MODUL PELATIHAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN JENJANG SMA/SMK Terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter dan Pengembangan Soal USBN

(1)

(2)

MODUL PELATIHAN

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN JENJANG SMA/SMK

Terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter dan Pengembangan Soal USBN

Kelompok Kompetensi E

Profesional:

Nilai, Norma, dan Moral dalam Pembelajaran PPKn Pedagogik:

Pelaksanaan Penilaian Autentik

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2017

(3)

Penulis:

1. Dr. H. Mukiyat, M.Pd. (PPPPTK PKn dan IPS) 2. Dr. H. Suwarno, M.H. (PPPPTK PKn dan IPS)

3. Drs. H. M. Ilzam Marzuk, M.A.Educ. (PPPPTK PKn dan IPS) 4. Diana Wulandari, S.Pd. (PPPPTK PKn dan IPS)

5. Dr. Nur Wahyu Rochmadi, M.Pd., M.Si. (Universitas Negeri Malang) 6. Dr. Didik Sukriono, S.H., M.Hum. (Universitas Negeri Malang) 7. Drs. Margono, M.Pd., M.Si. (Universitas Negeri Malang)

Penelaah:

1. H.A. Sukamto, S.Pd., M.H. (SMAN 1 Kandangan Kediri) 2. Slamet Sumari, M. Hum. (SMAN 1 Candimulyo Magelang)

Editor :

Drs. Margono, M.Pd., M.Si. (Universitas Negeri Malang)

Ilustrator:

...

Copy Right 2016

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Kewarganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersil tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

(4)

i

KATA SAMBUTAN

Peran guru profesional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kunci keberhasilan belajar siswa. Guru profesional adalah guru yang kompeten membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan pendidikan yang berkualitas dan berkarakter prima. Hal tersebut menjadikan guru sebagai komponen yang menjadi fokus perhatian Pemerintah maupun pemerintah daerah dalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kompetensi guru.

Pengembangan profesionalitas guru melalui Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan upaya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependikan dalam upaya peningkatan kompetensi guru. Sejalan dengan hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui Uji Kompetensi Guru (UKG) untuk kompetensi pedagogik dan profesional pada akhir tahun 2015. Peta profil hasil UKG menunjukkan kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam penguasaan pengetahuan pedagogik dan profesional. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru paska UKG pada tahun 2016 dan akan dilanjutkan pada tahun 2017 ini dengan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru dilaksanakan melalui tiga moda, yaitu: 1) Moda Tatap Muka, 2) Moda Daring Murni (online), dan 3) Moda Daring Kombinasi (kombinasi antara tatap muka dengan daring).

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK), Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK KPTK) dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah (LP2KS) merupakan Unit Pelaksanana Teknis di lingkungan Direktorat Jenderal

(5)

ii

Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru sesuai bidangnya. Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkan tersebut adalah modul Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru moda tatap muka dan moda daring untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini diharapkan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan memberikan sumbangan yang sangat besar dalam peningkatan kualitas kompetensi guru.

Mari kita sukseskan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ini untuk mewujudkan Guru Mulia Karena Karya.

(6)

iii

KATA PENGANTAR

Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam meningkatkan kompetensi guru secara berkelanjutan, diawali dengan pelaksanaan Uji Kompetensi Guru dan ditindaklanjuti dengan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Untuk memenuhi kebutuhan bahan ajar kegiatan tersebut, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Kewarganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial (PPPPTK PKn dan IPS), telah mengembangkan Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk jenjang SMA yang meliputi Geografi, Ekonomi, Sosiologi, Antropologi dan jenjang SMA/SMK yang meliputi PPKn dan Sejarah serta Bahasa Madura SD yang terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter dan merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru serta Permendikbud No. 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013.

Kedalaman materi dan pemetaan kompetensi dalam modul ini disusun menjadi sepuluh kelompok kompetensi. Setiap modul meliputi pengembangan materi kompetensi pedagogik dan profesional. Subtansi modul ini diharapkan dapat memberikan referensi, motivasi, dan inspirasi bagi peserta dalam mengeksplorasi dan mendalami kompetensi pedagogik dan profesional guru.

Kami berharap modul yang disusun ini dapat menjadi bahan rujukan utama dalam pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Untuk pengayaan materi, peserta diklat disarankan untuk menggunakan referensi lain yang relevan. Kami mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah berperan aktif dalam penyusunan modul ini.

Batu, April 2017 Kepala,

Drs. M. Muhadjir, M.A.

NIP. 195905241987031001

(7)

iv

DAFTAR ISI

Kata Sambutan ... i

Kata Pengantar ... iii

Daftar Isi ... iv

Daftar Gambar ... ix

Daftar Tabel ... x

Pendahuluan ... 1

A. Latar Belakang ...1

B. Tujuan ...3

C. Peta Kompetensi ...4

D. Ruang Lingkup ...9

E. Saran Cara Penggunaan Modul ...10

Kegiatan Pembelajaran 1: Pancasila Sebagai Ideologi Terbuka ... 20

A. Tujuan ...20

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ...20

C. Uraian Materi ...20

D. Aktivitas Pembelajaran ...25

E. Latihan/Kasus/Tugas ...28

F. Rangkuman ...29

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ...29

Kegiatan Pembelajaran 2: Penanaman Kesadaran Berkonstitusi ... 30

A. Tujuan ...30

(8)

v

F. Rangkuman ...36

Kegiatan Pembelajaran 3: Nilai-Nilai Nasionalisme dan Patriotisme ... 38

A. Tujuan ...38

F. Rangkuman ...46

Kegiatan Pembelajaran 4: Good Governance Dalam Penyelenggaraan Pemerintahan Negara di Indonesia ... 47

A. Tujuan ...47

F. Rangkuman ...58

Kegiatan Pembelajaran 5: Penangananan Korupsi, Kolusi, dan Nepotisme (KKN) di Indonesia ... 60

A. Tujuan ...60

(9)

vi

F. Rangkuman ...71

Kegiatan Pembelajaran 6: Wawasan Nusantara ... 73

A. Tujuan ...73

F. Rangkuman ...88

Kegiatan Pembelajaran 7: Hak dan Kewajiban Warga Negara Indonesia ... 90

A. Tujuan pembelajaran ...90

E. Latihan/Kasus/Tugas ... 102

F. Rangkuman ... 102

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ... 103

Kegiatan Pembelajaran 8: Potret Budaya Politik Masyarakat Indonesia... 104

A. Tujuan ... 104

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ... 104

C. Uraian Materi ... 105

D. Aktivitas Pembelajaran ... 111

(10)

vii

Kegiatan Pembelajaran 9: Peranan Indonesia dalam Hubungan

Internasional ... 117

A. Tujuan ... 117

G. Um pan Balik dan Tindak Lanjut ... 127

Kegiatan Pembelajaran 10: Pengembangan Hasil Interpretasi Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran PPKn SMA/SMK ... 128

A. Tujuan ... 128

Kegiatan Pembelajaran 11: Penerapan Model Project Based Learning, Discovery Learning dan Problem Based Learning Pada Pembelajaran PPKn ... 137

