RPS Kep jIwa dan Psikososial.pdf

(1)

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN MEDISTRA INDONESIA

PROGRAM STUDI PROFESI NERS-PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN (S1) PROGRAM STUDI PROFESI BIDAN – PROGRAM STUDI KEBIDANAN (S1)

PROGRAM STUDI FARMASI (S1)-PROGRAM STUDI KEBIDANAN (D3)

A003_002_FM_UPM 2021

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

(PROGRAM STUDIILMU KEPERAWATAN (S1)DAN PENDIDIKAN PROFESI NERS VISI

Visi dari Prodi Keperawatan (S1) dan pendidikan profesi Ners adalah Menjadi Program Studi Pendidikan Profesi Ners yang unggul dalam menghasilkan lulusan yang kompeten dan visioner serta mempunyai kemampuan dalam komunikasi terapeutik dalam tatanan layanan kesehatan di tingkat regional di tahun 2036.

MATA KULIAH KODE MK:

KEP 408 W

BOBOT (sks) : 3 SKS (2T,1P) SEMESTER: VI Tgl Penyusunan: 14 Februari 2022

Keperawatan Kesehatan Jiwa dan Psikososial

Dosen Pengembang RPS Koordinator Mata Kuliah Ka PRODI WK I

1. Ernauli Meliyana , S.Kep, Ns, M.Kep

Ns. Riris Octryna S M.Kep. Sp.J

Ernauli Meliyana, S.Kep, Ns, M.Kep

Kiki Deniati.,S.Kep.,Ners.,M.Kep Puri Kresnawati.,SST.,M.KM Capaian

Pembelajaran (CP)

CPL-PRODI

CPL 1 (S10) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

CPL 2 (S13) Memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai budaya yang dianut dan martabat klien, menghormati hak klien untuk memilih dan menentukan sendiri asuhan keperawatan dan kesehatan yang diberikan, serta bertanggung jawab atas kerahasiaan dan keamanan informasi tertulis, verbal dan elektronik yang diperoleh dalam kapasitas sesuai dengan lingkup tanggung jawabnya.

CPL 3 (KU1) Bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik, dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya

CPL 4 (KU2) Membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif;

CPL 5 (KK1) Mampu memberikan asuhan keperawatan yang lengkap dan berkesinambungan yang menjamin keselamatan klien (patient safety) sesuai standar asuhan keperawatan dan berdasarkan perencanaan keperawatan yang telah atau belum tersedia;

(2)

CPL 6 (KK2) Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area keperawatan Kesehatan Jiwa dan Psikososial sesuai dengan delegasi dari ners spesialis

CPL 6 (KK3) Mampu melaksanakan prosedur penanganan trauma dasar pada kasus Kesehatan jiwa dan psikososial seperti terapi ECT CPL 7 (KK5) Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan analisis data, informasi, dan hasil

kajian dari berbagai sumber untuk menetapkan prioritas asuhan keperawatan

CPL 8 (KK7) Mampu melakukan tindakan asuhan keperawatan atas perubahan kondisi klien yang tidak diharapkan secara cepat dan tepat dan melaporkan kondisi dan tindakan asuhan kepada penanggung jawab perawatan;

CPL 9 (KK 8) Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan secara reguler dengan/atau tanpa tim kesehatan lain

CPL 10 (KK10) Mampu melakukan studi kasus secara teratur dengan cara refleksi, telaah kritis, dan evaluasi serta peer review tentang praktik keperawatan yang dilaksanakannya

CPL 11 (KK12) Mampu melakukan upaya pencegahan terjadinya pelanggaran dalam praktik asuhan keperawatan

CPL 12 (KK14) mampu melakukan penelitian dalam bidang keperawatan untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi;

CPL 13 (P4) Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktik keperawatan yang dilakukan secara mandiri atau berkelompok, pada bidang keilmuan keperawatan dasar, keperawatan medikal bedah, keperawatan anak, keperawatan maternitas, keperawatan jiwa, keperawatan keluarga, keperawatan gerontik, dan keperawatan komunitas, keperawatan gawat darurat dan kritis, manajemen keperawatan, serta keperawatan bencana;

