PENDAHULUAN ( ﺔﻣدﻘﻣ )
Rumusan Masalah ( تﻼﻛﺷﻣﻟا نﯾﯾﻌﺗ ) …
Faktor apa saja yang mendukung dan menghambat pengelolaan komponen pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Limbung. Untuk mengetahui apa saja faktor penghambat dan pendukung pengelolaan komponen pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Limbung. Bagi penulis, penelitian ini memberikan banyak pengalaman dan pembelajaran dalam strategi pengelolaan komponen pembelajaran bahasa Arab.
Menambah pengetahuan penulis tentang cara mengelola komponen pembelajaran serta hambatan dalam mengelola komponen pembelajaran bahasa arab. Selama latihan, guru harus menghubungkan atau mengingatkan tujuan pembelajaran bahasa Arab dengan konteks materi yang diajarkan.9. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Aliyah ﻟﺎﻌﻟا ﺔﺳردﻣﻟا ﻰﻓ ﺔﯾﺑرﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا سرد مﯾوﻘﺗ.
Siswa dan Guru dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Aliyah (ﺔپركلاﺔﻐللال سرد ﻰف نوكلكوكلوﻼطلا ) Aliyah (ﺔبيركولا ﺔﻐللا سردﻰFMMateri pembelajaran bahasa Arab Muhammad diambil dari buku paket ﺔ لنجاﺔﻐلللا سرود.Metode yang sering digunakan oleh guru pendidikan bahasa arab di madrasah Aliyah Muhammadiyah Limbung, masing-masing menggunakan metode ceramah.
Bahan ajar bahasa Arab yang diajarkan di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Limbung diambil dari buku cetak. Apabila memperhatikan hal-hal tersebut maka guru dapat melaksanakan pembelajaran bahasa Arab dengan baik dan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Dalam pembelajaran bahasa Arab, guru bahasa Arab menghadapi kendala dari siswa.
Materi pembelajaran bahasa Arab diambil dari buku cetakan ﺔﻐللا سورد karya Kementerian Agama Republik Indonesia tahun 2014.
Tujuan Penelitian ( ثﺣﺑ فادھا )
Manfaat Penelitian ( ثﺣﺑﻟادﺋاوﻓ )
Seorang guru harus mampu mengelola proses pembelajaran bahasa Arab dari segi manajemen kelas, penerapan metode, manajemen kelas dan penggunaan media pengajaran. Fenomena di atas menunjukkan betapa pentingnya memahami manajemen pengorganisasian materi pembelajaran bahasa Arab agar peserta didik mudah memahami materi yang diajarkan. Seorang guru harus mampu mengelola proses pembelajaran bahasa Arab dalam hal pemilihan metode, penerapan metode, pengelolaan kelas dan penggunaan media pengajaran.
Ada tiga tahap yang dilakukan guru bahasa Arab dalam mengelola evaluasi pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Limbung, antara lain: Evaluasi Harian, Evaluasi Presemester, Evaluasi Semester.
TINJAUAN PUSTAKA ( ﺔﯾﺑ ﺗﻛﻣﻟاﺔﺳردﻟا )
Pengertian Pembelajaran Bahasa Arab
Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab ( ﺔﯾﺑرﻌﻟاﺔﻐﻠﻟا مﯾ ﻠﻌﺗ فادھأ )
Tujuan pembelajaran bahasa Arab adalah untuk membekali peserta didik agar mampu membaca dan menulis dalam bahasa Arab sehingga dapat memahami sejarah, masa depan dan mengambil hikmah dari generasi sebelumnya. Cara mengungkapkan bahasa Arab bisa melalui ucapan atau karena kemampuan berbicara dan menulis seseorang.8. Untuk menguasai bahasa Arab diperlukan banyak cara, antara lain dengan berlatih berbicara dan menulis menggunakan bahasa tersebut.
Dalam latihan ini siswa harus mempelajari kaidah-kaidah bahasa Arab yang diwajibkan dari ilmu nahwu, sharaf dan balaghah. Siswa harus mampu mengungkapkan dengan sempurna dan benar apa pun yang terlintas dalam pikirannya, baik lisan maupun tulisan. Siswa dapat memahami apa yang mereka baca atau dengar, dan mereka dapat berpartisipasi dalam berpikir sesuai dengan kemampuan, usia dan kesukaannya. 10.
Strategi Belajar ( مﯾﻠﻌﺗﻟا ﺔﯾﺟﯾﯾﺗارﺗﺳا )
- Pengertian Strategi Belajar ( مﯾﻠﻌﺗﻟا ﺔﯾﺟﯾﺗارﺗﺳا فﯾرﻌﺗ )
- Tujuan Strategi Belajar ( مﯾﻠﻌﺗﻟا ﺔﯾﺟﯾﺗارﺗﺳا فادھأ )
Strategi pembelajaran mengacu pada proses perilaku dan berpikir yang digunakan oleh peserta didik untuk mempengaruhi apa yang mereka pelajari, termasuk memori dan proses metakognitif. Michael Pressley menyatakan bahwa strategi belajar adalah operator kognitif yang mencakup dan terdiri dari proses-proses yang terlibat langsung dalam menyelesaikan tugas-tugas belajar.Strategi tersebut merupakan strategi yang digunakan siswa untuk memecahkan masalah belajar tertentu.
Sulistiyono mengartikan strategi belajar sebagai tindakan khusus yang dilakukan seseorang untuk menjadikan segala sesuatunya menjadi lebih mudah, cepat, menyenangkan, mudah dipahami dengan segera, lebih efektif, dan mudah dipindahkan ke situasi baru. Nama lain dari strategi pembelajaran adalah strategi kognitif, yaitu strategi pembelajaran yang mengacu pada perilaku dan proses berpikir siswa yang digunakan untuk menyelesaikan tugas belajar. Strategi belajar mengajar didasarkan pada dalil bahwa keberhasilan belajar siswa sangat bergantung pada kemampuannya belajar mandiri dan memantau proses belajarnya sendiri.
Oleh karena itu, strategi pembelajaran perlu diajarkan kepada siswa secara individu, mulai dari tingkat sekolah dasar hingga sekolah menengah pertama dan pendidikan tinggi. Strategi belajar mengajar didasarkan pada asumsi bahwa keberhasilan siswa sangat bergantung pada kemampuan belajar mandiri dan memantau pembelajarannya sendiri, oleh karena itu strategi mengajar mutlak diperlukan untuk mengajar individu siswa mulai dari sekolah dasar hingga sekolah menengah atas dan universitas. pendidikan Tinggi.
Pengertian Manajemen ( ةر ادإ فﯾرﻌﺗ )
- Materi Pembelajaran Badasa Arab di Madrasah Aliyah
- Metode Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasa Aliya
- Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Aliyah
- Siswa dan Guru dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Meningkatkan kesadaran akan pentingnya bahasa Arab sebagai bahasa asing untuk menjadi sarana pembelajaran yang paling penting, khususnya untuk mempelajari sumber-sumber ajaran Islam. Kompetensi yang ingin dicapai dalam pengajaran bahasa Arab di Madrasah Aliyah sebagaimana tercantum dalam Peraturan Menteri Agama Nomor 2 Tahun 2008 antara lain: Materi pembelajaran bahasa tidak hanya sekedar kumpulan pengetahuan atau kumpulan informasi, tetapi harus juga kumpulan informasi. pengetahuan yang dipilih dan diperlukan, baik bagi pengetahuan itu sendiri maupun bagi siswa dan lingkungannya.
Buku ini ditujukan untuk siswa pemula di kelas mana pun, mengajarkan empat keterampilan, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Buku ini mungkin juga mencakup beberapa pengajaran bahasa di kelas yang perlu dilaksanakan untuk mencapai tujuan kurikulum.20. Buku latihan bahasa Arab yang dipelajari oleh siswa di berbagai kelas dan mengajarkan kaidah nahwu, sharof, imla' dan topi.
Buku pedoman guru untuk berbagai kelas yang membekali guru dengan pengetahuan tentang cara menggunakan buku teks bahasa arab.21. Ketiga istilah ini mempunyai persamaan dan kesamaan makna, sehingga banyak buku teks bahasa Arab yang menyamakan ketiganya dalam penggunaannya, namun terdapat pula perbedaan maknanya. Metode adalah suatu rencana menyeluruh untuk menyajikan bahasa secara sistematis berdasarkan pendekatan yang ditentukan, sedangkan teknik adalah suatu kegiatan khusus yang dilaksanakan di dalam kelas, sejalan dengan metode dan pendekatan yang dipilih.
Kata ini diserap ke dalam kosa kata bahasa Indonesia dengan tujuan melestarikan kata aslinya dengan sedikit penyesuaian pengucapan menjadi “mengevaluasi”. Artinya, mengikuti tes dapat memperkuat hafalan siswa karena strategi yang digunakan guru dalam mengajar sejalan dengan tujuan pembelajaran. Dari berbagai kegunaan evaluasi pembelajaran bahasa Arab, dapat disimpulkan bahwa tujuan utama evaluasi adalah untuk mengukur pencapaian pembelajaran bahasa Arab.
