EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN PROJECT BASED LEARNING DITINJAU DARI
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS V SD
TUGAS AKHIR
Sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh
Muhammad Abdul Aziz 292019100
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2023
i
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN PROJECT BASED LEARNING DITINJAU DARI
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS V SD
TUGAS AKHIR
Sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh
Muhammad Abdul Aziz 292019100
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2023
ii ABSTRAK
Muhammad Abdul Aziz. 2023. Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan Project Based Learning Ditinjau Dari Keterampilan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran Tematik Siswa Kelas V SD. Progam Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana. Suhandi Astuti, S.Pd, M.Pd.
Tujuan dilaksanakannya kegiatan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah model pembelajaran Problem Based Learning memiliki tingkat efektivitas lebih tinggi dibandingkan model Project Based Learning dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis pada pembelajaran tematik siswa kelas V SD. Jenis penelitian yang digunakan yaitu Quasi Eksperimental dengan desain Nonequivalent Control Group. Sebanyak 100 siswa sekolah dasar kelas V pada Gugus Baratha dijadikan sebagai populasi dalam penelitian ini, namun hanya 71 siswa dari SD Negeri Koripan 04, SD Negeri Koripan 01, dan SD Negeri Koripan 02 yang digunakan sebagai sampel penelitian. Hasil pengolahan data menggunakan uji T- test menunjukkan bahwa jumlah nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 6,084 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 1,995 dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05, maka H0 ditolak dan Ha diterima, artinya penerapan model pembelajaran Problem Based Learning lebih unggul secara signifikan dibanding model Project Based Learning dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis pada pembelajaran tematik siswa kelas V SD. Hasil tersebut diperkuat dengan adanya perbedaan peningkatan nilai rerata keterampilan berpikir kritis pada kedua kelas penelitian eksperimen, dimana pada kelas Problem Based Learning mengalami peningkatan rerata sebesar 21,16 sedangkan kelas Project Based Learning sebesar 5,43. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning memiliki tingkat efektivitas lebih tinggi dibandingkan model pembelajaran Project Based Learning dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis pada pembelajaran tematik siswa kelas V SD.
Kata Kunci: Problem Based Learning, Project Based Learning, Keterampilan Berpikir Kritis
iii
iv
v
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Jalani, nikmati, dan syukuri”
“Tidak ada kesuksesan tanpa bekerja keras, tidak ada keberhasilan tanpa kebersamaan, tidak ada kemudahan tanpa berdoa”. – Ridwan Kamil
PERSEMBAHAN
Tugas Akhir ini penulis persembahkan kepada:
1. Kedua orang tua yang selalu memberikan doa, dukungan, dan motivasi yang tulus dalam menyelesaikan Tugas Akhir.
2. Keluarga besar yang selalu memberikan semangat dan dukungan.
3. Teman-teman seperjuangan yang selalu berbagi pengalaman dan ilmu dalam pembuatan Tugas Akhir.
4. Almamater Universitas Kristen Satya Wacana sebagai tempat untuk memperoleh pengalaman yang sangat berharga dan sebagai tempat pengembangan diri.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadiran Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan segala rahmat dan karunianya, sehingga penulis dapat menempuh pendidikan S1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Dalam pemenuhan Tugas Akhir, penulis telah melakukan kegiatan penelitian eksperimen yang berjudul “Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Project Based Learning Ditinjau Dari Keterampilan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran Tematik Siswa Kelas V SD”.
Adapun yang menjadi alasan penulis dalam melaksanakan kegiatan penelitian ini yaitu faktor kedekatan penulis dengan objek penelitian sehingga penulis tahu kemampuan masing-masing guru, dan karakteristik berpikir kritis siswa. Hal tersebut didukung dengan berbagai informasi dari guru, siswa, dan masyarakat setempat, sehingga membuat penulis tertarik untuk melakukan kegiatan penelitian yang berkaitan dengan keterampilan berpikir kritis siswa.
Dalam pelaksanaan kegiatan penelitian, penulis melibatkan siswa kelas V SD untuk dijadikan subjek penelitian, yang selanjutnya diberikan materi untuk diimplementasikan dalam pembelajaran berdasarkan model yang telah ditentukan penulis. Hasil implementasi pembelajaran kemudian dilakukan pengukuran dengan menggunakan rubrik berpikir kritis untuk dilihat perbandingan efektivitas dari kedua model pembelajaran. Hal tersebut dimaksudkan agar pembelajaran yang dilakasanakan lebih efektif dan dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.
Demikian gambaran singkat penulis dalam melakukan kegiatan penelitian, penulis berharap penelitian ini dapat memberikan manfaat dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis, khususnya pada kelas V SD.
