RPP Matematika Kelas 6 Semester 2

(1)

Nomor Pokok Sekolah Nasional

Nomor Identitas Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

KELAS 6 SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2023/2024

MATEMATIKA

NAMA SEKOLAH : SD Negeri 11 Sekayu DESA/KELURAHAN : Balai Agung

KECAMATAN : Sekayu

KOTA/KABUPATEN : Musi Banyuasin PROPINSI : Sumatera Selatan

WALI KELAS : Adriansyah Gunawan, S.Pd, S.E

NIP : 198508032014071001

▸ Baca selengkapnya: rpp kelas 1 matematika semester 2

(2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 11 Sekayu Mata Pelajaran : Matematika

Topik Materi : Sifat-Sifat Bangun Ruang Kelas / Semester : VI (Enam) / 2

Alokasi Waktu : 1 x 3 JP (1 Pertemuan 35 Menit)

A. TUJUAN

1. Siswa mampu memahami Bangun Ruang Prisma.

2. Siswa mampu menjelaskan Bangun Ruang Prisma.

3. Siswa mampu menghitung/mencari Bangun Ruang Prisma.

4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah Bangun Ruang Prisma.

5. Siswa mampu menyelesaikan masalah Bangun Ruang Prisma.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Kegiatan Pendahuluan

1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai dengan guru

menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:

• Apa yang tergambar pada sampul buku.

• Apa judul buku

• Kira-kira ini menceritakan tentang apa

• Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini Kegiatan

Inti

A. Mengamati

1. Siswa mencermati pengertian Bangun Ruang Prisma.

2. Guru menjelaskan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Bangun Ruang Prisma. (Communication)

B. Menanya

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang disampaikan

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang Bangun Ruang Prisma

3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa. (Communication) C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang Bangun Ruang Prisma.

(Critical Thinking and Problem Formulation) 2. Beberapa cara alternatif digunakan siswa untuk menylesaikan soal. (HOTS).

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang Bangun Ruang Prisma dengan bimbingan guru.

4. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat kesalahan atau kekurangan pada siswa.

5. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang kubus dan balok.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang Bangun Ruang Prisma kepada siswa.

(Mandiri, Critical Thinking and Problem Solving)

▸ Baca selengkapnya: rpp matematika kelas 6 tentang pengolahan data

(3)

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara individu.

(Mandiri)

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas secara bergantian

E. Mengkomunikasikan

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang Bangun Ruang Prisma.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar Bangun Ruang Prisma yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.

(Communication) Kegiatan

Penutup

A. Ayo Renungkan

• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.

• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru.

B. Kerja Sama dengan Orang Tua

• Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua bagaimana cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dnegan Bangun Ruang Prisma.

• Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.

C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi

D. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)

C. PENILAIAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian.

Mengetahui Palembang, Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Kelas

EPI PEBRIYANTI, M.Pd

ADRIANSYAH GUNAWAN, S.Pd, S.E

NIP. 19740226 199611 2 NIP. 19850803 201407 1 001

▸ Baca selengkapnya: rpp matematika kelas 6 tentang mean median modus

(4)

Alokasi Waktu : 1 x 3 JP (1 Pertemuan 35 Menit) A. TUJUAN

1. Siswa mampu memahami Bangun Ruang Limas.

2. Siswa mampu menjelaskan Bangun Ruang Limas

3. Siswa mampu menghitung/mencari Bangun Ruang Limas.

4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah Bangun Ruang Limas.

5. Siswa mampu menyelesaikan masalah Bangun Ruang Limas.

menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan.

Kegiatan Inti

A. Mengamati

1. Siswa mencermati pengertian Bangun Ruang Limas.

2. Guru menjelaskan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Bangun Ruang Limas. (Communication)

B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang Bangun Ruang Limas

3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.

(Communication) C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang Bangun Ruang Limas.

(Critical Thinking and Problem Formulation) 2. Beberapa cara alternatif digunakan siswa untuk menylesaikan soal. (HOTS).

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang Bangun Ruang Limas dengan bimbingan guru.

5. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang Bangun Ruang Limas D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang Bangun Ruang Limas kepada siswa.

(Mandiri, Critical Thinking and Problem Solving) (HOTS)

(Mandiri)

(5)

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang Bangun Ruang Limas. .