A. Tujuan ... 137

E. Latihan/kasus/Tugas ... 149

(11)

viii

Kegiatan Pembelajaran 12: Pelaksanaan Penilaian Autentik ... 151

A. Tujuan ... 151

Kegiatan Pembelajaran 13: Evaluasi Silabus dan RPP Mata Pelajaran PPKn ... 163

A. Tujuan ... 163

Kunci Jawaban Latihan/Kasus/Tugas ... 171

Evaluasi ... 184

Penutup ... 192

Daftar Pustaka ... 193

(12)

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Alur Model Pembelajaran Tatap Muka ... 10 Gambar 2. Alur Pembelajaran Tatap Muka Penuh ... 11 Gambar 3. Alur Pembelajaran Tatap Muka model In-On-In ... 13 Gambar 4. Polisi Menerima “Uang Damai” Dari WargaYang Melanggar Rambu- Rambu Lalu Lintas ... 71 Gambar 5. Pemilu yang luber dan jurdil merupakan wujud penerapan Wawasan Nusantara di bidang politik... 79 Gambar 6. Persatuan antarsuku... 80 Gambar 7. Keaktifan dan keterlibatan masyarakat dalam Siskamling merupakan wujud implementasi Wawasan Nusantara di bidang pertahanan keamanan ... 80 Gambar 8. Potret Pendidikan di Daerah Terpencil ... 95

(13)

x

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Peta Kompetensi Modul E PPKn SMA/SMK ... 4 Tabel 2. Daftar Lembar Kerja Modul E PPKn SMA/SMK ... 15 Tabel 3. Kisi-kisi Soal USBN Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

SMA/SMK dengan Kurikulum 2006 tahun pelajaran 2016/2017 ... 17 Tabel 4. Kisi-kisi Soal USBN Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

SMA/SMK dengan Kurikulum 2013 tahun pelajaran 2016/2017... 80

(14)

1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya yang berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan. Guru dan tenaga kependidikan wajib melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian secara berkelanjutan agar dapat melaksanakan tugas profesionalnya. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) adalah pengembangan kompetensi Guru dan Tenaga Kependidikan yang dilaksanakan sesuai kebutuhan, bertahap, dan berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya.

Pengembangan keprofesian berkelanjutan sebagai salah satu strategi pembinaan guru dan tenaga kependidikan diharapkan dapat menjamin guru dan tenaga kependidikan mampu secara terus menerus memelihara, meningkatkan, dan mengembangkan kompetensi sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. Pelaksanaan kegiatan PKB akan mengurangi kesenjangan antara kompetensi yang dimiliki guru dan tenaga kependidikan dengan tuntutan profesional yang dipersyaratkan.

Guru dan tenaga kependidikan wajib melaksanakan PKB baik secara mandiri maupun kelompok. Khusus untuk PKB dalam bentuk diklat dilakukan oleh lembaga pelatihan sesuai dengan jenis kegiatan dan kebutuhan guru.

Penyelenggaraan diklat PKB dilaksanakan oleh PPPPTK dan LPPPTK KPTK atau penyedia layanan diklat lainnya. Pelaksanaan diklat tersebut memerlukan modul sebagai salah satu sumber belajar bagi peserta diklat.

Modul merupakan bahan ajar yang dirancang untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta diklat yang berisi materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang disajikan secara sistematis dan menarik untuk mencapai tingkatan kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya.

Modul diklat Pengembangan Keprofesional Berkelanjutan (PKB) ini sudah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karekter (PPK) dan

(15)

2 pengembangan soal Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) bagi guru dan tenaga kependidikan merupakan acuan bagi penyelenggara pendidikan dan pelatihan dalam mengembangkan modul pelatihan yang diperlukan guru dalam melaksanakan kegiatan PKB.

Sebagaimana diamanatkan dalam Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen untuk mewujudkan profesi guru yang bermartabat dan menciptakan insan Indonesia yang cerdas dan kompetitif pada tahun 2025, yang mana fokus program dan kegiatan pembangunan bidang pendidikan diarahkan untuk pengembangan profesionalisme guru dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Salah satu upaya pemerintah melalui program peningkatan kompetensi merupakan usaha untuk mewujudkan guru professional yang senantiasa belajar untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas dan kompetensi dirinya, sehingga dapat menjadi contoh panutan peserta didik.

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sebagai salah satu strategi pembinaan guru dan tenaga kependidikan diharapkan dapat menjamin guru dan tenaga kependidikan agar mampu secara terus menerus memelihara, meningkatkan, dan mengembangkan kompetensi sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. Pelaksanaan kegiatan PKB akan mengurangi kesenjangan antara kompetensi yang dimiliki guru dan tenaga kependidikan dengan tuntutan pedagogik dan profesional yang dipersyaratkan. Guru dan tenaga kependidikan melaksanakan program PKB baik secara mandiri maupun kelompok. Penyelenggaraan kegiatan PKB dilakukan oleh lembaga pelatihan sesuai dengan jenis kegiatan dan kebutuhan guru. Dalam hal ini dilaksanakan oleh PPPPTK dan LPPPTK.

Untuk mendukung pelaksanaan tersebut diperlukan modul sebagai salah satu sumber belajar bagi peserta. Modul merupakan bahan ajar yang dirancang untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta diklat berisi materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang disajikan secara sistematis dan menarik untuk mencapai tingkatan kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya. Modul ini merupakan salah satu bahan referensi bagi pelaksanaan kegiatan PKB. Penyusunan modul ini telah melalui beberapa proses dan mekanisme yaitu tahap:

persiapan, penyusunan, pemantapan (sanctioning), dan pencetakan. Modul

(16)

3 ini disusun untuk memberikan gambaran dan pembelajaran mengenai materi- materi yang relevan, serta disesuaikan dengan standar isi kurikulum.

Sejalan dengan program PKB, pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan juga melaksanakan Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Gerakan PPK adalah gerakan pendidikan di sekolah untuk memperkuat karakter siswa melalui harmonisasi olah hati (etik), olah rasa (esteteik), oleh pikir (literasi), dan olah raga (kinestetik) dengan dukungan pelibatan public dan kerja sama antara sekolah, keluarga, dan masyarakat yang merupakan bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Implementasi PPK tersebut dapat berbasis kelas, berbasis budaya sekolah, dan berbasis masyarakat (keluarga dan komunitas). Dalam rangka mendukung kebijakan gerakan PPK, modul ini mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religious, nasionalis, mandiri, gotong-royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi pada kegiatan-kegiatan pembelajaran yang ada pada modul. Setelah mempelajari modul ini, selain guru dapat meningkatkan kompetensi pedagogik dan profesional, guru juga diharapkan mampu mengimplementasikan PPK khususnya PPK berbasis kelas.

B. Tujuan

Tujuan penyusunan modul guru pembelajaran secara umum adalah memberikan pemahaman dan sebagai salah satu referensi bagi peserta diklat, sehingga kompetensi ranah profesional dan paedagogik tercapai.

