Regulasi Readiness Asesmen Nasional

ASSESMENT NASIONAL

Malang, 18 Agustus 2021

^zain

REGULASI READINESS ASSESMENT

NASIOAL

REGULASI READINESS ASSESMEN NASIOAL

AN : 1.AKM (LIT,NUM) 2.SK

3.SLB

Murid: 1,2,3 Kasek,Gr : 3

Pelaks.AN SD : 27-30 Oktober

2021 -UU SISDIKNAS-

20/2003 -PP : SNP - SE Mendikbud

4 /2020

Murid

Sekolah(KS,Gr,TKp)OT

Pembelajaran Sumber Bljr

Sarana : Online- Daring/Semi

Pelks AN : kebijakan Daring/PTMT SOP

PROKES

READINESS=KESIAPAN

• Keseluruhan kondisi seseorang atau individu untuk menanggapi dan

mempraktekkan suatu kegiatan yang sikap tersebut memuat mental,

ketrampilandan sikap yang harus dimiliki dan dipersiapkan selama

melakukan kegiatan tertentu.

FAKTOR2 KESIAPAN MENGHADAPI UJIAN (Slameto, 2010:113)

• Kondisi Fisik

• Mental

• Emosional

• Kebutuhan

• Pengetahuan

Asesmen Nasional perlu diletakkan dalam kerangka keseluruhan sistem evaluasi pendidikan sesuai dengan UU Sisdiknas (Pasal 57,

58, 59)

“Evaluasi dilakukan dalam rangka pengendalian mutu pendidikan secara nasional sebagai bentuk akuntabilitas

penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan”

(Pasal 57, ayat 1)

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nomor 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam

masa darurat penyebaran corona virus disease (Covid-19).

Anatomi Kebijakan Evaluasi dan Penilaian

Pemerintah dan Pemerintah Daerah melakukan evaluasi terhadap pengelola, satuan, jalur,

jenjang dan jenis pendidikan (UU Sisdiknas, Pasal 59, ayat 1)

Peranan Pemerintah yang seperti ini sejuah ini belum

terjadi, atau belum ada.

Pasal 59 ayat 1

Bisa menjadi Dasar Pelaksanaan Asesmen Nasional

Pandangan BSNP tentang Asesmen Nasional

MERDEKA BELAJAR

“Pengganti”

UN Hasil PISA, dll

AKM

Conceptual & Factual

ISSUES

ASESMENT NASIONAL (AN)

ASESMEN NASIONAL 2021 - AKM

Pemetaan mutu pendidikan pada seluruh sekolah, madrasah, dan program kesetaraan jenjang dasar dan menengah

MUTU DIUKUR DENGAN 3 INSTRUMEN

ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM (AKM) Mengukur literasi membaca dan numerasi SURVEI KARAKTER (SK)

Mengukur sikap, kebiasaan, nilai-nilai sbg hasil belajar non kognitif SURVEI LINGKUNGAN BELAJAR (SLB)

Mengukur kualitas pembelajaran dan iklim sekolah yang menunjang pembelajaran

MENGAPA LITERASI DAN NUMERASI

 Literasi membaca dan numerasi adalah DUA KOMPETENSI MINIMUM bagi siswa untuk belajar sepanjang hayat & dapat berkontribusi kepada masyarakat

 Menurut studi nasional & internasinal, tingkat literasi siswa Indonesia masih rendah

MENGAPA SURVEI KARAKTER

 Pendidikan bertujuan mengembangkan potensi siswa secara utuh

 Asesmen nasional mendorong mengembangkan sikap, values, dan perilaku yang mencerminkan Pancasila

PROFIL & KELEBIHAN AKM

 Tidak dilakukan berdasarkan mata pelajaran atau penguasaan materi kurikulum

 Tidak membedakan peminatan

 Siswa mendapat soal yang mengukur kompetensi yang sama

 Keunikan konteks beragam materi kurikulum lintas mapel dan peminatan (ragam stimulus)

 Penguasaan terhadap 2 kompetensi (literasi dan numerasi)

