RPP 1 Lembar Matematika Kelas 5 Semester 2 (gurusekali.com)

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

KELAS 5 SEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

MATEMATIKA

NAMA SEKOLAH : SDN 2 MOLAWE DESA/KELURAHAN : MOLAWE

KECAMATAN : MOLAWE

KOTA/KABUPATEN : KONAWE UTARA

PROVINSI : SULAWESI TENGGARA WALI KELAS : JUMRIANI, S.Pd.SD

NIP : 198610202022212030

(2)

A. TUJUAN

1.

Siswa mampu memahami kubus dan balok.

2.

Siswa mampu menjelaskan kubus dan balok.

3.

Siswa mampu menghitung/mencari kubus dan balok.

4.

Siswa mampu mengidentifikasi masalah kubus dan balok.

5.

Siswa mampu menyelesaikan masalah kubus dan balok.

B.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Kegiatan Pendahuluan

1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

Kegiatan Inti

A. Mengamati

1.

Siswa mencermati pengertian kubus dan balok.

2.

Guru menjelaskan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus dan balok. (Communication)

B. Menanya

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang disampaikan

2.

Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang kubus dan balok..

3.

Guru menjelasakan pertanyaan siswa. (Communication) C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang kubus dan balok.

(Critical Thinking, Collaboration)

2. Beberapa cara alternatif digunakan siswa untuk menylesaikan soal.

(HOTS).

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang kubus dan balok engan bimbingan guru.

4. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat kesalahan atau kekurangan pada siswa. (Communication)

D. Mencoba

1.

Guru memberikan soal latihan tentang unsur- unsur lingkaran kepada siswa. (Mandiri, Critical Thinking and Problem Solving)

2.

Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara individu. (Mandiri)

3.

Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas secara bergantian.

E. Mengkomunikasikan

1.

Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temannya tentang kubus dan balok.

2.

Siswa menyampaikan manfaat belajar kubus dan balok yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

(3)

Kegiatan Penutup

A. Ayo Renungkan

 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.

 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru.

B. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua bagaimana cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dnegan kubus dan balok.

 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.

C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi

D. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius) C. PENILAIAN

Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut;

Butir soal;

Mengetahui Kepala Sekolah,

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

Molawe, 2023 Guru Kelas 5

JUMRIANI, S.Pd.SD NIP.198610202022212030

(4)

2. Siswa mampu menjelaskan Bangun Ruang Limas

3. Siswa mampu menghitung/mencari Bangun Ruang Limas.

4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah Bangun Ruang Limas.

5. Siswa mampu menyelesaikan masalah Bangun Ruang Limas.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai dengan guru

menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan.

A. Mengamati

1. Siswa mencermati pengertian Bangun Ruang Limas.

2.

Guru m

enjelaskan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Bangun Ruang Limas. (Communication)

B. Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang Bangun Ruang Limas

3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.

(Communication) C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang Bangun Ruang Limas.

(Critical Thinking and Problem Formulation) 2. Beberapa cara alternatif digunakan siswa untuk menylesaikan soal. (HOTS).

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang Bangun Ruang Limas segiempat dan segitiga dengan bimbingan guru.

4. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat kesalahan atau

(5)

kekurangan pada siswa.

5. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang Bangun Ruang Limas D. Mencoba

1.

Guru memberikan soal latihan tentang Bangun Ruang Limas kepada siswa. (Mandiri, Critical Thinking and Problem Solving)

(HOTS)

2.

3.

Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas secara bergantian

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang Bangun Ruang Limas. .

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar Bangun Ruang Limas yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.

(Communication) Kegiatan

Penutup

 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua bagaimana cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dnegan Bangun Ruang Limas..

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian

Soal:

Gambarlah limas segiempat T.VXYZ! Tentukan nama rusuk, sisi, dan diagonal sisinya!

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(6)

A. TUJUAN

1.

Siswa mampu memahami Bangun Ruang Prisma.

2.

Siswa mampu menjelaskan Bangun Ruang Prisma.

3.

Siswa mampu menghitung/mencari Bangun Ruang Prisma.

4.

