukan suatu hasil dan bukan pula suatu tujuan tetapi suatu proses atau aktivitas. Belajar tidak hanya proses mengingat, menghafal tapi jauh dari itu yakni proses mengalami sesuatu. Jadi dapat dikatakan bahwa keberhasilan belajar dicapai dengan cara menemukan, mendalami sendiri, serta berdiskusi dengan teman sehingga materi pelajaran akan lebih mudah diingat.
Pada kelas eksperimen guru memberikan evaluasi yang menarik yaitu kuis dalam bentuk teka-teki silang (TTS).
Biasanya soal kuis hanya berbentuk essay, dan sekarang divariasikan dalam bentuk TTS. Hal ini terlihat sekali pada saat mau diadakan kuis siswa terlihat senang dan semangat untuk mengerjakan soal kuis dalam bentuk TTS, mereka lebih teliti dalam mencari jawaban dan menyusun huruf demi huruf pada kolom-kolom. TTS merupakan hal yang baru bagi mereka, mereka fokus membaca soal yang ada pada lembar teka- teki silang (TTS). Sesuai dengan pendapat istiqomah (2013:12) bahwa kelebihan teka- teki silang adalah Mengasah kemampuan kognitif, meningkatkan daya ingat, memperkaya pengetahuan, menyenangkan, memiliki keteraturan perasaan, ketelitian memimiliki keuletan dalam mencari jawaban dan menyusun huruf demi huruf pada kolom-kolom, dan secara medis mampu meningkatkan fungsi kerja otak manusia juga dan mencegah kepikunan dini.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat di simpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here diiringi teka-
teki silang dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa.
SARAN
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka penulis dapat memberikan saran-saran sebagai berikut.
1. Penerapan strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here diiringi teka-teki silang dapat dijadikan salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Untuk melakukan penelitian ini dengan strategi tipe everyone is a teacher here perlu diupayakan lagi kedisiplinan penggunaan waktu dan pemberian motivasi pada siswa agar siswa mau tampil menjadi seorang guru di depan kelas.
DAFTAR PUSTAKA
Hendra, Meter, Oka Negara. 2012.
“Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is a Teacher Here Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV SDN 2 Dangin Puri”.
(online).
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.p hp/JJPGSD/article/view/923 diakses 04 september 2012).
Lina, Tirsa Ninia. 2012. Pembuatan Game Teka-teki Silang. Jurna Teknologi Pendidikan.(online).http://www.google .com/search?hl=id&as_q=jurnal+tentan g+pembuatan+teka-teki+silang diakses 4 Januari 2014).
Lufri. 2007. Strategi Pembelajaran Biologi.
Padang : UNP press.
Lutfiyah. 2010. 2010. Penerapan strategi pembelajaran aktif model everyone is a teacher here untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa kelas X pada mata pelajaran
sosiologi madrasah aliyah singosari.
(online).
http://www.google.com/search?hl=id&
as_q=strategi
pembelajaranaktif+everyone+is+teache r+here diakses 11 april 2014).
Istiqomah. 2013. “Keefektifan Strategi Think-Talk-write dengan Media Teka- teki Silang untuk Meningkatkan keaktifan dan Hasil Belajara Biologi Siswa Kelas X MAN 2 Semarang Tahun Pelajaran
201 2/2013”. (online),
http://www.google.com/search?hl=id&as _q=keefektifan+strategi+think+talk+writ e+dengan+media+teka-teki+silang diakses 4 Januari 2014) .
Sabri, Ahmad. 2005. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta : PT Ciputat Press.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