Kompetensi inti dalam ranah profesional yang hendak dicapai dalam pembelajaran pada modul ini mencakup:

1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMA/SMK;

2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaranPendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMA/SMK;

3. Mengembangkan materi pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMA/SMK secara kreatif.

Sedangkan kompetensi inti dalam ranah paedagogik yang hendak dicapai dalam pembelajaran pada modul ini mencakup:

(17)

4 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual,

sosial, kultural, emosional dan intelektual;

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik;

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan matapelanjaran yang diampu;

4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik;

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran;

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki;

7. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar;

8. Melakukan tindakan reflektif untukpeningkatan kualitas pembelajaran.

C. Peta Kompetensi

Tabel 1. Peta Kompetensi Modul E PPKn SMA/SMK:

No Mata Diklat Indikator Pencapaian

Kompetensi Materi

1. Pancasila Sebagai Ideologi Terbuka

1. Menjelaskan pengertian ideologi

2. Mendeskripsikan ciri-ciri ideologi tertutup dan terbuka.

3. Memahami kekuatan dan ciri-ciri ideologi yang sukses.

4. Mendeskripsikan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka 5. Menjelaskan

implementasi Pancasila sebagai ideologi terbuka di bidang: Agama, Pendidikan, Sosial Budaya, Teknologi, Hukum., Ekonomi, Politik dan Pemeritahan.

1. pengertian ideologi 2. ciri-ciri ideologi tertutup

dan terbuka.

3. kekuatan dan ciri-ciri ideologi yang sukses.

4. Pancasila sebagai Ideologi Terbuka

5. implementasi Pancasila sebagai ideologi terbuka di bidang: Agama,

Pendidikan, Sosial Budaya, Teknologi, Hukum., Ekonomi, Politik dan Pemeritahan.

2. Penanaman Kesadaran Berkonstitusi

1. Menjelaskan pengertian kesadaran berkonstitusi.

2. Menjelaskan kesadaran berkonstitusi sebagai identitas nasional.

3. Menjelaskan makna kesadaran berkontitusi sebagai lambang persatuan bangsa.

1. pengertian kesadaran berkonstitusi.

2. kesadaran berkonstitusi sebagai identitas nasional.

3. makna kesadaran berkontitusi sebagai

lambang persatuan bangsa.

4. implementasi kesadaran berkontitusi dalam

(18)

5 No Mata Diklat Indikator Pencapaian

Kompetensi Materi

4. Menjelaskan implementasi kesadaran berkontitusi dalam kehidupan

berbangsa dan bernegara

kehidupan berbangsa dan bernegara

3. Nilai-Nilai Nasionalisme dan Patriotisme

1. menjelaskan pengertian nilai-nilai nasionalisme dan patriotisme.

2. menjelaskan sejarah timbulnya nasionalisme dan patriotisme bangsa Indonesia.

3. menjelaskanhubungan antara nasionalisme dengan patriotisme.

4. menjelaskan dampak rasa nasionalisme dan patriotisme yang positif dan negatif.

5. menjelaskan contoh sikap dan perilaku nasionalisme dan patriotisme pada masa penjajahan.

6. menjelaskan contoh sikap dan perilaku nasionalisme dan patriotisme dalam mengisi pembangunan.

1. pengertian nilai-nilai nasionalisme dan patriotisme.

2. sejarah timbulnya nasionalisme dan patriotisme bangsa Indonesia.

3. hubungan antara nasionalisme dengan patriotisme.

4. dampak rasa nasionalisme dan patriotisme yang positif dan negatif.

5. contoh sikap dan perilaku nasionalisme dan

patriotisme pada masa penjajahan.

6. contoh sikap dan perilaku nasionalisme dan

patriotisme dalam mengisi pembangunan.

4. Good governance dalam

Penyelenggaraa n pemerintahan negara di Indonesia

1. Mampu menjelaskan pengertian good governance dalam penyelenggaraan pemerintahan negara di Indonesia

2. Mampu menjelaskan urgensi good governance dalam penyelenggaraan pemerintahan negara di Indonesia

3. Mampu menjelaskan dasar yuridis

pemberlakuan good governance dalam penyelenggaraan pemerintahan negara di Indonesia

4. Mampu menjelaskan prinsip-prinsip good governance dalam penyelenggaraan pemerintahan negara di Indonesia

5. Mampu menjelaskan

1. Pengertian good governance dalam penyelenggaraan pemerintahan negara di Indonesia

2. Urgensi good governance dalam penyelenggaraan pemerintahannegara di Indonesia

3. Dasar yuridis pemberlakuan good governance dalam penyelenggaraan pemerintahan negara di Indonesia

4. Prinsip-prinsip good governance dalam penyelenggaraanpemerint ahan negara di Indonesia 5. Pilar-pilar good

governance dalam penyelenggaraan pemerintahannegara di Indonesia

6. Hubungan good

(19)

Kompetensi Materi

pilar-pilar good governance dalam penyelenggaraan pemerintahan negara di Indonesia

6. Mampu menjelaskan hubungan good governance dengan otonomi daerah

governance dengan otonomi daerah

5. Penangananan Korupsi, Kolusi, dan Nepotisme (KKN) di Indonesia

1. Menjelaskan Pengertian Penanganan kolusi, korupsi, dan nepotisme di Indonesia.

2. Menjelaskan Undang- Undang Tentang Kolusi, Korupsi, dan Nepotisme.

3. Mendeskripsikan kasus- kasus hukum yang terkait kolusi, korupsi, dan nepotisme di Indonesia.

4. Menjelaskan akibat – akibat kolusi, korupsi, dan nepotisme di Indonesia.

5. Mendekripsikan cara pennyelesaian kasus- kasus hukum yang terkait penanganan kolusi, korupsi, dan nepotisme di Indonesia.

6. Menjelaskan contoh prilaku pelanggaran hukum yang terkait penangananan kolusi, korupsi, dan nepotisme di Indonesia.

1. Pengertian Penanganan kolusi, korupsi, dan nepotisme di Indonesia.

2. Undang-Undang Tentang Kolusi, Korupsi, dan Nepotisme.

3. kasus-kasus hukum yang terkait kolusi, korupsi, dan nepotisme di Indonesia.

4. akibat – akibat kolusi, korupsi, dan nepotisme di Indonesia.

5. cara pennyelesaian kasus-kasus hukum yang terkait penanganan kolusi, korupsi, dan nepotisme di Indonesia.

6. contoh prilaku

pelanggaran hukum yang terkait penangananan kolusi, korupsi, dan nepotisme di Indonesia

6. Wawasan Nusantara

1. Menjelaskan makna dan pentingnya Wawasan Nusantara sesuai konsep 2. Menjelaskan hakikat,

kedudukan, dan unsur dasar Wawasan

Nusantara sesuai konsep 3. Menjelaskan asas, fungsi,

dan tujuan Wawasan Nusantara sesuai konsep 4. Menjelaskan bentuk

Wawasan Nusantara sesuai konsep

5. Mengidentifikasi faktor- faktor penyebab memudarnya

1. makna dan pentingnya Wawasan Nusantara 2. hakikat, kedudukan, dan

unsur dasar Wawasan Nusantara

3. asas, fungsi, dan tujuan Wawasan Nusantara 4. bentuk Wawasan

Nusantara

5. faktor-faktor penyebab memudarnya pemahaman Wawasan Nusantara 6. implementasi Wawasan

Nusantara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

(20)

Kompetensi Materi

pemahaman Wawasan Nusantara sesuai fakta 6. Menunjukan implementasi

Wawasan Nusantara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

7. Hak dan Kewajiban Warga Negara Indonesia

1. menjelaskan hakikat hak dan kewajiban warga Negara

2. menjelaskan jenis-jenis hak dan kewajiban warga negara Indonesia

berdasarkan Pancasila dan UUD NKRI

Tahun1945

3. menjelaskan bentuk hak dan kewajiban negara terhadap hak-hak dasar warga

4. menjelaskan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara di

Indonesia

5. menjelaskan upaya penangananan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara Indonesia

1. hakikat hak dan kewajiban warga Negara

2. jenis-jenis hak dan kewajiban warga negara Indonesia berdasarkan Pancasila dan UUD NKRI Tahun1945

3. bentuk hak dan kewajiban negara terhadap hak-hak dasar warga

4. kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara di Indonesia

5. upaya penangananan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara Indonesia

8. Potret Budaya Politik

Masyarakat Indonesia

1. menjelaskan pengertian hakekat Budaya Politik Masyarakat Indonesia.