Siswa mampu mengidentifikasi masalah Bangun Ruang Prisma.

5.

Siswa mampu menyelesaikan masalah Bangun Ruang Prisma.

menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:

 Apa yang tergambar pada sampul buku.

 Apa judul buku

 Kira-kira ini menceritakan tentang apa

 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini Kegiatan

Inti A. Mengamati

1. Siswa mencermati pengertian Bangun Ruang Prisma.

2. Guru menjelaskan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Bangun Ruang Prisma. (Communication)

B. Menanya

1.

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang disampaikan

2.

Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang Bangun Ruang Prisma

3.

1.

Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang Bangun Ruang Prisma.

(Critical Thinking and Problem Formulation)

2.

Beberapa cara alternatif digunakan siswa untuk menylesaikan soal. (HOTS).

(7)

3.

Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang Bangun Ruang Prisma dengan bimbingan guru.

4.

Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat kesalahan atau kekurangan pada siswa.

5.

Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang kubus dan balok.

D. Mencoba

1.

Guru memberikan soal latihan tentang Bangun Ruang Prisma kepada siswa. (Mandiri, Critical Thinking and Problem Solving)

2.

3.

1.

Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang Bangun Ruang Prisma.

2.

Siswa menyampaikan manfaat belajar Bangun Ruang Prisma yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.(Communication)

 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua bagaimana cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dnegan Bangun Ruang Prisma.

D. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)

C. PENILAIAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian.

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(8)

2.

Siswa mampu menjelaskan tabung

3.

Siswa mampu menghitung/mencari tabung

4.

Siswa mampu mengidentifikasi masalah tabung

5.

Siswa mampu menyelesaikan masalah tabung B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan

Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa

Kegiatan

Inti A. Mengamati

1.

Siswa mencermati penjelasan guru tentang tabung.

2.

Guru menjelaskan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan bangun ruang tabung. (Communication)

B. Menanya

1.

2.

Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang tabung.

3.

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang tabung. (Critical Thinking and Problem Formulation)

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang tabung dengan bimbingan guru.

3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat kesalahan atau kekurangan pada siswa.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang tabung.

D. Mencoba

1.

Guru memberikan soal latihan tentang tabung kepada siswa. (Mandiri, Critical Thinking and Problem Solving) (HOTS)

2.

Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara

(9)

individu(Mandiri)

3.

1.

Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang tabung.

2.

Siswa menyampaikan manfaat belajar tabung yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua tentang bentuk benda rumah tangga berbentuk tabung, cara menghitung luar dan volumenya

C. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)

C.

PENILAIAN

Soal:

Buatlah tabung dari kertas karton! Tentukan sisi dan rusuk tabung tersebut!

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(10)

A. TUJUAN

1.

Siswa mampu memahami bangun ruang Kerucut.

2.

Siswa mampu menjelaskan bangun ruang Kerucut.

3.

Siswa mampu menghitung/mencari bangun ruang Kerucut.

4.

Siswa mampu mengidentifikasi masalah bangun ruang Kerucut.

5.

Siswa mampu menyelesaikan masalah bangun ruang Kerucut.

A. Mengamati

1.

Siswa mencermati pengertian bangun ruang Kerucut.

2.

Guru menjelaskan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang Kerucut. (Communication)

B. Menanya

1.

2.

Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang Kerucut

3.

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang Kerucut.

(Critical Thinking and Problem Formulation)

2. Beberapa cara alternatif digunakan siswa untuk menylesaikan soal. (HOTS).

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang Kerucut dengan bimbingan guru.

5. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang Kerucut.

D. Mencoba

1.

Guru memberikan soal latihan tentang Bangun Ruang kerucut kepada siswa. (Critical Thinking and Problem Solving)

(11)

1.

Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang Bangun Ruang kerucut.

2.

Siswa menyampaikan manfaat belajar Bangun Ruang kerucut yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.

(Communication) Kegiatan

Penutup

 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua bagaimana cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dnegan Bangun Ruang kerucut.

D. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)

C.

PENILAIAN

Soal:

Buatlah kerucut dari kertas karton! Tentukan sisi dan rusuk kerucut tersebut!