 Dilakukan agar sesuai dengan standar internasional spt PISA

 AKM dilaksanakan secara adaptif

 Tidak ada kisi-kisi

 Keberhasilan AKM tidak melalui proses drilling soal-soal

 Memperbaiki budaya belajar (diharapkan)

 Tidak ada dikotomi antara mapel UN dan mapel non UN

 Tidak ada mapel utama dan mapel pelengkap

 Tidak ada percepatan materi/bimbingan intensif

 Meningkatkan proses pembelajaran

PESERT A

MURID/WARGA BELAJAR

 Untuk persekolahan, pesertanya siswa kelas 5,8, dan 11 (dipilih secara acak)

 Untuk pendidikan kesetaraan, pesertanya siswa kelas 6, 9 , 12 (yang memerluan)

 Setiap peserta mengerjakan AKM, SK, dan SLB GURU DAN KEPALA SATUAN

Semua guru dan KS mengerjakan SLB secara mandiri

PELAKSANA

 Menggunakan daring

AN

 Jadwal yang ditentukan dan diawasi

 Guru dan KS mengerjakan survei scr mandiri, waktu cukup panjang

WAKTU

Jenjang SD

 Hari 1, tes literasi 75 menit

 Hari 1, survei karakter 20 menit

 Hari 2, tes numerasi 75 menit

 Hari 2, survei lingkungan belajar 20 menit Jenjang SMP/MTs, SMA/MA, SMK

 Hari 1, tes literasi 90 menit

 Hari 1, survei karakter 30 menit

 Hari 2, tes numerasi 90 menit

 Hari 2, survei lingkungan belajar 30 menit

BENTUK SOAL AKM

 PILIHAN GANDA

 PILIHAN GANDA KOMPLEKS

 MENJODOHKAN

 ISIAN SINGKAT

 URAIAN

AN

ASESMENT NASIONAL (AN)

Karakter : Profil Pelajar Pancasila

Apa yang diukur Survei Karakter?

▪ Manajemen kelas

▪ Dukungan afektif

▪ Aktivasi kognitif

• Praktik multikultural di kelas

• Sikap &keyakinan guru/kepsek

• Kebijakan & program sekolah

• Keamanan dan well being siswa

• Sikap dan keyakinan guru

• Kebijakan & program sekolah

• Pendidikan orang tua

• Profesi orang tua

• Fasiilitas belajar di rumah

• Refleksi dan perbaikan pembelajaran

• Dukungan untuk refleksi guru

KUALITAS PEMBELAJARAN

IKLIM KEAMANAN SEKOLAH

INDEKS SOSIAL EKONOMI

PENGEMBANGAN GURU

IKLIM KEBHINEKAAN SEKOLAH

Apa yang diukur Survei Lingkungan Belajar?

AKM

KOMPONEN AKM

KOMPONEN LITERASI MEMBACA LITERASI NUMERIK

Konten

^o Teks Informasi

o Teks Fiksi o Bilangan

o Pengukuran & Geometri o Data & Ketidakpastian

Proses

Kognitif

^o

Menemukan Informasi. (Access and Retrieve)

o Interpretasi & Integrasi. (Interpret and Integrate)

o Evaluasi & Refleksi. (Evaluate and Reflect)

o Pemahaman o Penerapan o Penalaran

Konteks

^{o Personal}

o Sosial Budaya o Saintifik

o Personal

o Sosial Budaya o Saintifik

LITERASI MEMBACA NUMERASI Teks informasi, teks yang

bertujuan untuk memberikan fakta, data, dan informasi

dalam rangka pengembangan wawasan serta ilmu

pengetahuan yang bersifat ilmiah.

Teks fiksi, teks yang

bertujuan untuk memberikan pengalaman mendapatkan

hiburan, menikmati cerita, dan melakukan perenungan

kepada pembaca.

• Bilangan, meliputi representasi, sifat urutan, dan

operasi beragam jenis bilangan (cacah, bulat, pecahan, desimal).

• Pengukuran dan geometri, meliputi mengenal bangun datar hingga menggunakan volume dan luas

permukaan dalam kehidupan sehari-hari. Juga menilai pemahaman peserta didik tentang pengukuran

panjang, berat, waktu, volume dan debit, serta satuan luas menggunakan satuan baku.