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar Bangun Ruang Limas yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.

Penutup

B. Kerja Sama dengan Orang Tua

• Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua bagaimana cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dnegan Bangun Ruang Limas..

D. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius) C. PENILAIAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian

EPI PEBRIYANTI, M.Pd

ADRIANSYAH GUNAWAN, S.Pd, S.E

NIP. 19740226 199611 2 NIP. 19850803 201407 1 001

(6)

1. Siswa mampu memahami tabung 2. Siswa mampu menjelaskan tabung

3. Siswa mampu menghitung/mencari tabung 4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah tabung 5. Siswa mampu menyelesaikan masalah tabung B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Mengamati

1. Siswa mencermati penjelasan guru tentang tabung.

2. Guru menjelaskan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan bangun ruang tabung. (Communication)

B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang tabung.

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang tabung. (Critical Thinking and Problem Formulation)

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang tabung dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang tabung.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang tabung kepada siswa. (Mandiri, Critical Thinking and Problem Solving) (HOTS)

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara individu(Mandiri)

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang tabung.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar tabung yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

(7)

Kegiatan Penutup

• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

• Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua tentang bentuk benda rumah tangga berbentuk tabung, cara menghitung luar dan volumenya

C. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius) C. PENILAIAN

EPI PEBRIYANTI, M.Pd ADRIANSYAH GUNAWAN, S.Pd, S.E NIP. 19740226 199611 2 NIP. 19850803 201407 1 001

(8)

1. Siswa mampu memahami bangun ruang Kerucut.

2. Siswa mampu menjelaskan bangun ruang Kerucut.

3. Siswa mampu menghitung/mencari bangun ruang Kerucut.

4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah bangun ruang Kerucut.

5. Siswa mampu menyelesaikan masalah bangun ruang Kerucut.

A. Mengamati

1. Siswa mencermati pengertian bangun ruang Kerucut.

2. Guru menjelaskan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang Kerucut. (Communication)

B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang Kerucut

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang Kerucut.

(Critical Thinking and Problem Formulation)

2. Beberapa cara alternatif digunakan siswa untuk menylesaikan soal. (HOTS).

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang Kerucut dengan bimbingan guru.

5. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang Kerucut.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang Bangun Ruang kerucut kepada siswa.

(Critical Thinking and Problem Solving)

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang Bangun Ruang kerucut.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar Bangun Ruang kerucut yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.

(9)

Penutup

• Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua bagaimana cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dnegan Bangun Ruang kerucut.

C. PENILAIAN

(10)

1. Siswa mampu memahami bangun ruang bola.

2. Siswa mampu menjelaskan bangun ruang bola.

3. Siswa mampu menghitung/mencari bangun ruang bola.

4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah bangun ruang bola.

5. Siswa mampu menyelesaikan masalah bangun ruang bola.

A. Mengamati

1. Siswa mencermati pengertian bangun ruang bola.

2. Guru menjelaskan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang bola. (Communication)

B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang bola

3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang bola.

(Critical Thinking and Problem Formulation)

2. Beberapa cara alternatif digunakan siswa untuk menylesaikan soal. (HOTS).

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang bola dengan bimbingan guru.

5. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang bola.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang Bangun Ruang bola kepada siswa.

(Mandiri)

(11)

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang Bangun Ruang bola.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar Bangun Ruang bola yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

A. Ayo Renungkan

B. Kerja Sama dengan Orang Tua

• Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua bagaimana cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dnegan Bangun Ruang bola.

C. PENILAIAN

(12)

A. TUJUAN

1. Siswa mampu menjelaskan pengertian bangun ruang (prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola).

2. Siswa mampu mengetahui jenis- jenis bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.

3. Siswa mampu mengidentifikasikan bangun ruang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.

• Apa judul buku

Inti

A. Mengamati

1. Siswa mengamati pengertian bangun ruang.

2. Guru menjelaskan jenis- jenis bangun ruang. (Communication) B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang.

3. Guru menjawab pertanyaan siswa. (Communication) C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang bangun ruang kepada siswa.

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara individu. (Mandiri)

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas secara bergantian.

(13)

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bangun ruang.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bangun ruang yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

• Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua tentang bangun ruang.

C. PENILAIAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut;

Butir soal;

1. Apakah yang dimaksud bangun ruang? Jelaskan!

2. Sebutkan dan jelaskan bagian- bagian bangun ruang!

3. Sebutkan jenis- jenis bangun ruang!

(14)

Topik Materi : Luas Permukaan dan Volume Bangun Ruang Kelas / Semester : VI (Enam) / 2

1. Siswa mampu menjelaskan jenis- jenis bangun ruang prisma

2. Siswa mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bangun ruang prisma.

• Apa judul buku

• Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini

A. Mengamati

1. Siswa mengamati jenis- jenis bangun ruang prisma.

2. Guru menjelaskan jenis- jenis bangun ruang prisma.

(Communication) B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang prisma.

3. Guru menjawab pertanyaan siswa. (Communication) C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang prisma.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang prisma dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang prisma.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang bangun ruang prisma kepada siswa.

(15)

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bangun ruang prisma.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bangun ruang prisma yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

• Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua tentang bangun ruang.

Butir soal;

1. Sebuah kotak susu berbentuk prisma segitiga yang memiliki volume 1200 cm³. Alas prisma berbentuk segitiga sama kaki dengan alas 12 cm dan tinggi 10 cm. Berapa tinggi kotak susu?

2. Volume sebuah prisma segitiga adalah 1080 cm³. Alas prisma berbentuk segitiga sama kaki dengan keliling 54 cm. Tinggi prisma adalah?

3. Luas alas prima segitiga siku adalah 24 cm² dengan tinggi segitiga 6 cm, dan tinggi prisma tersebut 8 cm, tentukan luas selimut prisma tersebut!

4. Hitunglah luas permukaan prisam berikut !

5. Tentukan luas selimut prisma apabila diketahui alas merupakan segitiga sama sisi dengan panjang 20 cm, dan tinggi 15 cm !

(16)

1. Siswa mampu menjelaskan jenis- jenis bangun ruang limas.

2. Siswa mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bangun ruang limas.

• Apa judul buku

Inti

A. Mengamati

1. Siswa mengamati jenis- jenis bangun ruang limas.

2. Guru menjelaskan jenis- jenis bangun ruang limas.

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang limas.

3. Guru menjawab pertanyaan siswa.

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang limas.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang limas dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang limas.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang bangun ruang limas kepada siswa.

(17)

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bangun ruang limas.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bangun ruang limas yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

• Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua tentang bangun ruang limas.

Butir soal;

1. Hitunglah luas permukaan limas dengan alas berbentuk persegi dengan panjang sisi 40 cm dan tinggi sisi miring 24 cm !

2. Hitunglah panjang tinggi limas dimana alas limas berbentuk persegi panjang dengan panjang 24 cm dan lebar 18 cm serta volume limas 1440 cm³ !

3. Sebuah kotak makanan berbentuk prisma segitiga. Alas kaki berbentuk segitiga sama kaki dengan panjang alas 24 cm dan keliling alas 54 cm. Berapa volume kotak makanan tersebut jika tingginya 20 cm?

4. Tentukanlah tinggi prisma yang memiliki volume 16.000 cm³ dan alas berbentuk segitiga siku-siku dengan sisi yang saling tegak lurus berukuran 60 cm dan 80 cm!

5. Anisa ingin membuat limas menggunakan kertas karton dengan alas persegi dengan ukuran 32 × 32 cm dan tingginya 12 cm. Jika harga kertas karton Rp 3000/meter. Berapa uang yang harus dikeluarkan anisa untuk membuat limas tersebut?

(18)

1. Siswa mampu menjelaskan bangun ruang tabung.

2. Siswa mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bangun ruang tabung.

• Apa judul buku

Inti

A. Mengamati

1. Siswa mengamati bangun ruang tabung.

2. Guru menjelaskan ciri- ciri bangun ruang tabung.

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang tabung.

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang tabung.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang tabung dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang tabung.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang bangun ruang tabung kepada siswa.

(19)

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bangun ruang tabung.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bangun ruang tabung yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

• Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua tentang bangun ruang tabung.