CPL 14 (P7) Menguasai konsep, prinsip, dan teknik penyuluhan kesehatan sebagai bagian dari upaya pencegahan penularan penyakit pada level primer, sekunder dan tersier

CPL 15 (P8) Menguasai prinsip dan prosedur penatalaksanaan komplikasi Kesehatan Jiwa dan Psikososial dan tindakan -tindakan pertolongan pertama pada Kesehatan Jiwa dan Psikososial

CPMK

CPMK1 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan diarea keperawatan Kesehatan Jiwa dan Psikososial pada pasien dengan menerapkan filosofi konsep holistik dari proses keperawatan kesehatan Jiwa dan Psikososial secara mandiri (CPL1)

CPMK2 Menghormati hak privasi, nilai budaya yang dianut dan martabat klien, hak klien untuk memilih asuhan keperawatan Kesehatan Jiwa dan Psikososial dengan komplikasi yang terjadi pada kesehatan Jiwa dan Psikososial, kesehatan yang diberikan, serta bertanggung jawab atas kerahasiaan dan keamanan informasi tertulis, verbal dan elektronik sesuai dengan tanggung jawabnya sebagai perawat professional pemula. (CPL2)

CPMK3 Bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik, dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya. (CPL3)

CPMK4 Membuat keputusan yang independen dalam menjalankan tugasnya sebagai perawat Kesehatan Jiwa dan Psikososial berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif; (CPL4)

CPMK5 Mampu memberikan asuhan keperawatan pada pasien dengan komplikasi yang terjadi pada system Kesehatan Jiwa dan Psikososial secara berkesinambungan, memperhatikan patient safety sesuai standar asuhan keperawatan dan berdasarkan SOP yang berlaku. (CPL5) CPMK6 Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area keperawatan Kesehatan Jiwa dan psikososial sesuai dengan delegasi dari ners

spesialis. (CPL6)

(3)

CPMK7 Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan analisis data, informasi, dan hasil kajian dari berbagai sumber untuk menetapkan prioritas asuhan keperawatan Kesehatan Jiwa dan Psikososial pada pasien dengan komplikasi yang terjadi . (CPL7)

CPMK8 Mampu melakukan tindakan asuhan keperawatan atas perubahan kondisi klien dengan gangguan kesehatan Jiwa dan Psikososial dan komplikasi yang tidak diharapkan secara cepat dan tepat. (CPL8)

CPMK9 Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan pasien dengan gangguan kesehatan Jiwa dan Psikososial dan komplikasi yang terjadi pada system Kesehatan Jiwa dan Psikososial. (CPL9)

CPMK10 Mampu melakukan studi kasus gangguan kesehatan Jiwa dan Psikososial dan komplikasi yan terjadi pada kesehatan Jiwa dan Psikososial secara teratur dengan cara refleksi, telaah kritis, dan evaluasi serta peer review tentang praktik keperawatan yang dilaksanakannya.

(CPL10)

CPMK11 Mampu menjalankan fungsi dan peran sebagai advocator sebagai upaya pencegahan terjadinya pelanggaran dalam praktik asuhan keperawatan Kesehatan Jiwa dan Psikososial. (CPL11)

CPMK12 Mampu melakukan penelitian berdasarkan Evidence based dalam bidang keperawatan kesehatan Jiwa dan Psikososial terkait dengan komplikasi Kesehatan Jiwa dan Psikososial. (CPL 12)

CPMK13 Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan pada keperawatan kesehatan Jiwa dan Psikososial, pengkajian keperawatan kesehatan Jiwa dan Psikososial sesuai dengan standar yang berlaku dengan berpikir kreatif dan inovatif sehingga menghasilkan pelayanan yang efisien dan efektif. (CPL13)

CPMK 14 Mampu melakukan penyuluhan kesehatan/pendidikan kesehatan pada pasien dengan gangguan kesehatan Jiwa dan Psikososial seta komplikasi yang terjadi pada sistem kesehtan reproduksi, (CPL14)