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(12)

A. TUJUAN

1.

Siswa mampu memahami satuan volume tidak baku

2.

Siswa mampu melakukan kegiatan percobaan satuan volume tidak baku B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Ayo Berkreasi

1. Guru meminta siswa mengerjakan kegiatan Asyik Berkreasi.

2.

Guru bersama siswa membahas kegiatan Asyik Berkreasi.

3.

Guru menilai proses pembuatan dan hasil kreasi bangun ruang dengan rubrik.

B. Ayo Amati

1. Guru meminta siswa mengamati gambar.

2.

Guru menjelaskan satuan volume yang tidak baku. Beberapa benda dapat dijadikan satuan pengukuran, sebagai contoh adalah gayung.

Pada gambar buku siswa halaman 140, satu karung beras sama dengan 30 gayung.

3. Guru meminta siswa memberikan contoh satuan tidak baku yang sering digunakan.

C.

Aktivitas

1.

Guru meminta siswa mengerjakan aktivitas secara berkelompok.

2.

Guru meminta siswa mencoba mengukur 1 liter air dan di jadikan ke gelas- gelas yang sering dipakai untuk minum air putih.

Jawaban:

 Sediakan empat gelas atau lima gelas. Tuangkan air sedikit demi sedikit pada empat gelas terebut. Setiap gelas isi dengan air sama banyak. Setelah sama tandai posisi air pada gelas.

 Biasanya 1 liter ada 4 gelas.

 Untuk mendapatkan ukuran yang sama tuangkan sedikit-sedikit terlebih

(13)

dahulu.

 Biasanya 2 liter sama dengan 8 gelas.

Mengukur Isi dengan Satuan Tidak Baku

1. Guru meminta siswa mengamati gambar tentang satuan volume yang tidak baku.

2. Beberapa contoh satuan volume tidak baku adalah gelas, sendok, cangkir, ember, gayung, dan sebagainya.

Pada gambar terlihat Siti sedang membuat kopi. Siti menuangkan 1 sendok bubuk kopi ke cangkir.

3. Guru meminta siswa memberikan contoh lain bagaimana menggunakan satuan volume tidak baku sebagai takaran.

4. Guru meminta siswa memperhatikan gambar beberapa gelas yang sering digunakan.

5. Gelas-gelas tersebut memiliki ukuran berbeda. 1 liter air jika diukur dengan masing-masing gelas akan berbeda, ada yang 4 gelas dan ada yang 3 gelas.

Asyik Mencoba

1.

Guru meminta siswa mengerjakan kegiatan Asyik Mencoba.

2. Guru bersama siswa membahas kegiatan Asyik Mencoba.

Jawaban 1. Siswa menggambar wadah atau tempat yang sesuai.

 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua tentang bangun ruang.

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(14)

A. TUJUAN

1.

Siswa mampu memahami satuan volume kubus

2.

Siswa mampu menemukan banyaknya kubus satuan pada balok transparan 3. Siswa mengetahui satuan volume baku

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

4. Menyanyikan lagu nasional . Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

Mengukur Volume dengan Kubus Satuan

1.

Guru meminta siswa mengamati gambar kubus satuan.

2. Guru meminta siswa memahami volume balok dengan kubus satuan berdasarkan gambar.

Volume balok dapat dinyatakan dengan kubus satuan. Volume balok adalah banyaknya kubus satuan yang dapat menempati balok tersebut.

3. Guru meminta siswa mengamati gambar balok transparan yang diisi oleh kubus satuan.

4. Volume balok adalah 16 kubus satuan.

Asyik Mencoba

1.

Guru meminta siswa mengerjakan soal Asyik Mencoba.

2.

Guru bersama siswa membahas kegiatan Asyik Mencoba. Jawaban 1. 12 kubus satuan 2. 6 kubus satuan 4. 36 kubus satuan 3. 24 kubus satuan 5. 27 kubus satuan

Asyik Mencoba

1.

Guru meminta siswa mengerjakan kegiatan Asyik Mencoba dan membahasnya.

2.

Guru menyiapkan 10 balok dengan ukuran bermacam-macam sesuai gambar yang terbuat dari kertas karton.