Butir soal;

1. Seorang tukang kayu membentuk sebuah kayu menjadi sebuah tabung/silinder dengan keliling alasanya adalah 88 cm. Kayu tersebut memiliki tinggi 50 cm. Hitunglah volume kayu tersebut ! 2. Sebuah besi baja dengan panjang 5 meter memiliki penampang yang berbentuk lingkaran dengan

diameternya 5 cm. Hitunglah volume baja tersebut !

3. Sebuah tabung memiliki jari-jari 20 cm dan tinggi 40 cm. Hitung luas permukaan tabung tersebut!

4. Sebuah tempat air berbentuk tabung dengan volume 4710 cm³ dan tinggi 15 cm. Hitung luas selimut tempat air tersebut!

5. Terdapat sebuah tabung dengan jari-jari berukuran 7 cm dan tingginya 18 cm, berapakah volume tabung tersebut?

(20)

1. Siswa mampu menjelaskan bangun ruang kerucut.

2. Siswa mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bangun ruang tabung kerucut.

• Apa judul buku

Inti

A. Mengamati

1. Siswa mengamati bangun ruang kerucut.

2. Guru menjelaskan ciri- ciri bangun ruang kerucut.

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang kerucut.

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang kerucut.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang kerucut dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang kerucut.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang bangun ruang kerucut kepada siswa.

(21)

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bangun ruang kerucut.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bangun ruang kerucut yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

• Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua tentang bangun ruang kerucut.

Butir soal;

1. Berapa luas permukaan kerucut yang memiliki diameter 24 cm dan tinggi kerucut 5 cm?

2. Sebuah es krim berbentuk kerucut diketahui volumenya 141,3 cm³ dan diameternya 6 cm, berapakah tinggi es krim?

3. Sebuah terompet berbentuk kerucut memiliki panjang 8 cm dan volume nya 301,44 cm³. Berapakah keliling ujung terompet tersebut?

4. Diketahui volume dari sebuah topi ulang tahun adalah 4620 cm³ , bila jari-jari dari topi tersebut adalah 21 cm, maka berapakah tingginya?

5. Sebuah kerucut yang memiliki ukuran diameter 24 cm dan tingginya 9 cm, berapakah luas permukaan kerucut?

(22)

1. Siswa mampu menjelaskan bangun ruang bola.

2. Siswa mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bangun ruang tabung bola.

• Apa judul buku

Inti

A. Mengamati

1. Siswa mengamati bangun ruang bola.

2. Guru menjelaskan ciri- ciri bangun ruang bola.

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang bola.

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang bola.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang bola dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang bola.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang bangun ruang bola kepada siswa.

(23)

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bangun ruang bola.

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bangun ruang bola yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

• Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua tentang bangun ruang bola.

C. PENILAIAN

Butir soal;

1. Sebutir kelereng memiliki jari-jari 7 mm. Tentukanlah permukaan kelereng tersebut ! 2. Sebuah bola dengan keliling 132 cm. Berapa volume bola tersebut?

3. Yanal mempunyai 2 bola, yaitu bola basket dan bola tangan. Bola basket berdiameter 30 cm sedangkan bola tangan berdiameter 20 cm. Berapa selisih volume bola basket dan bola tangan yang dimiliki Yanal?

4. Rian mempunyai bola voli dengan luas permukaan yaitu 1256 cm². Berapa diameter bola voli Rian?

5. Sebuah benda berbentuk setengah bola dengan jari-jari 14 cm. Jika benda tersebut akan diisi air sampai penuh, berapa banyak air yang dibutuhkan?

(24)

Topik Materi : Luas Permukaan Gabungan Bangun Ruang Kelas / Semester : VI (Enam) / 2

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah bereksplorasi, siswa mapu menemukan rumus luas permukaan kubus dengan menggunakan model kongkrit dengan benar.

2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mempresentasikan rumus luas permukaan kubus dengan menggunakan model kongkrit dengan benar.

3. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menemukan luas permukaan gabungan dengan menggunakan model kongkrit dengan benar

4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mempresentasikan konsep luas permukaan gabungan dengan menggunakan model kongkrit dengan benar

5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi masalah yang terkait dengan luas permukaan bangun gabungan dengan benar.

6. Setelah bereksplorasi, siswa mampu memecahkan masalah yang terkait dengan luas permukaan bangun gabungan dengan benar.

