PERBEDAAN LINGKUNGAN BELAJAR DAN MOTIVASI ANTAR TINGKAT MAHASISWA KLINIK
YANG MENEMPUH PEMBELAJARAN DARING SELAMA PANDEMI COVID-19 DI FK UNISMA
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Kedokteran
Oleh Oleh
LILIS NUR FARIDA 21701101069
PROGRAM STUDI KEDOKTERAN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS ISLAM MALANG
2022
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Kedokteran
Oleh
LILIS NUR FARIDA 21701101069
PROGRAM STUDI KEDOKTERAN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS ISLAM MALANG
2022
MOTIVASI ANTAR TINGKAT MAHASISWA KLINIK YANG MENEMPUH PEMBELAJARAN DARING SELAMA
PANDEMI COVID-19 DI FK UNISMA
PERBEDAAN LINGKUNGAN BELAJAR DAN MOTIVASI ANTAR TINGKAT MAHASISWA KLINIK
YANG MENEMPUH PEMBELAJARAN DARING SELAMA PANDEMI COVID-19 DI FK UNISMA
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Kedokteran
Oleh
LILIS NUR FARIDA 21701101069
PROGRAM STUDI KEDOKTERAN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS ISLAM MALANG
2022
x
2021. Perbedaan Lingkungan Belajar dan Motivasi Antar Tingkat Mahasiwa Klinik yang Menempuh Pembelajaran Daring Selama Pandemi COVID-19 di FK UNISMA.
Pembimbing 1: dr.Hj. Rizki Anisa, M.Med.Ed, Pembimbing 2: dr. Ariani Ratri Dewi, Sp.M.
Pendahuluan: Pembelajaran daring menuntut mahasiswa untuk lebih memiliki motivasi belajar dan hasil pembelajaran daring sangat dipengaruhi oleh motivasi tersebut. Lingkungan belajar yang efektif dan kondusif akan menciptakan kelancaran pada proses pembelajaran sehingga menghasilkan hasil yang optimal pada pembelajaran.
Metode Penelitian: Jenis penelitian ini adalah deskriptif analitik dengan menggunakan metode pendekatan cross-sectional. Sampel dalam penelitian ini yaitu 79 mahasiswa klinik FK UNISMA tingkat awal yang termasuk angkatan 2020 dan 113 mahasiswa klinik FK UNISMA tingkat akhir yang termasuk angkatan 2018 dan 2019. Teknik analisis dalam penelitian ini menggunakan analisis univariat dan bivariat.
Hasil dan Pembahasan: Hasil uji komparasi Mann-Whitney didapatkan nilai p 0,01 yang menunjukkan bahwa perbedaan persepsi lingkungan mahasiswa klinik tingkat awal dan tingkat akhir bermakna. Hasil uji komparasi Mann-Whitney juga didapatkan nilai p 0,038 yang menunjukkan bahwa perbedaan motivasi belajar mahasiswa klinik tingkat awal dan tingkat akhir bermakna.
Kesimpulan: Terdapat perbedaan persepsi lingkungan belajar yang signifikan antara mahasiswa klinik tingkat awal dan tingkat akhir yang menempuh pembelajarn daring selama pandemi COVID-19 di FK UNISMA dan perbedaan motivasi belajar yang signifikan antara mahasiswa klinik tingkat awal dan tingkat akhir yang menempuh pembelajaran daring selama pandemi COVID-19 di FK UNISMA.
Kata Kunci: lingkungan belajar, motivasi belajar, pembelajaran daring
xi
SUMMARY
Lilis Nur Farida, Faculty of Medicine, Universitas Islam Malang Desember, 10 2021. Differences in Learning Environment and Motivation Inter Levels of Clinical Students Who Take Online Learning During the COVID-9 Pandemic at FK UNISMA
Supervisor 1: dr.Hj. Rizki Anisa, M.Med.Ed, Supervisor 2: dr. Ariani Ratri Dewi, Sp.M.
Introduction: Online learning requires students to be more motivated to learn and online learning outcomes are strongly influenced by this motivation. An effective and conducive learning environment will make learning process easier so as to produce optimal results in learning
Method: This is a descriptive analytic research using a cross-sectional approach.