3. Guru menyiapkan kubus satuan yang terbuat dari kertas dengan ukuran sisi 4 cm x 4 cm.

4.

Siswa diminta mempraktikkan cara menghitung volume balok dengan kubus satuan dengan memasukkan kubus satuan.

Jawaban:

1. 8 cm x 8 cm x 4 cm

2.

8 cm x 4 cm x 12 cm 3. 16 cm x 8 cm x 4 cm 4. 4 cm x 8 cm x 12 cm 5. 16 cm x 8 cm x 8 cm 6. 12 cm x 8 cm x 8 cm 7. 12 cm x 12 cm x 8 cm

8.

8 cm x 16 cm x 8 cm 9. 16 cm x 16 cm x 4 cm

10.

16 cm x 16 cm x 8 cm

(15)

Menentukan Banyaknya Kubus Satuan pada Balok Transparan

1.

Guru meminta siswa mengamati gambar balok transparan.

2. Guru meminta siswa mengamati tabel.

3.

Guru membimbing siswa menemukan cara mencari volume balok dengan menghitung banyak kubus satuan yang dapat menempati balok tersebut yaitu dengan menghitung panjang kali lebar kali tinggi.

4.

Guru memberikan contoh tambahan untuk menemukan kebenaran rumus.

Misal panjang 10 kubus satuan, lebar 5 kubus satuan, dan tinggi 5 kubus satuan yang diperoleh hasil 250 kubus satuan.

Asyik Mencoba

1.

Guru meminta siswa mengerjakan kegiatan Asyik Mencoba.

2. Guru bersama siswa membahas kegiatan Asyik Mencoba.

Jawaban

1. 60 kubus satuan 2. 60 kubus satuan

3.

75 kubus satuan 4. 120 kubus satuan 5. 48 kubus satuan 6. 144 kubus satuan Satuan Volume Baku

1.

Guru meminta siswa mengamati gambar kubus satuan dengan satuan baku.

2. Guru menjelaskan volume satuan baku untuk menentukan volume kubus dan balok.

Mengingat kembali satuan volume km3, hm3, dam3, m3, dm3, cm3, mm3.

Asyik Mencoba

1.

Guru meminta siswa mengerjakan soal Asyik Mencoba.

2.

Guru bersama siswa membahas kegiatan Asyik Mencoba.

Jawaban 1. 60 cm3 2. 60 cm3 3. 75 cm3 4. 120 cm3 5. 64 cm3 6. 144 cm3 Kegiatan

Penutup A. Ayo Renungkan

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(16)

A. TUJUAN

1.

Melalui penjelasan guru, siswa mampu memahami volume bangun balok dengan menggunakan satuan volume.

2.

Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume balok dengan menggunakan satuan volume.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.

(Religius dan Integritas)

3. Untuk menjaga semangat nasionalisme menyanyikan salah satu lagu wajib atau nasional.

4. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan sebelumnya

5. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang telah dilakukan.

(Mandiri)

6. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

A. Mengamati

1.

Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang pengertian bangun ruang balok. Literasi

2.

Mengetahui pengertian bangun ruang balok.

B. Menanya

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang telah disampaikan oleh guru. (Critical Thinking and Problem Solving)

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami 3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa

C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang balok.

(Gotong Royong, Mandiri)

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang balok dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang balok.

D. Mencoba

1.

Guru memberikan soal latihan bangun ruang balok kepada siswa.

 Kotak korek api di samping berbentuk balok. Panjang kotak 4 cm, lebar 2 cm, dan tinggi 1 cm. Berapa volume kotak korek api tersebut? Creativity and Innovation)

2.

Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara individu

3.

Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil pekerjaanya didepan

kelas secara bergantian Hasilnya;

 V = p x l x t = 4 cm x 2 cm x 1 cm = 8 cm³

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bangun ruang balok. (Comunicatian)

(17)

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bangun ruang balok yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.

Kegiatan

Penutup 1. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi untuk menambah semangat belajar siswa

2. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, (Mandiri) 3. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,

Persatuan, dan Toleransi.

4. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius)

C. PENILAIAN

Butir Soal:

1.