2. menjelaskanklasifikasi keberagaman budaya politik masyarakat Indonesia.

3. menjelaskan dinamika budaya politik dalam masyarakat Indonesia.

4. menjelaskan

Karakteristik budaya politik masyarakat Indonesia.

5. menjelaskan hakekat, dan makna kesadaran politik.

6. menjelaskan contoh sikap dan perilaku yang sesuai dengan budaya politik masyarakat Indonesia.

1. pengertian hakekat Budaya Politik Masyarakat Indonesia.

2. klasifikasi keberagaman budaya politik masyarakat Indonesia.

3. dinamika budaya politik dalam masyarakat Indonesia.

4. Karakteristik budaya politik masyarakat Indonesia.

5. hakekat, dan makna kesadaran politik.

6. contoh sikap dan perilaku yang sesuai dengan budaya politik masyarakat Indonesia.

(21)

Kompetensi Materi

9. Peranan

Indonesia Dalam Hungan Internasional

1. Menjelaskan hakikat kepentingan negara Berdasarkan Pancasila, Pembukaan UUD Tahun 1945, dan Undang- Undang Dasar NKRI Tahun 1945

2. Menjelaskan hubungan kepentingan nasional dengan hubungan internasional

3. Menelaah kepentingan nasional berdasarkan prinsip politik luar negeri yang bebas aktif

4. Menganalisis penyelenggaraan

hubungan luar negeri dan pelaksanaan politik luar negeri yang dilakukan Indonesia

1. hakikat kepentingan negara Berdasarkan Pancasila, Pembukaan UUD Tahun 1945, dan Undang-Undang Dasar NKRI Tahun 1945 2. hubungan kepentingan

nasional dengan hubungan internasional

3. kepentingan nasional berdasarkan prinsip politik luar negeri yang bebas aktif

4. penyelenggaraan

hubungan luar negeri dan pelaksanaan politik luar negeri yang dilakukan Indonesia

10. Pengembangan Hasil Interpretasi Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran PPKN SMA/SMK

1. Menjelaskan pengertian pendekatan saintifik 2. Menyusun rangkaian

tahapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran PPKn SMA/SMK

3. Menanggapi hasil kerja kelompok lain tentang tahapan pelaksanaan pendekatan saintifik dalam pembelajaran PPKn SMA/SMK

1. pengertian pendekatan saintifik

2. rangkaian tahapan

pendekatan saintifik dalam pembelajaran PPKn SMA/SMK

11. Penerapan Model Project Based Learning, Discovery Learning danProblem Based Learning pada

Pembelajaran PPKn

1. Membuat penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Proyek Based Learning) pada mata pelajaran PPKn 2. Membuat Penerapan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) pada mata pelajaran PPKn 3. Membuat Penerapan

Model Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) pada mata pelajaran PPKn

1. penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Proyek Based Learning) pada mata pelajaran PPKn 2. Penerapan Model

Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) pada mata pelajaran PPKn 3. Penerapan Model

Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) pada mata pelajaran PPKn

(22)

Kompetensi Materi

12. Pelaksanaan Penilaian Autentik

1. Membuat rubrik penilaian sikap, pengetahuan dan ketrampilan

2. Mengimplementasikan pada kegiatan belajar mengajar di kelas 3. Memasukkan hasil

penilaian pembelajaran kedalam rapor

1. rubrik penilaian sikap, pengetahuan dan ketrampilan 2. hasil penilaian

pembelajaran kedalam rapor

13. Evaluasi silabus dan RPP Mata pelajaran PPKn

1. Melakukan evaluasi terhadap silabus mata pelajaran PPKn;

2. Melakukan evaluasi terhadap RPP mata pelajaran PPKn.

Silabus dan RPP Mata Pelajaran PPKn

D. Ruang Lingkup

Ruang lingkup pembahasan dalam modul ini mencakup:

1. Pancasila Sebagai Ideologi Terbuka 2. Penanaman Kesadaran Berkonstitusi 3. Nilai-Nilai Nasionalisme dan Patriotisme

4. Good governance dalam Penyelenggaraan pemerintahan negara di Indonesia

5. Penangananan Korupsi, Kolusi, dan Nepotisme (KKN) di Indonesia 6. Wawasan Nusantara

7. Hak dan Kewajiban Warga Negara Indonesia 8. Potret Budaya Politik Masyarakat Indonesia 9. Peranan Indonesia Dalam Hungan Internasional

10. Pengembangan Hasil Interpretasi Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran PPKN SMA/SMK

11. Penerapan Model Project Based Learning, Discovery Learning dan Problem Based Learning pada Pembelajaran PPKn

12. Pelaksanaan Penilaian Autentik

13. Evaluasi silabus dan RPP Mata pelajaran PPKn

(23)

10

E. Saran Cara Penggunaan Modul

Secara umum, cara penggunaan modul pada setiap Kegiatan Pembelajaran disesuaikan dengan skenario setiap penyajian mata diklat.

Modul ini dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran guru, baik untuk moda tatap muka dengan model tatap muka penuh maupun model tatap muka In-On-In. Alur model pembelajaran secara umum dapat dilihat pada gambar 1.

Gambar 1. Alur Model Pembelajaran Tatap Muka

E. 1. Deskripsi Kegiatan Diklat Tatap Muka Penuh

Kegiatan pembelajaran diklat tatap muka penuh adalah kegiatan fasilitasi peningkatan kompetensi guru melalui model tatap muka penuh yang dilaksanakan oleh unit pelaksana teknis dilingkungan Ditjen GTK maupun lembaga diklat lainnya. Kegiatan tatap muka penuh ini dilaksanan secara terstruktur pada suatu waktu yang dipandu oleh fasilitator.

Tatap muka penuh dilaksanakan menggunakan alur pembelajaran yang dapat dilihat pada gambar 2 di bawah ini.

(24)

11 Gambar 2. Alur Pembelajaran Tatap Muka Penuh

Kegiatan pembelajaran tatap muka pada model tatap muka penuh dapat dijelaskan sebagai berikut

a. Pendahuluan

Pada kegiatan pendahuluan fasilitator memberi kesempatan kepada peserta diklat untuk mempelajari :

 latar belakang yang memuat gambaran materi

 tujuan kegiatan pembelajaran setiap materi

 kompetensi atau indikator yang akan dicapai melalui modul.

 ruang lingkup materi kegiatan pembelajaran

 langkah-langkah penggunaan modul b. Mengkaji Materi

Pada kegiatan mengkaji materi modul kelompok kompetensi profesional dan pedagogik fasilitator memberi kesempatan kepada guru sebagai peserta untuk mempelajari materi yang diuraikan secara singkat sesuai dengan indikator pencapaian hasil belajar. Guru sebagai peserta dapat mempelajari materi secara individual maupunberkelompok dan dapat mengkonfirmasi permasalahan kepada fasilitator.

c. Melakukan aktivitas pembelajaran

Pada kegiatan ini peserta melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rambu-rambu atau instruksi yang tertera pada modul dan dipandu oleh fasilitator. Kegiatan

(25)

12 pembelajaran pada aktivitas pembelajaran ini akan menggunakan pendekatan yang akan secara langsung berinteraksi di kelas pelatihan bersama fasilitator dan peserta lainnya, baik itu dengan menggunakan diskusi tentang materi, malaksanakan praktik, dan latihan kasus.