Diskripsi Singkat MK

Mata kuliah ini adalah Mata Kuliah keahlian keperawatan yang berfokus kepada kesehatan jiwa dan psikososial pada setiap tahap perkembangan mulai lahir sampai akhir masa remaja baik dalam keadaan sehat ataupun sakit akut, dimasyarakat ataupun di Rumah Sakit serta intervensi keperawatan baik yang bersifat mandiri maupun kolaboratif. Matakuliah ini membahas mempelajari tentang konsep – konsep dan prinsip prisip trend dan issue kesehatan dan keperawatan jiwa, konsep dasar keperawatan jiwa, proses keperawatan jiwa. Dalam mata kuliah ini juga dibahas tentang klien sebagai sistem yang adaptif dalam rentang respon sehat jiwa sampai gangguan jiwa, psikodinamika, terjadinya masalah kesehatan / keperawatan jiwa yang umum di Indonesia, upaya keperawatan dalam pencegahan primer, sekunder dan tersier terhadap klien dengan masalah psikososial dan spiritual merupakan fokus dalam matakuliah termasuk hubungan terapeutik secara individu dan dalam konteks keluarga . pengalaman belajar ini akan berguna dalam memberikan pelayanan / asuhan keperawatan jiwa Mata kuliah ini juga merupakan integrasi dan penerapan ilmu keperawatan dasar dan ilmu dasar, keperawatan yang membantu maengantarkan mahasiswa untuk mendalami tentang bagaiman melakukan asuhan keperawatan professional (holistic), memberikan pendidikan kesehatan, menjalankan fungsi advokasi bagi klien/keluarganya dengan menerapkan komunikasi efektif, serta membuat keputusan dengan mempertimbangkan aspek legal dan etik. Kegiatan belajar mahasiswa berorientasi pada pencapaian kemampuan berfikir sistematis, komprehensif dan kritis dalam mengaplikasikan konsep dengan pendekatan proses keperawatan sebagai dasar penyesuaian masalah serta mengembangkan sikap professional (pengembangan Softskill) melalui beberapa model belajar yang relevan.

Bahan Kajian (Materi pembelajaran)

1. Konsep sejarah keperawatan jiwa dan trend serta issue dalam keperawatan jiwa global 2. Konsep proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa

3. Konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dan tertier 4. Konsep peran perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa 5. Menganalisa pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana

(4)

6. Menerapkan proses keperawatan jiwa, prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa 7. Melakukan simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, pra sekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, lansia 8. Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri

9. Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien dengan kecemasan dan kehilangan

10. Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan 11. Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien dengan distress spiritual

(5)

Pustaka Utama:

1. Gail Williams, Mark Soucy (2013). Course overview-role of the advanced practice nurse & primary care issue of mental health / therapeutic use of self.

School of Nursing, The University Of Texas Health Science Center At San Antonio

2. Stuart, G,W,T., Keliat B.A, Pasaribu J. (2016) Prinsip dan praktik keperawatan kesehatan jiwa stuart. Edisi Indonesia 10. Mobsy: Elsevier (Singapore) Pte Ltd.

Pendukung:

1. Standar Diagnosa Keperawatan Indonesia 2. Standar Luaran Keperawatan Indonesia 3. Stándar Intervensi Keperawatan Indonesia

Media Pembelajaran Preangkat lunak: Perangkat keras :

MS. Power Point 2010

EDLINK, Google Class Room, Zoom Meeting

1.Perangkat komputer/laptop 2.Flashdisck/ USB

Dosen Pengampu Ernauli Meliyana, S.Kep, Ners M.Kep 2. Ns. Riris Octryna S.M.Kep.Sp.J Matakuliah syarat Keperawatan Kesehatan Jiwa dan Psikososial

Mg Ke-

Sub-CPMK (sbg kemampuan akhir yg

diharapkan)

Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Penilaian

Bentuk, Metode Pembelajaran&

Penugasan [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran [Pustaka / Sumber belajar]

Bobot Penilaian

(%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1-2 - Mahasiswa mampu

menguraikan dan

memperjelas Sejarah Keperawatan Jiwa serta trend serta issue dalam keperawatan jiwa global (C3,A3, CPMK1, CPMK2, CPMK3)

1. Ketepatan uraian Sejarah keperawatan Jiwa dan Psikososial 2. Trend Keperawatan

Jiwa

3. Issue Keperwatan Jiwa Global

4. Ketepatan uraian Efek kondisi kesehatan Jiwa dan Psikososial terhadap pasien dan keluarga .

Bentuk penilaian:

1. Pedoman 2. Rubrik

Kriteria penilaian:

• partisipasi,

• unjuk kerja,

• tes tertulis, tes lisan

• rangkuman makalah

Bentuk pembelajaran 1. Kuliah

2. Diskusi Metode Pembelajaran:

1. Mini Lecture 2. diskusi kelompok 3. pembelajaran

kooperatif Tugas 1 & 2 Membuat makalah

1. Sejarah Keperawatan Kesehatan Jiwa dan Psikososial 2. Trend dan Issue Keoerawatan Jiwa Global

3. Efek kondisi kesehatan Jiwa dan Psikososial terhadap pasien dan keluarga

(6)

1.Sejarah

Keperawatan Jiwa dan Psikososial

2. Trend serta Issue Keperawatan Jiwa Global

[TM: 2x(2x50”)]

[P: 1x(2x170”)]

3 - Mahasiswa mampu

menguraikan dan memperjelas proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa (C4, A3, CPMK 1, CPMK 6) -Mampu memperjelas konsep pendidikan kesehatan kasus Kesehatan Jiwa (C3, A3, CPMK 6, )

Perawatan kolaboratif &

manajemen keperawatan pada kasus gangguan Jiwa dalam perspektf keperawatan jiwa (C4, A3, CPMK 5, 6,7,8,9) - Mampu memperjelas konsep

upaya pencegahan primer, sekunder, tersier pada kasus proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa (C3, A3, CPMK 14)

- Mampu menguraikan peran dan fungsi perawat sebagai advocator sebagai upaya pencegahan penyimpangan praktik pada pasien dengan gangguan sistem kesehatan

1. Ketepatan uraian patofisiologi masing masing kasus 2. Ketepatan uraian

farmakologi dan terapi diit proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa

3. Ketepatan melakukan pengkajian, menyusun diagnosa, rencana asuhan keprawatan dan evaluasi pada pasien kasus proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa

4. Ketepatan

mendemontrasikan penyuluhan kesehatan sebagai upaya

pencegahan primer, sekunder dan tersier 5. Ketepatan melakukan

simulasi peran perawat sebagai advokator 6. Ketepatan menelaah

Bentuk penilaian:

1. Rubrik

Kriteria penilaian:

• partisipasi,

• unjuk kerja,

Bentuk pembelajaran 1. Kuliah

2. Seminar Metode Pembelajaran:

1. Small grup Discussion 2. Cooperative learning 3. Role Play &

simulation

4. Discovery learning Tugas 3,4

1. Studi kasus:

- proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa dan Konsep stress, rentang sehat sakit jiwa, koping dengan pendekatan askep menggunakan 3S

1. Konsep proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa :Defenisi , penanganan , prinsip penanganan , gambaran dan gejala klinis , patofisiologi, manifestasi, komplikasi, farmakologi, terapi diit dan asuhan keperawatan : Pengkajian, Diagnosis Keperawatan menggunakan 3S

a. Perawatan kolaboratif pasien kasus proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa b. Telaah artikel melalui

Evidence based Practiced kasus proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa

c. Promosi kesehatan sebagai upaya

pencegahan primer dan sekunder

(7)

Jiwa dan Psikososial (C3, A3, CPMK 2)

- Mampu melakukan simulasi peran sebaga advocator pada pasien dengan gangguan sistem kesehatan Jiwa dan Psikososial (C3, A3, P1, CPMK11)

- Mampu mengaplikasikasikan hasil penelitian dalam jurnal terkait kasus proses terjadinya gangguan jiwa

dalam perspektif

keperawatan jiwa (C3, A3, CPMK 12)

dan menganalisis hasil hasil penelitian dari jurnal terkait kasus proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa

2. Menyusun SAP, leaflet sesuai kasus proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif

keperawatan jiwa [TM: 2x(1x50”)]

[P: 1x(1x170”)]

Simulasi : Pendidikan kesehatan terkait kasus 2,Konsep stress, rentang sehat sakit jiwa, koping a. Defenisi , penanganan ,

prinsip penanganan , gambaran dan gejala klinis , patofisiologi, manifestasi, komplikasi, farmakologi, terapi diit dan asuhan keperawatan : Pengkajian, Diagnosis Keperawatan

menggunakan 3S b. Perawatan kolaboratif

pasien kasus proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa c. Telaah artikel melalui