Sebuah kardus berbentuk balok dengan ukuran panjang 32 cm, lebar 25 cm, dan tinggi 20 cm.

Hitunglah volume kardus tersebut!

2. Dayu mempunyai kotak pensil berbentuk balok dengan panjang 25 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 4 cm.

Tentukan volume kotak pensil Dayu!

3.

Sebuah akuarium berbentuk balok dengan panjang, lebar, dan tinggi berturut-turut sebesar 90 cm, 60 cm dan 70 cm. Tentukan volume akuarium tersebut!

4.

Sebuah bak mandi berbentuk balok memiliki volume 1.800 dm³. Apabila panjang dan lebar bak mandi tersebut adalah 15 dm dan 10 dm, berapakah tinggi bak mandi tersebut?

5.

Volume sebuah bak air berbentuk balok adalah 1.500 dm³. Apabila luas alasnya adalah 125 dm², berapakah tinggi balok tersebut?

6.

Lina mempunyai kotak mainan yang berukuran panjang 56 cm, lebar 32 cm, dan tinggi 24 cm. Kotak itu akan diisi kubus-kubus kecil yang berukuran memiliki panjang rusuk 4 cm sampai penuh. Berapa banyaknya kubus kecil yang dapat dimuat kotak mainan tersebut?

7.

Sebuah akuarium berukuran panjang 60 cm, lebar 40 cm, dan tinggi 80 cm. Akuarium itu diisi setengah bagian. Berapakah volume air dalam akuarium tersebut?

8.

Di sebuah wahana wisata terdapat 2 buah kolam renang dengan ukuran yang sama berbentuk balok.

Panjang kolam tersebut adalah 10 m, lebar 8 m dan tinggi 3 m. Dua kolam tersebut diisi penuh.

Berapa volume air yang dibutuhkan?

9.

Tempat penampungan air berbentuk balok memiliki ukuran panjang 75 cm, lebar 60 cm, dan tinggi 50 cm. Telah terisi air setinggi 35 cm. Berapa liter air yang ada di dalam tempat penampungan air tersebut?

10.

Di rumah Beni terdapat akuarium berbentuk balok dengan ukuran panjang 45 cm, lebar 30 cm, dan tinggi 35 cm. Beni telah menuangkan air sebanyak 27 liter. Berapa liter kekurangan air pada akuarium yang harus dituangkan Beni? (1 liter = 1.000 cm3)

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(18)

A. TUJUAN

1.

Melalui penjelasan guru, siswa mampu memahami volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan)

2.

Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan)

B.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan

Pendahuluan

1.

Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.

2.

Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.

3.

Untuk menjaga semangat nasionalisme menyanyikan salah satu lagu wajib atau nasional.

4.

Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan sebelumnya

5.

Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang telah dilakukan.

(Mandiri)

6.

Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

A. Mengamati

1.

Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang pengertian Valume Kubus.

Literasi

B. Mengetahui rumus volume kubus.

C. Menanya

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang telah disampaikan oleh guru. (Critical Thinking and Problem Solving)

D. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang Valume Kubus.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang Valume Kubus dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang Valume Kubus.

E. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan Valume Kubus kepada siswa.

2. Tentukan volume kubus yang sisi-sisinya 4cm.!.(Creativity and Innovation)

3. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara individu

4. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas secara bergantian

Hasilnya;

5. Volume = 4cm x 4cm x 4cm = 64cm3 F. Mengkomunikasikan

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang Valume Kubus. (Comunicatian)

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar Valume Kubus yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.

(19)

1. Guru memberikan penguatan materi tentang bangun datar

2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi untuk menambah semangat belajar siswa

5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius) C. PENILAIAN

1.

Sebuah bak penampungan air berbentuk kubus mempunyai panjang rusuk 95 cm. Berapa cm3 volume bak penampungan tersebut?

2. Luas salah satu sisi kubus 36 cm2. Tentukan volume kubus tersebut!

3.

Edo mempunyai akuarium berbentuk kubus dengan panjang rusuknya 120 cm. Jika Edo hanya ingin mengisi air setengahnya saja. Berapakah volume air yang harus dimasukkannya?

4.

