CRITICAL BOOK REPORT
ICT IN LANGUAGE LEARNING LECTURER : M. Eko Isdianto, S.Pd., M.Hum
Created By : Name : Cut Alya Sarah
NIM : 22133121050 Class : DIK E
ENGLISH EDUCATION
FACULTY OF LANGUAGE AND ART MEDAN STATE UNIVERSITY
2021/2022
PREFACE
Praise and gratitude we pray to God Almighty for His blessings and grace that I were able to complete this paper. This paper was created to fulfill the ICT In Language Learning Skills coursework which is a Critical Book Review assignment.
I would like to thank to lecturer, M. Eko Isdianto S.Pd., M.Hum who has provided direction and guidance in the delivery of material and provided encouragement to complete this paper.
I also thank to friends who have provided constructive criticism and suggestions so that this paper can be completed properly.
This paper is made to criticize a book related to ICT in Learning. There are strengths and weaknesses of the book which I will explain in this paper. Not only that, this paper also contains identities and summaries in the book.
I hope this paper can help us think critically and can conclude summarizing from the contents of the book.
That’s all I can say. I hope this paper can be useful for readers and myself. I realize that there are still many shortcomings and errors in this paper, if your criticisms and suggestions are useful for us to complete this paper better.
Medan, 15 november 2021
Penulis, Cut Alya Sarah
TABLE OF CONTENTS
Preface ... i
Table Of Contents ... ii
Chapter I Introduction ... 1
1.1 Background………...….....1
1.2 Goals……….1
1.3 Benefits……… 1
Chapter II Contents Of The Book ... 2
2.1 Identity Of The Book ... 2
2.2 Summary Of The Book ... 2
Chapter III Discussion………..……… 6
3.1 Strengthness Of The Book………..….6
3.2 Weakness Of The Book………6
Chapter IV Closing………...………..7
4.1 Conclusions……….7
4.2 Suggestions……….……….7
References……….………8
BAB I INTRODUCTION
1.1 Background
The development of an increasingly sophisticated and advanced world causes ICT to become one of the lessons that must be applied in the world of education. All activities, activities and so on have been widely carried out and used in online form, not only that, the use of ICT in the learning process is also a consideration to improve the learning process and media for the better.
Through this Critical Book Report task, students are expected to be able to think more critically and objectively about existing problems. In particular, the material discussed in this paper is the application of ICT in learning.
1.2 Goal
The purpose of this Critical Book Report, namely
1. To fulfill the task of Critical Book Report which is one of assignment for the KKNI curriculum at UNIMED
2. Review the contents of the book.
3. Finding and knowing the information contained in the book.
4. Practice to think critically in searching information provided from books.
5. To improve students' ability to analyze and summarize the contents of a book
1.3 Benefits
The expected benefits achieved after criticizing these books are:
1. Fulfillment of Criticak Book Report assignments
2. Understand clearly the material contained in these books.
3. Can be used as one of the reference materials for a better work and quality.
4. Increase student’s ability to be more critical in reviewing books.
5. Can add information and knowledge from books read
CHAPTER II CONTENTS OF THE BOOK
2.1 Identity Of The Book
• Book title: ICT dan Pembelajaran
• Author: John Daniel
• City of publication : Ciputat
• Year of publication : 2012
• Publisher : Referensi
• Book thickness: 166 pages
• ISBN : 978-979-915135-3
2.2 Summary Of The Book
Bagian pertama : ICT dan Pendidikan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT) dalam rentang waktu yang sangat singkat telah menjadi salah satu fondasi bangunan bagi masyarakat modern. Sebagian negara saat ini menganggap pemahaman tentang ICT dan penguasaan keahlian-keahlian dasar dan konsep- konsep ICT sebagai bagian dari jantung pendidikan, bersama dengan membaca, menulis dan berhitung. siswa dan guru diharuskan untuk menguasai ICT jika ingin berfungsi secara efektif dalam masyarakat saat ini. Buku ini mengkhususkan pada kurikulum ICT untuk sekolah- sekolah menengah, dan membuat garis besar program yang menyertainya bagi
pengembangan guru untuk mengimplementasikan kurikulum tersebut.