• Data dan ketidakpastian, meliputi pemahaman, interpretasi serta penyajian data maupun peluang.

• Aljabar, meliputi persamaan dan pertidaksamaan, relasi dan fungsi (termasuk pola bilangan), serta rasio dan

proporsi.

PENJELASAN KOMPONEN AKM

1 KONTEN

LITERASI MEMBACA NUMERASI Menemukan informasi, mencari,

mengakses serta menemukan informasi tersurat dari wacana.

Interpretasi dan integrasi, memahami informasi tersurat maupun tersirat, memadukan interpretasi antar bagian teks untuk menghasilkan inferensi.

Evaluasi dan refleksi, menilai kredibilitas, kesesuaian maupun keterpercayaan teks serta mampu mengaitkan isi teks dengan hal lain di luar teks.

Pemahaman, memahami fakta, prosedur serta alat matematika.

Penerapan, mampu menerapkan konsep matematika dalam situasi nyata yang

bersifat rutin.

Penalaran, bernalar dengan

konsep matematika untuk menyelesaikan masalah bersifat non rutin.

PENJELASAN KOMPONEN AKM

2. PROSES KOGNITIF

LITERASI MEMBACA NUMERASI Personal, berkaitan dengan

kepentingan diri secara pribadi.

Sosial Budaya, berkaitan dengan

kepentingan antar individu, budaya dan isu kemasyarakatan.

Saintifik, berkaitan dengan isu, aktivitas, serta fakta ilmiah baik yang telah

dilakukan maupun futuristic

Personal, berkaitan dengan kepentingan diri secara pribadi.

Sosial Budaya, berkaitan dengan

kepentingan antar individu, budaya dan isu kemasyarakatan.

Saintifik, berkaitan dengan isu, aktivitas, serta fakta ilmiah baik yang telah dilakukan maupun futuristic.

PENJELASAN KOMPONEN AKM

3. KONTEKS

Bentuk Soal AKM

BENTUK SOAL PENJELASAN

Objektif

1. Pilihan Ganda

(20%) Siswa dapat memilih satu jawaban benar dalam satu soal 2. Pilihan Ganda

Kompleks (60%)

Siswa dapat memilih lebih dari satu jawaban benar dalam satu soal

3. Menjodohkan (10%)

Siswa menjawab dengan cara menarik garis dari satu titik ke titik lainnya yang merupakan pasangan pertanyaan dan dengan jawabannya.

4. Isian singkat atau Jawaban Singkat

(5%)

Siswa dapat menjawab berupa bilangan, kata untuk menyebutkan nama benda, tempat atau jawaban pasti lainnya.

Non Objektif

5. Esai atau Uraian (5%)

Siswa menjawab soal berupa kalimat-kalimat untuk menjelaskan jawabannya.

Pelaksanaan Asesmen Nasional

28

JADWAL PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN PELAPORAN

29

No Aktivitas 2021

Feb Mar Apr Mei Jun Jul Ags Sep Okt Nov Des

1 Rapat Koordinasi Persiapan AN 2021 (sasaran: Pejabat/staf LPMP,

Disdik Prov, Kemenag) X

2 TOT Helpdesk AN 2021 (sasaran Tim Teknis LPMP, Disdik Prov, Disdik

kab/kota, Kemenag) X

3 Pembukaan pendataan (sasaran Disdik Prov, Disdik kab/kota,

Kemenag, Satuan Pendidikan) X

4 Pelatihan proktor di satuan Pendidikan (sasaran: tim teknis prov, tim teknis kab/kota, proktor, siswa SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK

sederajat) X X X X

5 Simulasi dan Gladi Bersih AKM (sasaran: tim teknis prov, tim teknis

kab/kota, proktor, siswa SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK sederajat) X X X X X X