The sample in this study was 79 early-level clinical students of the 2020 batch and 113 final-level clinical students of the 2018 and 2019 batch. The analysis technique in this study used univariate and bivariate analysis
Results: The results of the Mann-Whitney comparison test obtained a p value of 0.01 which indicates that the differences in environmental perceptions of early and final level clinical students are significant. The results of the Mann-Whitney comparison test also obtained a p value of 0.038 which indicates that the difference in learning motivation of early and final level clinical students is significant.
Conclusion: There is a significant difference in the perception of learning environment and learning motivation between early-level and final-level clinical students who take online learning during the COVID-19 pandemic at FK UNISMA.
Keywords : Learning Environment, Learning Motivation, Online Learning
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dunia sedang mengalami pandemi COVID-19 yang disebabkan oleh SARS-CoV-2 yang pertama kali dilaporkan kepada WHO pada 31 Desember 2019 dari Wuhan, RRC (Hanoatubun, 2020). Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia melalui Surat Edaran nomor 4 tahun 2020 pada 16 Maret 2020 menyatakan bahwa untuk mengurangi mobilitas dan kerumunan sebagai usaha pencegahan penyebaran COVID-19, proses belajar mengajar di seluruh Indonesia tidak lagi dilaksanakan secara tatap muka. Hal tersebut menuntut pembelajaran jarak jauh dengan sistem dalam jaringan atau daring (Pakpahan and Fitriani, 2020). Sesuai dengan arahan tersebut, Fakultas Kedokteran Universitas Islam Malang (FK UNISMA) kemudian melaksanakan pembelajaran secara daring untuk pertama kalinya, baik untuk pendidikan sarjana maupun pendidikan profesi dokter. Pembelajaran daring pada mahasiswa pendidikan sarjana dilakukan dengan full daring, sedangkan pembelajaran daring pada mahasiswa klinik lebih dinamis, jika rumah sakit yang digunakan pendidikan profesi aman maka dilakukan pembelajaran full luring, namun pada rumah sakit yang kondisinya kurang aman seperti pada daerah hitam maka dilakukan pembelajaran full daring.
Pembelajaran dalam jaringan atau disingkat ‘daring’ adalah sistem belajar mengajar jarak jauh dengan melibatkan teknologi informasi dalam pembelajaran. Interaksi dalam pembelajaran daring dapat dilakukan melalui berbagai aplikasi seperti e-classroom, live chat, video conference, Zoom,
2
WhatsApp group dan beberapa aplikasi lainnya (Fitriyani, Fauzi and Sari, 2020). Pembelajaran daring lebih fleksibel karena tidak terikat waktu dan tempat (Syarifudin, 2020).
Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi dalam pembelajaran daring, di antaranya adalah lingkungan belajar dan motivasi belajar. Menurut teori critical success factor for e learning, terdapat beberapa hal yang menentukan keberhasilan dalam pembelajaran daring diantaranya adalah dimensi lingkungan, dimensi personal dan dimensi sistem (Pangondian, Santosa and Nugroho, 2019). Pada penelitian ini yang akan diteliti adalah dimensi lingkungan yaitu lingkungan belajar dan dimensi personal yaitu motivasi belajar.
Lingkungan belajar yang efektif dan kondusif akan menciptakan kelancaran pada proses pembelajaran sehingga menghasilkan hasil yang optimal pada pembelajaran (Anggraini, Phatmanthara and Purnomo, 2017).
Lingkungan belajar yang baik akan menumbuhkan semangat pada proses pembelajaran, sedangkan lingkungan yang buruk dapat memberi hambatan pada proses pembelajaran (Santoso, 2018). Penelitian yang dilakukan oleh Dwi Retnosari pada mahasiswa pre klinik FK UNISMA didapatkan hubungan yang positif (p value 0,019) antara persepsi lingkungan belajar terhadap performa akademik mahasiswa pre klinik FK UNISMA (Retnosari, Pramono and Firmansyah, 2019). Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Zafira Pringgoutami pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Lampung terdapat hubungan bermakna antara persepsi lingkungan belajar terhadap
motivasi belajar dengan nilai p<0,05 dan r 0,462 (Pringgoutami, Lisiswanti and Oktaria, 2019).