Salatiga, 16 Juni 2023
Penulis
viii
UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama-tama penulis ucapkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan segala rahmat dan karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan lancar dan tepat waktu. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan Tugas Akhir ini tidak terlepas dari berbagai pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan berupa bimbingan, bantuan, kerjasama dan semangat kepada penulis. Oleh karena itu, penulis mengucapkan rasa terima kasih kepada:
1. Dr. Helti Liga Mampouw, M.Si., selaku Dekan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana, yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di Fakultas.
2. Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd., M. Pd., selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di Progdi PGSD.
3. Eunice Widyanti S., S.Pd., M.Pd., selaku wali studi RS19D selama menempuh kegiatan perkuliahan di Universitas Kristen Satya Wacana.
4. Suhandi Astuti, S.Pd, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktu, pikiran dan tenaganya untuk membimbing, memberikan pengarahan dan selalu mendorong penulis untuk menyelesaikan Tugas Akhir ini.
5. Seluruh staf pengajar dan tenaga kependidikan S-1 PGSD FKIP UKSW yang telah membekali ilmu pengetahuan dan memberikan pelayanan administrasi yang dibutuhkan penulis.
6. Siti Juwariyah, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Koripan 04, yang telah memberikan ijin dalam pelaksanaan kegiatan penelitian.
7. Siti Suhani, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Koripan 01, yang telah memberikan ijin dalam pelaksanaan kegiatan penelitian.
8. Nur Hikmah, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Koripan 02, yang telah memberikan ijin dalam pelaksanaan kegiatan penelitian.
9. Fatiya Nuzuli Mufti, S.Pd., selaku guru kelas V SD Negeri Koripan 04 yang telah membantu dalam pelaksanaan kegiatan penelitian.
ix
10. Latif Subagyo, S.Pd., selaku guru kelas V SD Negeri Koripan 01 yang telah membantu dalam pelaksanaan kegiatan penelitian.
11. Herlina Putri Tungga Dewi, S.Pd., selaku guru kelas V SD Negeri Koripan 02 yang telah membantu dalam pelaksanaan kegiatan penelitian.
12. Kedua orang tua yang selalu memberikan doa, dukungan, dan motivasi yang tulus dalam menyelesaikan Tugas Akhir.
13. Teman-teman kelas RS19D yang selama 4 tahun menjadi tempat untuk berbagi ilmu dan pengetahuan .
14. Dan seluruh pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan, motivasi, dan doa dalam menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun laporan Tugas Akhir ini tedapat banyak kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan. Untuk itu, saran dan kritikan yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan laporan Tugas Akhir ini. Semoga penyusunan Tugas Akhir ini dapat berguna dan bermanfaat bagi pembaca dan dapat dijadikan sebagai referensi untuk penelitian selanjutnya .
Salatiga, 16 Juni 2023
Penulis
x DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……… i
ABSTRAK ……… ii
SURAT PERNYATAAN ……….. iii
LEMBAR PERSETUJUAN ……… iv
LEMBAR PENGESAHAN ……… v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ……….…. vi
KATA PENGANTAR ……….. vii
UCAPAN TERIMA KASIH ……… viii
DAFTAR ISI ………. x
DAFTAR TABEL ……… xiii
DAFTAR GAMBAR ……… xv
DAFTAR LAMPIRAN ……… xvi
BAB I PENDAHULUAN ……… 1
1.1 Latar Belakang ……… 1
1.2 Rumusan Masalah ……… 6
1.3 Tujuan Penelitian ……….…… 6
1.4 Manfaat Penelitian ………..…… 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ……… 8
2.1 Kajian Teori ……….… 8
2.1.1 Hakikat Pembelajaran Tematik ………. 8
2.1.2 Model Pembelajaran ………..…. 18
2.1.3 Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ……… 19
2.1.4 Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) ……… 31
2.1.5 Keterampilan Berpikir Kritis ………. 42
2.2 Hasil Penelitian Relevan ……… 46
xi
2.3 Kerangka Pikir ……… 52
2.4 Hipotesis Penelitian ……… 54
BAB III METODE PENELITIAN ……… 55
3.1 Jenis, Desain, dan Lokasi Penelitian ………..…… 55