6 Pelaksanan AN X X

7 Pengolahan dan Analisis Data Hasil AN 2021 X

8 Penyusunan Profil Satuan Pendidikan dan Wilayah X

9 Desiminasi Profil

10 Pendampingan Tindaklanjut

KEGIATAN SEPTEMBER OKTOBER

I II III IV V I II III IV V

AN jenjang SMK 6 – 9

AN Paket C 6 – 9

AN jenjang SMA 13-16

AN jenjang SMP 27 - 30

AN jenjang Paket B 27- 30

AN jenjang SD 27 - 30

AN Paket A 27 - 30

Rancangan Jadwal Pelaksanaan

Asesmen Nasional (Asesmen Kompetensi Minimum, Survei Karakter, Survei Lingkungan Belajar)

Jadwal Asesmen Nasional

32

PELAKSANAAN ⁽¹⁾

• Moda

1. Berbasis Komputer dengan opsi moda Online atau moda Semi Online (Menekankan Satuan Pendidikan melaksanakan secara Online)

2. Berbagi sarana parasarana/resource sharing dalam pelaksanaan AN 3. Setiap Satuan Pendidikan dapat melaksanakan AN dalam 2 batch

• Mekanisme Pelaksanaan dan Pengawasan

1. Panitia daerah mengkoordinir tempat pelaksanaan AN terutama yang menumpang 2. Dalam satu hari dapat dilaksanakan 3 sesi (masing-masing sesi maksimal 2 jam)

3. Pelaksanaan pada peserta didik diawasi seperti dalam keadaan ujian

4. Pengawas asesmen bukan dari asal sekolah pelaksana (pengawas silang bisa dari jenjang yang sama atau lintas jenjang)

5. Pengawasan diatur oleh dinas pendidikan sesuai kewenangan.

6. Seluruh satuan pendidikan dapat menjadi tempat penyelenggaraan asesmen nasional tanpa mempertimbangkan status akreditasi.

7. Pelaksanaan survei lingkungan belajar pada kepala sekolah dan guru dilakukan mandiri tanpa pengawasan – baik saat jam pelaksanaan AN atau di luar jam pelaksanaan – sesuai kurun waktu pelaksanaan AN di tiap wilayah

33

PELAKSANAAN ⁽²⁾

• Pergantian peserta sampel

1. Peserta cadangan dapat menggantikan peserta utama apabila peserta utama berhalangan hadir dengan alasan yang sudah diketahui sebelum hari pelaksanaan.

2. Peserta cadangan mengikuti asesmen secara penuh, mulai dari awal. Tidak dapat menggantikan pada sebagian asesmen.

• Susulan dan Penjadwalan ulang

1. Tidak ada asesmen susulan bagi peserta yang berhalangan hadir baik di seluruh sesi maupun sebagian sesi

2. Bila asesmen nasional di satuan pendidikan tidak dapat dilaksanakan karena adanya keadaan di luar kendali seperti listrik padam, bencana alam, dapat dilakukan penjadwalan ulang

• Pemantauan, Evaluasi, dan Pelaporan

Pemantauan, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan Asesmen Nasional dilakukan oleh Panitia Tingkat Pusat, Provinsi, LPMP, Kabupaten/Kota, Satuan Pendidikan, serta Panitia di Luar Negeri sesuai dengan tugas dan kewenangannya.

Hasil Asesmen Nasional

34

Hasil Asesmen Nasional 2021 digunakan sebagai (1) pemetaan awal

(baseline) mutu sistem, serta (2) penyetaraan hasil belajar bagi peserta didik program kesetaraan.

●Hasil Asesmen Nasional 2021 tidak digunakan untuk menilai prestasi murid ataupun kinerja guru dan sekolah.

● Laporan hasil Asesmen Nasional 2021 diberikan kepada guru dan sekolah sebagai alat untuk melakukan

evaluasi diri dan perbaikan pembelajaran.

● Murid, orangtua, guru, dan sekolah tidak perlu cemas dan tidak perlu melakukan persiapan khusus untuk menghadapi Asesmen Nasional.

1. Pemetaan mutu sistem pendidikan 2. Ujian penyetaraan

●Khusus untuk program pendidikan

kesetaraan, Asesmen Nasional memiliki fungsi ganda, yaitu sebagai alat

pemetaan mutu dan ujian penyetaraan hasil belajar bagi peserta didik yang memerlukan.