Mahasiswa klinik FK UNISMA mempunyai beberapa permasalahan pada pembelajaran daring. Pada mahasiswa tingkat akhir sudah pernah menjalani kegitan pembelajaran klinik di rumah sakit secara langsung sehingga mereka sudah mempunyai pengalaman pembelajaran klinik secara langsung, sedangkan pada mahasiswa klinik tingkat awal belum pernah melaksanakan pembelajaran klinik secara langsung di rumah sakit sehingga mereka belum mempunyai pengalaman pembelajaran klinik di rumah sakit dan belum mempunyai bayangan saat menangani pasien secara langsung.
Pembelajaran daring menuntut mahasiswa untuk lebih memiliki motivasi belajar dan hasil pembelajaran daring sangat dipengaruhi oleh motivasi tersebut (Fitriyani, Fauzi and Sari, 2020). Motivasi merupakan dorongan untuk melakukan sesuatu dalam mencapai tujuan. Motivasi dapat berasal dari diri sendiri maupun dari orang lain. Mahasiswa yang memiliki motivasi akan lebih aktif berprestasi (Fauziah et al., 2017). Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Eunike Relsye Umboh yang dilakukan pada mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan FK Sam Ratulangi Manado menyatakan bahwa terdapat hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi akademik (Umboh, Kepel and Hamel, 2017). Penelitian yang dilakukan oleh Tridellya (2019) pada mahasiswa FK UNISMA yang akan mengikuti UKMPPD mendapatkan hubungan motivasi belajar (p 0,000) terhadap kelulusan ujian CBT UKMPPD (Tridellya, Anisa and Damayanti, 2019); sedangkan berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Nugroho pada mahasiswa pre klinik FK UNISMA
4
didapatkan korelasi positif antara motivasi terhadap prestasi akademik mahasiswa FK UNISMA (Nugroho, Firmansyah and Anisa, 2021). Penelitian yang dilakukan Faradilla pada mahasiswa FK UNISMA terdapat hubungan antara motivasi dengan indeks prestasi semester (Faradila, Pramono and Firmansyah, 2020). Penelitian yang dilakukan Hunta pada mahasiswa FK UNISMA didapatkan pengaruh langsung antara motivasi terhadap prestasi akademik dengan Pvalue 0.000 (Hunta, Herlina and Firmansyah, 2019) Penelitian tentang lingkungan belajar dan motivasi pada mahasiswa pendidikan profesi pada saat menempuh pembelajaran daring selama pandemi COVID-19 di FK UNISMA belum pernah dilakukan. Kedua faktor tersebut diduga berubah sehinga dapat mempengaruhi proses belajar pendidikan profesi dokter mahasiswa FK UNISMA. Penelitian ini akan menelaah perbedaan lingkungan belajar dan motivasi pada mahasiswa pendidikan profesi khususnya pada antar tingkat mahasiswa klinik yang menempuh pembelajaran daring selama pandemi COVID 19 di FK UNISMA dengan harapan penelitian ini dijadikan sebagai pengetahuan dan informasi awal untuk perbaikan pada pembelajaran daring di FK UNISMA serta menjadi faktor penentu dalam perilaku belajar mahasiswa dalam mencapai kompetensi.
1.2 Rumusan Masalah
1. Apakah terdapat perbedaan lingkungan belajar antara mahasiswa klinik tingkat awal dan mahasiswa klinik tingkat akhir yang menempuh pembelajaran daring selama pandemi COVID-19 di FK UNISMA?
2. Apakah terdapat perbedaan motivasi antara mahasiswa klinik tingkat awal dan mahasiswa klinik tingkat akhir yang menempuh pembelajaran daring selama pandemi COVID-19 di FK UNISMA?
1.3 Tujuan Penelitian
1. Mengetahui perbedaan lingkungan belajar antara mahasiswa klinik tingkat awal dan mahasiswa klinik tingkat akhir yang menempuh pembelajaran daring selama pandemi COVID-19 di FK UNISMA
2. Mengetahui perbedaan motivasi antara mahasiswa klinik tingkat awal dan mahasiswa klinik tingkat akhir yang menempuh pembelajaran daring selama pandemi COVID-19 di FK UNISMA
1.4 Manfaat Penelitian 1.4.1 Manfaat Teoritis
Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat yaitu Sebagai pengetahuan dan menambah khasanah keilmuan pendidikan kedokteran di Fakultas Kedokteran Universitas Islam Malang
1.4.2 Manfaat Praktis
Hasil dari penelitian diharapkan dapat menjadi informasi awal dan memberikan masukan dalam evaluasi serta perbaikan sistem pembelajaran mahasiswa pendidikan profesi dokter Fakultas Kedokteran Universitas Islam Malang.