Lembar kerja pada pembelajaran tatap muka penuh adalah bagaimana menerapkan pemahaman materi-materi yang berada pada kajian materi.

Pada aktivitas pembelajaran materi ini juga peserta secara aktif menggali informasi, mengumpulkan dan mengolah data sampai pada peserta dapat membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran.

d. Presentasi dan Konfirmasi

Pada kegiatan ini peserta melakukan presentasi hasil kegiatan sedangkan fasilitator melakukan konfirmasi terhadap materi dan dibahas bersama. Pada bagian ini juga peserta dan penyaji me-review materi berdasarkan seluruh kegiatan pembelajaran

e. Refleksi

Pada bagian ini peserta dan penyaji mereview atau melakukan refleksi materi berdasarkan seluruh kegiatan pembelajaran, kemudian didampingi oleh panitia menginformasikan tes akhir yang akan dilakukan oleh seluruh peserta yang dinyatakan layak tes akhir..

E. 2. Deskripsi Kegiatan Diklat Tatap Muka In-On-In

Kegiatan diklat tatap muka dengan model In-On-In adalan kegiatan fasilitasi yang menggunakan tiga kegiatan utama, yaitu In Service Learning 1 (In-1), on the job learning (On), dan In Service Learning 2 (In-2). Secara umum, kegiatan pembelajaran diklat tatap muka In-On-In tergambar pada alur berikut ini.

(26)

13 Gambar 3. Alur Pembelajaran Tatap Muka model In-On-In

Kegiatan pembelajaran tatap muka pada model In-On-In dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. Pendahuluan

Pada kegiatan pendahuluan disampaikan bertepatan pada saat pelaksanaan In service learning 1 fasilitator memberi kesempatan kepada peserta diklat untuk mempelajari:

 latar belakang yang memuat gambaran materi

 tujuan kegiatan pembelajaran setiap materi

 kompetensi atau indikator yang akan dicapai melalui modul.

 ruang lingkup materi kegiatan pembelajaran

 langkah-langkah penggunaan modul b. In Service Learning 1 (IN-1)

 Mengkaji Materi

Pada kegiatan mengkaji materi modul kelompok kompetensi E fasilitator memberi kesempatan kepada guru sebagai peserta untuk mempelajari materi yang diuraikan secara singkat sesuai dengan indikator pencapaian hasil

(27)

14 belajar. Guru sebagai peserta dapat mempelajari materi secara individual maupun berkelompok dan dapat mengkonfirmasi permasalahan kepada fasilitator.

 Melakukan aktivitas pembelajaran

Pada kegiatan ini peserta melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rambu-rambu atau instruksi yang tertera pada modul dan dipandu oleh fasilitator.

Kegiatan pembelajaran pada aktivitas pembelajaran ini akan menggunakan pendekatan/metode yang secara langsung berinteraksi di kelas pelatihan, baik itu dengan menggunakan metode berfikir reflektif, diskusi, brainstorming, simulasi, maupun studi kasus yang kesemuanya dapat melalui Lembar Kerja yang telah disusun sesuai dengan kegiatan pada IN1.

Pada aktivitas pembelajaranmateri ini peserta secara aktif menggali informasi, mengumpulkan dan mempersiapkan rencana pembelajaran pada on the job learning.

c. On the Job Learning (ON)

 Mengkaji Materi

Pada kegiatan mengkaji materi modul kelompok kompetensi E guru sebagai pesertaakan mempelajari materi yang telah diuraikan pada in service learning 1 (IN1). Guru sebagai peserta dapat membuka dan mempelajari kembali materi sebagai bahan dalam mengerjaka tugas-tugas yang ditagihkan kepada peserta.

 Melakukan aktivitas pembelajaran.

Pada kegiatan ini peserta melakukan kegiatan pembelajaran di sekolah maupun di kelompok kerja berbasis pada rencana yang telah disusun pada IN1 dan sesuai dengan rambu-rambu atau instruksi yang tertera pada modul. Kegiatan pembelajaran pada aktivitas pembelajaran ini akan menggunakan pendekatan/metode praktik, eksperimen, sosialisasi, implementasi, peer

(28)

15 discussion yang secara langsung di dilakukan di sekolah maupun kelompok kerja melalui tagihan berupa Lembar Kerja yang telah disusun sesuai dengan kegiatan pada ON.

Pada aktivitas pembelajaran materi pada ON, peserta secara aktif menggali informasi, mengumpulkan dan mengolah data denganmelakukan pekerjaan dan menyelesaikan tagihan pada on the job learning.

d. In Service Learning 2 (IN-2)

Pada kegiatan ini peserta melakukan presentasi produk- produk tagihan ON yang akan di konfirmasi oleh fasilitator dan dibahas bersama. pada bagian ini juga peserta dan penyaji me-review materi berdasarkan seluruh kegiatan pembelajaran.

e. Refleksi

Pada bagian ini peserta dan penyaji mereview atau melakukan refleksi materi berdasarkan seluruh kegiatan pembelajaran, kemudian didampingi oleh panitia menginformasikan tes akhir yang akan dilakukan oleh seluruh peserta yang dinyatakan layak tes akhir.

E. 3. Lembar Kerja

Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan kelompok komptensi E ini terdiri dari beberapa kegiatan pembelajaran yang di dalamnya terdapat aktivitas-aktivitas pembelajaran sebagai pendalaman dan penguatan pemahaman materi yang dipelajari.

Modul ini mempersiapkan lembar kerja yang nantinya akan dikerjakan oleh peserta, lembar kerja tersebut dapat terlihat pada tabel berikut.