Evidence based Practiced kasus proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa

d. Promosi kesehatan sebagai upaya pencegahan primer dan sekunder

e. Simulasi : Pendidikan kesehatan terkait kasus

4-5 - Mahasiswa mampu

menguraikan dan

memperjelas konsep asuhan keperawatan kesehatan Jiwa

1. Ketepatan uraian patofisiologi ,

farmakologi dan terapi diit pasien Trama

Bentuk penilaian:

1. Rubrik

Bentuk pembelajaran 1. Kuliah

2. seminar

1. Konsep konsep asuhan keperawatan kesehatan Jiwa dan Psikososial konseptual model dalam keperawatan jiwa

(8)

dan Psikososial konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dn tertier (C4, A3, CPMK 1, CPMK 6)

- Mampu melakukan

pendidikan kesehatan pada pasien kesehatan jiwa dengan konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dn tertier (C4, A3, P2, CPMK 14)

- Perawatan kolaboratif &

manajemen keperawatan pada pasien dengan konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dn tertier (C4, A3, CPMK 5, 6,7,8,9)

- Mampu memperjelas konsep upaya pencegahan primer, sekunder, tersier (C3, A3, CPMK 14)

- Mampu menguraikan peran dan fungsi perawat sebagai advocator sebagai upaya pencegahan penyimpangan praktik pada pasien dengan kasus kesehatan jiwa

(C4, A3, CPMK 2)

- -Mampu melakukan simulasi peran sebaga advocator pada pasien dengan kasus kesehatan jiwa konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dn tertier (C3,A3,P1, CPMK1)

dada)

2. Ketepatan melakukan pengkajian, menyusun diagnosa, rencana asuhan keprawatan dan evaluasi pada pasien Trauma dada 3. Hasil analisa artikel

dari jurnal terkait 4. Ketepatan

mendemontrasikan penyuluhan kesehatan sebagai upaya

pencegahan primer, sekunder dan tersier 5. Ketepatan menelaah dan menganalisis hasil hasil penelitian dari jurnal terkait kasus

Kriteria penilaian:

• partisipasi,

• unjuk kerja,

Metode Pembelajaran:

1. Small grup Discussion 2. Cooperative

learning 3. Role Play

&simulation 4. Discovery learning Tugas 4,5

1. Konsep asuhan keperawatan kesehatan Jiwa dan Psikososial konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dn tertier dengan pendekatan askep menggunakan 3S

2. Menyusun SAP, leaflet

[TM: 2x(2x50”)]

[P: 1x(2x170”)]

termasuk prevensi primer, sekunder dn tertier

a. Faktor risiko ,

patofisiologi, manifestasi, komplikasi, farmakologi, terapi diit dan asuhan keperawatan : Pengkajian, Diagnosis Keperawatan

menggunakan 3S b. Perawatan kolaboratif c. Telaah artikel melalui

Evidence based Practiced d. Promosi kesehatan

sebagai upaya

Simulasi : Pendidikan kesehatan terkait kasus

(9)

- Mampu mengaplikasikasikan hasil penelitian dalam jurnal terkait kasus (C3, A3, CPMK 12)

6-7 -Mahasiswa mampu

menguraikan peran perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa serta Psikososial (C4, A3,P1 CPMK 1, CPMK 6, CPMK13)

manajemen keperawatan pada kasus keperawatan jiwa dan psikososial (C4, A3, CPMK 5, 6,7,8,9)

- Mampu memperjelas konsep upaya pencegahan primer, sekunder, tersier pada kasus keperawatan jiwa dan psikososial (C3, A3, CPMK 14) - Mampu menguraikan peran

dan fungsi perawat sebagai advocator sebagai upaya pencegahan penyimpangan praktik pada pasien dengan kasus keperawatan jiwa dan psikososial k\ (C4, A3, CPMK 2)

- Mampu melakukan simulasi peran sebaga advocator pada pasien dengan kasus keperawatan jiwa dan psikososial (C3, A3, P1, CPMK11)

- Mampu mengaplikasikasikan hasil penelitian dalam jurnal terkait kasus keperawatan

-Ketepatan uraian peran perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin dalam

kesehatan dan keperawatan jiwa serta Psikososial Ketepatan membuat askep yang sesuai .