Perkembangan-perkembangan yang pesat dalam ICT merupakan hal yang sulit diatur oleh Kementerian Pendidikan, manajer-manajer pendidikan, dan sekolah-sekolah. Situasi dari perubahan yang konstan in juga menghadang para staf pengajar dan penerbit. Kurikulum ICT ini dirancang untuk membantu menghadapi perkembangan- perkembangan dan situasi-situasi dari perubahan ini. la membantu Kementrian Pendidikan untuk mengembangkan sebuah kebijakan IcI pendidikan menengah yang sistematis dan terkontrol. la uga memmbantu sekolah-sekolah untuk mengembangkan ICT Secara sistematis dan efektif dalam program- program inereka jika dibutuhkan dari awal.
TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
ICT memasuki lingkungan bisnis. la menyokong keberhasilan korporasi-korporasi modern, dan menyediakan buat pemerintah infrastruktur yang efisien. Pada saat yang sama, ICT menambah nilai kepada proses-proses pembelajaran, dan kepada pengaturan dan manajemen lembaga-lembaga pendidikan. Internet merupakan kekuatan pendorong bagi perkembangan dan inovasi tersebut di negara-negara yang telah maju dan sedang
berkembang. Negara-negara seharusnya bisa mengambil manfaat dari berbagai perkembangan teknologi. Untuk bisa melakukan hal itu.
Bagian kedua: Membuat Model Pengembangan ICT
Dua model disajikan di sini untuk menyediakan sebuah kerangka bagi apa yang akan dijelaskan berikutnya. Model pertama sistem pendidikan atau sekolah bisa menunjukkan dengan tepat menganggap pengembangan ICT sebagai kontinum yang di dalamnya sistem
pendidikan atau sekolah bisa menunjukkan dengan tepat suatu pendekatan yang berhubungan dengan pertumbuhan ICT untuk konteks khususnya. Model ini disebut kontinum pendekatan terhadap pengembangan ICT.
Model kedua menggambarkan tahapan-tahapan yang berbeda dalam cara di mana orang-orang yang paling sering terlibat dalam penggunaan ICT di sekolah-sekolah--guru- guru dan siswa-siswa menemukan, mempelajari, memahami dan mengkhususkan diri pada penggunaan alat-alat ICT. Model kedua inni disebut tahapan-tahap pengajaran dan
pembelajaran dengan dan melalui ICT.
Melek ICT
ICT Wilayah kurikulum ini mencakup penggunaan ICT sebagaimana dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dari banyak komunitas. Unit- unit yang khusus mencakup konsep- konsep tentang ICT, penggunaan komputer dan pengaturan file, pemrosesan kata, lembaran- lembaran, database-database, menciptakan presentasi-presentasi, menemukan informasi dan berkomunikasi dengan komputer, isu-isu sosial dan etika, dan pekerjaan-pekerjaan yang menggunakan ICT.
Bagian Ketiga : pengembangan ICT pada tingkat sekolah
Pendekatan penerapan berhubungan dengan sekolah-sekolah yang di dalamnya telah berkembang pemahaman baru tentang kontribusi ICT bagi pendidikan. Pada fase ini, administrator dan guru menggunakan ICT untuk tugas-tugas dalam manajemen sekolah dan kurikulum. Guru pada umumnya masih mendominasi lingkungan belajar. Misalnya,
pengajaran mungkin dilengkapi dengan ICT seperti presentasi dengan slide elektronik dan handout yang menggunakan word processing. Siswa menerima pengajaran dan
menambahkan pelbagai catatan kepada handout yang telah dipersiapkan oleh guru. Mereka menggunakan alat-alat ICT untuk menyelesaikan berbagai pelajaran yang telah diwajibkan dan mereka dinilai berdasarkan isi pelajaran yang telah ditentukan itu. Organisasi sekolah menyediakan waktu yang berlainan untuk masing-masing mata pelajaran dengan sedikit kelenturan untuk menggabungkan mata pelajaran dengan Periode waktu. Akses siswa kepada teknologi adalah melalui satu atau dua komputer kelas dan lab-lab komputer. Hingga saat ini, ICT diajarkan sebagai bidang mata pelajaran yang terpisah. Pindah kepada fase berikutnya, sekolah memilih untuk mengimplementasikan kurikulum berbasis ICT yang meningkatkan ICT di sepanjang mata pelajaran dengan menggunakan alat-alat dan software yang khusus.