Tabel 2. Daftar Lembar Kerja Modul E PPKn SMA/SMK:

No Kode LK Nama LK Keterangan

1 LK.1.1. Posisi dan tantangan ideologi Pancasila di antara ideologi- idelogi yang berkembang di dunia

TM, IN1

2 LK.1.2. Pengembangan Butir Soal TM, ON

(29)

16

No Kode LK Nama LK Keterangan

3 LK 2.1. Wujud penanaman keasadaran berkonstitusi

TM, In1

4 LK 2.2. Pengembangan Butir Soal TM, On 5 LK 3.1. Sikap dan perilaku

nasionalisme dan patriotisme

TM, In1

6 Lk.3.2. Pengembangan Butir Soal TM, On 7 LK 4.1. hambatan-hambatan dalam

wewujudkan Good Governance dalam penyelenggaraan

pemerintahan negara di Indonesia

TM, In1

8 LK 4.2. Pengembangan Butir Soal TM, On 9 LK 5.1. hambatan-hambatan dalam

pemberantasan KKN di Indonesia dari masa Orde Lama, Orde Baru, sampai Era Reformasi

TM, In1

10 LK 5.2. Pengembangan Butir Soal TM, On 11 LK 6.1. Peristiwa yang menunjukan

keberhasilan implementasi Wawasan Nusantara

TM, In1

12 LK 6.2. Pengembangan Butir Soal TM, On 13 LK.7.1 Pengertian Kewajiban,

Kewajiban Asasi Manusia, Kewajiban Warga Negara, Hak, HAM, Hak warga Negara

TM, In1

14 LK 7.2. Kasus pelanggaran hak dan kasus pengingkaran kewajiban warga negara

Tm, In1

15 LK 7.3 Pengembangan Butir Soal TM, ON 16 LK 8.1. Pengaruh birokrasi terhadap

suatu budaya politik di Indonesia

Tm, In1

17 LK 8.2. Pengembangan Butir Soal TM, ON 18 LK 9.1. Peranan Indonesia dalam

hubungan Internasional

Tm, In1 19 LK 9.2. Pengembangan Butir Soal TM, ON 20 LK 10.1 Peran guru dalam

pembalajaran PPKn dengan pendekatan saintifik

TM, ON

(30)

17

No Kode LK Nama LK Keterangan

21 LK 11.1. Model Pembelajaran TM, ON 22 LK 12.1. Penilaian Autentik TM, ON 23 Lk 13.1. Evaluasi Silabus Dan RPP TM, ON

TM : Digunakan pada Tatap Muka Penuh IN1 : Digunakan pada In service learning 1 ON : Digunakan pada on the job learning

E.4. Kisi-Kisi Ujian Sekolah Berstandar Nasional PPKn SMA/SMK

Pada beberapa kegiatan pembelajaran kelompok kompetensi profesional terdapat tugas untuk membuat soal USBN dengan kisi-kisi sebagaimana tercantum dalam tabel 3 untuk kurikulum KTSP 2006 dan tabel 4 untuk kurikulum 2013.

Tabel 3. Kisi-kisi Soal USBN Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMA/SMK dengan Kurikulum 2006 tahun pelajaran 2016/2017:

LEVEL KOGNITIF

LINGKUP MATERI SISTEM

KETATANEGARAAN

DEMOKRASI DAN KEBEBASAN

PERS

DASAR NEGARA DAN KONSTITUSI

HUBUNGAN INTERNASIONAL DAN

HAM Pengetahuan dan

Pemahaman

 Mengidentifikasi

 Menunjukkan

 Menjelaskan

 Mendeskripsikan

Siswa dapat memahami dan menguasai :

 Faktor pembentuk Bangsa Indonesia

 Masyarakat Madani

 Sistem Peerintahan

 Komponen- komponen politik

 Bentuk negara

 Bentuk pemerintahan

 Pelaksanaaan Demokrasi di Indonesia

 Pemerintahan yang terbuka

 kebebasan Pers

 Pancasila sebagai ideologi terbuka

 Pancasila sebagai sumber nilai

 Pelaksanaan UUD NRI Tahun 1945 sebagai kaidah yang fundamental

 Penghormatan dan penegakan HAM

 Perwakilan diplomatik

 kewarganegaraan

 Organisasi Internasional

 Perjanjian Internasional

Aplikasi

 Memberi contoh

 Menentukan

 Menerapkan

 Menginterpretasi

 Mengurutkan

Siswa dapat menganalisis :

 Sistem Pemerintahan

Siswa dapat menganalisis:

 kebebasan Pers

Siswa dapat menganalisis:

 Pelaksanaan

 Perwakilan diplomatiK

 kewarganegaraan

(31)

18

LEVEL KOGNITIF

LINGKUP MATERI SISTEM

KETATANEGARAAN

DEMOKRASI DAN KEBEBASAN

PERS

DASAR NEGARA DAN KONSTITUSI

HAM

 Bentuk negara Bentuk pemerintahan

UUD NRI Tahun 1945 sebagai kaidah yang fundamental

Penalaran

 Menganalisis

 Mengevaluasi

 Mengaitkan

 Menyimpulkan

Siswa dapat menggunakan nalar dalam mengkaji :

 Sistem Pemerintahan

 Bentuk negara Bentuk pemerintahan

 kebebasan Pers

 Pelaksanaan UUD NRI Tahun 1945 sebagai kaidah yang fundamental.

 Perwakilan diplomatiK

 kewarganegaraan

Tabel 4. Kisi-kisi Soal USBN Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMA/SMK dengan Kurikulum 2013 tahun pelajaran 2016/2017:

LEVEL KOGNITIF

LINGKUP MATERI IDEOLOGI DAN

KONSTITUSI

HAM

PERSATUAN DAN KESATUAN

PENYELENGGARAAN NEGARA DAN PEMERINTAHAN

Pengetahuan dan Pemahaman

 Mengidentifikasi

 Menunjukkan

 Menjelaskan

 Mendeskripsikan

 Nilai-nilai dan moral dalam konstitusi

 Nilai-nilai (ideal, praksis, instrumental) dalam Pancasila

 Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

 Sistem Hukum dan Peradilan nasional

 Pengakuan, penghormatan dan Penegakan HAM

 Peran Indonesia dalam organisasi Internasional

 Hak dan Kewajiban sebagai Warga Negara.

Siswa dapat memahami dan

menguasai :

 Demokrasi dalam kerangka NKRI

 Kedudukan Bhinneka Tunggal Ika untuk memperkok oh NKRI

 Kesadaran berbangsa dan bernegara

 Penyelenggaraan pemerintahan pusat dan daerah

 Dinamika pengelolaan kekuasaan negara

 Sistem

Ketatanegaraan

Aplikasi

 Memberi contoh

 Menentukan

 Menerapkan

 Menginterpretasi

 Mengurutkan

 Nilai-nilai (ideal,

 Pengakuan, penghormatan dan Penegakan HAM

 Memperkok oh

persatuan dan

 Dinamika

(32)

19

LEVEL KOGNITIF

LINGKUP MATERI IDEOLOGI DAN

KONSTITUSI

HAM

PERSATUAN DAN KESATUAN

PENYELENGGARAAN NEGARA DAN PEMERINTAHAN

praksis, instrumental) dalam Pancasila

 Hak dan Kewajiban sebagai Warga Negara

kesatuan

pengelolaan kekuasaan negara

 Sistem

Ketatanegaraan

Penalaran

 Menganalisis

 Mengevaluasi

 Mengaitkan

 Menyimpulkan

 Nilai-nilai (ideal, praksis, instrumental) dalam Pancasila

 Pengakuan, Penghormatan dan Penegakan HAM

 Hak dan Kewajiban sebagai Warga Negara

 Memperkok oh

persatuan dan kesatuan

 Dinamika pengelolaan kekuasaan negara

 Sistem

Ketatanegaraan

(33)

20

Kegiatan Pembelajaran 1

PANCASILA SEBAGAI IDEOLOGI TERBUKA Oleh: Dr. Mukiyat, M.Pd.

A. Tujuan

Setelah membaca modul, diskusi, dan mengerjakan berbagai aktivitas kegiatan pembelajaran diharapkan peserta dapat:

1. Mendeskripsikan pengertian ideologi sesuai konsep

2. Mendeskripsikan ciri-ciri ideologi tertutup dan terbuka dengan baik 3. Memahami kekuatan dan ciri-ciri ideologi yang sukses dengan baik 4. Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbukadengan baik

5. Menjelaskan implementasi Pancasila sebagai ideologi terbuka di bidang:

agama, pendidikan, sosial budaya, teknologi, hukum, ekonomi, politik dan pemeritahan dengan baik

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menjelaskan pengertian ideologi

2. Mendeskripsikan ciri-ciri ideologi tertutup dan terbuka.

3. Memahami kekuatan dan ciri-ciri ideologi yang sukses.

4. Mendeskripsikan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka

5. Menjelaskan implementasi Pancasila sebagai ideologi terbuka di bidang:

Agama, Pendidikan, Sosial Budaya, Teknologi, Hukum., Ekonomi, Politik dan Pemeritahan.

C. Uraian Materi

1. Pengertian Ideologi

Menurut The advance Learner’s Dictionary, Ideologi diartikan suatu sistem dari idea atau hasil pemikiran yang telah dirumuskan untuk theori politik atau ekonomi. Webster’s New World Dictionary mengartikan idologi merupakan doktrin-doktrin, pemikiran atau cara berpikir seorang atau klas atau lainya.

(34)

21 Lahirnya ideologi suatu bangsa melalui sejarah yang panjang, sesuai dengan tantangan, nasib, dan perjuangan suatu bangsa atau indiidu yang mencetuskannya. Begitu juga Ideologi Pancasila tidak begitu saja lahir, tetapi melalui sejarah panjang sesuai dengan perjalanan hidup bangsa Indonesia mulai dari zaman prasejarah, sejarah, penjajahan, sampai perumusan Pancasila dan kemerdekaan serta ditetapkannya Pancasila secara syah pada tanggal 18 Agustus 1945, menjadi dasar negara dan sekaligus sebagai idiologi negara.Pancasila sebagai ideologi memberi spirit perjuangan bangsa Indonesia untuk mencapai cita-citanya.

Dengan demikian Idiologi Pancasila bersifat dinamis, bergerak mengikuti perkembagan ilmu pengetahuan, dan teknologi serta social budaya, baik yang ada dalam negeri maupu dari luar negeri.

2. Ciri-Ciri Ideologi Tertutup Dan Terbuka.

Ideologi tertutup adalah suatu sistem pemikiran yang tertutup, yang bersifat totaliter dan mutlak untuk taat dan memenuhi tuntutan ideologi tersebut (Kaelan, 2004). Sedangan idiologi terbuka adalah:

sistem pemikiran yang terbuka untuk dipelajari dan menerima perubahan sesuai dengan tuntutan masyarakat, bangsa dan mengikuti perubahan sesuai dengan sistem kehidupan dunia yang mengglobal. Atas dasar pengertian tersebut ciri ideologi terbuka adalah sebagai berikut:

a. Nilai-nilai yang terkandung di dalamnya digali dan diambil dari nilai- nilai budanya sendiri, dan merupakan hasil musyawarah.

b. Memiliki kebenaran yang obyekif dan universal, bukan benar menurut golongan tertentu/doktrin.

c. Terbuka menerima penemuan-penemuan baru dan perubahan baik datangnya dari luar maupun dari dalam negeri.

Nilai utama yang terkandung dalam ideologi terbuka adalah nilai kemandirian. Penganut ideologi terbuka harus memiliki kreativitas untuk menyerap ide-ide dari manapun datangnya untuk merevitalitsasi (memperkuat kembali) ideologi yang dianutnya. Kreativitas tersebut menuntut seseorang untuk berani berbuat sesuatu untuk memecahkan masalah yang dihadapi bangsa dan negaranya.

(35)

22 3. Kekuatan dan Ciri-Ciri Ideologi Yang Sukses

Suatu ideologi dianggap mempunyai kekuatan jika mendapat dukungan dari bangsa itu sendiri dan dunia internasional, dan memiliki kebenaran dan obyektifitas ditinjau dari epistimologi (filsafat) ciri-ciri ideologi yang sukses di antaranya:

a. Moral (Morality) Ideologi harus memiliki dasar moral yang dijunjung tinggi dan menjadi kepercayaan setiap warga, dalam bersikap, berpri. baik hidup bermasy. dan berbangsa.

b. Fleksibel (Flexisibility) artinya mudah mengikuti perkembangan zaman sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Fleksibilitas dari ideologi yang sukses membutuhkan integritas moral yang tinggi dari para pendukungnya, terutama para penyelenggara negara. Perilaku penyelenggara negara harus jujur, artinya apa yang dikatakan harus sama dengan apa yang dipikirkan, dirasakan, dan diperbuat. Penganut ideologi yang tidak jujur cenderung melakukan tindakan korupsi dan memperkaya diri, sehingga menghancurkan ideologi tersebut dari dalam. Di tangan penganut ideologi yang tidak jujur, tidak pernah ada ideologi yang sukses.

4. Pancasila sebagai Ideologi Terbuka

Pancasila sebagai “Ideologi Terbuka” memiliki serta mengandung sifat terbuka.Sifat keterbukaan Pancasila ini sudah pernah dipidatokan Presiden Soekarno di depan Majelis Umum Perserikatan Bangsa Bangsa (PBB) pada tanggal 30 September 1960, agar Pacasila digunakan secara internasional. Sebagian isi pidato tersebut adalah sebagai berikut:

“Akan tetapi saya sungguh-sungguh percaya, bahwa Pancasila mengandung lebih banyak dari pada arti nasional saja. Pancasila mempunyai arti universal dan dapat digunakan secara internasional. . Lebih lanjut beliau mengatakan :

Saya yakin, ya , saya yakin seyakin seyakinnya bahwa diterimanya kelima prinsip itu dan dicantumkannya dalam piagam, akan sangat memperkuat Perserikatan Bangsa-Bangsa. Saya yakin, bahwa Pancasila akan menempatkan Perserikatan Bangsa-Bangsa

(36)

23 sejajar dengan perkembangan terakhir dari dunia. Saya yakin bahwa Pancasila akan memungkinkan Perserikatan Bangsa-Bangsa untuk menghadapi hari kemudian dengan kesegaran dan kepercayaan.

Akhirnya, saya yakin bahwa diterimanya Pancasila sebagai dasar piagam, akan menyebabkan piagam ini dapat diterima lebih ikhlas oleh semua anggota, baik yang lama maupun yang baru ( tepuk tangan riuh); Sunoto (1987:75).

Pancasila secara “Epistimologi” dikatakan sebagai “filsafat dan ideologi terbuka. Atas dasar ini “Pancasila terbuka menerima penemuan-penemuan, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dari negara lain”dengan filter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

Nilai dasar Pancasila bersifat tetap dan universal. Misalnya nilai kemanusiaan pada dasarnya berlaku bagi seluruh manusia di muka bumi sampai kapanpun.Oleh karena itu, bangsa Indonesia bersikap antikekerasan dan antidiskriminasi yang terjadi bukan saja di Indonesia, tetapi juga di manapun di seluruh dunia.

5. Implementasi Pancasila sebagai Ideologi Terbuka di bidang:

Agama, Pendidikan, Sosial Budaya, Teknologi, Hukum, Ekonomi, Politik dan Pemerintahan

a. Bidang Agama

Sesuai dengan sila pertama Pancasila, memang pemerintah hanya mengharuskan semua warga negara Idonesia percaya kepada Tuhan, serta mengatur kerukunan umat beragama, untuk masalah aqidah atau urusan tata cara beribadah diserahkan oleh agama- masing-masing. Sehingga kerukunan dan saling meghormati antar umat beragama tetap terjamin.

b. Bidang Sosial Budaya

Pancasila sebagai pedoman hidup bangsa Indonesia terbuka untuk menerima nilai-nilai budaya asing yang positif dan sesuai dengan nilai Pancasila.

c. Bidang Teknologi

Pancasila terbuka menerima penemuan-penemuan, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dari negara lain” dengan filter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dan memiliki nilai positif bagi kehidupan bangsa Indonesia.

(37)

24 d. Bidang Hukum

Pancasila disamping sebagai dasar negara dan pandangan hidup, juga sebagai Sumber dari segala sumber hukum di Indoesia.

Artinya semua produk jenis dan bentuk hukum harus bersumber dan sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

e. Bidang Politik dan Pemeritahan.

Sejak Indonesia merdeka mengalami beberapa perubahan dalam bidang politik dan sistem pemerintahan yaitu: pergantian kepala pemerintahan baik secara konstitusional maupun non konstitusional, termasuk perubahan sistem pemerintahan (demokrasi). Pancasila secara terbuka menerima pergantian dan perubahan tersebut dan tetap dijadikan ideologi nasional. Terget reformasi adalah menurunkan Presiden Suharto, pada tanggal 21 Mei 1998, sebab Suharto lah yang diaggap sebagai biang keladi dari keterpurukan dan kebrobrokan bangsa dan negara. Hasil reformasi tersebut betul-betul membawa perubahan iklim politik di Idonesia.

Partai politik dihidupkan lagi, sehingga tumbuh bagaikan jamur di musim hujan. Selah satu hasil reformasi yang sukses dan dinilai oleh dunia luar adalah pelaksanaan pemilu secara demokratis, utamanya pemilihan presiden secara langsung yang berjalan secara damai.

Bangsa Indonesia sekarang ini betul-betul amenangi zaman edan, seperti yang dikemukakan oleh pujangga kraton Surakarta yaitu:

Ronggo Warsito, tentang hukum moral yang bunyinya sebagai berikut:

“Amenangi zaman edan, ewuh aja ing pembudi, melu edan nora tahan, yen tan melu angklakoni, bejo kaduman milik, kaliren wekasanipun, dilalah karsa Allah, begdja-bedjane kang lali, luwih bedjo kang eling lawan waspada”, (Ronggo Warsito, 1879 dalam Anjar Sani,1990: 115).

Kalau dibahasa Indonesiakan kurang lebih berarti: Hidup di zaman gila, sulit untuk menentukan sikap dan perilaku, ikut gila tidak tahan, tapi kalau tidak ikut, hanya mendapat rasa iri, kelaparan akhirnya/kemiskinan akibatnya, sudah ketentuan/kemauan Allah, sebahagia-bahagia yang lupa, masih lebih bahagia yang ingat kepada Allah dan berhati-hati.

(38)

25

D. Aktivitas Pembelajaran

Pada bagian ini akan diuraikan aktivitas pembelajaran untuk moda tatap muka, yaitu tatap muka penuh dan In-On-In.

1. Aktivitas Pembelajaran Tatap Muka Penuh

a. Fasilitator memberi motivasi kepada peserta untuk mengikuti proses pembelajaran dan kebermaknaan mempelajari materi modul

“Pancasila Sebagai Ideologi Terbuka”

b. Fasilitator menginformasikan judul modul, lingkup kegiatan pembelajaran, dan tujuan yang hendak dicapai pada modul ini.

c. Menyampaikan skenario kerja diklat dan gambaran tugas serta tagihan hasil kerja sebagai indikator capaian kompetensi peserta dalam penguasaan materi modul baik yang dikerjakan secara individual atau kelompok.

d. Mempersilahkan peserta diklat membaca cerdas dan kerja keras memahami terhadap materi modul.

e. Membagi peserta diklat dalam beberapa kelompok (sesuai dengan kebutuhan)

f. Meminta kelompok untuk berdiskusi tentang materi/ latihan/ tugas sebagaimana yang telah dipersiapkan di dalam modul. Diskusi dilakukan dengan kerjasama setiap anggota kelompok, berani mengemukakan pendapat, menghargai pendapat yang berbeda serta berkomitmen atas keputusan hasil diskusi yang dicapai oleh kelompok.

g. Peserta mengerjakan LK.1.1 dan LK 1.2.

h. Presentasi kelompok, tanya jawab, saran dan komentar.

i. Bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran.

j. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

k. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

l. Merencanakan kegiatan tindak lanjut.

(39)

26 2. Aktivitas Pembelajaran In-On-In

a. Aktivitas In -1

1) Memberikan motivasi peserta diklat untuk mengikuti proses pembelajaran dan kebermaknaan mempelajari materi modul

“Pancasila Sebagai Ideologi Terbuka”.

2) Menginformasikan judul modul, lingkup kegiatan pembelajaran dan tujuan yang hendak dicapai pada modul ini.

3) Menyampaikan skenario kerja diklat dan gambaran tugas serta tagihan hasil kerja sebagai indikator capaian kompetensi peserta dalam penguasaan materi modul yang dikerjakan secara individual

4) Mempersilahkan peserta diklat (secara individual) membaca cerdas dan kerja keras memahami terhadap materi modul

5) Meminta peserta untuk mengerjakan LK.1.1 b. Kegiatan On: Peserta mengerjakan LK.1.2.

c. Kegiatan In 2

1) Peserta diklat mempresentasikan hasil pekerjaan LK 1.1 dan peserta lain memberikan pertanyaan, saran, dan komentar.

2) Peserta diklat berani memberikan klarifikasi berdasarkan hasil makalah yang disampaikan dan menghargai pendapat peserta lain.

3) Bersama-sama menyimpulkan hasil paparan makalah yang disampaikan.

4) Bersama-sama melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

5) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

6) Merencanakan kegiatan tindak lanjut.

(40)

27 Petunjuk Pengerjaan

1. Diskusi dan deskripsikan posisi dan tantangan ideologi Pancasila di antara ideologi-idelogi yang berkembang di dunia !

2. Tulislah hasil diskusi kelompok Saudara tersebut dalam sebuah tulisan yang terdiri dari 2-3 halaman, jenis huruf Arial 11, spasi 1,5.

3. Presentasikan hasil diskusi.

4. Berikan pertanyaan, saran, dan komentar dari hasil pekerjaan kelompok lain.

5. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok lain

AKTIVITAS PENGEMBANGAN BUTIR SOAL

LK. Menyusun Soal USBN/Penilaian Berbasis Kelas Petunjuk Pengerjaan:

1. Cermatilah kisi-kisi untuk penyusunan soal USBN yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang terdapat dalam tabel 3 dan tabel 4!

2. Buatlah kisi-kisi soal USBN pada lingkup materi yang dipelajari sesuai format berikut. (sesuaikan dengan kurikulum yang berlaku di sekolah Saudara).

3. Buatlah soal UN/USBN pada lingkup materi yang dipelajari pada modul ini berdasarkan kisi-kisi yang telah Anda kembangkan!

4. Buatlah soal-soal yang sesuai dengan konsep