Ali membuat kerangka kubus. Panjang kerangka kubus total 120 cm. Berapa volume kubus yang Ali buat?

5.

Kotak gabus berbentuk kubus volumenya 13.824 cm3. Salah satu permukaannya akan dicat warna hijau, sedangkan permukaan lainnya dicat warna kuning. Berapa luas permukaan yang berwarna hijau?

6.

Ali memasukkan air pada cetakan es yang berbentuk kubus dengan panjang rusuk 5 cm. Jika terdapat 25 cetakan es, berapa volume air yang harus ia siapkan?

7.

Tiap seminggu sekali Beni menguras bak mandi berbentuk kubus. Kedalaman bak mandi tersebut 80 cm. Setelah dikuras, ia mengisinya hingga penuh. Berapa volume air yang diperlukan?

8.

Kotak kubus rusuknya 4 m, diisi kubus kecil dengan panjang rusuk 2 cm. Berapa kubus kecil yang dapat diisikan ke dalam kubus besar? Beni dan Lina memiliki akuarium berbentuk kubus.

9.

Beni memiliki akuarium dengan panjang rusuk 30 cm, sedangkan akuarium Lina panjang rusuknya adalah 35 cm. Apabila akuarium Lina diisi air hingga penuh dan dituangkan ke akuarium Beni, berapa air yang tumpah?

10.

Sebuah bak penampung air berbentuk kubus memiliki panjang rusuk 2 m. Harga air Rp400,00 per liter. Berapa uang yang harus dikeluarkan untuk mengisi penuh bak penampungan air tersebut?

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(20)

A. TUJUAN

1.

Melalui penjelasan guru, siswa mampu memahami bilangan pangkat tiga .

2.

Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan pangkat tiga.

B.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Mandiri) Kegiatan

Inti

A. Mengamati

1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang bilangan akar pangkat tiga.

Literasi

2. Memahami hubungan pangkat tiga dengan valume bangun ruang .

B. Menanya

C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bilangan akar pangkat tiga. (Gotong Royong, Mandiri)

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bilangan akar pangkat tiga dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bilangan akar pangkat tiga.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan bilangan akar pangkat tiga kepada siswa.

Creativity and Innovation)

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bilangan akar pangkat tiga. Comunicatian)

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bilangan akar pangkat tiga yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.

(21)

C. PENILAIAN

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(22)

A. TUJUAN

1.

Melalui penjelasan guru, siswa mampu memahami bilangan pangkat tiga .

2.

Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan pangkat tiga.

B.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Mandiri)

6. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini Kegiatan

Inti

A. Mengamati

1.

Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang bilangan akar pangkat tiga.

Literasi

2.

Mengetahui hubungan bilangan akar pangkat tiga dengan valume bangun ruang.

B. Menanya

C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bilangan pangkat tiga.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bilangan pangkat tiga dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bilangan pangkat tiga.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan bilangan pangkat tiga kepada siswa.

(Creativity and Innovation)

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bilangan pangkat tiga. (Comunicatian)

2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bilangan pangkat tiga yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.

(23)

C. PENILAIAN

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(24)

A. TUJUAN

1.

Melalui penjelasan guru, siswa mampu memahami operasi bilangan akar dan pangkat.

2.

Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan akar pangkat tiga.

B.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Mandiri)

6. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini Kegiatan

Inti

A. Mengamati

1.

Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang operasi bilangan akar dan pangkat. Literasi

2.

Mengetahui pengertian operasi bilangan akar dan pangkat.

B. Menanya

C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang operasi bilangan akar dan pangkat. (Gotong Royong, Mandiri)

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang operasi bilangan akar dan pangkat dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang operasi bilangan akar dan pangkat.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan operasi bilangan akar dan pangkat kepada siswa. (Creativity and Innovation)

Hasilnya;

1. ³√1.728 = ³√(2 x 2 x 2) x ³√(2 x 2 x 2) x ³√( 3 x 3 x 3)

= ³√ 2³ x 2³ x 3³

= 2 x 2 x 3

= 12

Jadi akar dari 1.728 = 2 x 2 x 3 = 12 E. Mengkomunikasikan

1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang operasi

(25)

bilangan akar dan pangkat. (Comunicatian)

2. Siswa menyampaikan manfaat operasi bilangan akar dan pangkat pangkat tiga yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.