Bagian keempat : kurikulum ICT untuk siswa sekolah menengah
MELEK ICT Modul, Melek 1CT, adalah tahap pertama kurikulum. Modul pertama ini didisain buat para siswa untuk menemukan alat-alat ICT, tungsi-fungsi dan kegunaan-
kegunaan umumnya. Modul tersebut terdiri dari sembilan unit:
A1 konsep-konsep Dasar ICT
A2 Penggunaan Komputer dan Pengaturan File A3 Pengolahan Kata (Word Processing)
A4 Bekerja dengan Pengolahan Tabel (Spreadsheet) A5 Bekerja dengan Database
A6 Menyusun Dokumen dan Presentasi A7 Informasi dan Komunikasi
A8 Isu-isu Etika dan Sosial
A9 Pekerjaan dan/dengan ICT
Tahapan berikutnya dari kurikulum ICT yang ada setelah modi tentang Melek ICT adalah modul yang diberi judul Penerapan ICT pa Bidang-bidang Mata Pelajaran. Modul kedua ini dirancang buat pan siswa untuk belajar bagaimana menggunakan alat-alat ICT dalan nelbagai mata pelajaran yang berbeda yang dipelajari di sekolah menengah. Tahapan ketiga dari kurikulum ICT setelah Melek 1CT dan Aplikasi ICT dalam Bidang Mata Pelajaran adalah modul yang berjudul Penanaman ICT di Sepanjang Kurikulum. Modul ketiga ini dirancang terutama untuk membantu pemahaman tentang bagaimana dan kapan menggunakan alat-alat ICT untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu, namun tanpa dibatasi pada mata pelajaran tertentu.
Bagian kelima : pengembangan profesional para guru
Dalam pendekatan ini, guru menggunakan ICT untuk tujua tujuan profesional, seraya memfokuskan pada pengembanp pengajaran mata pelajaran mereka agar bisa memperk bagaimana mengajar dengan serangkaian alat-alat ICT. Dalam pendekatan ini, guru
menanamkan ICT dalam semua aspek kehidupan profesional mereka untuk mengembangkan pembelajaran terhadap siswa dan proses manajemen pembelajaran ICT memungkinkan para guru untuk aktif dan kreatif, mampu menstimulasi dan mengatur pembelajaran para siswa, karena mereka memasukkan sekumpulan gaya belajar yang disukai dan penggunaan- penggunaan ICT dalam mencapai tujuan-tujuan pendidikan mereka.
Hal-hal lain yang perlu diperhatikan Pendidikan guru dan pengembangan profesional adalah sangat penting bagi keberhasilan kurikulum ICT di sekolah. Beberapa hal tambahan yang mesti dipikirkan dan diperhatikan adalah sebagai berikut:
• Pada tahapan paling awal, faktor-faktor psikologis atau afektif begitu sangat penting.
Kebanyakan dari kehidupan profesional guru dihabiskan di rumah.
• Guru, seperti halnya semua siswa, perlu disediakan peluang untuk membuat kekeliruan juga.
• Pada tahap awal pengembangan ICT, sebagian guru dipengaruhi oleh kesulitan- kesulitan keterampilan gerak yang serius Keterampilan gerak yang paling mendasar (seperti menunjuk mengklik dan menarik dengan mouse) perlu dikuasai sebelum mengembangkan keterampilan-keterampilan penggunaan ala alat ICT: penguasaan adalah tentang rasa percaya diri dan harga diri.
• Pemula tidak hanya bisa menggunakan alat-alat dan sistem pengoperasian ICT, namun juga memahami prinsip-prinsip dasar tentang arsitektur, pengaturan file, dan pengiriman email.
Bagian keenam : cetak biru bagi pengembangan kurikulum dan pengembangan guru.
Model pertama dari kontinum pendekatan terhadap pengembangan ICT (pemunculan, penerapan, penanaman, pentransformasian), bersama dengan ciri-ciri sekolah yang penting yang berkaitan dengan ICT (misalnya, visi, filsafat pembelajaran dan pengajaran, fasilitas dan sumber), memunculkan matriks bagi pengembangan lCT di sekolah-sekolah. Model kedua yang menggambarkan pengajaran dan pembelajaran tentang dan dengan ICT terkait dengan empat tahapan (menemukan mempelajari bagaimana, memahami bagaimana dan kapan, dan spesialisasi dalam) adalah sangat berguna dalam menyediakan sebuah struktur kurikulum buat sekolah-sekolah menengah. Strukt kurikulum ini, yang disajikan dalam Bab IV, berisi empat model kurikulum:
1. Melek ICT (keterampilan-keterampilan 1CT diajarkan dan dipelaj sebagai mata pelajaran yang terpisah).
2. Penerapan ICT dalam bidang mata pelajaran (keterampilan-keterampilan ICT dikembangkan dalam bidang mata pelaja yang terpisah)
3. Penanaman ICT di sepanjang Kurikulum (ICT diintegrasikan a dilekatkan ke semua bidang mata pelajaran dalam kurikulum)
4. Spesialisasi ICT (ICT diajarkan dan dipelajari sebagai mata pelajaran terapan untuk mempersiapkan sebuah profesi)
CHAPTER III DISCUSSION
3.1 Strengthness Of The Book
The language used in the explanation of the material in this book is quite clear and good. This book is designed with a small size so that it is easy to carry anywhere and can be read anywhere. The use of paper used in the book is very good and good. This can be seen in the color and material of the paper. The color of the paper is bright white which makes the contents of the book look fresher to read so that the reader will feel comfortable reading this book.
The use of punctuation and the choice of words used is very good and correct.
There are several tables that are used to describe the material and summarize some important points so that it makes it easier for the reader to understand the reading. The pictures presented in the book, complement the imagination of students in understanding the material in the book.
3.2 Weakness Of The Book
In my opinion, the cover design of this book is unattractive. The colors used are a little faded and not bright so that it could make people less glance to read this book. Books are translated from foreign languages, it's just that the author of the translated book is not listed in this book. So sometimes there are some readers who want to use this book as a reference so it's a little difficult and has to reconsider because it doesn't include the original author of the translated book.
The use of language and the choice of words is quite difficult to understand because there are some words that use standard language such as representation, abstraction, methodological, and so on.
CHAPTER IV CLOSING
4.1 Conclusion
Information Technology and Technology or more commonly known in international language as Information and Communication Technology (ICT) is indeed very important in the development of advanced technology in today's world. With ICT features, schools or educational institutions can provide more accurate information so that school policy making can be more targeted. The application of the curriculum for ICT learning has been properly implemented in the world of education. However, for some students or teachers it is quite difficult to implement. in the context of learning, ICT includes all matters relating to the use of computers to process information and as a learning aid as well as a source of information for teachers and students.
4.2 Suggestions
As a society that lives in modern times and is full of advanced technology as it is today, of course mastery in the field of ICT must be owned by everyone. The online world requires us to rely on advanced technology related to networks and the internet.
In the book, it has been explained how learning and situations in the use of ICT for students and teachers have been described. For the better, I suggest that the use of
language and the choice of words in the book is made even simpler, so that the book can not only be read and understood by final year students, midle and teachers but can also be understood by students at the level of education. middle down.
I hope this paper can be useful for us and add aur knowledge abut reading comprehension.
REFERENCES
Daniel, J. 2012. ICT Dan Pembelajaran. Ciputat : Referensi.