3.1.1 Jenis Penelitian ……… 55
3.1.2 Desain Penelitian ……….………. 55
3.1.3 Lokasi Penelitian ………. 57
3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ……… 57
3.2.1 Variabel Penelitian ……… 57
3.2.2 Definisi Operasional ……… 58
3.3 Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Data ……… 60
3.3.1 Populasi ……… 60
3.3.2 Sampel ………. 60
3.3.3 Teknik Pengambilan Data ……… 61
3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ……… 62
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ……… 62
3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data ……… 63
3.5 Uji Coba Validitas dan Reliabilitas ……… 93
3.5.1 Uji Coba Validitas ……… 93
3.5.2 Uji Coba Reliabilitas ……… 94
3.6 Prosedur Pemberian Perlakuan ……….. 95
3.7 Teknik Analisis Data ……….……. 96
3.7.1 Teknik Deskriptif ……… 96
xii
3.7.2 Uji Analisis Statistik ………. 96
3.8 Uji Hipotesis ……….……….. 99
3.8.1 Uji Hipotesis Statistik ……… 99
3.8.2 Uji Hipotesis Penelitian ………. 99
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ……… 100
4.1 Gambaran Umum Kegiatan ……… 100
4.2 Hasil Penelitian ……… 101
4.2.1 Hasil Implementasi Pembelajaran Tematik Terpadu Pada Kelas Eksperimen 1 Menggunakan Model PBL………101
4.2.2 Hasil Implementasi Pembelajaran Tematik Terpadu Pada Kelas Eksperimen 2 Menggunakan Model PjBL ………….. 115
4.2.3 Hasil Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Keterampilan Berpikir Kritis Pada Kelas Eksperimen 1 (PBL) dan Eksperimen 2 (PjBL) ……… 130
4.3 Analisis Data Pretest dan Posttest Keterampilan Berpikir Kritis.. 131
4.3.1 Uji Prasyarat ………. 131
4.3.2 Uji Hipotesis ……… 135
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ……… 136
4.5 Keterbatasan Peneliti ….………. 140
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ……… 141
5.1 Simpulan ……… 141
5.2 Saran ………. 141
DAFTAR PUSTAKA ……… 143
LAMPIRAN ……….. 152
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kompetensi Inti (KI) Pada Pembelajaran Tematik Kelas V … 14 Tabel 2.2 Pemetaan Kompetensi Dasar (KD) Kelas V Tema 6
Subtema 2 Pembelajaran Ke 1 ……..……..……..……..……… 15 Tabel 2.3 Tahapan Model Problem Based Learning (PBL) ……..….….. 25 Tabel 2.4 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL) Pada Pembelajaran Tematik Kelas V SD ……..……..… 29 Tabel 2.5 Tahapan Model Project Based Learning (PjBL) ……..……..… 37 Tabel 2.6 Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning
(PjBL) Pada Pembelajaran Tematik Kelas V SD ……..……..… 40 Tabel 2.7 Indikator Keterampilan Berpikir Kritis ……..……..……..……. 45 Tabel 3.1 Desain Nonequivalent Control Group ……..……..……… 56 Tabel 3.2 Populasi Penelitian Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus
Baratha ……..……..……..……..……..……..……..………… 60 Tabel 3.3 Sampel Penelitian Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus
Baratha ……..……..……..……..……..……..……..……..….. 61 Tabel 3.4 Kisi – Kisi Instrument Tes ……..……..……..……..………… 64 Tabel 3.5 Kisi – Kisi Instrument Lembar Observasi Guru Dalam
Menerapkan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ……..……..……..……..……..……..……..……..……... 67 Tabel 3.6 Kisi – Kisi Instrument Lembar Observasi Siswa Dalam
Menerapkan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ………..……..……..……..……..……..……..……..…... 73 Tabel 3.7 Kisi – Kisi Instrument Lembar Observasi Guru Dalam
Menerapkan Model Pembelajaran Project Based Learning
(PjBL) …..……..……..……..……..……..……..……..……..… 78 Tabel 3.8 Kisi – Kisi Instrument Lembar Observasi Siswa Dalam
Menerapkan Model Pembelajaran Project Based Learning
(PjBL) …..……..……..……..……..……..……..……..……..… 85 Tabel 3.9 Rubrik Keterampilan Berpikir Kritis ……..……..……..…….. 90 Tabel 4.1 Data Hasil Keterampilan Berpikir Kritis Pada Kelas
xiv
Eksperimen 1 Menggunakan Model Problem Based Learning. . 111 Tabel 4.2 Hasil Distribusi Frekuensi Pretest Pada Kelas Eksperimen 1 .. 112 Tabel 4.3 Hasil Distribusi Frekuensi Posttest Pada Kelas Eksperimen 1 .. 113 Tabel 4.4 Hasil Komparasi Distribusi Frekuensi Pretest dan Posttest
Pada Kelas Eksperimen 1 …..……..……..……..……..……..… 114 Tabel 4.5 Data Hasil Keterampilan Berpikir Kritis Pada Kelas