C. PENILAIAN

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(26)

A. TUJUAN

1.

Siswa mampu menjelaskan jenis- jenis bangun ruang

prisma

2.

Siswa mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bangun ruang prisma.

B. KEGIATAN PEMBELAJ

ARAN

menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:

 Apa yang tergambar pada sampul buku.

 Apa judul buku

 Kira-kira ini menceritakan tentang apa

 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini Kegiatan

Inti

A. Mengamati

1. Siswa mengamati jenis- jenis bangun ruang prisma.

2. Guru menjelaskan jenis- jenis bangun ruang prisma.

(Communication) B. Menanya

1.

2.

Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang prisma.

3.

Guru menjawab pertanyaan siswa. (Communication) C. Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang prisma.

(Critical Thinking and Problem Solving)

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang prisma dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang prisma.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang bangun ruang prisma kepada siswa. (Mandiri, Critical Thinking and Problem Solving)

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara individu. (Mandiri)

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas secara bergantian.

(27)

1.

Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bangun ruang prisma.

2.

Siswa menyampaikan manfaat belajar bangun ruang prisma yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut;

Butir soal;

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(28)

A. TUJUAN

1. Siswa mampu menjelaskan bangun ruang tabung.

2. Siswa mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bangun ruang tabung.

B. KEGIATAN PEMBELAJ

ARAN

A. Mengamati

1. Siswa mengamati bangun ruang tabung.

2. Guru menjelaskan ciri- ciri bangun ruang tabung.

(Communication)

B.

Menanya

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang tabung.

3. Guru menjawab pertanyaan siswa.

(Communication)

C.

Menalar

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang tabung.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang tabung dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang tabung.

D. Mencoba

1.

Guru memberikan soal latihan tentang bangun ruang tabung kepada siswa. (Mandiri, Critical Thinking and Problem Solving)

2.

3.

1.

Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bangun ruang tabung.

2.

Siswa menyampaikan manfaat belajar bangun ruang tabung yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

(29)

 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua tentang bangun ruang tabung.

Butir soal;

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(30)

A. TUJUAN

1.

Siswa mampu menjelaskan jenis- jenis bangun ruang limas.

2.

Siswa mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bangun ruang limas.

B. KEGIATAN PEMBELA

JARAN

menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan

A. Mengamati

1. Siswa mengamati jenis- jenis bangun ruang limas.

2. Guru menjelaskan jenis- jenis bangun ruang limas.

1.

2.

Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang limas.

3.

Guru menjawab pertanyaan siswa.

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang limas.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang limas dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang limas.

D. Mencoba

1.

Guru memberikan soal latihan tentang bangun ruang limas kepada siswa. (Mandiri, Critical Thinking and Problem Solving)

2.

3.

1.

Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bangun ruang limas.

2.

Siswa menyampaikan manfaat belajar bangun ruang limas yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

(31)

 Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua tentang bangun ruang limas.

Butir soal;

ANLIAS, S.Pd.I NIP. 19741029 200903 2 002

(32)

A. TUJUAN

1. Siswa mampu menjelaskan bangun ruang kerucut.

2. Siswa mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bangun ruang kerucut.

B. KEGIATAN PE

MBELAJARAN

menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan

A. Mengamati

1.

Siswa mengamati bangun ruang kerucut.

2.

Guru menjelaskan ciri- ciri bangun ruang kerucut.

2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang bangun ruang kerucut.

3. Guru menjawab pertanyaan siswa.

1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bangun ruang kerucut.

2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang bangun ruang kerucut dengan bimbingan guru.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bangun ruang kerucut.

D. Mencoba

1. Guru memberikan soal latihan tentang bangun ruang kerucut kepada siswa. (Mandiri, Critical Thinking and Problem Solving)

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara individu. (Mandiri)

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas secara bergantian.

1.

Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bangun ruang kerucut.

2.

Siswa menyampaikan manfaat belajar bangun ruang kerucut yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)