56
BAB VII
KESIMPULAN DAN SARAN 7.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat perbedaan persepsi lingkungan belajar yang signifikan antara mahasiswa klinik tingkat awal dan tingkat akhir yang menempuh pembelajarn daring selama pandemi COVID-19 di FK UNISMA
2. Terdapat perbedaan motivasi belajar yang signifikan antara mahasiswa klinik tingkat awal dan tingkat akhir yang menempuh pembelajaran daring selama pandemi COVID-19 di FK UNISMA
7.2 Saran
Berdasarkan pada hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan maka dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Melakukan penelitian lanjutan mendalam persepsi lingkungan belajar dan motivasi belajar mahasiswa klinik tingkat awal maupun akhir selama model pembelajaran selanjutnya.
2. Mengidentifikasi faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi motivasi mahasiswa dan lingkungan belajar mahasiswa.
3. Penelitian ini dapat menjadi data, masukan, maupun bahan intervensi pada mahasiswa klinik selama menjalani pembelajaran daring di FK UNISMA agar dapat lebih meningkatkan dan memperbaiki motivasi mahasiswa dan lingkungan belajar di FK UNISMA.
DAFTAR PUSTAKA
Abraham, R., Ramnarayan, K., Vinod, P. and Torke, S . 2008. Students perceptions of learning environment in an Indian medical school, BMC Medical Education, 8(Mmmc), pp. 1–5. doi: 10.1186/1472-6920-8-20.
Akbar, R. R. 2018. Hubungan Persepsi Mahasiswa terhadap Lingkungan Pembelajaran dan Tingkat Stres, Jurnal Kedokteran Biturrahmah, pp. 46–54.
Albana, R. Y. F., Meidianawaty, R. V. and Hermawan, I. 2018. Hubungan Persepsi Mahasiswa Terhadap Lingkungan Pembelajaran Dengan Nilai Blok Di Fakultas Kedokteran Unswagati Cirebon, Tunas Medika Jurnal Kedokteran
& Kesehatan, pp. 76–82.
Anggraini, Y., Phatmanthara, S. and Purnomo. 2017 Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Kompetensi Keahlian Elektronika Industri Di Sekolah Menengah Kejuruan, Jurnal Pendidikan, 2(12), pp. 1650–1655.
Anjani, E. P., Sari, M. I. and Apriliana, E. 2020. ‘Hubungan antara Lingkungan Belajar dengan Pendekatan Belajar Mahasiswa Tahun Pertama Fakultas Kedokteran Universitas Lampung The Relationship Between The Perception of Learning Environment and The Learning Approach of The First Year Students Medical Facul’, Medula, 10(2), pp. 351–358.
Apriana, R. 2020. Faktor-faktor yang Berpengaruh Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Kedokteran, Jurnal Medika Hutama, 02(01), pp. 382–389.
Asosiasi Institusi Pendidikan Kedokteran Indonesia. 2020. Pedoman pelaksanaan pendidikan tahap akademik dan profesi program pendidikan dokter dalam masa pandemi COVID-19, Aipki.
58
Becirovic, S. and Huric, R. 2017. The role of age in students’ motivation and achievement in learning English as a second language, The Journal of Linguistic and Intercultural Education, 10(1), pp. 23–36. doi:
10.29302/jolie.2017.10.1.2.
Bhuasiri, W., Xaymoungkhoun, O., Zo, H., Rho, J. J. and Ciganek, A. P. 2012.
Critical success factors for e-learning in developing countries: A comparative analysis between ICT experts and faculty, Computers and Education, 58(2), pp. 843–855. doi: 10.1016/j.compedu.2011.10.010.
Chung, L. Y. and Chang, R. C. 2017. The effect of gender on motivation and student achievement in digital game-based learning: A case study of a contented- based classroom, Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(6), pp. 2309–2327. doi: 10.12973/EURASIA.2017.01227A.