-Ketepatan uraian patofisiologi , farmakologi dan terapi diit pasien kasus keperawatan jiwa dan psikososial

Ketepatan melakukan pengkajian, menyusun diagnosa, rencana asuhan keprawatan dan evaluasi pada pasien kasus keperawatan jiwa dan psikososial

Hasil analisa artikel dari jurnal terkait

Ketepatan

mendemontrasikan penyuluhan kesehatan sebagai upaya pencegahan primer, sekunder dan tersier

Ketepatan menelaah dan menganalisis hasil hasil penelitian dari jurnal terkait

Bentuk penilaian:

1. Rubrik 2. Daftar tilik Kriteria penilaian:

• partisipasi,

• observasi

• unjuk kerja,

Bentuk pembelajaran 1. Tutorial

2. Praktikum

1. Small grup Discussion 2. Collaborative

&simulation Tugas 6

Peran perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa serta Psikososial . Menyusun SAP,

leaflet [TM: 2x(2x50”)]

[P: 1x(2x170”)]

1. Peran perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa serta Psikososial

2. Askep dengan 3S 3. Faktor risiko , patofisiologi, manifestasi, komplikasi, farmakologi, terapi diit dn asuhan keperawatan : Pengkajian, Diagnosis

Keperawatan menggunakan 3S 4.Perawatan kolaboratif pasien 45.Telaah artikel melalui Evidence based Practiced kasus 5.Promosi kesehatan sebagai upaya pencegahan primer dan sekunder

6.Simulasi : Pendidikan kesehatan terkait kasus

(10)

jiwa dan psikososial (C3, A3, CPMK 12)

8 UTS / Evaluasi Tengah Semester 17 Mei-21 Mei 2022 : Melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya 9 - Mahasiswa mampu

menguraikan dan

memperjelas konsep asuhan keperawatan kesehatan Jiwa dan Psikososial dengan pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana (C4, A3, CPMK 1, CPMK 6, P4) - Mampu memperjelas konsep

dan melakukan pendidikan

kesehatan pada

keperawatan kesehatan Jiwa dan Psikososial dengan pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana (C4, A3, P4, CPMK 6 )

-

-Ketepatan menguraikan memperjelas konsep asuhan keperawatan kesehatan Jiwa dan Psikososial dengan

pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana

Bentuk penilaian:

1. Rubrik

Kriteria penilaian:

• partisipasi,

• unjuk kerja,

• tes tertulis, tes lisan rangkuman makalah

2. Seminar

Small grup Discussion 2. Cooperative

&simulation 4. Discovery learning Tugas 7

1. Konsep asuhan keperawatan kesehatan Jiwa dan Psikososial dengan pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana TM: 2x(1x50”)]

[P: 1x(1x170”)]

1 Konsep asuhan keperawatan kesehatan Jiwa dan Psikososial denganpelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana

10 -Mahasiswa mampu

menguraikan dan memperjelas konsep asuhan keperawatan kesehatan Jiwa dan Psikososial dengan penerapan proses keperawatan jiwa, prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa

(C4, A3, CPMK 1, CPMK 6) -Mampu memperjelas konsep dan melakukan pendidikan

-Ketepatan uraian patofisiologi , farmakologi dan terapi diit pada penerapan proses

keperawatan jiwa, prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa

-Ketepatan melakukan pengkajian, menyusun diagnosa, rencana asuhan keperawatan dan

Bentuk penilaian:

1. Rubrik

Kriteria penilaian:

• partisipasi,

• unjuk kerja,

2. Seminar

&simulation 4. Discovery learning

1. Penerapan proses keperawatan jiwa, prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa

Faktor risiko , patofisiologi, manifestasi, komplikasi, farmakologi, terapi diit dn asuhan keperawatan : Pengkajian, Diagnosis

Keperawatan menggunakan 3S a. Perawatan kolaboratif

pasien

(11)

kesehatan pada penerapan proses keperawatan jiwa, prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa

(C4, A3, P2, CPMK 6 ) Perawatan kolaboratif &

manajemen keperawatan penerapan proses keperawatan jiwa, prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa

(C4, A3, CPMK 5, 6,7,8,9) Mampu memperjelas konsep upaya pencegahan primer, sekunder, tersier pada

(C3, A3, CPMK 14)

Mampu menguraikan peran dan fungsi perawat sebagai

advocator sebagai upaya pencegahan penyimpangan praktik pada penerapan proses keperawatan jiwa, prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa (C4, A3, CPMK 2)

Mampu melakukan simulasi peran sebaga advocator pada ( penerapan proses keperawatan jiwa, prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa

penerapan proses

keperawatan jiwa, prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa an dan evaluasi pada -Hasil analisa artikel dari jurnal terkait

-Ketepatan

mendemontrasikan penyuluhan kesehatan sebagai upaya pencegahan primer, sekunder dan tersier -Ketepatan menelaah dan menganalisis hasil hasil penelitian dari jurnal terkait

Tugas 9

1. Penerapan proses keperawatan jiwa, prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa Dengan pendekatan

askep menggunakan 3S

[TM: 2x(1x50”)]

[P: 1x(1x170”)]

b. Telaah artikel melalui Evidence based Practiced penerapkan proses keperawatan jiwa, prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa

Simulasi : Pendidikan kesehatan terkait kasus a. Faktor risiko ,

patofisiologi, manifestasi, komplikasi, farmakologi, terapi diit dn asuhan keperawatan : Pengkajian, Diagnosis Keperawatan

menggunakan 3S b. Perawatan kolaboratif

pasien

c. Telaah artikel melalui Evidence based Practiced kasus terkait

d. Promosi kesehatan sebagai upaya

Simulasi : Pendidikan kesehatan terkait

(12)

C3, A3, P1, CPMK11)

Mampu mengaplikasikasikan hasil penelitian dalam jurnal terkait penerapan proses keperawatan jiwa, prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa (C3, A3, CPMK 12)

11-12 Mahasiswa mampu melakukan dan memperjelas simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, dan lansia dan asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri (C4, A3, CPMK 1, CPMK 6) - Mampu memperjelas konsep dan melakukan pendidikan kesehatan pada simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler,

prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, dan lansia dan asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri C4, A3, CPMK 6 ) Perawatan kolaboratif &

manajemen keperawatan pada simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, dan lansia dan asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri (C4, A3, CPMK 5, 6,7,8,9)

-Ketepatan uraian patofisiologi , farmakologi dan terapi diit pada simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, dan lansia dan asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri

-Ketepatan melakukan pengkajian, menyusun diagnosa, rencana asuhan keprawatan dan evaluasi pada simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, dan lansia dan asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri

-Hasil analisa artikel dari jurnal terkait

-Ketepatan

mendemontrasikan penyuluhan kesehatan

Bentuk penilaian:

1. Rubrik

Kriteria penilaian:

• partisipasi,

• unjuk kerja,

2. Seminar

1. Simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, dan lansia dan asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri nggunakan 3S

[TM: 2x(2x50”)]

1. Simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, dan lansia dan asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri Faktor risiko , patofisiologi,

manifestasi, komplikasi, farmakologi, terapi diit dn asuhan keperawatan : Pengkajian, Diagnosis

pasien

b. Telaah artikel melalui Evidence based Practiced kasus

(13)

Mampu memperjelas konsep upaya pencegahan primer, sekunder, tersier pada simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, dan lansia dan asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri ( C3, A3, CPMK 14)

Mampu menguraikan peran dan fungsi perawat sebagai

advocator sebagai upaya pencegahan penyimpanagn praktik pada simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, dan lansia dan asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri (C4, A3, CPMK 2)

Mampu melakukan simulasi peran sebaga advocator pada simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, dan lansia dan asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri (C3, A3, P1, CPMK11) Mampu mengaplikasikasikan hasil penelitian dalam jurnal terkait askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, dan lansia dan asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri

sebagai upaya pencegahan primer, sekunder dan tersier Ketepatan menelaah dan menganalisis hasil hasil penelitian dari jurnal terkait simulasi askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, dan lansia dan asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri

[P: 1x(2x170”)]

(14)

(C3, A3, CPMK 12)