Dalam bahasa Arab, kata yang merujuk pada arti murid adalah tilmidz (jamak: talamidz) yang berarti murid yang menuntut ilmu dan talib (jamak: thullab) yang berarti pencari. Guru adalah sosok penuntun, selain mengajar di dalam kelas, guru bahasa Arab juga harus membimbing siswanya dengan menunjukkan sumber-sumber belajar bahasa Arab atau menggunakan percakapan bahasa Arab di luar kelas. Guru bahasa Arab tidak hanya harus mengajar, tetapi harus menguasai karya sastra secara umum dan mau mengikuti penyusunan buku pelajaran.
Lokasi Penelitian dan Obyek Penelitian ( ثﺣﺑﻟا نﺎﻛﻣ )
Fokus Penelitian ( ثﺣﺑﻟا ﻰﻠﻋزﯾﻛرﺗﻟا ) …
Deskripsi fokus ( زﯾﻛرﺗﻟا فﺻو )
Madrasah Aliyah Muhammadiyah Limbung merupakan lembaga pendidikan formal yang menyelenggarakan proses belajar mengajar sesuai kurikulum Kementerian Agama, Departemen Pendidikan Nasional dan Muhammadiyah. Pada tahun berdirinya Madrasah Aliyah Muhammadiyah Limbung langsung mendapat 1 orang kepala sekolah jurusan agama dan beberapa guru serta 30 orang siswa yang terdiri dari 9 laki-laki dan 21 perempuan. Begitu pula di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Limbung yang sangat berperan penting dalam memajukan dan.
Dalam penilaian pembelajaran bahasa Arab, terdapat 3 tingkatan penilaian yang dilakukan oleh guru pendidikan bahasa Arab di Madrasah Aliyah Limbung, yaitu: penilaian harian, penilaian prasemester, penilaian semester.1. Dalam rancangan kurikulum 2013, ketika dibenturkan dengan materi pembelajaran bahasa Arab yang mengharuskan siswa lebih aktif dibandingkan guru dalam proses pembelajaran, hal tersebut tidak sejalan dengan apa yang dilakukan oleh pendidik guru karena kurangnya pemahaman siswa. pengetahuannya tentang membaca Al-Qur'an, sehingga guru bahasa Arab kewalahan dalam menerapkan kurikulum 2013. Guru yang mengutamakan aspek tertulis akan membatasi materi muhadatsah (percakapan), sehingga siswa jarang berlatih berbicara bahasa Arab dan tidak terbiasa mendengar ungkapan bahasa Arab, guru bahkan menjadikan pembelajaran qira'ah (membaca) menjadi pembelajaran kitaba (menulis) atau mengerjakan soal bahasa arab.
Guru bahasa Arab juga sering menggunakan model pengajaran yang monoton, padahal materi yang diajarkan lebih banyak menuntut dari segi kemampuan berbahasa. Guru terkadang juga mengabaikan tahapan pembelajaran bahasa Arab yang benar, sehingga pembelajaran tidak konstruktif. Evaluasi semester merupakan evaluasi yang dilakukan oleh guru bahasa Arab terhadap siswanya mengenai penyerapan materi yang diajarkan secara keseluruhan dan dilakukan dengan cara memberikan soal latihan atau tes, baik dengan cara mengajukan pertanyaan secara lisan maupun tertulis.
Banyaknya jumlah siswa mempengaruhi proses pembelajaran karena kapasitas ruang belajar yang kurang memadai mempengaruhi proses pembelajaran, sehingga guru bahasa Arab kewalahan dalam mengatur dan mengarahkan siswa dalam proses pembelajaran. Penambahan buku referensi pembelajaran atau penambahan buku cetak dari sumber lain yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa arab. Penambahan jam belajar bagi siswa yang memang ingin mempelajari bahasa Arab lebih dalam, seperti kursus bahasa Arab.
Guru hendaknya mampu menciptakan suasana baru dalam mengajar dan memberikan motivasi belajar kepada siswa yang ingin belajar bahasa Arab.
Instrumen Penelitian ( ثﺣﺑﻟا تاودأ )
Teknik Pengumpulan Data ( تﺎﻧ ﺎﯾﺑﻟا ﻊﻣﺟ ﺔﻘﯾرط)
Teknik Analisis Data ( تﺎﻧ ﺎﯾﺑﻟا لﯾﻠﺣﺗ ﺔﻘﯾرط )