Damanik, B. E. 2019. Pengaruh Fasilitas Dan Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar. Publikasi Pendidikan, 9(1), p. 46. doi:
10.26858/publikan.v9i1.7739.
Dariyo, A. 2004. Pengetahuan Tentang Penelitian Dan Mahasiswa. Jurnal Psikologi, 2(1), pp. 44–4.
Denni. 2020. Motivasi Terhadap Kuliah Daring Selama Masa Pandemi Corona Virus Disease ( Covid-19 ) Pada Mahasiswa Stmb Multi Smart Medan. Jurnal Ilmiah Smart, IV(2), pp. 107–117.
Emda, A. 2017. Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran.
Lantanida Journal, 5(2), pp. 93–196. doi: 10.22373/lj.v5i2.2838.
Eti Nurhayati, B. N. Y. 2009. Pengaruh Lingkungan Sosial Dan Non Sosial Pondok Pesantren Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII Mts
Husnul Khotimah Pondok Pesantren Husnul Khotimah Manis Kidul – Jalaksana – Kuningan. EduMa, 1, pp. 65–74.
Fadhilah, G. A. 2020. Peran Lingkungan Belajar dalam Menyikapi Pembelajaran Daring di Era Covid-19. Jurnal ilmiah fakultas keguruan dan ilmu pendidikan, 6(2), pp. 106–116.
Fadhilaturrahmi. 2018. Lingkungan Belajar Efektif bagi Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal basicedu, 2(2), pp. 61–69.
Faradila, R., Pramono, A. and Firmansyah, M. 2020. Hubungan Motivasi Dan Strategi Belajar Terhadap Indeks Prestasi Semester Mahasiswa Kedokteran.
Jurnal Bio Komplementer Medicine, 7(1), pp. 1–7. Available at:
http://riset.unisma.ac.id/index.php/jbm/article/view/6636.
Fauziah, A., Rosnaningsih, A. and Azhar, S. 2017. Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas IV SDN Poris Gaga 05 Kota Tangerang. Jurnal JBSD, 4(2), pp. 47–53.Fitriyani, Y., Fauzi, I. and Sari, M.
Z. (2020) ‘Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran DDaring Selama Pandemik Covid-19’, Jurnal Kependidikan, 6(2), pp. 165–175.
Gunadi, A. A. 2017. Pengaruh Lingkungan Sosial Terhadap Imajinasi Anak.
Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 7(2), pp. 95–101. doi:
10.24176/re.v7i2.1215.
Hanoatubun, S. 2020. Dampak COVID-19 Terhadap Perekonomian Indonesia.
Jurnal of Education, Psychology and Counseling, 2(1), pp. 146–153.
Hasibuan, A. A. 2017. Kontribusi Lingkungan Belajar dan Proses Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Siswa di Sekolah. Jurnal Tarbiyah, XXV(2).
Hastono, S. P. 2016. Analisa Data.
60
Hongkan, W., Arora, R., Muenpa, R. and Chamnan, P. 2018. Perception of educational environment among medical students in Thailand. International journal of medical education, 9, pp. 18–23. doi: 10.5116/ijme.5a4a.1eda.
Hunta, W., Herlina, S. and Firmansyah, M. 2019. Analisis Faktor Pengaruh Self Regulated Learning Analysis Factor of Self Regulated Learning Related To Academic Motivation and Test Anxiety Toward Students. jurnal kesehatan islam, 8(1), pp. 34–45.
Ibrahim, S. 2014. Paradigma Baru Ilmu Pendidikan, Dinamika Pendidikan.
Inah, E. N., Ghazali, M. and Santoso, E. 2017. Hubungan Belajar Mandiri Dengan Prestasi Belajar PAI Di MTsN 1 Konawe Selatan. Jurnal Al-Ta’dib, 10(2), pp. 19–36. Available at: https://media.neliti.com/media/publications/235747- hubungan-belajar-mandiri-dengan-prestasi-7184a005.pdf.
Kunanitthaworn, N. Wongpakaran, T., Wongpakaran, N., Paiboonsithiwong, S., Songtrijuck, N., Kuntawong, P. and Wedding, D. 2018. Factors associated with motivation in medical education: A path analysis. BMC Medical Education, 18(1), pp. 1–9. doi: 10.1186/s12909-018-1256-5.
Kusumowardani, A. and Aniek, P. 2014. Hubungan Antara Tingkat Depresi Lansia Dengan Interaksi Sosial Lansia Di Desa Sobokerto Kecamatan Ngemplak Boyolali. Jurnal Terpadu Ilmu Kesehatan, 3(2), pp. 106–214.
Machsun, R. 2017. Hubungan Efikasi Diri Literasi Informasi Dengan Motivasi Akademik Mahasiswa Pascasarjana Program Studi Interdisciplinary Islamic Studies UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. UIN Sunan Kalijaga.
Marvianto, R. D. and Widhiarso, W. 2018. Adaptasi Academic Motivation Scale (AMS) versi Bahasa Indonesia. Gadjah Mada Journal of Psychology
(GamaJoP), 4(1), pp. 87–95. doi: 10.22146/gamajop.45785.
Mustika, Y. and Nurwidaningsih, L. 2018. Pengaruh Percobaan Sains Anak Usia Dini terhadap Perkembangan Kognitif Anak di TK Kartika Siwi Pusdikpal Kota Cimahi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1), pp.
94–101. doi: 10.31004/obsesi.v2i1.12.
Mustofa, M. I., Chodzirin, M. and Sayekti, L. 2019. Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi.
Walisongo Journal of Information Technology, 1(2), pp. 151–160. doi:
10.21580/wjit.2019.1.2.4067.
Nouh, T., Anil, S., Alanazi, A., Al-Shehri, W., Alfaisal, N., Alfaris, B. and Alamer, E. 2016. Assessing Correlation between Students Perception of the Learning Environment and their Academic Performance. original article, 66(12), pp.
1616–1620.
Noviati, R., Misdar, M. and Adib, H. S. 2019. Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di Man 2 Palembang. Jurnal PAI Raden Fatah, 1(1), pp. 1–20. doi:
10.19109/pairf.v1i1.3010.
Nugroho, M. W. S., Firmansyah, M. and Anisa, R. 2021. Korelasi Kinerja Tutor dan Motivasi Belajar Mahasiswa dengan Prestasi Akademik Fakultas Kedokteran. Jurnal KedoKteran Komunitas, 9(1).
Nurdiyanti, Y. and Halimah, A. H. 2020. Motivasi Pendidikan Orang Dewasa.
JEKPEND: Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, 3(2), pp. 9–14. doi:
10.26858/jekpend.v3i2.14490.
Oktiani, I. 2017. Kreativitas Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta
62
Didik. Jurnal Kependidikan, 5(2), pp. 216–232. doi: 10.24090/jk.v5i2.1939.
Okuniewski, J. E. 2014. Age and Gender Effects on Motivation and Attitudes in German Learning: The Polish Context. Psychology of Language and Communication, 18(3), pp. 251–262. doi: 10.2478/plc-2014-0017.
Pakpahan, R. and Fitriani, Y. 2020. Analisa Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Tengah Pandemi Virus Corona COVID- 19. 4(2), pp. 30–36.
Pangondian, R. A., Santosa, P. I. and Nugroho, E. 2019. Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi Kesuksesan Pembelajaran Daring Revolusi Industri 4.0.
Pringgoutami, Z., Lisiswanti, R. and Oktaria, D. 2019. The Relation Between Student’s Perception Of Learning Environment And Learning Motivation of Pre-Clinical Medical Student. Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia, 8(1), pp. 10–16.
Putri, A. F. 2019. Pentingnya Orang Dewasa Awal Menyelesaikan Tugas Perkembangannya. SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling, 3(2), pp. 35–40. doi: 10.23916/08430011.
Retnosari, D., Pramono, A. and Firmansyah, M. 2019. Hubungan Persepsi Lingkungan Belajar dan Intelligence Quotient terhadap Performa Akademik Mahasiswa Kedokteran. pp. 1–9.
Romadhoni, R., Retno Rahayu, G. and Khoiriyah, U. 2021.Identifikasi Motivasi Dan Dukungan Yang Diperlukan Mahasiswa Retaker Uji Kompetensi Mahasiswa Program Profesi Dokter. Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia: The Indonesian Journal of Medical Education, 10(1), p. 75. doi:
10.22146/jpki.48329.
Sadikin, A. and Hamidah, A. 2020. Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid- 19. Biodik, 6(2), pp. 214–224. doi: 10.22437/bio.v6i2.9759.
Salih, K. M. A., Idris, M. EA., Elfaki, O. A., Osman, N. MN., Nour, S. M., Elsidig, H. A., Toam, R. M. and Elfakey, W. EM. 2018.Measurement of the educational environment in MBBS teaching program, according to DREEM in college of medicine, university of Bahri, Khartoum, Sudan. Advances in Medical Education and Practice, 9, pp. 617–622. doi:
10.2147/AMEP.S160218.
Samidi. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran Student Team Heroic Leadership terhadap Kreativitas Belajar Matematika pada Siswa Negeri 29 Medan T.P 2013/2014. Jurnal EduTech, 1(1).
Santoso, S. S. 2018. Analisis Korelasi Kondisi Fisik, Lingkungan Belajar, Kecerdasan Emosi dan Spiritual terhadap Tingkat Kelulusan Ujian Teori Respirasi. Jurnal Kedokteran dan Kesehatan, 14(2), p. 47. doi:
10.24853/jkk.14.2.47-53.
SMJ, R. K., Puspita Dewi, D. and Sudaryanto. 2019. Korelasi antara Faktor Usia , Jenis Kelamin, dan IPK dengan Persepsi Mahasiswa mengenai Lingkungan Belajar Klinik di Kepaniteraan Klinik Ilmu THT-KL FK UNDIP’, Jurnal Fakultas Farmasi, pp. 9–20. Available at: http://eprints.undip.ac.id/72288/.
Suhery, Putra, T. J. and Jasmalinda. 2020. Jurnal Inovasi Penelitian. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(3), pp. 129–132.
Suryani, Sanusi, R. and Hadianto, T. 2017. Persepsi Mahasiswa Mengenal Lingkungan Belajar Klinik dan Motivasi Belajar Pada Suatu Program Studi Ners. Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia: The Indonesian Journal of
64
Medical Education, 6(3), pp. 185–193. doi: 10.22146/jpki.32223.
Susane L, I. M. A. 2017. Hubungan Tingkat Stres Terhadap Motivasi Mahasiswa dalam Menyelesaikan Skripsi pada Mahasiswa Tingkat Akhir di Fakultas Kedokteran Universitas Lampung.
Syarifudin, A. S. 2020. Impelementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua, 5(1), pp. 31–34. doi:
10.21107/metalingua.v5i1.7072.
Tridellya, F., Anisa, R. and Damayanti, D. S. 2019. Korelasi Motivasi dan Kesiapan Belajar Mandiri terhadap Kelulusan Computer Based Learning Test Uji Kompetensi Mahasiswa Program Profesi Dokter Universitas Islam Malang.
pp. 1–8.
Umam, M. K. 2019. Penggunaan Metode Jaritmatika dalam Meningkatkan Motivasi Belajar. Awwaliyah:Jurnal PGMI, 2(1), pp. 45–68.
Umboh, E., Kepel, B. and Hamel, R. 2017.Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Prestasi Akademik Pada Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Sam Ratulangi Manado.
Jurnal Keperawatan UNSRAT, 5(1), p. 108275.
Unisma, F. K. 2019. Pedoman Akademik Fakultas Kedokteran Universitas Islam Malang.
Upoyo, A. S. and Sumarwati, M. 2011. Jurnal Keperawatan Soedirman (The Soedirman Journal of Nursing). Volume 5, No.2, Juli 2010. Jurnal Keperawatan Soedirman, 6(2), pp. 81–87.
Utami, S. A., Hendri, M. and Darmaji 2017. Hubungan Lingkungan Belajar
terhadap Hasil Belajar Fisika Kelas XI MIA SMA N 1 Muaro Jambi’, Jurnal EduFisika, 02(02). doi: 10.4135/9781412961288.n364.
Yuliani, M., Simarmata, J., Susanti, S. S., Mahawati, E., Sudra, R. I., Dwiyanto, H., Irawan, E., Ardiana, D. P. Y., Muttaqin and Yuniwati, I.. 2020. Pembelajaran Daring untuk Pendidikan: Teori dan Penerapan. Edited by A. Rikki. Yayasan Kita Menulis.