13-14 Mahasiswa mampu dan memperjelas simulasi asuhan keperawatan klien dengan kecemasan dan kehilangan dan asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan

(C4, A3, CPMK 1, CPMK 6) -Mampu memperjelas konsep dan melakukan pendidikan kesehatan pada simulasi asuhan keperawatan klien dengan kecemasan dan kehilangan dan asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan

(C4, A3, CPMK 6 ) Perawatan kolaboratif &

manajemen keperawatan pada simulasi asuhan keperawatan klien dengan kecemasan dan kehilangan dan asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan

(C4, A3, CPMK 5, 6,7,8,9)

- Mampu memperjelas konsep upaya pencegahan primer, sekunder, tersier pada kasus (C3, A3, CPMK 14)

- Mampu menguraikan peran dan fungsi perawat sebagai

-Ketepatan simulasi asuhan keperawatan klien dengan kecemasan dan kehilangan dan asuhan keperawatan klien dengan

ketidakberdayaan dan keputusasaan -Ketepatan melakukan pengkajian, menyusun diagnosa, rencana asuhan keperawatan dan evaluasi -Hasil analisa artikel dari jurnal terkait

-Ketepatan

Bentuk penilaian:

1. Rubrik

Kriteria penilaian:

• partisipasi,

• unjuk kerja,

2. Seminar

1. Simulasi asuhan keperawatan klien dengan kecemasan dan kehilangan dan asuhan keperawatan klien dengan

ketidakberdayaan dan keputusasaan 2. Menyusun SAP,

[P: 1x(2x170”)]

1. Simulasi asuhan keperawatan klien dengan kecemasan dan kehilangan dan asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan

Faktor risiko , patofisiologi, manifestasi, komplikasi, farmakologi, terapi diit dan asuhan keperawatan : Pengkajian, Diagnosis

pasien

b. Telaah artikel melalui Evidence based Practiced c. Promosi kesehatan

sebagai upaya

(15)

advocator sebagai upaya pencegahan penyimpangan praktik pada pasien (C4, A3, CPMK 2)

- Mampu melakukan simulasi peran sebaga advocator pada pasien (C3, A3, P1, CPMK11) - Mampu mengaplikasikasikan hasil penelitian dalam jurnal terkait (C3, A3, CPMK 12) 15 -Mahasiswa mampu

memperjelassimulasi asuhan keperawatan klien dengan distress spiritual (C4, A3, CPMK 1, CPMK 6)

-Mampu memperjelas konsep dan melakukan pendidikan kesehatan pada simulasi asuhan keperawatan klien dengan distress spiritual

(C4, A3,P2, CPMK 6 )

manajemen keperawatan (C4, A3, CPMK 5, 6,7,8,9) - Mampu memperjelas konsep

upaya pencegahan primer, sekunder, tersier pada kasus (C3, A3, CPMK 14)

- Mampu menguraikan peran dan fungsi perawat sebagai advocator sebagai upaya pencegahan penyimpangan praktik pada pasien (C4, A3, CPMK 2)

- Mampu melakukan simulasi peran sebaga advocator pada pasien (C3, A3, P1, CPMK11) - Mampu mengaplikasikasikan

hasil penelitian dalam jurnal

-Ketepatan pada simulasi asuhan keperawatan klien dengan distress spiritual -Ketepatan melakukan pengkajian, menyusun diagnosa, rencana asuhan keperawatan dan evaluasi pada kasus

-Hasil analisa artikel dari jurnal terkait

-Ketepatan

Bentuk penilaian:

1. Rubrik

Kriteria penilaian:

• partisipasi,

• unjuk kerja,

2. seminar

1. Studi kasus Tumor Jalan Rahim dan kanker Rahim dan Rujukan Kasus

Ginekologi 2. Menyusun SAP,

[P: 1x(1x170”)]

1. Simulasi asuhan keperawatan klien dengan distress spiritual 2. Faktor risiko , patofisiologi, manifestasi, komplikasi, farmakologi, terapi diit dan asuhan keperawatan : Pengkajian, Diagnosis

pasien

b. Telaah artikel melalui Evidence based Practiced kasus

(16)

Catatan:

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.

2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.

3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran matakuliah tersebut.

4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.

Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.

6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

terkait (C3, A3, CPMK 12)

16 UAS / Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa