i
PENGEMBANGAN MEDIA KOTAK NUSANTARA TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI KEBERAGAMAN SUKU BANGSA DAN BUDAYA DI
INDONESIA PADA SISWA KELAS IV DI SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Program Studi PGSD UN PGRI Kediri
Disusun oleh : Desi Maharani NPM 17.1.01.10.0086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2022
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
iii
HALAMAN PENGESAHAN
iv
HALAMAN PERNYATAAN
v MOTTO
“SUSAH, TAPI BISMILLAH”
(Fiersa Besari)
“MAKA BERSYUKURLAH KITA JIKA SELAMA INI
DITERTAWAKAN, MAKA BERBAHAGIALAH KITA YANG SELAMA INI DIREMEHKAN”
(Desi Maharani)
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk:
1. Orang Tua yang aku sayangi yang selalu sabar membimbing dan mendo’akanku dalam setiap langkah.
2. Seluruh keluargaku yang selalu menyemangati dan mendo’akanku.
3. Semua sahabatku Dwija Asnanda, Puan, Dinda, Silvia, dan Mega, yang selalu membantu dan saling menyemangati.
4. Kucingku Baby yang selalu menemaniku mengerjakan sampai larut malam.
5. Semua teman-teman PGSD Angkatan 2017 yang saling memotivasi dan mendo’akan.
vii ABSTRAK
DESI MAHARANI: Pengembangan Media Kotak Nusantara Terhadap Kemampuan Mengidentifikasi Keberagaman Suku Bangsa, Sosial, dan Budaya di Indonesia Pada Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar, Skripsi, PGSD, FKIP UN PGRI Kediri, 2021.
Kata Kunci: media kotak nusantara, kemampuan mengidentifikasi, keberagaman suku bangsa
Penelitian ini dilatarbelakangi hasil observasi di SDN Lirboyo 1 Kota Kediri yang menunjukkan belum adanya pengembangan media pembelajaran tiga dimensi pada mata pelajaran PPKn materi keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya sehingga media pembelajaran yang digunakan bersifat monoton dan pembelajaran hanya menggunakan buku guru dan buku siswa. Oleh karena itu dibutuhkan solusi berupa pengembangan media pembelajaran dalam proses pembelajaran yaitu dengan media pembelajaran yang inovatif yang mampu memotivasi siswa untuk belajar. Dari analisis kinerja, perlu dikembangkan media pembelajaran visual berbasis tiga dimensi pada pelajaran PPKn materi keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya yang diberi nama Media Kotak Nusantara.
Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk kevalidan deskripsi produk media kotak nusantara pada materi keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya pada kelas 4 SD; (2) untuk mengetahui keefektifan produk media kotak nusantara pada materi keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya pada kelas 4 SD, dan (3);
untuk mengetahui kepraktisan produk media kotak nusantara pada materi keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya pada kelas 4 SD.
Penelitian ini adalah penelitian dan pengembangkan dengan konsep ADDIE yang bertujuan menghasilkan produk berupa media pembelajaran pada materi keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya. Penelitian ini dikembangkan berdasarkan 5 tahapan pada model penelitian, yaitu analysis, design, development, implementation, dan evaluation. Produk media pembalajaran visual berbasis tiga dimensi pada materi keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya, setelah melakukan validasi ahli media dan ahli materi, hasilnya sudah memenuhi kriteria kevalidan media berdasarkan tabel kriteria kevalidan. Diperoleh data hasil validasi media jika persentase 81% - 100% termasuk dalam kriteria sangat valid dan sangat baik digunakan, sedangkan analisis data validasi ahli media menunjukkan 96%, jadi dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran kotak nusantara sangat baik digunakan. Sedangkan hasil validasi ahli materi menunjukkan persentase 92%, jadi dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran sangat valid. Hasil uji kepraktisan memperoleh persentase 94% yang menunjukkan bahwa pada media praktis untuk digunakan.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan segala berkah, hidayah, serta rahmat-Nya sehingga dapat menyelesaikan tugas penyusunan skripsi, penyusunan skripsi ini merupakan bagian dari rencana penelitian sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi PGSD. Pada kesempatan ini disampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Zainal Afandi, M.Pd. selaku Rektor Universitas Nusantara PGRI Kediri.