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius

 Menyanyikan lagu nasional kebangsaan untuk membuka pembelajaran. Nasionalis

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi

 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication

Inti

▪

Siswa menukarkan jawabannya dengan temannya dan mengamati persamaan dan perbedaan jaring-jaring. Collaboration

▪

Siswa akan melakukan eksplorasi untuk menemukan luas permukaan kubus. Siswa bereksplorasi dengan mengikuti langkah-langkah yang ada di buku siswa. Creativity and Innovation

▪

Siswa menjawab pertanyaan di Buku Siswa.

▪

Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa. Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang masih belum paham.

▪

Kali ini siswa akan melakukan eksplorasi untuk menemukan luas permukaan bangun gabungan. Creativity and Innovation

▪

Guru memberikan penguatan bahwa ketika mencari luas permukaan bangun gabungan, kita harus menemukan luas permukaan terluar dari bangun gabungan yang ada.

▪

Siswa mengerjakan latihan tentang luas permukaan bangun gabungan yang ada di buku siswa. Guru memotivasi siswa untuk menghitung dengan teliti. Siswa diberi kebebasan untuk menemukan strateginya. Critical Thinking and Problem Solving

▪

Siswa berlatih mengerjakan soal-soal luas bangun gabungan yang ada di buku siswa.

▪

Siswa mengerjakan secara individu dan menukarkan jawaban dengan temannya.

Guru berkeliling dan memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan.

Mandiri

▪

Siswa membuat bangun ruang gabungan dan menghitung volume dan luas

(25)

permukaannya. Guru memotivasi siswa untuk membuat dengan sekreatif mungkin.

Creativity and Innovation

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.

 Melakukan penilaian hasil belajar

 Menyanyikan lagu untuk menutup pembelajaran.

 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

C. PENILAIAN

1. Matematika: Luas permukaan kubus,

Kriteria Baik Sekali

(4)

Baik (3)

Cukup

(2) Perlu Bimbingan

Keterampilan berpikir

Membuat rencana dan melaksanakan nya untuk menemukan masalah. Startegi yang digunakan sesuai dan dapat menyelesaikan masalah.

Membuat rencana dan

melaksanakannya untuk menemukan masalah. Strategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat

menyelesaikan masalah.

Membuat rencana dan

melaksanakannya untuk menemukan masalah. Strategi yang digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyelesaikan masalah.

Rencana yang dihasilkan tidak sesuai dengan kebutuhan. Tidak ada strategi yang digunakan.

Pengetahuan dan Pemahaman

Pemahaman ditunjukkan menentukan sisi persegi, luas persegi satuan dan luas permukaan jarring- jaring kubus.

Pemahaman ditunjukan saat mendemontrasikan 2 dari 3 hal yang diharapkan.

Pemahaman ditunjukan saat mendemontrasikan 1 dari 3 hal yang diharapkan.

Pemahaman ditunjukan saat mendemontrasikan tidak sesuai dengan konsep.

Komunikasi Mengkomunikasika

n hasil pekerjaan dengan logis, sitematis dan menggunakan kalimat matematika dengan benar.

Mengkomunikasika n hasil pekerjaan dengan logis, dan menggunakan kalimat matematika dengan benar namun kurang sistematis.

Mengkomunikasika n hasil pekerjaan dengan logis, namun kurang sistematis atau menggunakan kalimat matematika yang tidak tepat.

Masih membutuhkan bimbingan saat mengkomunikasikan hasil.

2. Catatan Anekdot untuk mencapai sikap (tanggung jawab dan santun) (Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru)

Pengayaan: Siswa bisa mengerjakan soal luas permukaan yang lebih rumit.

Remedial

Siswa yang belum memahami luas permukaan kubus dapat mengulang kegiatan bersama guru.

Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

3. Matematika: Soal matematika dinilai dengan penilaian angka.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun) (Contoh terlampir di bagian lampirab Buku Guru)

Pengayaan

Siswa bisa mengerjakan soal luas permukaan gabungan yang lebih rumit.

Remedial

(26)

Siswa yang belum memahami luas permukaan gabungan dapat mengulang kegiatan bersama guru.

Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan

dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

5. Matematika: Penilaian angka.

6. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun) (Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru)

Pengayaan:

Siswa bisa diminta menghitung luas permukaan bangun gabungan yang lebih rumit

Remedial

Siswa yang belum bisa menghitung luas permukaan bangun gabungan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.