●Yang digunakan sebagai ujian penyetaraan adalah AKM Literasi dan AKM Numerasi.

Literasi dan Numerasi Pada

Asesmen Kompetensi Minumum

36

Asesmen Kompetensi Minimum

Literasi Membaca

Kemampuan untuk memahami, menggunakan, mengevaluasi,

merefleksikan berbagai jenis teks untuk menyelesaikan masalah dan mengembangkan kapasitas individu sebagai warga Indonesia dan warga dunia agar dapat berkontribusi secara produktif di masyarakat.

Numerasi

Kemampuan berpikir menggunakan

konsep, prosedur, fakta, dan alat

matematika untuk menyelesaikan

masalah sehari-hari pada berbagai

jenis konteks yang relevan untuk

individu sebagai warga negara

Indonesia dan dunia.

Komponen AKM

38

Literasi Membaca

Konten

Teks Informasi Teks Sastra

Proses kognitif

Menemukan infomasi

Interpretasi dan integrasi Evaluasi dan Refleksi Konteks

Personal

Sosial budaya Saintifik

Numerasi

Konten Bilangan

Pengukuran dan Geometri Data dan Uncertainty

Aljabar

Proses kognitif Pemahaman Aplikasi

Penalaran Konteks Personal

Sosial kultural Saintifik

Bentuk Soal

Bentuk soal Objektif

Pilihan Ganda

(hanya 1 jawaban benar)

Pilihan Ganda kompleks (jawaban benar lebih dari 1)

Menjodohkan

Isian Singkat (angka, nama/ benda yang sudah fixed)

Non- Objektif (essay)

Tingkat Literasi Membaca Tingkat Kompetensi Numerasi Perlu Intervensi Khusus

Peserta didik belum mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks ataupun membuat interpretasi sederhana.

Perlu Intervensi Khusus

Peserta didik hanya memiliki pengetahuan matematika yang terbatas. Peserta didik menunjukkan penguasaan konsep yang parsial dan keterampilan komputasi yang terbatas.

Dasar/Minimal

Peserta didik mampu menemukan dan mengambil

informasi eksplisit yang ada dalam teks serta membuat interpretasi sederhana.

Dasar/Minimal

Peserta didik memiliki keterampilan dasar matematika;

komputasi dasar dalam bentuk persamaan langsung, konsep dasar terkait geometrid an statistika, serta

menyelesaikan masalah matematika sederhana yang rutin.

Cakap/Baik

Peserta didik mampu membuat interpretasi dan informasi implisit yang ada dalam teks, mampu membuat simpulan dari hasil integrasi beberapa informasi dalam suatu teks

Cakap/Baik

Peserta didik mampu mengaplikasikan pengetahuan matematikayang dimiliki dalam konteks yang lebih beragam.

Mahir

Peserta didik mampu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks, mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks, dan bersikap reflektif terhadap isi teks

Mahir

Peserta didik mampu bernalar untuk menyelesaikan masalah kompleks serta non-rutin berdasarkan konsep matematika yang dimilikinya.

HASIL AKM

Empat Tingkat Kompetensi

Kisi-Kisi Literasi dan Numerasi pada AKM

41

Kisi-kisi AKM: Literasi teks fiksi Level Pembelajaran 3 (Kelas 5)

• A. Menemukan Informasi

• 1. Mengakses dan mencari informasi dalam teks

• Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di mana, mengapa, bagaimana) pada teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya. (10 Soal)

• B. Memahami

• 1. Memahami teks secara literal

• Mengidentifikasi perubahan dalam elemen intrinsik (kejadian/karakter/setting/konflik/alur cerita) pada teks sastra sesuai jenjangnya. (6 Soal)

• 2. Menyusun inferensi, membuat koneksi dan prediksi baik teks tunggal maupun teks jamak

• Menyimpulkan perasaan dan sifat tokoh serta elemen intrinsik lain seperti latar cerita, kejadian-kejadian dalam cerita berdasarkan informasi rinci di dalam teks sastra yang terus meningkat sesuai jenjangnya. (4 Soal)

• Menyusun inferensi (kesimpulan) berdasarkan unsur-unsur pendukung (grafik, gambar, tabel, dll) di dalam teks sastra atau teks informasi sesuai jenjangnya. (2 Soal)

• Membandingkan hal-hal utama (misalnya karakter tokoh atau elemen intrinsik lain) dalam teks sastra yang terus meningkat sesuai jenjangnya. (1 Soal)

Kisi-kisi AKM: Literasi teks fiksi Level Pembelajaran 3 (Kelas 5)

• C. Mengevaluasi dan merefleksi

• 1. Menilai format penyajian dalam teks

• Menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai sesuai jenjangnya.

• 2. Merefleksi isi wacana untuk pengambilan keputusan, menetapkan pilihan, dan mengaitkan isi teks terhadap pengalaman pribadi

• Merefleksi pengetahuan baru yang diperoleh dari teks sastra atau teks informasi terhadap pengetahuan yang dimiliknya yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

(1 Soal)

Kisi-kisi AKM: LITERASI TEKS INFORMASI Level Pembelajaran 3 (Kelas 5)

• A. Menemukan Informasi

• 1. Mengakses dan mencari informasi dalam teks

• Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di mana, mengapa, bagaimana) pada teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya. (10 Soal)

• B. Memahami

• 1. Memahami teks secara literal

• Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya. (5 Soal)

• 2. Menyusun inferensi, membuat koneksi dan prediksi baik teks tunggal maupun teks jamak

• Menyimpulkan perubahan kejadian, prosedur, gagasan atau konsep di dalam teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya. (14 Soal)

• Membandingkan hal-hal utama (misalnya perbedaan kejadian, prosedur, ciri-ciri benda) dalam teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya. (3 Soal)

Kisi-kisi AKM: LITERASI TEKS INFORMASI Level Pembelajaran 3 (Kelas 5)

• C. Mengevaluasi dan merefleksi

• 1. Menilai format penyajian dalam teks

• Menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai sesuai jenjangnya. (1 Soal)

• 2. Merefleksi isi wacana untuk pengambilan keputusan, menetapkan pilihan, dan mengaitkan isi teks terhadap pengalaman pribadi

• Merefleksi pengetahuan baru yang diperoleh dari teks sastra atau teks informasi terhadap pengetahuan yang dimiliknya yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

(2 Soal)

Kisi-kisi AKM: NUMERASI

• A. Bilangan

• 1. Representasi

• Memahami pecahan dan pecahan campuran positif dengan penyebut bilangan satu atau dua angka (misal 5/12, 2⅗). (3 Soal)

• Mengetahui posisi pecahan pada garis bilangan. (3 Soal)

• 2. Sifat Urutan

• Membandingkan dua pecahan, termasuk membandingkan pecahan dan bilangan cacah. (2 Soal)

• 3. Operasi

• Menghitung hasil penjumlahan/pengurangan/perkalian/pembagian dua bilangan cacah (maks. enam angka), termasuk menghitung kuadrat dari suatu bilangan cacah (maks. tiga angka). (4 Soal)

• Menentukan KPK, faktor suatu bilangan cacah, dan FPB. (1 Soal)

• B. Geometri dan Pengukuran

• 1. Bangun Geometri

• Menghitung luas persegi panjang bila diketahui panjang dan lebarnya, dan menghitung panjang atau lebar bila diketahui luas dan salah satu sisinya. (2 Soal)

• Mengenal prisma dan tabung. (2 Soal)

• 2. Pengukuran

• Mengenal dan menggunakan satuan luas (cm², m²) dan volume (cm³, m³). (3 Soal)

Kisi-kisi AKM: NUMERASI

• C. Aljabar

• 1. Persamaan dan Pertaksamaan

• Menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan operasi

perkalian/pembagian saja (dalam bentuk yang ramah bagi anak). (13 Soal)

• 2. Relasi dan Fungsi (termasuk Pola Bilangan)

• Mengenali pola bilangan sederhana dan melanjutkan pola tersebut. (10 Soal)

•

• D. Data dan Ketidakpastian

• 1. Data dan Representasinya

• Memahami cara penyajian data sederhana (menggunakan turus dan diagram gambar). (4 Soal)

• 2. Ketidakpastian dan Peluang

• Menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara beberapa kejadian. (1 Soal)

Misal 30 Soal AKM-Numerasi

BENTUK SOAL PENJELASAN

Objektif 1. Pilihan

Ganda(20%) Siswa dapat memilih satu jawaban benar dalam satu soal = 6 soal 2. Pilihan Ganda

Kompleks (60%)

Siswa dapat memilih lebih dari satu jawaban benar dalam satu soal = 18 soal

3. Menjodohkan

(10%) Siswa menjawab dengan cara menarik garis dari satu titik ke titik lainnya yang

merupakan pasangan pertanyaan dan dengan jawabannya. = 3 soal 4. Isian singkat

atau Jawaban Singkat (5%)

Siswa dapat menjawab berupa bilangan, kata untuk menyebutkan nama benda, tempat atau jawaban pasti lainnya. = 1,5 soal (2 atau 1 soal) Non Objektif

5. Esai atau Uraian (5%)

Siswa menjawab soal berupa kalimat-kalimat untuk menjelaskan jawabannya.

= 1,5 soal ( 1 atau 2 soal)

TERIMA KASIH

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN ANTI KORUPSI (PAK)

DI SATUAN PENDIDIKAN

Pelaporan Pelaksanaan dan Bentuk

Kegiatan Implementasi Pendidikan Anti Korupsi pada Satuan Pendidikan

1. Penerapan perilaku karakter anti korupsi dan prinsip keteladanan kepada seluruh komunitas sekolah.

2. Menyusun program implementasi pendidikan karakter anti korupsi melalui pembelajaran.

3. Membangun budaya dan system kehidupan anti korupsi melalui pembiasaan, pemberian penghargaan, dan sanksi pada seluruh warga sekolah.

4. Mengintegrasikan pendidikan karakter antikorupsi ke dalam kegiatan intrakurikuler, kokorikuler, dan ekstrakurikuler.

5. Melakukan sosialisasi, publikasi terhadap kepatuhan implementasi nilai-nilai pendidikan karakter dan budaya antikorupsi serta penerapan tata kelola

pendidikan yang bersih dan baik.

PERENCANAAN

1 Sekolah memiliki dokumen program PAK

2 Sosialisasi Program PAK

3 Program PAK terintegrasi didalam KTSP

4 Memiliki Pembagian tugas dalam pelaksanaan PAK

5

Sekolah memiliki kegiatan Intrakurikuler, kokorikuler dan ekstrakurikuler yang mendukung PAK

6

Sekolah memiliki pembiasaan-pembiasaan atau budaya sekolah untuk menunjang PAK

7

Guru mengintegrasikan nilai-nilai utama PAK dalam perencanaan pembelajaran (RPP)

8

Sekolah memasang slogan-slogan yang mudah dipahami oleh warga sekolah

9 Sekolah memiliki sarana penunjang PAK

10

Komite/Paguyuban Orang Tua berperan aktif dalam program PAK

B. IMPLEMENTASI PAK 1. KEMANDIRIAN

Menciptakan suasana kelas, dalam proses belajar mengajar yang memberikan kesempatan pada peserta didik untuk bekerja mandiri.

Pembiasaan pengembangan kemandirian anak

Mendokumentasikan pelaksanaan kegiatan pengembangan karakter mandiri 2. INTEGRITAS

Memiliki aturan dan peraturan untuk semua waga sekolah Pembiasaan untuk menumbuhkan karakter integritas

Tersedianya sarana pembiasaan karakter integritas Penanaman sikap jujur

Mendokumentasikan pelaksanaan kegiatan pengembangan karakter Integritas

EVALUASI PAK

Memiliki instrumen untuk mengukur keberhasilan peserta didik dan mendokumentasikan pelaksanaan PAK

Pelaporan perkembangan PAK bagi peserta didik Mendokumentasikan pelaksanaan PAK

Penyampaian pelaporan perkembangan nilai-nilai karakter peserta didik yang telah dicapai Prestasi lembaga/guru/peserta didik dampak dari PAK