2. Dr. Mumun Nurmilawati, M,Pd. selaku Dekan FKIP yang selalu memberikan dorongan dan motivasi kepada mahasiswa.
3. Kukuh Andri Aka, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
4. Abdul Aziz Hunaifi, S.S., M.A. selaku Dosen Pembimbing 1 dalam pelaksanaan skripsi.
5. Frans Aditia wiguna, S.Pd, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing 2 dalam pelaksanaan skripsi.
6. Sumiarsih, S.Pd.SD. selaku Kepala Sekolah SD Negeri Lirboyo 1 Kota Kediri.
7. Frinda W.S. ,S.Pd. selaku guru kelas 4 SD Negeri Lirboyo 1 Kota Kediri.
Saya sebagai penulis menyadari dalam penyusunan skripsi masih penuh dengan kekurangan.Karena itu perlu adanya kritik dan saran sangat penting Dengan demikian, tetap berharap semoga laporan ini bermanfaat bagi pembaca.
Kediri, 10 Januari 2022
DESI MAHARANI NPM. 17.1.01.10.0086
ix DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR. ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identfikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Pengembangan ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ... 8
Hakikat Media Pembelajaran ... 8
Jenis-Jenis Media Pembelajaran ... 8
Hakikat Media Kotak Nusantara ... 10
Penerapan Pembelajaran Media Kotak Nusantara ... 11
Kompetensi Dasar PPKn di Kelas 4 SD ... 12
Hakikat Keberagaman Suku Bangsa, Sosial, dan Budaya di Indonesia ... 12
Kajian Penelitian Terdahulu ... 14
Kerangka Berpikir ... 16
BAB III METODE PENGEMBANGAN A. Model Pengembangan ... 18
B. Prosedur Pengembangan ... 19
x
C. Lokasi dan Subyek Penelitian ... 22
D. Uji Coba Model / Produk ... 23
E. Validasi Produk ... 24
F. Instrumen Pengumpulan Data... 25
G. Teknik Analisis Data ... 29
BAB IV DESKRIPSI, INTERPRETASI DAN PEMBAHASAN HASIL PENGEMBANGAN A. Hasil Pengembangan Tahap Analisis ... 34
1. Hasil Analisis Kinerja ... 34
2. Hasil Analisis Kebutuhan ... 35
B. Hasil Pengembangan Tahap Desain ... 36
C. Hasil Tahap Pengembangan ... 37
1. Hasil Validasi Media ... 38
D. Pembahasan Hasil Pengembangan Media Kotak Nusantara ... 44
1. Prinsip- Prinsip, Keunggulan, dan Kelemahan Pengembangan Media. ... 44
2. Faktor Pendukung dan Penghambat Media Pembelajaran Kotak Nusantara ... 45
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN A. Simpulan ... 46
B. Implikasi ... 47
C. Saran ... 47
DAFTAR PUSTAKA ... 49
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Suku Bangsa di Indonesia ... 13
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 23
Tabel 3.2 Lembar Validasi Ahli Media ... 26
Tabel 3.3 Pilihan Jawaban untuk Lembar Validasi Ahli Media... 27
Tabel 3.4 Kriteria Validasi Kotak Nusantara ... 27
Tabel 3.5 Lembar Validasi Ahli Materi ... 27
Tabel 3.6 Keterangan Skala Likert ... 28
Tabel 3.7 Kualifikasi Penilaian Tingkat Kevalidan Produk Pengembangan ... 28
Tabel 3.8 Angket Pengguna (Guru) ... 28
Tabel 3.9 Keterangan Skala Likert ... 29
Tabel 3.10 Kualifikasi Penilaian Tingkat Kevalidan Produk Pengembangan ... 29
Tabel 3.11 Skala Likert ... 30
Tabel 3.12 Kriteria Validasi ... 31
Tabel 3.13 Kriteria Penilaian Hasil Uji Keefektifan ... 32
Tabel 3.14 Kriteria Kepraktisan ... 33
Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Media ... 39
Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Materi ... 41
Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Validasi Oleh Guru Kelas 4 ... 42
Tabel 4.4 Daftar Nama dan Hasil Nilai Siswa ... 43
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 17
Gambar 3.1 Model Pengembangan ADDIE ... 19
Gambar 4.1 Desain awal Media Kotak Nusantara ... 37
Gambar 4.2 Desain awal Media Kotak Nusantara ... 37
Gambar 4.3 Desain Awal ... 40
Gambar 4.4 Desain Akhir Setelah di Validasi ... 40
xiii
DAFTAR LAMPIRAN 1. Lampiran 1 Perangkat Pembelajaran
2. Lampiran 2 Angket Ahli Media 3. Lampiran 3 Angket Ahli Materi 4. Lampiran 4 Angket Respon Guru 5. Lampiran 5 Surat Izin Penelitian
6. Lampiran 6 Surat Keterangan Penelitian di SD 7. Lampiran 7 Lembar Pengajuan Judul
8. Lampiran 8 Berita Acara Bimbingan 9. Lampiran 9 Surat Undangan Penguji 10. Lampiran 10 Lembar Revisi
11. Lampiran 11 Berita Acara Penilaian 12. Lampiran 12 Dokumentasi Kegiatan
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Salah satu pendidikan yang harus ditempuh di Sekolah Dasar adalah Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Menurut Winataputra (dalam Soenarko, 2011:5) PPKn adalah pendidikan yang membudayakan nilai Pancasila dapat dilihat sebagai suatu sistem pengetahuan terintegrasi yang memiliki misi menumbuhkan potensi peserta didik agar memiliki ilmu kewarganegaraan serta tanggung jawab kewarganegaraan sebagai warga Indonesia yang memiliki watak dan peradaban bangsa Indonesia berdasarkan Pancasila. Pendidikan PPKn ini perlu diajarkan oleh siswa khususnya untuk Sekolah Dasar agar siswa mendapatkan pelajaran moral, sikap, dan tingkah laku yang menunjukkan dirinya sebagai masyarakat Indonesia. Selain itu PPKn memiliki tujuan yaitu untuk meningkatkan kualitas sebagai warga yang berbudi luhur, berkepribadian baik, mandiri, gotong royong, dan bertanggung jawab.
Mata pelajaran PPKn di kelas IV Sekolah Dasar pada Buku Guru tema 7.
Indahnya Keragaman di Negeriku subtema 1. Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku KD 3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan. Kompetensi Dasar tersebut memiliki tujuan agar siswa dapat menghargai dan menghormati keberagaman yang ada di Indonesia. Hal ini perlu kita ketahui karena di Indonesia sangat kaya dengan keberagamannya, seperti banyaknya ras, suku bangsa, agama, bahasa daerah, tarian daerah, pakaian adat dan budaya yang beragam. Apabila
2
keadaan tersebut tidak dimengerti oleh bangsa Indonesia maka Indonesia akan terpecah belah karena kurangnya rasa menghormati dan menghargai sesama bangsa Indonesia.
Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan di SDN Lirboyo 1 Kota Kediri pada tanggal 18 Desember 2021 pada siswa kelas IV masih belum optimal terutama materi keragaman suku bangsa dan budaya. Reaksi yang ditunjukkan siswa pada waktu pembelajaran PPKn yaitu siswa lebih suka ramai dan tidak memperhatikan guru sama sekali sehingga kondisi pembelajaran dikelas menjadi kurang kondusif, hal itu karena guru hanya memanfaatkan buku siswa dalam proses pembelajaran serta hanya menggunakan metode ceramah saja sehingga siswa merasa bosan dan kurang tertarik dengan materi yang disampaikan. Pembelajaran yang kurang bervariasi yang dilakukan guru dengan hanya mengandalkan metode pembelajaran ceramah pada setiap pembelajaran berdampak pada keadaan di kelas kurang aktif, inisiatif, dan partisipasi siswa menjadi pasif serta hanya menunggu perintah dari guru.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu dikembangkan media pembelajaran berupa media Kotak Nusantara di SDN LIRBOYO 1 Kota Kediri, media ini termasuk media visual. Menurut Arsyad, (2013:89) media visual dapat memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan. Berdasarkan pendapat tersebut bisa diketahui bahwa media visual dapat membantu peserta didik dalam memahami materi yang telah diajarkan dan menumbuhkan minat belajar peserta didik. Jika dilihat dari pernyataan tersebut guru harus bisa memilih media yang tepat karena media adalah salah satu alat bantu menyampaikan materi antara siswa
3
dan guru, sehingga menjadikan minat belajar siswa yang tinggi terhadap materi yang disampaikan.