Eksperimen 2 Menggunakan Model Project Based Learning … 125 Tabel 4.6 Hasil Distribusi Frekuensi Pretest Pada Kelas Eksperimen 2 .. 126 Tabel 4.7 Hasil Distribusi Frekuensi Posttest Pada Kelas Eksperimen 2 .. 127 Tabel 4.8 Hasil Komparasi Distribusi Frekuensi Pretest dan Posttest
Pada Kelas Eksperimen 2 …..……..……..……..……..………. 129 Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen 1 dan Eksperimen 2 … 132 Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Data Pretest Kelas Eksperimen 1 dan
Eksperimen 2 …..……..……..……..……..………..……..……. 133 Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Data Posttest Kelas Eksperimen 1 dan
Eksperimen 2 …..……..……..……..……..………..…………... 134 Tabel 4.12 Hasil Uji T-test Kelas Eksperimen 1 dan Eksperimen 2 …..…. 135
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Dampak Interuksional dan Dampak Pengiring Model
Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) .……..……….. 28 Gambar 2.2 Dampak Interuksional dan Dampak Pengiring Model
Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) .……..……..…. 39 Gambar 2.3 Kerangka Pikir Model Pembelajaran PBL dan PjBL.………... 53 Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Hasil Distribusi Frekuensi Pretest Pada
Kelas Eksperimen 1 …..……..……..……..……..…………..… 112 Gambar 4.2 Diagram Lingkaran Hasil Distribusi Frekuensi Posttest Pada
Kelas Eksperimen 1…..……..……..……..……..………..……. 114 Gambar 4.3 Grafik Hasil Komparasi Distribusi Frekuensi Pretest dan
Posttest Pada Kelas Eksperimen 1 …..……..……..……..…….. 115 Gambar 4.4 Diagram Lingkaran Hasil Distribusi Frekuensi Pretest Pada
Kelas Eksperimen 2 …..……..……..……..……..………. 127 Gambar 4.5 Diagram Lingkaran Hasil Distribusi Frekuensi Posttest Pada
Kelas Eksperimen 2 …..……..……..……..……..……… 128 Gambar 4.6 Grafik Hasil Komparasi Distribusi Frekuensi Pretest dan
Posttest Pada Kelas Eksperimen 2 …..……..……..…..…..…… 129 Gambar 4.7 Diagram Batang Komparasi Nilai Rata-rata Pretest dan
Posttest Pada Kelas Eksperimen 1 (PBL) dan Eksperimen 2
(PjBL) ………. 130
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Melakukan Observasi .……..……..….……..…… 153 Lampiran 2 Surat Ijin Melakukan Uji Validitas dan Reliabilitas .……..… 159 Lampiran 3 Surat Ijin Telah Melakukan Uji Validitas dan Reliabilitas .… 160 Lampiran 4 Surat Ijin Penelitian Tugas Akhir .……..……..….……..……. 161 Lampiran 5 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Tugas
Akhir …..……..….………..……..….……… 164 Lampiran 6 Surat Pernyataan Observer .……..……..….……….. 167 Lampiran 7 Soal Uji Coba Instrument Soal ……..……..….………. 170 Lampiran 8 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ……..……..…..……..…. 175 Lampiran 9 Data Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas………. 179 Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model PBL ………. 181 Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model PjBL ………….. 221 Lampiran 12 Instrument Soal Pretest Keterampilan Berpikir Kritis ……. 255 Lampiran 13 Hasil Soal Pretest Keterampilan Berpikir Kritis ……..….…. 260 Lampiran 14 Instrument Soal Posttest Keterampilan Berpikir Kritis …….. 265 Lampiran 15 Hasil Soal Posttest Keterampilan Berpikir Kritis ……..…….. 270 Lampiran 16 Instrument Rubrik Penilaian Keterampilan Berpikir Kritis .. 280 Lampiran 17 Hasil Penilaian Keterampilan Berpikir Kritis Kelompok
Eksperimen 1 ……..……… 283 Lampiran 18 Hasil Penilaian Keterampilan Berpikir Kritis Kelompok
Eksperimen 2 ……..……… 289 Lampiran 19 Hasil Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji T-test …… 295 Lampiran 20 Lembar Observasi Guru dan Siswa Model Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) ……..……..….……..……. 298 Lampiran 21 Lembar Observasi Guru dan Siswa Model Pembelajaran
Project Based Learning (PjBL) ……..……..….……..……… 352 Lampiran 22 Dokumentasi Pelaksanaan Kegiatan Uji Instrument Soal .… 415 Lampiran 23 Dokumentasi Pelaksanaan Kegiatan Penelitian .………. 416 Lampiran 24 Hasil Uji Plagiasi Menggunakan Turnitin ……..………..…. 427