Media Kotak Nusantara adalah sebuah media alat permainan yang edukatif yang berupa kotak yang terbuat dari papan triplek dan memiliki corak batik ciri khas Indonesia, media “Kotak Nusantara” ini memiliki kelebihan antara lain.
Pertama, ukurannya lebih besar dari pada gambar yang ada di buku. Kedua, benda- benda didalamnya berupa 3D yang bisa langsung dipegang oleh siswa dan lebih menarik perhatian anak sehingga mempermudah siswa untuk mencari keberagaman yang ingin ditemukan. Ketiga, media ini mudah dibawa kemana-mana karena terbuat dari kayu dan triplek.
Media dibuat sebagai contoh konkrit dengan menarik rasa ingin tahu siswa, siswa berusaha menemukan sendiri berbagai keberagaman suku bangsa dari daerah tertentu secara berkelompok dengan kerjasama hal ini akan membuat siswa lebih mengingat dan memberikan kesan untuk bisa masuk memori jangka panjang siswa.
Media dibuat seperti mainan yang akan menarik minat anak dan membuat pelajaran lebih berkesan dan menyenangkan. Karena banyaknya keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia yang tidak mungkin disampaikan guru hanya dalam ceramah saja.
Berdasarkan permasalahan yang telah dijelaskan, dipilih judul penelitian Pengembangan Media Kotak Nusantara Terhadap Kemampuan Mengidentifikasi Keberagaman Suku Bangsa Dan Budaya di Indonesia Pada Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar.
4
B. Identifikasi Masalah
Setelah diketahui latar belakang masalah mengenai pembelajaran yang hanya menggunakan metode ceramah di atas, ditemukan beberapa permasalahan pokok,
“Apakah metode pembelajaran yang hanya bersifat ceramah saja membuat pembelajaran menyenangkan?”.
Ketika pembelajaran di kelas diterapkan metode ceramah siswa hanya mendengarkan guru dan mengerjakan tugas, sehingga membuat siswa bosan serta tidak memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru, maka dapat diidentifikasi,
“Apakah metode pembelajaran yang digunakan oleh guru saat pembelajaran tersebut kurang tepat?”.
Kegiatan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh pemilihan metode, model ataupun media yang digunakan oleh guru untuk menunjang penyampaian materi kepada siswa supaya lebih efektif, sehingga mampu mendapatkan hasil belajar yang maksimal maka dapat diidentifikasi, “Apakah pembelajaran yang hanya mengandalkan perintah dari guru sudah efektif terhadap hasil belajar siswa?”.
Media pembelajaran sangat membantu guru untuk menyampaikan materi dalam pembelajaran serta membangun kreatifitas, maka dapat diidentifikasi,
“Apakah media pembelajaran mampu membangun kreatifitas Guru?”.
C. Pembatasan Masalah
1. Subjek penelitian ini diarahkan kepada siswa kelas 4 Sekolah Dasar.
2. Penelitian ini difokuskan pada pengembangan media pembelajaran Kotak Nusantara.
5
3. Materi yang digunakan pada penelitian ini yaitu keberagaman suku bangsa dan budaya.
4. Aspek yang diteliti yaitu pengaruh media pembelajaran Kotak Nusantara terhadap tingkat pemahaman siswa pada mata pelajaran PPKn materi keberagaman suku bangsa dan budaya.
5. Penelitian dilakukan di SDN Lirboyo 1 Kota Kediri tahun ajaran 2020-2021.
D. Rumusan Masalah
1. Bagaimana validitas produk dalam pengembangan media pembelajaran Kotak Nusantara pada materi keberagaman suku bangsa dan budaya kelas 4 SDN Lirboyo 1 Kota Kediri?
2. Bagaimana keefektifan dalam pengembangan media pembelajaran Kotak Nusantara pada materi keberagaman suku bangsa dan budaya kelas 4 SDN Lirboyo 1 Kota Kediri?
3. Bagaimana kepraktisan dalam pengembangan media pembelajaran Kotak Nusantara keberagaman suku bangsa dan budaya kelas 4 SDN Lirboyo 1 Kota Kediri?
E. Tujuan Pengembangan
Sesuai dengan rumusan permasalahan di atas, pengembangan ini merumuskan tujuan untuk:
1. Untuk mengetahui kevalidan produk media kotak nusantara terhadap kemampuan mengidentifikasi keberagaman suku bangsa dan budaya di
6
Indonesia pada siswa kelas IV.
2. Untuk mengetahui keefektifan produk media kotak nusantara terhadap kemampuan mengidentifikasi keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia pada siswa kelas IV.
3. Untuk mengetahui kepraktisan produk media media kotak nusantara terhadap kemampuan mengidentifikasi keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia pada siswa kelas IV.
F. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian di atas, penelitian ini diharapkan memberikan manfaat teoritis dan praktis. Adapun manfaat penelitian sebagai berikut.
1. Secara teoritis
Manfaat teoritis dari penelitian ini adalah menciptakan media Kotak Nusantara yang bermanfaat untuk mengembangkan ilmu pengetahuan yang sudah didapat serta dalam pengembangan media Kotak Nusantara ini dapat dijadikan alat bantu dalam menyampaikan materi keberagaman suku bangsa dan budaya.
2. Secara praktis a. Kepala Sekolah
Dapat digunakan untuk menjadi bahan pertimbangan lembaga sekolah dalam menentukan kebijakan penunjang keberhasilan pembelajaran menggunakan media kotak nusantara.
7
b. Guru
Temuan penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai masukan bagi para guru dalam menciptakan sebuah media pembelajaran yang kreatif, efektif dan mempermudah dalam membantu menyampaikan materi kepada siswa.
c. Peneliti lain
Dapat digunakan untuk bahan referensi penelitian selanjutnya.
46 DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sa’dun. (2015). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Arsyad. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arsyad. (2014). Media Pembelajaran. rev.ed. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Dasi, Rahmania Diniyati H. S. (2017) Pengembangan media kotak ajaib pada materi pokok mengenal pola bilangan melalui gambar/benda dalam subtema gemar membaca untuk siswa kelas I sekolah dasar. Skripsi thesis, Sanata Dharma University.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Hujair, AH Sanaky. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta:
Kaukaban Dipantara.
Karlafi, Lutfia Nur (2017) Pengembangan Media Kotak Ajaib Pada Materi Organ Pernapasan Pada Hewan Siswa Kelas 5 SD Tahun 2017/2018. Skripsi thesis, Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Kurniasih, Wida. 2021, "Daftar Suku Bangsa di Indonesia Serta Pranata Sosial Masyarakatnya". https://www.gramedia.com/literasi/suku-di-indonesia/, diakses pada 13 Oktober 2021.
Munadi, Y. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: GP Press Group.
Permana, Yoga. 2011. dalam artikel “pengertian pendidikan menurut para ahli”
https://yogapermanawijaya.wordpress.com/. diakses pada tanggal 29 September 2021.
Pribadi, Benny. A. 2016. Desain dan Pengembangan Program Pelatihan Berbasis Kompetensi Implementasi Model ADDIE. Jakarta: Kencana.
Rodiyana. 2021, "Penerapan Metode Pembelajaran VCT (Value Clarification Technique) Untuk Meningkatkan Sikap Demokratis Siswa Dalam
Pembelajaran PKn di Sekolah Dasar”.
https://jurnal.unma.ac.id/index.php/CP/article/view/1140, diakses pada 25 November 2021.
Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan, Jenis, Metode dan Prosedur, Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Sartika. 2013. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
47
Soenarko, Bambang. 2011. PKn SD Kelas Rendah. Kediri: Sangtimur.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif. Kualitatif dan R&D. Bandung Alfabeta.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Talitha, Tasya. 2021, "8 Macam Keragaman Budaya Indonesia Beserta Contohnya". https://www.gramedia.com/literasi/keragaman-budaya- indonesia/, diakses pada 13 Oktober 2021.
Tematik Terpadu 2013. Buku Guru Tema 7. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Revisi 2017.
Widoyoko, Eko Putro. 2016. Teknik-teknik Penyusunan Instrumen Penelitian.
Yogyakarta; Pustaka Pelajar.
Yuniarti, Elmi. 2021, "Keberagaman Budaya Indonesia dan Contohnya”.
https://www.kompas.com/skola/read/2021/12/24/080000569/keberagaman -budaya-di-indonesia-dan-contohnya, diakses pada 25 November 2021.
